中学化学教师专业发展的十二堂必修课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨梓生，吴菊华 著

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• 中学化学
• 教师发展
• 专业提升
• 教学技能
• 化学教育
• 课堂教学
• 教研
• 新教师
• 化学教学
• 专业素养

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544461689

版次：1

商品编码：11690332

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-04-01

用纸：胶版纸

页数：255

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：广大读者
　　《中学化学教师专业发展的十二堂必修课》是一本很有特色的化学教师专业发展的小全书。全书共十二讲，结合大量实践案例，阐述了践行教学常规的模式与策略，为老师提供了解决教学实践中出现的教学研究问题的思路与方法。《中学化学教师专业发展的十二堂必修课》适宜作为中学化学教师专业能力提升的研修资料。

内容简介

　　《中学化学教师专业发展的十二堂必修课》是作者“新课程背景下中学化学教学常规创新实践”专题研究与培训的成果。
　　《中学化学教师专业发展的十二堂必修课》立足于中学化学教师教学实践及教学研究必须面对的教学常识与规律、必须解决的相关问题与困惑，努力从新一轮基础教育课程改革需求的立场以及教学实践创新的视角，结合大量的实践案例，论述了践行教学常规的模式与策略、解决实践问题的思路与方法，以期为中学化学教师创造性执行教学常规、有效开展教学研究提供实践行动的途径与抓手，提升一线中学化学教师执行教学（教研）常规的能力与水平。

作者简介

　　杨梓生，福建龙岩普通教育教学研究室教育科学研究室副主任兼化学教研员，中学高级教师，福建省基础教育教师培训首批专家。兼任福建教育学院兼职副教授、福建省中学化学学科带头人培养对象指导教师、福建省化学会理事、龙岩市科学技术协会委员、龙岩市化学学会副理事长兼秘书长等。先后荣获中国教育学会化学教学专业委员会优秀教研员、龙岩市教育科研先进个人、龙岩市第一批名师等称号。
　　
　　吴菊华，福建龙岩第二中学化学教研组长，中学高级教师，龙岩市中学化学教学指导组成员，龙岩市“跨世纪园丁工程中小学骨干教师”培养对象。先后荣获龙岩市第二批名师、新罗区先进教师、连城县先进教师、连城县中学优秀青年教师、连城县化学骨干教师等称号。

目录

第一讲 整体把握 局部突破 准确把握教学要求——如何开展《课程标准》和教材的学习与研究
第二讲 抓住本质 联系整合 有效复习——如何有效开展《考试大纲》的学习
第三讲 立足于“概念转变”的化学教学——以“盐类的水解”教学为例
第四讲 培养化学学科思维 促进知识深刻理解——对“宏观一微观一符号”三重表征思维的认识与实践
第五讲 化学观念统领下的知识与思维建构——对高考化学总复习教学的探索
第六讲 将应答者思维引向命题者思维——例谈如何有效开展试卷讲评
第七讲 基于课堂观察技术的听评课研究与实践——以教师课堂教学提问行为研究为例
第八讲 关键事件的提取与内涵分析——提高听评课活动效果的思考与实践
第九讲 基于命题技术与讲评教学的试题评析——以高考化学选择题为例
第十讲 突出思维揭示的说题——基于有效讲评教学的视角
第十一讲 在实践中反思 在反思中发展——基于课例反思提升课程意识
第十二讲 以行动研究为取向的课题研究——中小学教师如何有效开展教学研究
参考文献

《教育智慧的熔炉：塑造卓越化学教师的探索之旅》 在瞬息万变的教育时代，中学化学教师的专业发展不再是可选项，而是成就卓越教学、点燃学生科学热情、引领未来科技创新的必由之路。本书并非罗列式的技能清单，而是一场深入教育智慧熔炉的淬炼之旅，旨在为每一位致力于化学教学事业的灵魂注入新的活力、深度与广度。它将带领您告别经验主义的窠臼，拥抱前沿理念与实践，在挑战与反思中，锻造出影响深远的教育能力。 第一章：科学精神的浸润——从“知道”到“相信” 化学，作为一门探究物质世界奥秘的学科，其核心在于科学精神。本章将带领您重新审视科学的本质：它不仅仅是知识的集合，更是一种思维方式、一种探究路径、一种对真理的不懈追求。我们将深入探讨如何将科学精神内化为自身教学的DNA，不仅仅是向学生传授化学反应式和元素周期表，更是引导他们理解科学是如何产生、如何被检验、如何在错误中进步的。这包括培养学生对未知的好奇心、对证据的尊重、对逻辑的信赖，以及敢于质疑和修正的勇气。我们将通过分析经典科学史上的案例，探讨科学发现背后的故事，让学生在感受化学魅力的同时，也体会到科学探索的艰辛与乐趣。教师自身也需成为科学精神的践行者，用严谨的态度对待教学内容，用开放的心态接纳新的观点，用批判性思维审视现有的教学模式。 第二章：课程设计的艺术——从“教学大纲”到“学习蓝图” 优质的课程设计是有效教学的基石。本章将超越简单填充教学大纲的要求，引导教师成为一名高明的学习体验设计师。我们将探讨如何根据学生的认知规律、年龄特点以及学习风格，量身定制具有吸引力、启发性和挑战性的化学学习蓝图。这包括但不限于：如何巧妙地设置学习目标，使其既具有学术深度，又能激发学生的内在动机；如何选择恰当的教学内容，将抽象的化学概念与学生的生活经验、现实世界紧密联系起来；如何设计具有探究性的教学活动，鼓励学生主动思考、动手实践、合作交流；如何构建多元化的评价体系，全面、准确地反映学生的学习过程和成果。我们将借鉴不同教学流派的精髓，如项目式学习、探究式学习、问题导向学习等，分析其在中学化学教学中的适用性，并提供具体的实践指导。教师将学会如何将静态的教材转化为动态的学习资源，让化学课堂成为学生探索、发现、创造的乐园。 第三章：课堂互动的魔法——从“讲授”到“对话” 真正的化学课堂，是师生之间、生生之间充满活力的思想碰撞与情感交流。本章将聚焦课堂互动，揭示如何将单向的讲授模式转变为多向的、有意义的对话。我们将深入研究不同互动策略的有效性，例如提问的艺术——如何提出能够引发深度思考、鼓励批判性思维的问题，而非仅仅考察记忆；讨论的引导——如何组织学生进行有效的讨论，确保每个学生都有表达观点的机会，并能从他人的发言中获得启发；合作学习的设计——如何有效地组织小组活动，培养学生的协作能力和解决问题的能力；以及利用科技手段——如何借助多媒体、在线平台等工具，丰富课堂互动形式，增强学习的趣味性和参与感。教师将学会如何敏锐地捕捉课堂中的每一个“闪光点”，如何巧妙地引导学生走出思维的误区，如何营造一个安全、开放、鼓励尝试的课堂氛围，让每个学生都敢于提问，乐于表达，积极参与。 第四章：学习困难的解码——从“学生不会”到“我们一起学” 每一个学生都是独一无二的学习者，都会在化学学习中遇到不同的困难。本章的核心在于培养教师“解码”学习困难的能力，并提供切实可行的支持策略。我们将探讨导致学生化学学习困难的常见原因，这可能包括概念理解偏差、思维模式固化、学习方法不当、缺乏学习动机、甚至是学习焦虑等。在此基础上，本章将提供一系列诊断与干预工具，例如如何通过观察、提问、测试等方式准确判断学生的学习难点；如何针对性地设计补救性教学活动，提供差异化的指导和支持；如何利用类比、可视化、模型等教学工具，帮助学生克服抽象概念的理解障碍；以及如何通过积极的反馈和鼓励，重建学生的学习信心。教师将不再将学生的“不会”视为失败，而是将其视为一次共同探索、共同成长的契机，学会用同理心和耐心，与学生一起克服学习的每一个障碍。 第五章：评价的深度透视——从“分数”到“成长” 评价的最终目的，是为了促进学生的学习和教师的教学改进。本章将带领您超越传统的以分数作为唯一评价标准的模式，构建一种更加全面、多元、关注学生成长的评价体系。我们将深入探讨形成性评价与终结性评价的有机结合，强调在教学过程中持续地收集学生学习信息，并根据评价结果及时调整教学策略。这包括如何设计和运用多种评价方式，如课堂观察、学生作品分析、小组合作评价、反思性日志、自我评价等，全面捕捉学生的知识掌握、技能发展、思维方式和学习态度。同时，本章还将强调如何将评价结果转化为促进学生进步的动力，如何给予学生有建设性的反馈，帮助他们认识自己的优势与不足，并设定下一步的学习目标。教师将成为一名精明的评价者，用评价的尺子丈量学生的成长，用评价的镜子审视自身的教学，从而实现教与学的双重提升。 第六章：科技赋能的化学课堂——从“黑板”到“数字空间” 信息技术的发展正在深刻地重塑教育的面貌。本章将聚焦科技在中学化学教学中的应用，探索如何利用数字工具革新教学模式，提升学习体验。我们将深入介绍各类教育技术资源，例如互动式模拟实验软件，它能够安全、直观地展示复杂的化学过程；在线学习平台，它能提供丰富的学习资料、互动练习和个性化学习路径；虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，它们能将抽象的分子结构、微观粒子运动具象化，带来沉浸式的学习体验；以及大数据分析工具，它们能够帮助教师更精准地了解学生的学习状况，为教学决策提供科学依据。教师将不再是技术的旁观者，而是积极的实践者，学会如何甄选、整合、运用适宜的科技工具，将技术融入教学设计，创造出更加生动、高效、富有吸引力的化学课堂，让学生在数字时代也能感受到化学的魅力。 第七章：跨学科的视野——化学与世界的连接 化学并非孤立的学科，它与物理、生物、地理、甚至艺术、历史、社会经济等领域都存在千丝万缕的联系。本章旨在拓展教师的跨学科视野，引导他们将化学知识融入更广阔的世界。我们将探讨如何设计融合化学与其他学科元素的教学活动，例如，将化学反应原理与生活中的食品加工、环境保护联系起来；将元素周期表与历史上的科学发现、文明发展相结合；将分子结构与艺术设计、材料科学进行对话。通过跨学科的教学，学生能够更深刻地理解化学在现实世界中的应用价值，培养系统性思维能力，以及认识到科学知识的整体性。教师将成为学科间的桥梁，用开放的视角审视化学，用关联的思维连接知识，让化学的学习更具现实意义和人文关怀。 第八章：教师的成长哲学——从“职业”到“事业” 成为一名优秀的化学教师，是一段持续成长、不断超越的旅程。本章将引导教师构建积极的成长哲学，将教学视为一项充满意义的事业，而非仅仅一份职业。我们将探讨专业发展的内在驱动力，例如如何保持对学科前沿的敏感度，如何通过阅读、参加研讨会、进行教学研究等方式不断更新知识储备；如何培养反思性教学的习惯，通过记录、交流、总结，不断改进教学实践；以及如何构建支持性的同行关系，在协作与互助中共同进步。本章还将强调教师的情感智慧和心理韧性，学会如何在高压环境下保持积极心态，如何应对教学中的挑战与挫折，以及如何从教学中获得持久的满足感和成就感。教师将认识到，自己的成长本身就是对学生最宝贵的教育，成为终身学习者，才能引领学生走向更远的未来。 第九章：创新教学的火花——打破常规，点燃灵感 在日新月异的教育实践中，创新是保持教学活力的源泉。本章将鼓励教师勇于打破常规，探索和实践更具创新性的教学方法。我们将分析创新教学的几个关键维度，例如教学内容的创新呈现方式，如何将枯燥的概念变得生动有趣；教学活动的设计，如何引入更具挑战性和探索性的任务；以及教学评价的多样化尝试。本书将提供一些前沿的教学案例和理念，例如基于真实世界的化学问题解决、游戏化学习的设计、利用虚拟现实进行沉浸式实验等，激发教师的创新灵感。同时，本章也将强调创新的过程中需要平衡理论与实践，需要勇气尝试，也需要审慎反思。教师将学会如何拥抱变化，如何在创新中寻找乐趣，如何将创新精神融入日常教学，让课堂充满惊喜和活力。 第十章：教育伦理与责任——塑造品格，引航未来 作为肩负着塑造下一代思想和品格重任的教师，教育伦理与责任是不可忽视的基石。本章将深入探讨中学化学教师在教学过程中所应遵循的伦理原则和承担的责任。我们将分析如何公平公正地对待每一位学生，如何保护学生的学习权益，如何避免教学中的潜在偏见。同时，本章也将强调教师在引导学生形成科学价值观、社会责任感方面所扮演的角色。例如，在讲解化学的潜在风险（如环境污染、化学武器）时，如何引导学生形成批判性思维和负责任的态度；在讨论化学在社会发展中的作用时，如何培养学生的科学素养和公民意识。教师将深刻认识到，自己的言行举止都将潜移默化地影响学生，成为学生道德和品格的引路人。 第十一章：家校合作的桥梁——共育未来，同向而行 学生的成长离不开家庭与学校的协同努力。本章将聚焦如何构建有效的家校合作机制，共同为学生的化学学习和全面发展奠定坚实基础。我们将探讨教师如何积极主动地与家长沟通，分享学生的学习情况、教学目标和学校的教育理念。这包括如何利用家长会、家访、线上沟通平台等多种方式，建立顺畅的沟通渠道。同时，本章也将指导教师如何邀请家长参与到学校的教育活动中，例如组织科学讲座、开展亲子科学体验活动等，让家长更深入地了解化学的魅力，并能在家中为孩子提供有效的学习支持。教师将学会如何将家长视为重要的合作伙伴，共同为学生的成长营造一个充满支持和鼓励的学习环境，实现家校共育，同向而行。 第十二章：教育研究的自觉——教学相长，永不止步 专业发展并非终点，而是持续探索与精进的过程。本章将引导教师培养教育研究的自觉性，将教学实践视为研究的源泉，将研究成果应用于教学改进，实现教学与研究的良性循环。我们将探讨教师可以参与的教育研究类型，例如行动研究，即教师在自己的课堂中进行系统的观察、反思和改进；文献研究，即通过阅读和分析相关的教育理论和研究成果，借鉴他人的经验；以及经验分享与交流，即通过参加学术会议、撰写教学论文等方式，与同行分享研究心得。本章还将提供一些基础的教育研究方法和工具，帮助教师掌握收集和分析教学数据的能力。教师将认识到，每一次的教学实践都是一次宝贵的学习机会，通过研究，不断发现问题、解决问题，实现教学的持续优化和个人的专业成长，真正做到教学相长，永不止步，成为一名富有智慧和影响力的化学教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节布局安排得极具匠心，清晰的逻辑主线如同清晰的实验流程图，引导着读者由浅入深、循序渐进地构建起一个完善的教师专业认知体系。我注意到作者非常擅长使用“情境导入”的方式，每一个“必修课”的开头，都不是枯燥的理论堆砌，而是先抛出一个在中学化学教学中最具普遍性或挑战性的实际问题，比如如何有效讲解阿伏伽德罗常数、如何设计一次成功的演示实验等，瞬间将读者的注意力拉回到日常的教学实践中去。这种“问题—思考—理论支撑—实践策略”的结构模式，使得知识点和教学方法不再是孤立的条目，而是有机地融合成一套可操作的、具有生命力的教学思维框架。这种贴近一线教师痛点的叙事方式，比那些空泛的宏观指导更具实用价值，读起来丝毫没有晦涩感。

评分☆☆☆☆☆

文字风格上，这本书保持了一种罕见的平衡感——既有学者般的严谨与深度，又不失一线教育工作者特有的亲切与烟火气。作者的语言精准有力，没有过多的华丽辞藻，但每一句话都似乎经过了反复推敲，直击要害。在阐述复杂的教学心理学原理时，作者总能迅速将其转化为可以在教室里立即可用的具体策略，例如，关于如何处理学生对化学“死记硬背”的抱怨，书中提供的那套“概念地图构建法”的实施步骤，细致到连分组讨论的时间分配都给出了建议，这种实操层面的细致入微，体现了作者极高的专业素养和对教师职业的深切理解。读起来感觉像是一位经验丰富、学识渊博的资深导师，在你耳边进行一对一的、充满智慧的辅导，让人感到既受尊重又备受鼓舞。

评分☆☆☆☆☆

书中对不同教学风格和学段特点的分析，展现了作者深厚的教育学功底和对中学教育生态的细致观察。特别是关于“新课标背景下的课堂评价体系重构”那部分内容的论述，观点独到且富有启发性。作者没有简单地复制现有的评价标准，而是深入剖析了当前中学生化学学习的认知误区，并提出了基于形成性评价而非终结性评价的多元化评估工具建议，这一点非常契合当前教育改革的大方向。我个人尤其欣赏其中关于如何运用技术手段（比如互动软件和数据可视化工具）来捕捉学生思维过程的案例分享，这为我们这些长期在传统模式下工作的教师打开了一扇观察学生内部学习机制的窗口，让人感到自己的教学方法正随着时代而进步，而非停滞不前。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种深沉的靛蓝色调配上烫金的书名，散发着一种沉稳而又不失权威的学者气息。初捧在手，便觉分量十足，无论是纸张的质感还是印刷的清晰度，都体现出出版社对教育类专业书籍的用心。我尤其欣赏封面设计中那个抽象的、类似分子结构的几何图形，它巧妙地暗示了化学学科的严谨性与内在的逻辑美感，为内容奠定了专业而又引人入胜的基调。这种视觉上的良好体验，无疑极大地提升了阅读的欲望，让人在翻开扉页之前，就已经对即将展开的知识盛宴抱持着极高的期待。它不仅仅是一本工具书，更像是一件精心制作的工艺品，摆在书架上亦是赏心悦目。我忍不住在办公室里向几位同事展示了它的外观，大家无不称赞其高级感和专业性，这无疑为这本书的专业形象做了很好的铺垫。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的，是它所传递出的那种面向未来的职业发展观。它没有将教师专业发展局限于“如何教好本学期的化学”，而是将视野扩展到了“如何成为一名能够引领学科发展的教育研究者”。在介绍“跨学科融合的创新实践”时，作者大胆地探讨了化学与信息技术、甚至与艺术设计交叉融合的可能性，这极大地拓宽了我对“化学教师”这一职业边界的想象。这本书似乎在不断地提醒我们：优秀的化学教师，不仅要精通元素周期表，更要具备终身学习的内在驱动力和对教育变革的敏锐洞察力。它激励我跳出日常教学的琐碎事务，去思考自己在教育生态系统中的长远价值和角色定位，这是一种高层次的、关于职业生命力的培育，意义非凡。