服務學習指導大全（附光盤） [The Complete Guide to Service Learning] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 凱瑟琳·伯傑·科 著，益公益交流中心 譯

圖書標籤:

• 服務學習
• 社區服務
• 實踐教學
• 高等教育
• 大學生
• 誌願服務
• 社會責任
• 課程設計
• 教學方法
• 公益實踐

齣版社： 商務印書館

ISBN：9787100107501

版次：1

商品編碼：11918137

品牌：商務印書館（The Commercial Press）

包裝：平裝

外文名稱：The Complete Guide to Service Learning

開本：16開

齣版時間：2016-03-01

用紙：膠版紙

頁數：432

內容簡介

　　“服務學習”是一種以學生為中心、以研究為基礎的綜閤型教學方法，通過服務學習可以將由他人引導的學習或課堂學習應用到滿足社區真正需要的行動之中。在這個過程中，學生發揮主觀能動性，積極投入課業學習和社會活動中，安排時間反思服務體驗，展示所獲得的技能和知識，從而學會關注他人和社會，瞭解更多職業特性，鍛煉自我能力，提高自身素質，不斷改善社區現狀。
　　《服務學習指導大全》是一本針對服務學習教與學的實用工具書，曾獲得美國服務學習委員會的“zhuoyue奬章”，是美國國際服務學習與社會參與研究會、斯坦福大學哈斯公共服務中心等專業機構及多所大學和中、小學相關專傢、學者推薦的重要書目。

作者簡介

　　凱瑟琳·伯傑·科，美國教師效能策略與專業進修、學校組織管理、服務學習等方麵的頂jian創新實操型專傢，CBK專業事務所（凱瑟琳·伯傑·科專業事務所）和ABCD書源（詞語書源）的總裁，從事服務學習實踐四十餘載，曾獲得國傢與社區服務機構下屬的美國學習和服務隊首屆“勵誌精神奬”。其“21世紀能力之成功策略：實用學習課程”在新加坡中小學、上海國際學校及美國多所學校使用，作者在教育相關領域齣版的教學工具書，不但贏得瞭行業zui高奬項，而且是行業必備的經典用書，在世界各地大、中、小學和相關的教育機構及組織裏被廣泛使用。

目錄

原序
作者的話——關於第二版
導讀
第一部分 服務學習手冊
第一章 什麼是服務學習？
一、服務學習的定義
二、開始之前：經常提到的問題
三、什麼能使服務學習獲得成功？
四、服務學習全過程：縱覽全局
五、一個全過程實例：服務學習遭遇罐裝食品募捐活動
六、接下來做什麼？
第二章 服務學習藍圖
一、啓動：藍圖
二、超越基本麵：推進服務學習實務
三、走嚮全球
四、服務學習中的麯綫球和路障
第三章 專題章節和服務學習書架
一、導覽：關於專題章節
二、關於服務學習書架
三、書架上有什麼？服務學習書架的特點
四、使用服務學習書架

第二部分 服務學習專題
第四章 艾滋病教育和意識
一、準備：為艾滋病教育和意識方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、艾滋病教育和意識書架
第五章 動物保護與照顧
一、準備：為動物保護與照顧方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、動物保護與照顧書架
第六章 老年人
一、準備：為老年人方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、老年人書架
第七章 應急準備就緒
一、準備：為應急準備就緒方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、應急準備就緒書架
第八章 環境
一、準備：為環境方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、環境書架
第九章 園藝
一、準備：為園藝方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、園藝書架
第十章 健康生活、健康選擇
一、準備：為健康生活、健康選擇方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、健康生活、健康選擇書架
第十一章 飢餓、無傢可歸和貧睏
一、準備：為飢餓、無傢可歸和貧睏方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、飢餓、無傢可歸和貧睏書架
第十二章 移民
一、準備：為移民方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、移民書架
第十三章 讀寫能力
一、準備：為讀寫能力方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、讀寫能力書架
第十四章 安全和強大的社區
一、準備：為安全和強大的社區方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、安全和強大的社區書架
第十五章 社會改變：議題和行動
一、準備：為社會改變方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、社會改變書架
第十六章 特殊需要和殘障
一、準備：為特殊需要和殘障方麵的服務學習做好準備
二、建立與所有課程的關聯
三、服務學習情形：行動創意
四、特殊需要和殘障書架

第三部分 服務文化
第十七章 開創服務文化
一、為什麼需要服務學習文化？
二、在你的學校發展服務學習

附錄
附錄一 作者的一次反思
附錄二 可復製模闆清單
附錄三 光盤中的內容
附錄四 資訊
附錄五 地名對照錶
附錄六 人名對照錶
附錄七 組織機構、項目名稱對照錶
附錄八 作品對照錶
附錄九 “服務學習”的本質、價值與實施
附錄十 作者簡介

精彩書摘

　　《服務學習指導大全》：
　　有時，《爬到樹上的貓》需要幫助纔能下來。有時在學校裏學到馬戲團的動物受到虐待，會像在《拯救大象莉莉》中那樣齣現可信任的營救者。在《它們來自布朗剋斯區：拯救水牛免於滅絕》中，一群想要保護瀕臨滅絕動物的人士閤作，在美國東部地區養大成群的水牛，再用火車送至西部。也許愛護動物就是要提醒我們愛護所有生命。為幫助你找到與你的具體項目有關的書籍，書目總錶把書籍按幾個主題分類：為瞭未來，搶救和恢復，人道關係。
　　總的來說，本書架有以下特點：
　　·書目帶注釋，按非虛構類（N）、圖畫書（P）和虛構類（F）進行一般分類，根據書名字母的順序排列。對於非虛構類和虛構類，還注上總頁數，並推薦適用的年級水平。圖畫書的所有書目都沒有推薦年級水平，因為它們可以成功地用於各年齡段。
　　·有一張按照主題和類彆分類的圖錶，幫助你找到具體項目的相關圖書。
　　·來自服務學習同行和專傢的書目推薦，包括摘要介紹和與服務學習相關聯的創意，（推薦的書籍數量在每個書架中有所不同。）
　　·請注意：該類彆的附加書目列在光盤中，一些是絕 版 書但仍有查找價值。
　　非虛構類：動物保護與照顧
　　《幸存的濕地動物》
　　Animal Survivors of the Wetlands
　　作者：Barbara Somervill 齣版方：Watts Library齣版時間：2004年
　　走進濕地，去接觸因棲息地逐漸消失而受到威脅的各種動物，去發現人類乾預如何能夠有所幫助。瞭解關於動物及其生存環境的事實，以及政府機構、科學傢和個人拯救這些動物社區的行動。共63頁，適用於4—7年級。
　　……

服務學習：連接社區與課堂的橋梁 服務學習，作為一種融閤瞭學術學習與社區服務的新型教育模式，正日益受到教育者、學生乃至整個社會的關注。它不再是簡單的誌願服務，而是將課堂所學知識與現實世界的挑戰相結閤，通過有目的、有計劃的服務活動，促使學生在實踐中深化理解，提升技能，培養責任感和公民意識。本文將深入探討服務學習的核心理念、實踐模式、益處以及如何有效地將服務學習融入教育體係，為讀者提供一個全麵而深刻的理解。 一、 服務學習的理念與內涵 服務學習並非一個全新的概念，其根源可以追溯到古代哲學傢的教育思想，強調學以緻用、知行閤一。然而，在現代教育語境下，服務學習被賦予瞭更豐富的內涵。它不僅僅是為瞭“服務”而“學習”，更重要的是通過“服務”來“學習”，讓學習過程變得更有意義和深度。 核心要素： 服務學習通常包含以下幾個核心要素： 有目的的服務（Purposeful Service）： 服務活動必須有明確的目標，旨在解決社區中真實的、有意義的問題，並能産生積極的影響。這種服務不是隨機的，而是經過精心設計，與學習目標緊密相連。 學習的整閤（Integration of Learning）： 服務活動不是脫離課堂的額外負擔，而是課堂學習的延伸和實踐。學生需要將課堂上學到的理論知識、概念和技能，運用到服務實踐中，並在實踐中反思和鞏固所學。 學生的參與與反思（Student Engagement and Reflection）： 學生是服務學習的主體，他們的主動參與和深入反思是關鍵。通過對服務過程、服務對象、服務成果以及自身體驗的反思，學生能夠獲得更深層次的學習和成長。 社區的夥伴關係（Community Partnership）： 服務學習強調與社區建立真誠、互利的夥伴關係。社區不再僅僅是服務的對象，更是學習的夥伴和資源。這種夥伴關係能夠確保服務活動的有效性，並促進學生對社區需求的理解。 意義的構建（Meaning-Making）： 通過親身參與和反思，學生能夠將抽象的知識轉化為具體的體驗，從而構建對知識和世界的更深層次的理解。服務學習幫助學生看到學習的現實意義，激發學習的內在動力。 服務學習與傳統教育模式的差異： 目標導嚮： 傳統教育模式通常以考試和知識記憶為主要目標，而服務學習則更側重於培養學生的實踐能力、解決問題的能力、批判性思維以及社會責任感。 學習方式： 傳統教育模式以教師講授、學生聽講為主，而服務學習則強調學生主動探究、動手實踐、團隊閤作和與社區互動。 評價方式： 傳統教育模式主要通過考試來評價學生的學習成果，而服務學習的評價則更加多元化，包括服務過程的評估、反思報告、項目展示、社區反饋等。 二、 服務學習的實踐模式 服務學習的實踐模式多種多樣，可以根據學生的年齡、學習內容、社區需求以及可用資源進行靈活設計。以下是一些常見的服務學習模式： 短期服務項目： 這是最常見的服務學習形式，通常在假期、課餘時間或特定活動周內進行。例如，在某個周末組織學生去敬老院進行慰問，或者在課餘時間參與社區垃圾分類宣傳活動。 長期服務項目： 這種模式要求學生投入更多的時間和精力，通常貫穿一個學期或一個學年。例如，與社區組織閤作，長期協助某個環保項目，或者為貧睏兒童提供一對一的輔導。 課程整閤型服務學習： 將服務學習活動直接融入特定的課程中。例如，在社會學課程中，讓學生參與社區調研，瞭解當地社會問題；在曆史課程中，組織學生采訪曆史老人，記錄口述曆史。 項目式服務學習： 學生以小組形式，圍繞一個具體的社區問題，進行研究、策劃、實施和評估。例如，設計一個社區綠化方案，或者開發一個幫助老年人使用智能手機的培訓計劃。 實習與社區服務結閤： 將實習與服務相結閤，讓學生在實習單位所在社區開展相關的服務活動，從而更全麵地理解行業和社會需求。 國際服務學習： 鼓勵學生參與跨文化的國際服務項目，在不同國傢和地區開展服務，拓寬國際視野，理解全球性問題。 三、 服務學習的益處 服務學習對學生、學校和社區都帶來瞭多方麵的益處。 對學生而言： 知識的深化與應用： 將課堂知識應用於實際問題，有助於學生更深刻地理解抽象概念，掌握知識的應用技巧。 技能的提升： 培養學生的解決問題能力、溝通協作能力、領導力、組織協調能力、批判性思維和反思能力。 個人成長與品格塑造： 增強學生的同理心、責任感、公民意識、奉獻精神和社會使命感。讓他們學會關愛他人，尊重差異，並認識到自身在社會中的作用。 職業探索與生涯規劃： 通過實際體驗，幫助學生瞭解不同職業和行業，發現個人興趣和優勢，為未來的職業選擇提供參考。 增強學習動力與自信心： 親身參與和看到成果，能夠極大地激發學生的學習興趣和內在動力，提升自信心和自我效能感。 拓寬視野與人際交往： 與不同背景的人群接觸，瞭解社區的真實需求，有助於學生拓寬視野，提升人際交往能力。 對學校而言： 提升教育質量與聲譽： 通過提供有意義的學習體驗，提升學校的教育質量和品牌形象。 加強師生關係： 教師在服務學習過程中扮演引導者和促進者的角色，與學生共同經曆，增進理解和信任。 促進課程創新與發展： 鼓勵教師將服務學習融入課程設計，推動課程內容的更新和教學方法的創新。 與社區建立良好關係： 通過服務活動，學校能夠更好地融入社區，成為社區發展的重要力量。 對社區而言： 解決實際問題： 學生的服務能夠為社區帶來人力、物力或智力上的支持，幫助解決一些實際的社會問題。 提升社區活力： 學生的參與為社區注入新的活力，促進社區的積極發展。 促進代際交流與理解： 學生與社區居民的互動，能夠促進不同代際之間的交流和理解。 培養未來的公民： 通過與社區的互動，學生能夠更好地理解社會運作，為未來的公民責任打下基礎。 四、 如何有效地實施服務學習 成功的服務學習項目需要周密的計劃和持續的跟進。以下是一些關鍵的實施要素： 明確的學習目標： 在設計服務項目之前，必須明確學生需要通過服務學習達到的具體學習目標，這些目標應與課程內容或教育宗旨相關聯。 精心選擇服務項目： 選擇那些能夠與學習目標緊密結閤、對社區有實際幫助、同時又能讓學生獲得有意義體驗的項目。項目應具備一定的挑戰性，但同時也要考慮到學生的年齡和能力。 建立牢固的社區夥伴關係： 在項目啓動前，與社區組織或相關機構進行充分溝通，瞭解社區需求，明確雙方的責任和期望。建立互信互利的閤作關係至關重要。 充分的準備與培訓： 在服務活動開始前，為學生提供必要的培訓，包括項目背景介紹、服務技能培訓、安全注意事項、溝通技巧以及反思方法的指導。 有效的反思機製： 反思是服務學習的關鍵環節。應設計多種形式的反思活動，如服務日記、小組討論、座談會、個人報告等，引導學生迴顧服務過程，分析遇到的問題，總結經驗教訓，並將所學知識與服務體驗聯係起來。 多元化的評價方式： 評價應關注學生的整個服務學習過程，而不僅僅是最終成果。可以采用教師觀察、社區反饋、學生互評、反思報告、項目展示等多種方式進行綜閤評價。 教師的引導與支持： 教師在服務學習中扮演著重要的引導者、促進者和支持者的角色。他們需要提供指導，解答疑問，處理衝突，並幫助學生剋服睏難，確保項目順利進行。 持續的評估與改進： 項目結束後，應對整個服務學習過程進行評估，收集參與者（學生、教師、社區夥伴）的反饋意見，並根據評估結果對未來的服務學習項目進行改進。 五、 服務學習的未來展望 隨著社會的發展和教育理念的進步，服務學習的重要性日益凸顯。未來，服務學習有望在以下幾個方麵得到更廣泛的推廣和深化： 跨學科融閤： 將服務學習更深入地融入各個學科，打破學科界限，讓學生從多角度認識和解決復雜問題。 技術賦能： 利用信息技術，如在綫平颱、社交媒體等，促進服務項目的發布、招募、管理和交流，擴大服務學習的影響力。 全球化視野： 鼓勵更多學生參與國際服務學習項目，培養具有全球視野和跨文化溝通能力的未來領導者。 終身學習理念： 將服務學習的理念推廣到成人教育和職業培訓中，促進終身學習和公民參與。 政策支持： 期待教育部門和社會各界能齣颱更多政策，支持和鼓勵服務學習的開展，將其納入國民教育體係的重要組成部分。 服務學習，作為連接課堂與現實、理論與實踐的橋梁，不僅能夠提升學生的學習效果和個人素養，更能促進社區發展，構建更美好的社會。通過不斷探索和實踐，服務學習必將成為教育領域中一股強大的驅動力，為培養具有責任感、創新精神和實踐能力的未來公民貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節邏輯劃分得極其清晰，結構嚴謹得像一套精密的操作手冊。它似乎是按照一個項目從概念誕生到最終評估反饋的完整流程來組織內容的，初學者可以按照順序從頭讀到尾，建立起對服務學習全貌的認知框架；而經驗豐富的實踐者則可以直接跳轉到他們感興趣的具體章節，比如資源募集、社區夥伴關係維護或是風險管理部分，進行針對性的學習。我驚喜地發現，書中很多復雜的理論概念都被拆解成瞭易於理解的步驟清單或流程圖，這種可視化的呈現方式大大降低瞭理解門檻。例如，在探討“項目目標設定”時，它不僅引用瞭經典的SMART原則，還結閤瞭多個行業案例進行瞭具體演繹，使得抽象的原則瞬間變得具體可操作。這種層層遞進、脈絡分明的編排，讓我感覺手裏的不是一本理論著作，而是一個可以直接投入實戰的“行動指南”。

評分☆☆☆☆☆

本書的案例庫豐富性令人嘆為觀止，這無疑是它最寶貴的財富之一。它涵蓋瞭從K-12基礎教育到高等教育，甚至延伸到企業社會責任（CSR）領域的多元化實踐案例。這些案例並非簡單的成果羅列，而是包含瞭完整的“背景介紹—挑戰—乾預措施—結果評估”的閉環敘事。我特彆留意瞭其中關於跨文化服務學習的章節，書中詳細對比瞭在國內不同地域進行項目時需要注意的文化敏感性和倫理邊界，這些細節的考量體現瞭編者對復雜情境的深刻洞察。此外，書後附帶的學習資源列錶也非常有價值，提供瞭大量可直接下載或引用的評估工具和閤作協議範本。可以說，這本書不僅僅是知識的傳授，更像是提供瞭一套經過實戰檢驗的“工具箱”，讓人能夠立即著手，將理論轉化為有意義的、負責任的社區行動。

評分☆☆☆☆☆

翻閱本書的過程中，最讓我印象深刻的是它對“反思實踐”環節的深度挖掘，這一點常常在很多入門書籍中被草草帶過。這本書用大量的篇幅討論瞭如何引導學生從服務體驗中提取有意義的學習成果，不僅僅停留在“我做瞭什麼”的層麵，而是深入到“我從中學到瞭什麼”、“我的價值觀如何被挑戰和重塑”等更高階的反思維度。書中提供的各種反思工具包——包括引導性日誌模闆、小組討論熱點問題、以及針對不同學科背景（如工程、人文社科）的反思側重點——都顯示齣作者團隊深厚的田野經驗。我尤其喜歡其中關於“批判性公民意識培養”的部分，它鼓勵師生跳齣“施予者/接受者”的二元對立視角，真正去探討社會結構性問題，這種深度和廣度，遠超齣瞭我對一本“指南”的預期。

評分☆☆☆☆☆

語言風格方麵，這本書展現齣一種罕見的平衡：既有學術的嚴謹，又不失實踐的親和力。它的行文沒有過度使用晦澀難懂的教育術語，即便在引用最新的教育學研究成果時，作者也會立刻用白話文進行解釋和總結，確保一綫工作者能夠快速吸收。比如，在描述如何與缺乏資源的社區機構建立互信關係時，語氣非常懇切和人性化，像是一位經驗豐富的導師在耳邊低語，分享著多年來摸爬滾打得來的“潛規則”和人際交往的藝術。這種既專業又接地氣的敘述方式，極大地提升瞭閱讀的舒適度和代入感。它避免瞭那種高高在上、紙上談兵的理論說教，讀起來讓人感覺十分踏實，仿佛每一步都有一個經驗豐富的夥伴在身邊保駕護航。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝和裝幀設計得非常用心，硬殼精裝，手感沉甸甸的，一看就是那種可以長久使用的工具書。內頁紙張的質量也相當不錯，光滑且厚實，即使用熒光筆做標記也不會洇墨。封麵設計簡潔大氣，雖然書名很長，但排版上做瞭很好的平衡，不會讓人覺得雜亂。拿到手裏的時候，首先感受到的是一股油墨的清香，那種新書特有的味道，讓人對即將開始的閱讀充滿瞭期待。我特彆留意瞭扉頁和版權頁，印刷清晰，字體選擇也偏嚮易讀的宋體，這對於一本需要經常查閱的參考書來說至關重要。外封套上還印有作者和齣版社的簡介，設計得很精緻，體現瞭專業性和權威感。總的來說，從實體體驗上來說，它給人一種“物有所值”的紮實感，絕對是那種願意擺在書架上隨時取閱的類型，而不是看完就束之高閣的快消品。