職業教育模式研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

劉蘭明 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 教育模式
• 高等教育
• 中等職業教育
• 教育研究
• 課程改革
• 教學方法
• 教育發展
• 技能培養
• 人纔培養

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030467591

版次：1

商品編碼：11915102

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-02-01

用紙：膠版紙

字數：300000

內容簡介

　　本書是關於職業教育模式的理論與實踐研究方麵的專著。本書力圖從理論層麵對職業教育模式的構成要素、邏輯起點、運行機理進行分析探索，從實踐層麵探究構建職業教育模式的構建主體、現實依據、構建原則、典型模式等，並進一步從辦學模式、入學模式、培養模式、課程模式、評價模式、師資模式等六個方麵進行具體分析。
　　本書主要有如下特點：
　　一是注重宏觀微觀結閤。努力把職業教育宏觀的理論、政策與微觀的院校實際的運行、實施緊密結閤起來。在注重宏觀指導的適應性的同時，也注重個性化指導的針對性。
　　二是注重理論實踐結閤。對職業教育來講，既需要理論指導的實踐，也需要實踐支撐的理論。本書強調發揮自身優勢，力求做到源於實踐、高於實踐、指導實踐。
　　三是注重國內、國外結閤。建設世界水平、中國特色的職業教育必須具有國際化的視野。因此，本書注意從不同角度藉鑒發達國傢及地區職業教育的經驗，做到為我所用。
　　本書通用性較好，適閤職業教育的研究者、管理者及職業院校的教師、學生使用。

目錄

第一章　緒論
第一節　研究緣起
第二節　核心概念界定
第三節　研究現狀
第四節　本書著重解決的問題
第二章　職業教育模式基本理論
第一節　職業教育模式的構成要素
第二節　職業教育模式構建的邏輯起點
第三節　職業教育模式構建的現實依據
第三章　職業教育的辦學模式
第一節　構成要素
第二節　構建原則
第三節　運行模式
第四章　職業教育的入學模式
第一節　構建要素
第二節　構建原則
第三節　運行模式
第五章　職業教育的培養模式
第一節　構建要素
第二節　構建原則
第三節　運行模式
第六章　職業教育的課程模式
第一節　構建要素
第二節　構建原則
第三節　運行模式
第七章　職業教育的評價模式
第一節　相關概念
第二節　構建要素
第三節　構建原則
第四節 運行模式
第八章　職業教育的師資模式
第一節　構建要素
第二節　構建原則
第三節　運行模式

前言/序言

　　適應生産技術發展和社會服務水平提高的需要，職業教育在世界範圍越來越受到重視。中國當前麵臨産業轉型升級之際，更需要職業教育培養大量高質量的技術、技能型人纔。近年來，教育學界尤其是高等教育理論工作者，對職業教育的研究也日益重視，組織瞭數以百計的全國性、地方性以及高校中的職業研究機構及其網站，齣版瞭各種職業教育研究刊物，專著、文章數以韆計。但就我所知，這些研究機構的研究任務和研究成果，大多是屬於宏觀層麵的職業教育理念、定位、體製、政策以及當前麵臨的生源、就業、經費等宏觀問題，很少討論微觀層麵的培養過程運行模式，例如課程編製、教材編寫、教學方法、教師隊伍建設、學生指導與管理等實踐性的具體問題。即使有所論述，大多也隻局限於經驗介紹，未能提煉為理論認識。
　　宏觀層麵的理論、政策研究很重要，因為微觀層麵的運行模式必須以宏觀層麵的研究為基礎、為指引。同時，宏觀層麵的研究成果也必須通過微觀層麵的運行模式纔能轉化為培養人纔的實踐。也就是說，微觀的運行模式受宏觀的理論、政策的製約，而宏觀的理論、政策必須通過微觀的運行模式來實現。那麼，為什麼宏觀研究成果多而微觀研究成果少？因為從事職業教育研究的理論工作者，包括我自己在內，缺乏職業教育實踐經驗；為什麼微觀研究大多隻停留在經驗之談，未能提高到理論認識上？因為許多實踐經驗豐富的職業院校辦學者和教師，理論知識和理論思維不足。如果說前者是理論脫離實際，那麼後者應是“實際脫離理論”。

《職業教育模式研究》 內容簡介 《職業教育模式研究》一書深入剖析瞭當前職業教育發展所麵臨的機遇與挑戰，旨在為構建更加適應時代需求、促進個體全麵發展和社會進步的職業教育體係提供理論支撐與實踐參考。本書不局限於單一的教育理論視角，而是融閤瞭教育學、經濟學、社會學、心理學等多學科的研究方法與理論，從宏觀的國傢戰略、中觀的學校運作到微觀的學生個體，全方位地審視和反思職業教育的本質、功能、目標及實現路徑。 第一章：職業教育的時代定位與曆史演進 本章首先將職業教育置於全球化、信息化、智能化浪潮的宏大背景下，分析其在新時期社會經濟發展中的關鍵作用。我們將探討技術變革如何重塑職業技能需求，以及人口結構變化、産業升級對職業教育模式提齣的新課題。 隨後，本書將迴顧職業教育的全球發展脈絡。從早期工業革命時期對技術工人的培訓需求，到20世紀教育改革浪潮中職業教育的地位提升，再到21世紀知識經濟時代對高素質技術技能人纔的呼喚，我們將勾勒齣不同國傢在不同曆史階段所探索的職業教育模式及其得失。例如，德國的“雙元製”如何有效連接學校教育與企業實踐，其成功的要素與在不同文化背景下的適應性問題；日本的産學結閤模式，如何通過校企深度閤作培養齣適應産業需求的專業人纔；以及英美等國在職業資格認證、學徒製改革等方麵所進行的探索。 中國職業教育的演進曆程也將是本章的重點。從新中國成立初期為國傢建設培養初級技術工人，到改革開放後市場經濟的衝擊與迴應，再到新世紀以來國傢大力發展現代職業教育，本書將梳理不同時期政策導嚮、教育理念、課程體係、教學方法以及畢業生就業情況的變化，分析中國職業教育在不同階段的特色與局限，為理解當前模式的形成提供曆史縱深。 第二章：現代職業教育模式的核心要素與理論基礎 本章將深入探討構成現代職業教育模式的關鍵要素。我們將聚焦於以下幾個核心維度： 目標與定位： 現代職業教育的目標不再是單純的技能傳授，而是強調培養學生“就業有能力，創業有基礎，繼續深造有條件”的復閤型人纔。本書將分析如何根據社會需求、産業發展趨勢以及學生個體潛能，科學地設定職業教育的目標，並探討不同類型職業院校（如高等職業院校、中等職業學校、技工學校）的差異化定位。 課程體係設計： 課程體係是職業教育的靈魂。我們將研究如何構建“對接産業、貼近市場、能力導嚮”的課程體係。這包括對行業標準、職業能力、崗位需求的深入分析，如何將理論知識與實踐技能有機融閤，以及如何引入模塊化、項目化、情境化的課程設計理念。本書還將探討跨專業課程、通識課程以及職業素養課程的設置，以培養學生的綜閤素質和可持續發展能力。 教學方法與手段： 傳統的講授式教學模式難以滿足職業教育對實踐技能的要求。本章將重點闡述項目導嚮學習（PBL）、案例教學、工作坊式教學、模擬仿真教學、翻轉課堂等新型教學方法的理論依據、實施策略以及效果評估。同時，我們將分析信息技術（如虛擬現實、增強現實、人工智能）在職業教育教學中的應用潛力，如何利用信息化手段提升教學的互動性、生動性和有效性。 評價與認證體係： 科學的評價體係是衡量教育質量、引導教學改革的重要手段。本書將探討如何建立以能力為本位、過程與結果相結閤的多元化評價機製，包括形成性評價、終結性評價、過程性評價以及第三方評價。同時，我們將分析職業資格證書、技能等級證書等認證體係在職業教育中的作用，如何與學曆教育相銜接，構建更加靈活、多樣的“學曆+技能”的雙重認證體係。 師資隊伍建設： 高水平的師資隊伍是職業教育發展的基石。本章將分析職業院校教師的特點，探討如何通過引進企業實踐經驗豐富的“雙師型”教師、加強在職教師的專業發展與技能培訓、完善教師評價與激勵機製等方式，建設一支德纔兼備、結構閤理的教師隊伍。 校企閤作與協同育人： 緊密的校企閤作是職業教育成功的關鍵。本書將從校企閤作的內涵、模式（如訂單培養、聯閤辦學、實習實訓基地建設、現代學徒製）、機製以及利益共享機製等方麵進行深入探討，分析如何構建長效、穩定的校企閤作關係，實現人纔培養的無縫對接。 第三章：多元化職業教育模式的比較與分析 本章將對世界範圍內具有代錶性的職業教育模式進行深入的比較研究，分析其成功經驗、潛在問題以及對中國職業教育改革的啓示。 德國的“雙元製”模式： 詳細解讀其在企業培訓、職業學校教育、國傢認證體係等方麵的運作機製，分析其高度契閤産業發展、培養高素質技能人纔的成功之處，並探討其在不同文化背景下推廣可能遇到的挑戰。 日本的産學結閤模式： 剖析其在行業協會、企業、學校之間的緊密協作，如何通過共同開發課程、提供實習機會、資助研究等方式，實現人纔培養與産業需求的精準對接。 英美的學徒製改革與職業資格認證體係： 分析其如何通過市場化運作、多元化提供主體，以及靈活的資格認證體係，滿足不同行業、不同層次的技能人纔需求。 其他國傢或地區的特色模式： 例如，北歐國傢在終身學習、技能再培訓方麵的創新；新加坡在國傢技能框架建設方麵的實踐；以及發展中國傢在結閤自身國情發展職業教育的探索。 在此基礎上，本書將結閤中國職業教育發展的實際情況，對這些模式進行批判性反思。分析哪些成功經驗可以藉鑒，哪些模式需要進行本土化創新，以及在推進中國特色的職業教育模式過程中可能遇到的障礙與對策。 第四章：中國職業教育模式的創新與發展路徑 本章將聚焦於中國職業教育模式的現狀分析與未來發展。 當前中國職業教育模式的特點與問題： 結閤前幾章的理論框架，分析當前中國職業教育在目標設定、課程設置、教學改革、師資隊伍、校企閤作、評價認證等方麵存在的主要問題，例如，部分院校定位不清、課程內容滯後、教學方法單一、校企閤作不夠深入、畢業生就業與期望存在差距等。 創新與發展的方嚮： 深化産教融閤、校企閤作： 探討如何構建更加緊密的産教融閤機製，例如，鼓勵企業深度參與人纔培養全過程，推動現代學徒製的普及與發展，建設高質量的實習實訓基地，鼓勵行業協會發揮更大作用。 推進教育教學改革： 強調以能力為本位，推動課程內容與時俱進，改革教學方法，推廣信息化、智能化教學手段，提升學生的實踐能力、創新能力和解決問題的能力。 構建多元化的辦學主體與供給模式： 鼓勵社會力量、企業參與職業教育，形成政府、學校、企業、社會多元共治的辦學格局。 完善職業教育的質量保障體係： 建立健全職業教育質量評價標準與機製，加強職業院校的內部質量監控，引入第三方評價，確保人纔培養質量。 構建技術技能人纔發展的“立交橋”： 暢通職業教育學生繼續深造、轉崗就業、技能提升的通道，打破職業教育的“天花闆”，實現技能人纔的職業發展。 發展麵嚮未來的新興職業教育模式： 關注人工智能、大數據、綠色能源等新興産業對技術技能人纔的需求，積極探索適應未來發展趨勢的新型職業教育模式。 政策支持與保障： 分析國傢在政策、法規、經費投入、社會觀念引導等方麵為職業教育發展提供的支持，以及如何進一步優化政策環境，激發職業教育的活力。 第五章：麵嚮未來的職業教育模式展望 本章將對未來職業教育模式的發展趨勢進行展望，並提齣前瞻性的思考。 智能化時代的職業教育： 探討人工智能、大數據等技術如何深刻改變職業教育的形態，例如，個性化學習、智能輔導、虛擬仿真實訓等。 終身學習與技能再培訓： 分析在快速變化的社會中，終身學習的重要性日益凸顯，職業教育如何為勞動者提供持續的技能更新和再培訓機會。 全球化視野下的職業教育閤作： 探討國際化交流與閤作在職業教育中的作用，如何藉鑒國際先進經驗，培養具有國際視野的高素質技術技能人纔。 微專業、模塊化學習與在綫教育： 預測未來職業教育將更加靈活化、碎片化，通過微專業、模塊化課程以及高質量的在綫教育平颱，滿足個體多元化的學習需求。 教育與産業的深度融閤： 展望教育與産業的界限將更加模糊，職業教育將成為推動産業發展的重要驅動力，形成你中有我、我中有你的協同發展格局。 本書旨在為教育工作者、政策製定者、行業企業以及關心職業教育發展的社會各界人士提供一個全麵、深入的思考框架，共同推動職業教育朝著更加科學、高效、個性化、麵嚮未來的方嚮發展，為實現經濟高質量發展和構建學習型社會貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格極其凝練和專業，仿佛直接麵對的是一群資深的人力資源規劃師或教育政策製定者。它采用瞭大量的案例剖析和數據模型來支撐其論點，使得整本書的論證過程顯得邏輯嚴密，無可辯駁。我特彆欣賞作者在論述“産教融閤的深度”時，引入的“價值鏈嵌入理論”。這個理論框架幫助我清晰地理解瞭，為什麼很多職業教育改革之所以失敗，根本原因在於教育供給側未能真正嵌入到企業核心的價值創造鏈條中去。書中通過對某幾個特定高新技術産業集群的深度調研報告，細緻地拆解瞭不同層級技術工人的知識結構、操作技能和解決復雜問題的能力模型，並反嚮推導齣瞭相應的課程模塊設置和考核標準。這種自上而下的係統性設計，遠非一般教材可以比擬。更值得一提的是，書中對教育投入産齣比（ROI）的測算，盡管數據處理復雜，但作者用圖錶和清晰的注解進行瞭解釋，讓即便是非量化背景的讀者也能把握其核心結論：優質的職業教育投入，其社會迴報率遠超短期預期。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是，它並沒有將目光局限於宏大的政策層麵，而是非常細膩地關注瞭“人”——即教師和學生——在教育模式變革中的主體地位和心理適應過程。作者花費瞭大量篇幅討論職業院校教師的“雙師型”發展睏境，不僅僅停留在“送齣去培訓”的錶層，而是探討瞭如何構建一個可持續的、激勵機製完善的“企業兼職教師”共享平颱。書中對學生群體心理的分析也十分到位，揭示瞭“技術工人身份認同”的缺失如何影響學習積極性，並提齣瞭通過“項目式學習”和“真實情境模擬”來重塑學生職業自豪感的策略。這些對於一綫教育工作者來說，提供瞭可以直接在課堂上應用的、富有同理心的解決方案，而不是冷冰冰的政策條文。它的語言風格在這些章節變得更加富有溫度和敘事性，穿插瞭許多一綫訪談的片段，使得整本書的閱讀體驗有瞭張弛有度，學術的嚴謹性與人文的關懷得到瞭很好的平衡。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱教科書級彆，其綫性邏輯的推演能力令人嘆服。作者似乎遵循著“問題界定—理論溯源—模式解構—實踐構建—未來展望”的完整閉環來組織內容。在對現有教育體製的解剖部分，作者運用瞭非常犀利的“資源錯配”理論來解釋供給側與需求側的結構性矛盾，而不是簡單地歸咎於資金投入不足。其中關於“區域性特色産業集群與職業教育資源協同配置”的章節，提供瞭多區域的對比分析，展示瞭如何避免“一刀切”的改革思維，轉而發展齣符閤地方經濟稟賦的“差異化”教育戰略。這種強調地方能動性的觀點，對於地方政府和教育主管部門來說，無疑是具有極高價值的決策參考。讀完全書，我深刻體會到，這本書提供的不是一套現成的答案，而是一整套用來分析、診斷並創新職業教育體係的“思維工具箱”，其價值在於教授讀者如何思考問題，而非僅僅告知結論。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角著實讓人耳目一新，它並沒有僅僅停留在對傳統職業教育弊端的羅列上，而是深入挖掘瞭當前社會經濟轉型對技能人纔培養模式提齣的新要求。作者在開篇就構建瞭一個宏大的時代背景，將職業教育置於全球化競爭和技術迭代加速的大熔爐中進行審視。尤其值得稱贊的是，它對不同發展階段國傢職業教育體係的橫嚮比較分析，展現瞭紮實的跨文化研究功底。我印象最深的是關於“學徒製2.0”的探討，作者不僅僅是簡單地介紹瞭德國或瑞士的模式，而是結閤我國特定的産業結構和勞動力市場特點，提齣瞭本土化的適應性改造路徑。書中對於校企閤作的論述，也超越瞭以往那種停留在簽署閤作協議層麵的膚淺討論，而是著重分析瞭雙方在知識産權、技術轉移機製以及師資互派的深層次製度障礙和突破口。讀完第一部分，我感覺自己的知識框架被極大地拓寬瞭，不再將職業教育視為一種“次優選擇”，而是理解為其推動社會公平和經濟高質量發展的關鍵驅動力。書中對未來五年內智能製造領域所需復閤型技術人纔畫像的預測，也相當具有前瞻性和操作指導意義，為我們這些關注教育投資方嚮的人提供瞭寶貴的參考坐標。

評分☆☆☆☆☆

從讀者的角度來看，這本書的閱讀體驗是極其“挑戰”但又“充實”的。它絕不是一本可以輕鬆翻閱的休閑讀物，它要求讀者具備一定的行業背景知識儲備，否則初讀時可能會感到一些術語上的晦澀。然而，一旦跨越瞭最初的門檻，便能感受到其深厚的學術底蘊和批判性思維。作者在批判當前“學曆通脹”現象時，態度非常堅決，指齣過度追求文憑而非實際能力，正在扭麯人纔市場的信號。書中提齣的“能力認證體係重構”方案，引入瞭基於工作任務場景的動態評估機製，這一點我認為是極具突破性的。它試圖打破傳統的基於時間的學習時限，轉而強調對特定工作任務的“勝任力”的即時檢驗。這種轉變對於那些希望通過再培訓快速實現職業躍遷的人群來說，無疑提供瞭清晰的路徑圖。全書的基調是審慎樂觀的，它承認改革的長期性和復雜性，但始終堅信通過結構性的製度創新，職業教育完全有能力成為支撐國傢核心競爭力的基石。