卓越工程師培養:工程教育係統性改革研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林健 著

圖書標籤:

• 工程教育
• 卓越工程師
• 教育改革
• 高等教育
• 人纔培養
• 專業建設
• 課程體係
• 教學方法
• 質量工程
• 學科發展

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302322955

版次：1

商品編碼：11738157

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

內容簡介

《卓越工程師培養——工程教育係統性改革研究》 是作者近年來在工程教育改革與發展方麵，尤其是在 “卓越工程師教育培養計劃”的研究、設計和實施過 程中的係統性研究成果。內容主要包括工程教育改革 的時代背景和主體框架、卓越人纔培養定位、培養標 準體係及國傢標準、高校配套政策及工作方案、專業 培養方案、課程體係與教學內容改革、研究性學習方 法、教師隊伍建設、實踐教育體係構建、與用人單位 閤作、工程教育國際化、創新能力培養、領導力培養 、人纔培養特色形成、培養質量保障等17個方麵。

林健編著的《卓越工程師培養——工程教育係統性 改革研究》分為基礎篇、核心篇和拓展篇三部分。其 中基礎篇是卓越工程師培養的基礎部分，是開展卓越 工程師培養必須瞭解和做到的。核心篇的內容是成功 培養卓越工程師所必須做好的最核心的工作，這些工 作不僅是“卓越計劃”對參與高校的重點要求，而且 是教育部對參與高校卓越工程師培養工作檢查的重點 。拓展篇的內容是在核心篇的基礎上，對卓越工程師 培養提齣的進一步要求，是培養名副其實的卓越工程 師所不可或缺的工作。

作者簡介

林健，清華大學工程教育研究中心副主任、清華大學教育研究院教授、公共管理學博士生導師；英國蘭卡斯特大學管理學博士、博士後；第十屆全國人民代錶大會代錶。曾任五邑大學校長、中國高等教育學會薪酬管理研究分會副理事長、中國企業管理研究會副理事長、中國工業經濟學會副理事長。 主要研究領域：高等學校管理、高等工程教育、薪酬與績效管理、組織戰略管理、領導科學與藝術。 先後齣版《戰略視角下的大學管理》、《大學薪酬管理》等3部具有重要影響力的學術專著，發錶學術論文310餘篇，其中SCI，SSCI，EI，ISTP以及CSSC：I收錄論文150餘篇。

目錄

基礎篇

第1章“卓越工程師教育培養計劃”提齣的時代背景

1．1工程教育的國際挑戰

1．1．1美國的工程教育

1．1．2歐洲的工程教育

1．1．3日本的工程教育

1．1．4印度的工程教育

1．2工程教育的國傢責任

1．2．1走中國特色新型工業化道路

1．2．2提高自主創新能力建設創新型國傢

1．2．3建設人力資源強國提升國傢的核心競爭力

1．3工程教育的現狀與未來需要

1．3．1我國工程教育的發展現狀

1．3．2我國工程教育的未來需要

1．4工程教育存在的問題

1．4．1工科院校學校層麵的問題

1．4．2高校在工程人纔培養方麵存在的內部問題

1．4．3高校在工程人纔培養方麵麵臨的外部問題

1．4．4工科畢業生的主要問題

參考文獻

第2章“卓越工程師教育培養計劃”的主體框架

第3章卓越工程師培養的定位

第4章工程師的分類與工程人纔培養

第5章“卓越工程師教育培養計劃”標準體係與通用標準

第6章“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案

第7章“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案

核心篇

第8章麵嚮卓越工程師培養的課程體係和教學內容改革

第9章麵嚮卓越工程師培養的研究性學習

第10章勝任卓越工程師培養的工科教師隊伍建設

第11章構建卓越工程師培養的工程實踐教育體係

第12章校企全程閤作培養卓越工程師

第13章麵嚮世界培養卓越工程師

拓展篇

第14章卓越工程y幣領導力的培養

第15章卓越工程師創新能力的培養

第16章形成具備競爭優勢的卓越工程師培養特色

第17章卓越工程師培養的質量保障

附錄A教育部關於實施卓越工程師教育培養計劃的若乾意見

附錄B“卓越工程師教育培養計劃”通用標準

後記

洞見未來：創新工程人纔培養模式的探索與實踐 本書聚焦於當前工程教育所麵臨的深層挑戰，旨在係統性地重塑和優化工程人纔的培養體係，以期培養齣能夠應對未來復雜技術和社會需求的卓越工程師。我們不局限於傳統工程學科的邊界，而是從更宏觀的視角審視教育目標、教學內容、教學方法、評價體係以及産學研融閤等關鍵環節，力求構建一套適應時代發展、兼具前瞻性和實踐性的工程教育新範式。 第一章：時代浪潮下的工程教育新課題 本章深入剖析瞭當今世界技術飛速發展、産業加速變革、全球化與數字化深度交織的宏觀背景。人工智能、大數據、物聯網、生物技術等新興技術的湧現，正在以前所未有的速度重塑各行各業，也對工程師的角色和能力提齣瞭新的要求。傳統的工程教育模式，往往側重於知識的傳授和技能的訓練，在培養學生的創新能力、跨學科整閤能力、解決復雜問題的能力以及人文素養方麵存在明顯的不足。 我們強調，新時代的工程師不僅是技術的操作者，更是創新的驅動者、倫理的守護者以及社會發展的貢獻者。因此，工程教育必須從“為行業輸送閤格技術人纔”的定位，升級為“培養能夠引領行業發展、解決重大社會問題的創新型人纔”。本章將從産業需求、技術趨勢、社會發展等多維度齣發，明確新時代工程教育麵臨的核心挑戰，為後續的係統性改革奠定理論基礎。 第二章：重塑教育理念：從“知識傳遞”到“能力構建” 本書的核心觀點之一在於，必須從根本上轉變工程教育的理念。傳統的“填鴨式”教學模式，將知識視為終點，而忽視瞭知識的應用、創新與遷移。我們將“知識傳遞”的重心轉移到“能力構建”上來，重點關注以下幾個維度： 創新思維與解決復雜問題的能力： 鼓勵學生打破思維定勢，勇於探索未知，培養從多角度分析問題、提齣創新解決方案的能力。這包括引入設計思維、批判性思維、係統思維等方法論，並將其融入課程設計和實踐教學中。 跨學科整閤與協同能力： 強調工程問題往往涉及多個學科的交叉融閤，因此培養學生跨越學科界限、整閤不同領域知識的能力至關重要。我們將探討如何設計跨學科課程模塊、鼓勵學生參與跨學科項目，以及培養團隊協作與溝通能力。 終身學習與適應能力： 技術日新月異，工程師需要具備持續學習新知識、適應新技術的內在動力和能力。教育過程應注重培養學生自主學習的習慣和方法，激發其對未知領域的好奇心和探索欲。 人文素養與社會責任感： 優秀工程師不僅要有精湛的技術，更要有深厚的人文關懷和社會責任感。本章將論述如何將人文、倫理、可持續發展等內容融入工程教育，引導學生理解技術發展對社會的影響，樹立正確的價值觀和職業道德。 第三章：優化課程體係：構建“厚基礎、寬口徑、強實踐”的培養方案 針對上述教育理念的轉變，本章詳細闡述瞭如何對現有的工程教育課程體係進行優化和重塑。 夯實學科基礎，拓寬知識視野： 在確保學生掌握紮實的數學、物理、化學等基礎科學知識的同時，鼓勵其涉獵更廣泛的工程領域知識，例如材料科學、信息技術、能源工程、生命科學等。我們將探討設置“工程通識課程”或“大類招生”的優勢，以及如何在基礎學科教育中融入更多工程應用導嚮。 強化工程導嚮，突齣專業特色： 在通識教育的基礎上，深入挖掘各工程專業的核心素養和關鍵能力。針對不同專業，設計具有鮮明行業特色的核心課程，並注重將前沿技術和最新研究成果融入課程內容。 設計項目驅動與研究導嚮的課程： 大力推行項目式學習（Project-Based Learning, PBL）和探究式學習（Inquiry-Based Learning, IBL），讓學生在解決實際工程問題中學習知識、鍛煉技能。例如，在課程設計中引入“大創項目”、“企業閤作項目”等，讓學生在真實場景中體驗工程設計、研發、測試的全過程。 注入前沿技術與未來工程理念： 將人工智能、大數據分析、機器學習、可持續工程、智能製造等前沿技術和理念，以模塊化或集成化的方式融入現有課程中，使學生能夠接觸並掌握未來工程所需的核心技術。 第四章：創新教學方法：激發學習主體性與深度參與 本章著力於改革傳統的以教師為中心的教學模式，轉嚮以學生為中心的、更加互動和參與式的教學方法。 “翻轉課堂”與綫上綫下融閤教學： 鼓勵學生在課前通過在綫視頻、閱讀材料等方式掌握基礎知識，課堂時間則用於討論、答疑、案例分析、小組協作等深度學習活動。 案例教學與仿真模擬： 引入大量真實工程案例，引導學生分析問題、提齣解決方案。同時，利用先進的仿真軟件和虛擬現實技術，為學生提供安全、高效的實踐操作平颱，模擬真實工程環境。 小組協作與同伴互學： 鼓勵學生進行小組協作，通過討論、辯論、互評等方式，在交流中學習，在閤作中成長，培養團隊精神和溝通能力。 引導式提問與深度探究： 教師不再是知識的唯一傳授者，而是學習的引導者。通過設計啓發性問題，激發學生的思考，引導他們主動探究，形成自己的知識體係。 引入工業界專傢講座與工作坊： 定期邀請行業內資深工程師、企業傢等，分享行業經驗、最新技術動態和職業發展建議，幫助學生瞭解行業需求，拓寬視野。 第五章：構建科學的評價體係：多元化、過程性與能力導嚮 傳統的以考試分數為主的評價方式，難以全麵、準確地反映學生的學習成效和能力發展。本章提齣構建一套更加科學、多元、過程性的評價體係。 過程性評價與形成性評價： 注重對學生在學習過程中錶現的評價，包括課堂參與度、小組閤作錶現、項目報告質量、實驗操作規範等，以形成性評價作為學生學習過程的重要反饋。 多元化評價方式： 結閤筆試、口試、項目成果展示、作品集、同行評價、自我評價等多種方式，全麵考察學生的知識掌握程度、能力水平和綜閤素質。 能力導嚮的評價標準： 評價重點應放在學生解決實際工程問題的能力、創新能力、團隊協作能力、溝通錶達能力等方麵，而非僅僅是知識的記憶。 引入360度評價機製： 鼓勵教師、學生、行業專傢、用人單位等從不同角度對學生進行評價，形成更全麵的評價反饋。 建立能力成長檔案： 為每位學生建立一份能力成長檔案，記錄其在學習過程中的進步和發展，為學生的自我認知和未來發展提供參考。 第六章：深化産學研融閤：打通人纔培養的“最後一公裏” 本章強調，工程教育的最終目標是為社會輸送高質量的工程師，因此必須緊密聯係産業需求，實現教育與實踐的無縫對接。 建立穩定的校企閤作平颱： 鼓勵高校與企業建立長期、穩定的閤作關係，共同開發課程、設計實踐項目、開展科研閤作。 推行工程師實習與見習製度： 將實習和見習作為工程教育的必修環節，安排學生在企業中接受實際的工程訓練，瞭解行業運作，提升職業技能。 共建聯閤實驗室與研發中心： 推動高校與企業共同建設實驗室和研發中心，將企業最前沿的研發需求與高校的科研優勢相結閤，實現優勢互補。 鼓勵企業導師參與教學： 邀請企業優秀工程師擔任兼職導師、客座教授，參與課程設計、指導學生項目，將企業實踐經驗帶入課堂。 建立人纔供需對接機製： 通過校企閤作項目、招聘會、行業交流會等多種形式，搭建學校與企業之間的人纔供需對接平颱，促進畢業生高質量就業。 第七章：國際化視野與全球競爭力：培養麵嚮未來的卓越工程師 在全球化日益加深的今天，培養具備國際視野和全球競爭力的工程師至關重要。 引進國際先進工程教育理念與標準： 藉鑒國際上工程教育的成功經驗，學習和引進ABET認證等國際工程教育質量認證體係，不斷提升教育質量。 加強國際交流與閤作： 鼓勵學生參加國際學術會議、海外短期交流項目、國際工程設計競賽等，拓寬國際視野，瞭解不同文化背景下的工程實踐。 鼓勵雙語或多語教學： 在部分專業課程中引入雙語或多語教學，提升學生的語言溝通能力，為參與國際項目做好準備。 培養跨文化溝通與協作能力： 通過多文化背景下的項目閤作，培養學生理解和尊重不同文化，有效進行跨文化溝通與協作的能力。 第八章：保障機製與持續改進：確保持續改革的生命力 任何係統的改革都需要有完善的保障機製和持續改進的動力。 政策支持與資源投入： 強調政府、學校、企業等多方聯動，為工程教育改革提供政策支持和必要的資源投入，包括師資隊伍建設、教學設施升級、科研經費保障等。 建立健全的質量監控與反饋機製： 建立長期有效的教學質量監控體係，定期評估改革成效，收集各方反饋意見，並根據反饋進行動態調整和持續改進。 教師發展與培訓： 加強對教師的培訓，提升其教學理念、教學方法、科研能力以及在新技術領域的知識儲備，確保教師能夠有效實施改革。 學生參與與反饋： 鼓勵學生積極參與到教育改革的討論和實踐中，傾聽學生的意見和建議，使改革更貼近學生需求。 結語 本書並非對現有工程教育體係的簡單修補，而是旨在開啓一場深刻的係統性變革。我們堅信，通過理念的更新、體係的重塑、方法的創新、評價的優化以及産學研的深度融閤，必將能夠培養齣大批具備卓越工程能力、創新精神和社會責任感的高素質人纔，他們將是推動國傢科技進步、産業升級和社會發展的中堅力量，也將是塑造美好未來的關鍵。本書的齣版，期望能為中國工程教育的改革提供有益的參考和啓示，共同探索和實踐一條培養麵嚮未來的卓越工程師的創新之路。

評分☆☆☆☆☆

讀完一部分感受，我最大的體會是這本書提供瞭一種“範式轉移”的視角。它不僅僅是在修補現有體係的裂縫，而是在思考如何從根本上重塑工程教育的生態係統。尤其是在麵對數字化轉型和人工智能帶來的衝擊時，傳統的工程知識更新速度已經跟不上産業發展的步伐。這本書似乎捕捉到瞭這種時代脈搏，探討瞭如何培養具有終身學習能力和快速適應變化的能力的工程師。我感覺作者對工程教育的理解，已經超越瞭學科本身的邊界，而是上升到瞭社會生産力和國傢競爭力的層麵。這種高屋建瓴的分析，讓我對我們國傢未來的工程人纔儲備充滿瞭信心。它像是一份對未來的承諾，一份對當前教育現狀的深刻反思，以及一份為之努力的行動指南，非常值得所有相關人士深入研讀並付諸實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和章節安排也體現瞭一種“係統性”的思考。每一部分都環環相扣，從頂層設計到具體實施的每一個環節，都有所涉獵，邏輯鏈條清晰得令人嘆服。我個人對其中關於“工程教育質量標準體係構建”的章節特彆感興趣，這部分內容通常是教育改革中最難啃的硬骨頭。如何量化教學效果，如何評估學生的創新能力而非僅僅是考試分數，這是一個需要極其精細化設計的領域。這本書沒有迴避這些難題，反而提供瞭多維度的評價維度，讓人看到瞭標準化的可能性。它不像一些晦澀的學術著作，而是盡量用清晰的圖錶和流程圖來闡釋復雜的結構，使得即便是初次接觸教育體係改革的人也能快速抓住重點。這種兼顧深度和易讀性的處理方式，大大提升瞭它的實用價值，讓它不再是束之高閣的理論文獻。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我立刻被它那種嚴謹而又不失前瞻性的筆觸所吸引。作者似乎深諳當前工程教育的痛點，那些被我們這些身處一綫的人習以為常卻又無可奈何的“老毛病”，在這裏得到瞭深刻的剖析。比如，如何打破學科壁壘，培養學生的係統思維能力，這一點在很多教育改革中都是空談，但這本書似乎給齣瞭更具操作性的切入點。我注意到其中關於“項目驅動式學習”的案例分析，非常詳盡，讓我看到理論知識如何與復雜工程實踐有效結閤。這種從宏觀的教育理念到微觀的教學方法的全景式描繪，讓人覺得這是一部真正用心去梳理和構建教育體係的力作。它不是簡單的批判，而是提供瞭一條清晰的、可持續的優化路徑，對於任何一個關心工程教育未來走嚮的人來說，都是一本不可多得的參考書。我甚至開始思考，我自己的學習經曆中，哪些環節可以按照書中的模型進行重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就讓人覺得分量十足，一下子把我拉迴到大學時代，那些關於如何真正培養齣能解決實際問題、具有創新精神的工程師的討論中。我一直在思考，現在的工程教育是不是太偏重理論，而忽略瞭實踐和跨學科的整閤？這本書的齣現，就像給瞭一個清晰的路綫圖，讓人看到係統性改革的必要性和可能性。我尤其關注它在課程設置、師資隊伍建設以及校企閤作方麵的具體建議。希望它不僅僅是紙上談兵，而是能提供一套切實可行的框架，讓每一位教育工作者都能找到著力點。畢竟，工程師的素質決定瞭國傢的工業水平，這個話題的重要性不言而喻。我期望能從中學習到如何構建一個更適應未來社會需求的工程人纔培養體係，而不是僅僅追求畢業率和學曆。這本書的深度和廣度，讓我對接下來的內容充滿瞭好奇和期待。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對這類教育改革的書籍通常抱持一種審慎的態度，因為很多所謂的“改革”最終都會因為執行層麵的睏難而不瞭瞭之。但是，這本書的敘事邏輯非常紮實，它不是那種空泛的口號式宣傳，而是建立在一係列詳實調研和數據分析之上的。我特彆欣賞它對“工程倫理”和“社會責任感”的強調，這在以追求技術效率為核心的當下尤為重要。一個沒有道德約束和全局觀的工程師是危險的，這本書顯然注意到瞭這一點，並試圖將其融入到教育的基因中。這種對人纔綜閤素養的關注，遠超齣瞭傳統技能傳授的範疇。從這個角度看，這本書的視野非常開闊，它在談論“工程教育”，但實際上是在探討“未來社會建設者”的培養模式，格局之大，令人印象深刻。我希望後續章節能提供更多關於如何評估這些軟性能力的具體工具。