卓越工程师培养:工程教育系统性改革研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林健 著

图书标签:

• 工程教育
• 卓越工程师
• 教育改革
• 高等教育
• 人才培养
• 专业建设
• 课程体系
• 教学方法
• 质量工程
• 学科发展

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302322955

版次：1

商品编码：11738157

包装：精装

开本：16开

出版时间：2013-06-01

内容简介

《卓越工程师培养——工程教育系统性改革研究》 是作者近年来在工程教育改革与发展方面，尤其是在 “卓越工程师教育培养计划”的研究、设计和实施过 程中的系统性研究成果。内容主要包括工程教育改革 的时代背景和主体框架、卓越人才培养定位、培养标 准体系及国家标准、高校配套政策及工作方案、专业 培养方案、课程体系与教学内容改革、研究性学习方 法、教师队伍建设、实践教育体系构建、与用人单位 合作、工程教育国际化、创新能力培养、领导力培养 、人才培养特色形成、培养质量保障等17个方面。

林健编著的《卓越工程师培养——工程教育系统性 改革研究》分为基础篇、核心篇和拓展篇三部分。其 中基础篇是卓越工程师培养的基础部分，是开展卓越 工程师培养必须了解和做到的。核心篇的内容是成功 培养卓越工程师所必须做好的最核心的工作，这些工 作不仅是“卓越计划”对参与高校的重点要求，而且 是教育部对参与高校卓越工程师培养工作检查的重点 。拓展篇的内容是在核心篇的基础上，对卓越工程师 培养提出的进一步要求，是培养名副其实的卓越工程 师所不可或缺的工作。

作者简介

林健，清华大学工程教育研究中心副主任、清华大学教育研究院教授、公共管理学博士生导师；英国兰卡斯特大学管理学博士、博士后；第十届全国人民代表大会代表。曾任五邑大学校长、中国高等教育学会薪酬管理研究分会副理事长、中国企业管理研究会副理事长、中国工业经济学会副理事长。 主要研究领域：高等学校管理、高等工程教育、薪酬与绩效管理、组织战略管理、领导科学与艺术。 先后出版《战略视角下的大学管理》、《大学薪酬管理》等3部具有重要影响力的学术专著，发表学术论文310余篇，其中SCI，SSCI，EI，ISTP以及CSSC：I收录论文150余篇。

目录

基础篇

第1章“卓越工程师教育培养计划”提出的时代背景

1．1工程教育的国际挑战

1．1．1美国的工程教育

1．1．2欧洲的工程教育

1．1．3日本的工程教育

1．1．4印度的工程教育

1．2工程教育的国家责任

1．2．1走中国特色新型工业化道路

1．2．2提高自主创新能力建设创新型国家

1．2．3建设人力资源强国提升国家的核心竞争力

1．3工程教育的现状与未来需要

1．3．1我国工程教育的发展现状

1．3．2我国工程教育的未来需要

1．4工程教育存在的问题

1．4．1工科院校学校层面的问题

1．4．2高校在工程人才培养方面存在的内部问题

1．4．3高校在工程人才培养方面面临的外部问题

1．4．4工科毕业生的主要问题

参考文献

第2章“卓越工程师教育培养计划”的主体框架

第3章卓越工程师培养的定位

第4章工程师的分类与工程人才培养

第5章“卓越工程师教育培养计划”标准体系与通用标准

第6章“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案

第7章“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案

核心篇

第8章面向卓越工程师培养的课程体系和教学内容改革

第9章面向卓越工程师培养的研究性学习

第10章胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设

第11章构建卓越工程师培养的工程实践教育体系

第12章校企全程合作培养卓越工程师

第13章面向世界培养卓越工程师

拓展篇

第14章卓越工程y币领导力的培养

第15章卓越工程师创新能力的培养

第16章形成具备竞争优势的卓越工程师培养特色

第17章卓越工程师培养的质量保障

附录A教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见

附录B“卓越工程师教育培养计划”通用标准

后记

洞见未来：创新工程人才培养模式的探索与实践 本书聚焦于当前工程教育所面临的深层挑战，旨在系统性地重塑和优化工程人才的培养体系，以期培养出能够应对未来复杂技术和社会需求的卓越工程师。我们不局限于传统工程学科的边界，而是从更宏观的视角审视教育目标、教学内容、教学方法、评价体系以及产学研融合等关键环节，力求构建一套适应时代发展、兼具前瞻性和实践性的工程教育新范式。 第一章：时代浪潮下的工程教育新课题 本章深入剖析了当今世界技术飞速发展、产业加速变革、全球化与数字化深度交织的宏观背景。人工智能、大数据、物联网、生物技术等新兴技术的涌现，正在以前所未有的速度重塑各行各业，也对工程师的角色和能力提出了新的要求。传统的工程教育模式，往往侧重于知识的传授和技能的训练，在培养学生的创新能力、跨学科整合能力、解决复杂问题的能力以及人文素养方面存在明显的不足。 我们强调，新时代的工程师不仅是技术的操作者，更是创新的驱动者、伦理的守护者以及社会发展的贡献者。因此，工程教育必须从“为行业输送合格技术人才”的定位，升级为“培养能够引领行业发展、解决重大社会问题的创新型人才”。本章将从产业需求、技术趋势、社会发展等多维度出发，明确新时代工程教育面临的核心挑战，为后续的系统性改革奠定理论基础。 第二章：重塑教育理念：从“知识传递”到“能力构建” 本书的核心观点之一在于，必须从根本上转变工程教育的理念。传统的“填鸭式”教学模式，将知识视为终点，而忽视了知识的应用、创新与迁移。我们将“知识传递”的重心转移到“能力构建”上来，重点关注以下几个维度： 创新思维与解决复杂问题的能力： 鼓励学生打破思维定势，勇于探索未知，培养从多角度分析问题、提出创新解决方案的能力。这包括引入设计思维、批判性思维、系统思维等方法论，并将其融入课程设计和实践教学中。 跨学科整合与协同能力： 强调工程问题往往涉及多个学科的交叉融合，因此培养学生跨越学科界限、整合不同领域知识的能力至关重要。我们将探讨如何设计跨学科课程模块、鼓励学生参与跨学科项目，以及培养团队协作与沟通能力。 终身学习与适应能力： 技术日新月异，工程师需要具备持续学习新知识、适应新技术的内在动力和能力。教育过程应注重培养学生自主学习的习惯和方法，激发其对未知领域的好奇心和探索欲。 人文素养与社会责任感： 优秀工程师不仅要有精湛的技术，更要有深厚的人文关怀和社会责任感。本章将论述如何将人文、伦理、可持续发展等内容融入工程教育，引导学生理解技术发展对社会的影响，树立正确的价值观和职业道德。 第三章：优化课程体系：构建“厚基础、宽口径、强实践”的培养方案 针对上述教育理念的转变，本章详细阐述了如何对现有的工程教育课程体系进行优化和重塑。 夯实学科基础，拓宽知识视野： 在确保学生掌握扎实的数学、物理、化学等基础科学知识的同时，鼓励其涉猎更广泛的工程领域知识，例如材料科学、信息技术、能源工程、生命科学等。我们将探讨设置“工程通识课程”或“大类招生”的优势，以及如何在基础学科教育中融入更多工程应用导向。 强化工程导向，突出专业特色： 在通识教育的基础上，深入挖掘各工程专业的核心素养和关键能力。针对不同专业，设计具有鲜明行业特色的核心课程，并注重将前沿技术和最新研究成果融入课程内容。 设计项目驱动与研究导向的课程： 大力推行项目式学习（Project-Based Learning, PBL）和探究式学习（Inquiry-Based Learning, IBL），让学生在解决实际工程问题中学习知识、锻炼技能。例如，在课程设计中引入“大创项目”、“企业合作项目”等，让学生在真实场景中体验工程设计、研发、测试的全过程。 注入前沿技术与未来工程理念： 将人工智能、大数据分析、机器学习、可持续工程、智能制造等前沿技术和理念，以模块化或集成化的方式融入现有课程中，使学生能够接触并掌握未来工程所需的核心技术。 第四章：创新教学方法：激发学习主体性与深度参与 本章着力于改革传统的以教师为中心的教学模式，转向以学生为中心的、更加互动和参与式的教学方法。 “翻转课堂”与线上线下融合教学： 鼓励学生在课前通过在线视频、阅读材料等方式掌握基础知识，课堂时间则用于讨论、答疑、案例分析、小组协作等深度学习活动。 案例教学与仿真模拟： 引入大量真实工程案例，引导学生分析问题、提出解决方案。同时，利用先进的仿真软件和虚拟现实技术，为学生提供安全、高效的实践操作平台，模拟真实工程环境。 小组协作与同伴互学： 鼓励学生进行小组协作，通过讨论、辩论、互评等方式，在交流中学习，在合作中成长，培养团队精神和沟通能力。 引导式提问与深度探究： 教师不再是知识的唯一传授者，而是学习的引导者。通过设计启发性问题，激发学生的思考，引导他们主动探究，形成自己的知识体系。 引入工业界专家讲座与工作坊： 定期邀请行业内资深工程师、企业家等，分享行业经验、最新技术动态和职业发展建议，帮助学生了解行业需求，拓宽视野。 第五章：构建科学的评价体系：多元化、过程性与能力导向 传统的以考试分数为主的评价方式，难以全面、准确地反映学生的学习成效和能力发展。本章提出构建一套更加科学、多元、过程性的评价体系。 过程性评价与形成性评价： 注重对学生在学习过程中表现的评价，包括课堂参与度、小组合作表现、项目报告质量、实验操作规范等，以形成性评价作为学生学习过程的重要反馈。 多元化评价方式： 结合笔试、口试、项目成果展示、作品集、同行评价、自我评价等多种方式，全面考察学生的知识掌握程度、能力水平和综合素质。 能力导向的评价标准： 评价重点应放在学生解决实际工程问题的能力、创新能力、团队协作能力、沟通表达能力等方面，而非仅仅是知识的记忆。 引入360度评价机制： 鼓励教师、学生、行业专家、用人单位等从不同角度对学生进行评价，形成更全面的评价反馈。 建立能力成长档案： 为每位学生建立一份能力成长档案，记录其在学习过程中的进步和发展，为学生的自我认知和未来发展提供参考。 第六章：深化产学研融合：打通人才培养的“最后一公里” 本章强调，工程教育的最终目标是为社会输送高质量的工程师，因此必须紧密联系产业需求，实现教育与实践的无缝对接。 建立稳定的校企合作平台： 鼓励高校与企业建立长期、稳定的合作关系，共同开发课程、设计实践项目、开展科研合作。 推行工程师实习与见习制度： 将实习和见习作为工程教育的必修环节，安排学生在企业中接受实际的工程训练，了解行业运作，提升职业技能。 共建联合实验室与研发中心： 推动高校与企业共同建设实验室和研发中心，将企业最前沿的研发需求与高校的科研优势相结合，实现优势互补。 鼓励企业导师参与教学： 邀请企业优秀工程师担任兼职导师、客座教授，参与课程设计、指导学生项目，将企业实践经验带入课堂。 建立人才供需对接机制： 通过校企合作项目、招聘会、行业交流会等多种形式，搭建学校与企业之间的人才供需对接平台，促进毕业生高质量就业。 第七章：国际化视野与全球竞争力：培养面向未来的卓越工程师 在全球化日益加深的今天，培养具备国际视野和全球竞争力的工程师至关重要。 引进国际先进工程教育理念与标准： 借鉴国际上工程教育的成功经验，学习和引进ABET认证等国际工程教育质量认证体系，不断提升教育质量。 加强国际交流与合作： 鼓励学生参加国际学术会议、海外短期交流项目、国际工程设计竞赛等，拓宽国际视野，了解不同文化背景下的工程实践。 鼓励双语或多语教学： 在部分专业课程中引入双语或多语教学，提升学生的语言沟通能力，为参与国际项目做好准备。 培养跨文化沟通与协作能力： 通过多文化背景下的项目合作，培养学生理解和尊重不同文化，有效进行跨文化沟通与协作的能力。 第八章：保障机制与持续改进：确保持续改革的生命力 任何系统的改革都需要有完善的保障机制和持续改进的动力。 政策支持与资源投入： 强调政府、学校、企业等多方联动，为工程教育改革提供政策支持和必要的资源投入，包括师资队伍建设、教学设施升级、科研经费保障等。 建立健全的质量监控与反馈机制： 建立长期有效的教学质量监控体系，定期评估改革成效，收集各方反馈意见，并根据反馈进行动态调整和持续改进。 教师发展与培训： 加强对教师的培训，提升其教学理念、教学方法、科研能力以及在新技术领域的知识储备，确保教师能够有效实施改革。 学生参与与反馈： 鼓励学生积极参与到教育改革的讨论和实践中，倾听学生的意见和建议，使改革更贴近学生需求。 结语 本书并非对现有工程教育体系的简单修补，而是旨在开启一场深刻的系统性变革。我们坚信，通过理念的更新、体系的重塑、方法的创新、评价的优化以及产学研的深度融合，必将能够培养出大批具备卓越工程能力、创新精神和社会责任感的高素质人才，他们将是推动国家科技进步、产业升级和社会发展的中坚力量，也将是塑造美好未来的关键。本书的出版，期望能为中国工程教育的改革提供有益的参考和启示，共同探索和实践一条培养面向未来的卓越工程师的创新之路。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对这类教育改革的书籍通常抱持一种审慎的态度，因为很多所谓的“改革”最终都会因为执行层面的困难而不了了之。但是，这本书的叙事逻辑非常扎实，它不是那种空泛的口号式宣传，而是建立在一系列详实调研和数据分析之上的。我特别欣赏它对“工程伦理”和“社会责任感”的强调，这在以追求技术效率为核心的当下尤为重要。一个没有道德约束和全局观的工程师是危险的，这本书显然注意到了这一点，并试图将其融入到教育的基因中。这种对人才综合素养的关注，远超出了传统技能传授的范畴。从这个角度看，这本书的视野非常开阔，它在谈论“工程教育”，但实际上是在探讨“未来社会建设者”的培养模式，格局之大，令人印象深刻。我希望后续章节能提供更多关于如何评估这些软性能力的具体工具。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我立刻被它那种严谨而又不失前瞻性的笔触所吸引。作者似乎深谙当前工程教育的痛点，那些被我们这些身处一线的人习以为常却又无可奈何的“老毛病”，在这里得到了深刻的剖析。比如，如何打破学科壁垒，培养学生的系统思维能力，这一点在很多教育改革中都是空谈，但这本书似乎给出了更具操作性的切入点。我注意到其中关于“项目驱动式学习”的案例分析，非常详尽，让我看到理论知识如何与复杂工程实践有效结合。这种从宏观的教育理念到微观的教学方法的全景式描绘，让人觉得这是一部真正用心去梳理和构建教育体系的力作。它不是简单的批判，而是提供了一条清晰的、可持续的优化路径，对于任何一个关心工程教育未来走向的人来说，都是一本不可多得的参考书。我甚至开始思考，我自己的学习经历中，哪些环节可以按照书中的模型进行重塑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和章节安排也体现了一种“系统性”的思考。每一部分都环环相扣，从顶层设计到具体实施的每一个环节，都有所涉猎，逻辑链条清晰得令人叹服。我个人对其中关于“工程教育质量标准体系构建”的章节特别感兴趣，这部分内容通常是教育改革中最难啃的硬骨头。如何量化教学效果，如何评估学生的创新能力而非仅仅是考试分数，这是一个需要极其精细化设计的领域。这本书没有回避这些难题，反而提供了多维度的评价维度，让人看到了标准化的可能性。它不像一些晦涩的学术著作，而是尽量用清晰的图表和流程图来阐释复杂的结构，使得即便是初次接触教育体系改革的人也能快速抓住重点。这种兼顾深度和易读性的处理方式，大大提升了它的实用价值，让它不再是束之高阁的理论文献。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名听起来就让人觉得分量十足，一下子把我拉回到大学时代，那些关于如何真正培养出能解决实际问题、具有创新精神的工程师的讨论中。我一直在思考，现在的工程教育是不是太偏重理论，而忽略了实践和跨学科的整合？这本书的出现，就像给了一个清晰的路线图，让人看到系统性改革的必要性和可能性。我尤其关注它在课程设置、师资队伍建设以及校企合作方面的具体建议。希望它不仅仅是纸上谈兵，而是能提供一套切实可行的框架，让每一位教育工作者都能找到着力点。毕竟，工程师的素质决定了国家的工业水平，这个话题的重要性不言而喻。我期望能从中学习到如何构建一个更适应未来社会需求的工程人才培养体系，而不是仅仅追求毕业率和学历。这本书的深度和广度，让我对接下来的内容充满了好奇和期待。

评分☆☆☆☆☆

读完一部分感受，我最大的体会是这本书提供了一种“范式转移”的视角。它不仅仅是在修补现有体系的裂缝，而是在思考如何从根本上重塑工程教育的生态系统。尤其是在面对数字化转型和人工智能带来的冲击时，传统的工程知识更新速度已经跟不上产业发展的步伐。这本书似乎捕捉到了这种时代脉搏，探讨了如何培养具有终身学习能力和快速适应变化的能力的工程师。我感觉作者对工程教育的理解，已经超越了学科本身的边界，而是上升到了社会生产力和国家竞争力的层面。这种高屋建瓴的分析，让我对我们国家未来的工程人才储备充满了信心。它像是一份对未来的承诺，一份对当前教育现状的深刻反思，以及一份为之努力的行动指南，非常值得所有相关人士深入研读并付诸实践。