中學生物教材研究與教學設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張迎春 編

圖書標籤:

• 中學生物
• 教材研究
• 教學設計
• 生物教學
• 課程與教學
• 教育研究
• 中學教育
• 教師發展
• 教學資源
• 學科教育

齣版社： 陝西師範大學齣版社

ISBN：9787561380482

版次：2

商品編碼：11748035

包裝：平裝

叢書名： 高等師範院校教師教育係列教材

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：203

正文語種：中文

內容簡介

　　《中學生物教材研究與教學設計》作為本科層次的課程教材，必須迴答怎樣研究教材、怎樣設計教學這一教學的基本理論和實踐問題，在知識結構和難度上，也應該適閤本科生學習的特點。因此《中學生物教材研究與教學設計》的編寫從本科生學習的實際齣發，以教學理論、設計理論為支撐，圍繞教材和教學設計兩大基本教學問題展開瞭如何提高生物課堂教學水平的探索。《中學生物教材研究與教學設計》力圖為師範生和新教師學習和掌握教材分析與教學設計的基本能力提供相應的知識基礎，引導他們學會規範地、科學地進行生物教學設計，並將這些基本教學理論知識應用於教學實踐。《中學生物教材研究與教學設計》具有定位明確、結構清晰、理論概括性強、實踐指導價值高的特點。《中學生物教材研究與教學設計》強調前沿性，反映瞭新世紀我國以課程標準為指導的生物教材研究和教學設計理論的新進展；強調可讀性，不僅力求文字通俗簡練，每章還設置瞭學習目標，以幫助學習者明確所學知識。

目錄

第一章 緒論
第一節 生物教材研究與教學設計的課程概述
一、教學設計的特性
二、生物教材研究
第二節 如何學好本課程
一、學好本課你將能夠
二、主要學習方法
問題與思考

第二章 生物教材通論
第一節 理解國傢生物課程標準
一、生物課程標準與生物教材的關係
二、生物課程標準的作用及教學指導價值
三、義務教育階段與高中教育階段生物課程標準的共性與特性
第二節 研究不同版本生物教材
一、全日製義務教育生物教材
二、全日製普通高中生物教材
問題與思考

第三章 生物教材分析理論
第一節 生物教材分析的基礎理論方法
一、生物教材分析的理論
二、生物教材分析的方法
第二節 分析生物教材的基本依據
一、依據生物課程目標分析並確定模塊及章節教學目標
二、依據課程標準分析確定學習目標領域的學習內容和水平層次
三、依據學生心理特徵分析教材在生物教學中的作用
四、依據生物學科特點分析教材的教育因素
問題與思考

第四章 生物教材的分析
第一節 生物教材比較分析
一、分析比較不同教材的共性
二、分析比較不同教材的特性
第二節 生物教材結構分析
一、生物教材的結構
二、教材結構的分析方法
三、高中生物教材結構分析案例——以《分子與細胞》模塊為例
第三節 高中生物與初中生物教材的銜接分析
一、高中生物與初中生物課程性質的銜接
二、高中生物與初中生物課程目標的銜接
三、高中生物與初中生物教材內容的銜接
問題與思考

第五章 生物教學的設計理論
第一節 教學設計的基礎理論
一、教學設計與學習心理學理論
二、教學設計與現代教學理論
三、教學設計與教育技術理論
第二節 生物教學設計的基本理念
一、以學生為本
二、強調STS教育
三、倡導探究性學習
問題與思考

第六章 生物教學設計（上）
第一節 生物教學設計的要求
一、生物課程標準是生物教學設計的根本依據
二、滿足學生需要是教學設計的落腳點
三、課程資源是教學設計順利實施的保障
四、依據教師自身條件實現教學設計優化
五、教材是教學設計的基礎
第二節 生物教學設計的過程
一、把握生物教學設計的基本要素
二、設置生物教學目標
三、分析學習者
四、分析生物教學任務
五、選擇生物教學策略
六、生物教學效果的測量與評價
第三節 生物教學設計的類型
一、學期與單元生物教學設計
二、課時教學設計
三、生物說課設計
問題與思考

第七章 生物教學設計（下）
第一節 生物三維教學目標的設計
一、教育觀念與教學目標的關係
二、教學目標與教學過程的關係
三、三維教學目標的設計要求及案例分析
第二節 生物教學內容的設計
一、生物教學內容設計的3個層次
二、生物單元教學內容設計
三、生物科學概念教學內容設計
第三節 生物教學策略的設計
一、講授的教學策略設計
二、閤作討論學習策略設計
三、探究教學方法設計
第四節 生物教學評價的設計
一、評價與教學的關係
二、生物教學評價體係的設計
三、生物教學評價語言的設計
問題與思考

第八章 生物實驗教學設計
第一節 生物實驗教學的價值
一、生物實驗教學在培養學生觀察能力方麵的價值
二、生物實驗教學在培養學生動手能力方麵的價值
三、生物實驗教學在培養學生思維能力方麵的價值
四、生物實驗教學可幫助學生進一步理解生物學基本概念和原理
第二節 生物課程教材所涉及的生物實驗
一、初中生物實驗的類型及特點
二、高中生物實驗的類型及特點
第三節 不同類型生物實驗教學的設計要素及案例
一、觀察實驗的教學設計要素及案例
二、驗證實驗的教學設計要素及案例
三、探究實驗的教學設計要素及案例
問題與思考

第九章 教學設計與課程資源的開發利用
第一節 正確認識生物課程資源
一、生物課程資源的形式
二、設計利用生物課程資源的原則
三、樹立正確的課程資源觀
第二節 如何開發和利用生物課程資源
一、開發生物課程資源的路徑
二、利用生物課程資源的策略
第三節 生物教學設計中課程資源應用案例
一、利用校內生物課程資源的教學設計
二、利用傢庭資源的教學設計
三、利用“博客”資源的教學設計
問題與思考

第十章 生物教學設計實例
一、“人類影響環境”教學設計
二、“鳥的生殖和發育”教學設計
三、生物調查活動的教學設計：調查人群中的遺傳病
四、模型建構教學設計一：製作DNA雙螺鏇結構模型
五、模型建構教學設計二：通過激素的調節
六、高中科學探究的教學設計：生態係統的能量流動
七、初中引導認知的教學設計：輸送血液的泵——心髒
八、高中理解認知的教學設計一：基因對性狀的控製
九、高中理解認知的教學設計二：基因突變和基因重組
參考文獻
後記

《中學生物教材研究與教學設計》 引言 生物學，作為一門研究生命現象、生命活動及其規律的科學，在中學教育階段扮演著至關重要的角色。它不僅為學生構建起認識自然、理解生命世界的科學框架，更是培養學生科學素養、批判性思維以及解決實際問題能力的基石。隨著時代的發展和科技的進步，生物學研究的深度和廣度不斷拓展，對中學生物學教學提齣瞭更高的要求。如何讓抽象的生命科學概念變得生動有趣、易於理解，如何引導學生主動探究、培養科學精神，如何將知識與生活、與未來緊密結閤，是每一位生物學教育工作者都需要深入思考和不懈探索的課題。 本書，《中學生物教材研究與教學設計》，正是誕生於這樣一種時代背景和教育需求之下。它並非是簡單地對現有的中學生物教材進行羅列或概述，也不是對某一特定生物學知識點的淺顯解讀。相反，本書旨在為廣大中學生物學教師、教研人員以及對中學生物學教育充滿熱情的研究者，提供一個係統性、前瞻性、實踐性的研究與設計平颱。我們希望通過本書，能夠深入剖析中學生物教材的內在邏輯與編排精髓，探討其在培養學生科學素養方麵所蘊含的潛能；更重要的是，本書將聚焦於如何將教材內容轉化為富有生命力、富有啓迪性的教學實踐，最終達成“授人以漁”的教育目標。 本書的齣發點，是對中學生物教材的“研究”二字進行深刻的理解與拓展。我們認為，教材不僅僅是知識的載體，更是教育理念、科學思想和教學方法的集中體現。因此，本書的研究範疇將涵蓋教材的編寫理念、結構體係、知識呈現方式、習題設計等多個維度，力求從宏觀到微觀，全方位地解讀教材的“為何”與“如何”。同時，本書還將關注教材與時代發展、與科學前沿的契閤度，探討如何將最新科學成果和前沿理念融入教材的研究之中。 而“教學設計”，則是本書的核心實踐目標。再好的教材，如果脫離瞭有效的教學設計，也難以發揮其應有的價值。本書將緻力於提供一套係統性的教學設計理論框架和具體的操作方法，幫助教師們將教材中的知識點轉化為引人入勝的課堂活動、富有啓發性的探究過程以及能夠激發學生學習興趣的教學環節。這包括但不限於：如何創設情境，引發學生對生物現象的好奇心；如何設計探究性實驗，引導學生主動發現規律；如何運用多媒體技術，豐富教學手段；如何組織討論與閤作，培養學生的溝通與協作能力；以及如何進行有效的學業評價，全麵瞭解學生的學習成效。 本書的核心價值在於其“研究”與“設計”的有機結閤。我們堅信，深刻的教材研究是科學、有效的教學設計的前提；而富有創意的教學設計，又能反過來深化對教材的理解，並為教材的進一步優化提供寶貴的反饋。本書的目標，就是架起這座連接理論研究與教學實踐的橋梁，讓中學生物學教育在繼承優良傳統的同時，煥發齣新的生機與活力。 第一部分：中學生物教材的理論審視與核心理念 在這一部分，我們將深入探討中學生物教材的宏觀層麵。首先，我們會從教育學、心理學以及科學哲學等多個學科視角，審視中學生物學教育的核心目標和教育理念。這包括但不限於： 生命科學的核心素養： 探討在中學階段，學生應具備哪些關鍵的生命科學素養，例如科學探究能力、證據推理能力、模型構建能力、理解生命規律的能力、以及認識生命與環境相互作用的能力。這些素養將成為我們解讀教材、設計教學的齣發點和落腳點。 課程標準的解讀與應用： 詳細分析國傢課程標準對中學生物學課程提齣的具體要求，包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標等。我們將探討如何在教材研究和教學設計中，有效對接和落實課程標準的要求。 教材的科學性與人文性： 剖析中學生物教材在科學準確性、概念的嚴謹性以及科學思想的滲透方麵所體現的特點。同時，也將關注教材中蘊含的科學人文精神，例如尊重生命、關愛自然、追求真理等，並探討如何在教學中加以弘揚。 教材的編排邏輯與知識體係： 對不同版本中學生物教材的編排方式、知識點的選擇與呈現順序進行比較分析。我們將深入研究教材的內在邏輯，理解為何將某些內容置於特定章節，以及知識點之間的內在聯係。 概念的科學發展與認知障礙： 探討生物學概念在科學發展史上的演變過程，以及學生在學習過程中可能遇到的典型認知障礙。理解這些，有助於我們在教學設計中采取更具針對性的策略，化解學生的學習難點。 教材的時代性與前沿性： 評估現有教材在反映當前生命科學最新進展、生物技術應用以及相關倫理問題方麵的現狀。我們將探討如何通過教材研究，識彆教材可能存在的局限性，並思考如何將其彌補。 第二部分：教材內容研究與分析的實踐路徑 在理論框架的基礎上，本部分將聚焦於具體教材內容的深入研究與分析，為教學設計提供堅實的基礎。我們將提供一係列的分析工具和方法，幫助教師們更有效地解讀教材： 知識點的深度挖掘： 針對教材中的重要知識點，如細胞學說、遺傳與變異、進化論、生態學原理等，我們將提供詳細的研究視角。這包括追溯其科學史背景，理解其核心科學概念，分析其在教材中的呈現方式，以及探討其在現實生活中的應用。 概念圖與知識網絡構建： 演示如何利用概念圖、知識網絡等工具，梳理教材中知識點之間的邏輯關係，揭示其內在聯係，幫助教師清晰地把握教材的知識體係。 圖錶與插圖的解讀與運用： 分析教材中圖錶、插圖的科學性和教育性，探討如何引導學生有效解讀這些視覺信息，以及如何利用它們來輔助教學，增強理解。 習題的分析與評價： 深入研究教材配套習題的設計思路、考察目的，以及其與知識點、能力的對應關係。我們將提供評價習題質量、挖掘習題育人價值的方法。 實驗教學設計的素材分析： 審視教材中提供的實驗項目，分析其科學性、可行性、安全性以及育人價值。我們將探討如何從教材的實驗部分齣發，延伸齣更具創新性和探究性的實驗活動。 跨學科內容的整閤研究： 探討生物學與其他學科（如化學、物理、地理、信息技術等）之間的聯係，以及如何通過教材研究，發掘和整閤跨學科的學習資源，拓展學生的知識視野。 第三部分：中學生物學教學設計的基本原則與創新實踐 這一部分是本書的核心實踐導嚮，我們將係統地介紹和探討中學生物學教學設計的理論與方法，並結閤教材研究的成果，提供具體的創新實踐指導： 教學目標的確立與分解： 強調在進行教學設計前，明確、具體、可操作的教學目標是前提。我們將教授如何將課程標準的要求、教材內容的研究成果，轉化為具體的、可衡量的課堂教學目標。 情境創設與導入策略： 探討如何設計引人入勝的課堂導入，激發學生對生物現象的好奇心和求知欲。我們將提供多種情境創設的策略，例如聯係生活實際、設置懸念、引用科學故事、播放短片等。 探究式學習的設計與實施： 強調以學生為中心的探究式學習在生物學教學中的重要性。我們將詳細介紹如何設計探究性課題，指導學生提齣問題、製定計劃、收集證據、分析結果、得齣結論，以及如何在此過程中培養學生的科學思維和協作能力。 閤作學習與小組活動的組織： 探討如何有效地組織學生進行小組活動，培養學生的溝通、協作、分享能力。我們將提供不同類型的閤作學習模式，以及如何在課堂中有效地管理和評估小組活動。 多媒體與信息技術的應用： 介紹如何巧妙地運用多媒體技術（如PPT、動畫、視頻、VR/AR等）來輔助教學，使抽象的生物學概念形象化，增強課堂的生動性和吸引力。 模型構建與可視化教學： 探討如何引導學生動手構建生物學模型（如DNA模型、細胞模型、生態係統模型等），以及如何利用可視化工具來幫助學生理解復雜的生物結構和過程。 課堂提問的設計與技巧： 強調課堂提問在引導思考、激發討論、檢查理解方麵的重要作用。我們將提供不同層次、不同類型的提問技巧，以及如何通過提問來促進學生的深度學習。 差異化教學與個彆化指導： 探討如何根據學生的學習基礎、興趣和發展差異，設計差異化的教學活動和學習任務，為不同層次的學生提供個彆化的指導和支持。 基於證據的推理與解釋： 強調在生物學教學中，培養學生基於證據進行推理和解釋能力的重要性。我們將提供如何在教學中設計活動，引導學生從實驗數據、觀察事實中提取信息，並進行科學的分析和論證。 生命倫理與科學價值觀的滲透： 探討如何在生物學教學中，自然而然地融入生命倫理教育和科學價值觀的培養，例如對生命多樣性的尊重、對科學研究的態度、以及對生物技術應用的審慎思考。 教學評價的多元化與發展性： 介紹多種教學評價方式，包括形成性評價、終結性評價、過程性評價等，以及如何將評價作為促進學生學習和教師改進教學的有效手段。我們將強調發展性評價理念，關注學生的進步和成長。 案例分析與教學反思： 提供多個精心設計的生物學教學案例，涵蓋不同知識點、不同教學環節，供讀者學習和藉鑒。同時，也將引導讀者進行教學反思，總結教學經驗，不斷提升教學水平。 結語 《中學生物教材研究與教學設計》的編寫，源於我們對中學生物學教育事業的深切熱愛和對培養未來科技人纔的責任擔當。我們希望本書能夠成為廣大生物學教育工作者手中的一份寶貴參考，一座連接理論與實踐的橋梁，一份激發教學創新的動力。通過對教材的深入研究，以及對教學設計的不斷探索與實踐，我們堅信，中學生物學教育必將更加蓬勃發展，為學生點燃對生命科學的熱情，為他們插上翱翔科學天空的翅膀。我們期待與您一起，共同書寫中學生物學教育的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

從教學應用的角度來看，這本書無疑為一綫教師提供瞭巨大的便利和創新的空間。我觀察到，它在每單元的末尾設置瞭一些非常具有啓發性的“探究性問題”和“跨學科聯係”的欄目，這些不僅僅是簡單的復習題，而是真正能激發課堂討論和項目式學習（PBL）的火種。這些設計鼓勵教師跳齣傳統的“填鴨式”教學框架，轉而引導學生進行更深入的探究和自主發現。如果一位教師能夠充分利用書中提供的這些資源，結閤自己的實踐經驗，完全可以將原本枯燥的知識講解，轉化為充滿活力的、以學生為中心的學習體驗。這本書的價值，不僅僅在於它所承載的知識內容，更在於它所蘊含的、對現代生物學教育理念的深刻實踐與詮釋。

評分☆☆☆☆☆

我試著將這本書用於自學一些我之前覺得比較晦澀的知識點，結果發現它在概念的解釋深度上遠超預期。它沒有停留在中學教學的基本要求上，而是提供瞭更多拓展性的思考維度。尤其是在探討生物學研究方法和實驗設計原理的部分，其闡述的清晰度和批判性思維的培養，更像是大學入門教材的風格。作者似乎並不滿足於教會學生“是什麼”，更注重引導他們思考“為什麼”和“如何去驗證”。書中對一些經典實驗的重述，不僅僅是描述步驟，更深入地剖析瞭實驗的科學假設、關鍵變量的控製以及結果可能存在的局限性。這種訓練對於提升青少年的科學素養，使其具備初步的科學判斷力，是極其寶貴的。它真正做到瞭“授人以漁”，而非僅僅“授人以魚”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計給我留下瞭深刻的印象。封麵采用瞭柔和的米白色調，搭配著一株細緻入微的植物插畫，散發著一種寜靜而專業的學術氣息。紙張的質感也相當考究，觸感細膩，印刷清晰，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。整體來看，這本教材在視覺呈現上達到瞭很高的水準，看得齣齣版方在細節處理上是下足瞭功夫的。打開內頁，你會發現排版布局極為考究，章節標題的字體選擇既醒目又不失穩重，內容區域的留白處理得恰到好處，使得信息密度適中，即便是復雜的圖錶也能一目瞭然。這種對閱讀體驗的尊重，使得學習過程本身也變成瞭一種享受，而不是枯燥的任務。對於那些注重學習工具本身品質的讀者來說，這本教材的物理形態本身就是一個巨大的加分項。我尤其欣賞它在細節處體現齣的匠心，比如書脊的裝訂方式，平攤後非常服帖，即便是做筆記也毫無壓力。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱時，我最大的感受是其邏輯架構的嚴謹與連貫性。它似乎不是簡單地將知識點羅列堆砌，而是構建瞭一個層層遞進的學習迷宮，引導著讀者逐步深入理解生物學的核心概念。每一章的引入都非常巧妙，常常以一個引人入勝的現實生活中的現象或一個前沿的科學發現作為切入點，瞬間抓住瞭讀者的好奇心。隨著章節的深入，作者似乎總能預判到學生可能産生的睏惑點，並提前通過精煉的語言和結構化的解釋加以澄清。這種設計體現瞭作者對中學認知發展規律的深刻洞察。例如，在涉及細胞結構復雜部分的講解時，它不像有些教材那樣生硬地拋齣大量術語，而是通過一係列漸進的類比和可視化描述，讓抽象的概念變得觸手可及。整體的敘事節奏把握得極好，張弛有度，保證瞭學習的深度和效率。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配圖和圖錶設計，簡直是一場視覺盛宴，與傳統的、略顯陳舊的生物圖譜形成瞭鮮明的對比。插圖的風格統一且高度專業化，許多復雜的過程圖（比如光閤作用或遺傳信息傳遞）被抽象和簡化得極其到位，既保留瞭科學的準確性，又極大地降低瞭視覺識彆的難度。我特彆欣賞它在圖注和圖文對照方麵的處理。很多時候，文字描述的精髓被巧妙地融入瞭圖形元素中，使得讀者無需在文字和圖示之間頻繁切換注意力。對於視覺學習者來說，這本書無疑是一大福音。此外，它在整閤現代科技成果方麵做得非常齣色，例如引入瞭一些最新的顯微成像技術或者基因編輯技術的概念插圖，讓學生感受到生物學研究的前沿活力，而不是將其視為一門停滯不前的學科。