中國職業教育集團化辦學發展研究報告 [Research Report On The Development Of Vocational education Collective School-running In China] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋建根 編

圖書標籤:

• 職業教育
• 集團化辦學
• 教育發展
• 高等教育
• 中等職業教育
• 教育政策
• 教育研究
• 中國教育
• 辦學模式
• 教育改革

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308142755

版次：1

商品編碼：11743942

包裝：平裝

外文名稱：Research Report On The Development Of Vocational education Collective School-running In China

開本：16開

齣版時間：2015-08-01#

內容簡介

　　《中國職業教育集團化辦學發展研究報告》是以以我國職業教育集團化辦學現狀分析為基礎的專業性、學術性的研究報告。本報告的編著團隊——長三角區域職業教育集團化辦學研究中心連同浙江工業大學職業教育與區域經濟發展研究中心，在充分參考瞭國內外相關研究成果的基礎上，結閤我國職業教育集團化辦學發展實際，分析並構建我國職業教育集團化辦學質量的觀測指標體係。數據分析基於教育部教育發展統計公報、中國職業教育集團化辦學專題網站，中國職業教育集團化辦學數據采集平颱、《中國高等職業教育人纔培養質量年度報告》、中國高職高專教育網、中國職業教育信息資源網等平颱數據以及調查問捲所獲得的數據，采集推齣瞭我國職業教育集團化辦學總體狀況與內外部影響因素相關性分析，並對其進行瞭深入分析與總結，較為係統地總結齣瞭我國職業教育集團化辦學的發展現狀。本報告為政府相關部門與職教集團辦學實踐者進行決策提供瞭建議與策略，也可供高校及科研院所研究人員研究職教集團參考使用。

目錄

引言
一、職業教育集團化辦學的由來與發展
（一）我國職業教育集團化辦學的創生
（二）我國職業教育集團化辦學的發展
二、全國職業教育集團化辦學發展報告的研究背景
（一）現實背景
（二）理論背景

第一章 職業教育集團化辦學的基礎理論
一、職業教育集團化辦學的理論審視
（一）社會夥伴關係視域下的職業教育集團化辦學
（二）交易成本理論視域下的職業教育集團化辦學
（三）利益相關者視域下的職業教育集團化辦學
（四）多中心治理視域下的職業教育集團化辦學
二、職業教育集團化辦學的內涵與特徵
（一）集團與集團化
（二）職業教育集團與集團化辦學
三、職業教育集團的基本類型
（一）按照服務麵嚮劃分
（二）按照服務範圍劃分
（三）按照聯結方式劃分
（四）按照牽頭主體劃分
四、職業教育集團化辦學的優勢
（一）規模效應帶來的競爭優勢
（二）資源優化帶來的競爭優勢
（三）品牌效應帶來的競爭優勢
（四）對口效應帶來的競爭優勢
五、職業教育集團化辦學的功能
（一）跨界跨部門的利益協調功能
（二）職業教育資源的整閤功能
（三）人纔係統化培養的服務功能
（四）技術技能積纍的促進功能

第二章 職業教育集團化辦學發展研究的分析框架
一、指標體係構建的原則與方法
（一）指標體係的構建原則
（二）指標的選取方法
二、指標體係的基本構架
（一）第一維度：組織狀態
（二）第二維度：運行狀態
（三）第三維度：發展成效
（四）第四維度：政策環境
三、量化數據的采集分析
（一）數據獲取來源與途徑
（二）數據采集過程
（三）數據處理方法

第三章 職業教育集團化辦學的總體狀況
一、組織狀態
（一）發展規模
（二）成員組成
（三）集團分類
（四）區域分布
（五）行業覆蓋
二、運行狀態
（一）機構設置
（二）製度建設
（三）日常活動
（四）信息傳遞
三、發展成效
（一）職業教育體製機製製約瓶頸得以有效破解
（二）産教融閤改革步伐節奏加快
（三）優質職教資源匯聚利用水平有效提高
（四）綜閤服務能力逐步提升
四、保障環境
（一）宏觀導嚮政策
（二）專項支持政策

第四章 職業教育集團化辦學影響因素分析
一、集團區域分布與經濟發展水平的關係
（一）數據收集
（二）相關性分析
二、集團行業分布與産業發展水平的關係
（一）數據收集
（二）數據相關分析
三、集團發展速度與政府政策引導的關係
（一）數據收集
（二）相關性分析
四、集團運行狀態與組織建設的關係
（一）評價指標選取與權重確定
（二）數據收集
（三）數據標準化
（四）相關性分析
五、集團運行狀態與製度建設的關係
（一）評價指標選取與權重確定
（二）數據收集
（三）數據標準化
（四）相關性分析
六、集團運行狀態與牽頭主體的關係
（一）數據收集及預處理
（二）相關性分析
七、集團辦學成效與運行狀態的關係
（一）評價指標選取及權重確定
（二）數據收集
（三）數據標準化
（四）相關性分析

第五章 我國職業教育集團化辦學的不足與對策建議
一、我國職業教育教育集團化辦學存在的不足
（一）外部環境不夠完善
（二）組織架構不盡閤理
（三）管理製度有待健全
（四）平颱建設相對滯後
（五）服務能力發揮不足
二、我國職業教育集團化辦學改革發展的對策建議
（一）基於政府層麵的對策建議
（二）基於集團層麵的對策建議
（三）基於成員單位層麵的對策建議
結語 我國職業教育集團化辦學發展展望
（一）覆蓋範圍迅速擴大
（二）體製機製不斷完善
（三）服務能力顯著提升
（四）國際化水平明顯提升
（五）形成一批國傢示範性職業教育集團

附件1 全國職業教育集團化辦學機構名錄（1992-2013）
附件2 全國職業教育集團化辦學大事記（1992-2014）
[職教集團成立、相關會議]
[政策文件]
參考文獻

前言/序言

中國職業教育集團化辦學發展研究報告 報告概述 本報告深入剖析中國職業教育集團化辦學的現狀、挑戰與未來發展趨勢。在全球化與知識經濟浪潮的推動下，職業教育的改革與發展已成為國傢經濟社會發展的重要支撐。集團化辦學作為一種新型的辦學模式，正在中國職業教育領域發揮著日益重要的作用。本報告旨在為政府部門、教育機構、行業企業及相關研究者提供全麵、客觀、具有前瞻性的參考，以期推動中國職業教育集團化辦學模式的持續健康發展，提升職業教育的整體質量和辦學效益，更好地服務於國傢經濟轉型升級和區域協調發展戰略。 第一章：引言 1.1 研究背景 當前，中國正處於經濟結構調整、産業升級和社會發展的重要時期。國傢高度重視職業教育，將其視為提高勞動者素質、促進就業創業、推動經濟發展的重要力量。然而，傳統的職業教育模式在適應快速變化的社會需求、提升教育的針對性和實效性方麵仍麵臨諸多挑戰。集團化辦學作為一種整閤資源、優勢互補、協同發展的辦學模式，被認為是破解當前職業教育發展睏境、提升辦學水平的有效途徑。它打破瞭單一學校的局限，通過聯閤、融閤、共享等方式，構建起更加靈活、高效、開放的教育生態係統。 1.2 研究目的與意義 本研究旨在係統梳理中國職業教育集團化辦學的實踐經驗，深入分析其發展過程中麵臨的關鍵問題，並在此基礎上提齣具有可行性的對策建議。研究的意義在於： 理論層麵： 豐富和發展職業教育集團化辦學相關的理論體係，為相關學術研究提供堅實的基礎。 實踐層麵： 為各地各校開展集團化辦學提供實踐指導和藉鑒，幫助教育機構優化辦學模式，提升辦學質量。 政策層麵： 為政府部門製定相關政策法規提供科學依據，引導集團化辦學朝著更加規範、有序、高效的方嚮發展。 社會層麵： 促進職業教育與産業的深度融閤，提高人纔培養的社會適應性，為經濟社會發展提供有力的人力資源支撐。 1.3 研究內容與方法 本報告將圍繞以下幾個核心內容展開： 中國職業教育集團化辦學的現狀分析： 梳理我國集團化辦學的基本模式、主要特徵、發展規模、以及在區域和行業分布上的特點。 集團化辦學麵臨的挑戰與問題： 深入探討在集團化辦學過程中齣現的體製機製障礙、資源整閤難題、人纔隊伍建設瓶頸、校企閤作深化睏境、質量評估與監管挑戰等。 典型案例分析： 選擇具有代錶性的職業教育集團化辦學案例，分析其成功經驗、創新舉措和麵臨的睏境。 國外職業教育集團化辦學藉鑒： 梳理國際上成功的職業教育集團化辦學模式，分析其特點和啓示。 中國職業教育集團化辦學的發展趨勢預測： 展望未來，分析集團化辦學可能的發展方嚮和新趨勢。 對策與建議： 基於以上分析，提齣推動中國職業教育集團化辦學健康發展的具體對策和政策建議。 本研究將采用定性與定量相結閤的研究方法，包括文獻研究法、案例研究法、問捲調查法、訪談法等。通過對大量相關文獻資料的梳理，以及對一綫教育實踐者、政府官員、行業專傢、企業代錶等進行深入訪談和問捲調查，力求全麵、客觀、深入地反映中國職業教育集團化辦學的真實情況。 第二章：中國職業教育集團化辦學的內涵與模式 2.1 集團化辦學的概念界定 集團化辦學，是指以某一區域、行業或若乾相關主體為紐帶，通過緊密的閤作、聯閤、資源共享、優勢互補等形式，形成具有一定規模、結構閤理、功能互補、協同效應顯著的教育發展聯閤體。其核心在於“聯閤”與“協同”，旨在打破原有單一辦學主體的局限，實現規模經濟與範圍經濟，提升整體辦學實力與社會服務能力。 2.2 集團化辦學的基本特徵 主體多元化： 參與集團化辦學的成員主體多樣，包括政府部門、職業學校、行業協會、骨乾企業、科研機構等。 目標協同化： 集團成員在人纔培養、技術研發、産業服務、社會培訓等方麵形成共同的目標，並為之協同努力。 資源整閤化： 整閤成員單位的教學資源、師資力量、實訓基地、科研成果、企業信息等，實現優勢互補、共享共用。 管理一體化（或緊密閤作）： 形成相對統一或協調的集團發展戰略、管理機製和運行模式，盡管成員單位仍保持一定的獨立性。 利益共享化： 集團成員在協同發展中，共享發展成果，實現互利共贏。 2.3 中國職業教育集團化辦學的現實模式 在中國職業教育集團化辦學實踐中，湧現齣多種模式，主要可以概括為： 以政府為主導的區域性集團： 通常由地方政府牽頭，整閤區域內職業院校、相關企業、行業協會等資源，旨在提升區域職業教育整體水平，服務地方經濟發展。 以骨乾企業為主導的行業性集團： 由行業內具有影響力的龍頭企業發起，聯閤相關職業院校、配套企業等，圍繞特定産業鏈條，共同開展人纔培養、技術創新和産業服務。 以職業學校為主導的聯閤體： 一所或幾所優勢職業學校牽頭，聯閤其他職業院校、企業、科研機構等，形成優勢互補、專業對接的辦學聯閤體，提升專業建設和人纔培養質量。 跨區域、跨行業的混閤型集團： 整閤不同區域、不同行業的資源，形成更加開放、多元的集團化辦學格局。 這些模式並非孤立存在，往往相互交織、融閤發展，共同構成瞭中國職業教育集團化辦學的生動圖景。 第三章：中國職業教育集團化辦學的發展現狀與成就 3.1 發展曆程與演進 中國職業教育集團化辦學並非一蹴而就，而是經曆瞭從初步探索到逐步規範，再到蓬勃發展的過程。早期主要以校企閤作的鬆散型聯盟為主，隨著國傢政策的引導和支持，以及市場經濟的深入發展，集團化辦學逐漸走嚮係統化、組織化和規模化。 3.2 現有規模與分布特點 目前，中國職業教育集團化辦學已形成相當規模，覆蓋瞭國民經濟的各個主要行業，並在不同區域有所發展。報告將通過數據分析，展現集團化辦學的數量、成員構成、專業覆蓋率等情況，並分析其在區域和行業分布上的特點，例如一些經濟發達地區和重點産業集聚區的集團化辦學更為活躍。 3.3 取得的主要成就 提升人纔培養質量與針對性： 通過校企深度閤作，集團化辦學能夠更準確地對接産業需求，優化課程設置，提升學生實踐技能，培養齣更符閤市場需求的閤格人纔。 優化資源配置，提高辦學效益： 集團成員共享實訓基地、設備、師資等資源，避免重復建設，降低辦學成本，提高資源利用效率。 促進産教深度融閤，服務經濟發展： 集團化辦學搭建瞭教育與産業溝通的橋梁，能夠快速響應産業發展需求，提供技術支持和人纔服務，有力地推動瞭地方經濟的轉型升級。 推動專業建設與學科發展： 集團內部的專業對接和協同發展，有助於形成特色優勢專業群，提升整體專業建設水平。 構建終身學習體係，服務社會： 集團化辦學能夠為社會成員提供多元化的職業培訓和繼續教育機會，構建更加完善的終身學習體係。 第四章：中國職業教育集團化辦學麵臨的挑戰與問題 4.1 體製機製障礙 法律法規體係不完善： 現有法律法規在集團化辦學的産權界定、責任劃分、利益分配、退齣機製等方麵存在模糊之處，難以有效規範和指導集團化辦學實踐。 管理體製碎片化： 集團成員單位隸屬關係不同，管理體製差異大，導緻集團內部的協同性不足，決策難以統一。 激勵約束機製不健全： 集團成員單位的積極性難以充分調動，內部協同的動力不足，缺乏有效的激勵和約束機製來保障集團的正常運行和發展。 4.2 資源整閤與共享難題 利益分配不均： 集團成員單位在資源共享過程中，往往存在利益分配不透明、不公平的問題，導緻部分成員單位積極性不高。 資源互通性差： 各成員單位的資源信息不對稱，標準不統一，導緻資源難以有效整閤和共享。 重“麵子”輕“裏子”： 部分集團成立初期，更多注重形式，而在實質性資源整閤方麵投入不足。 4.3 人纔隊伍建設瓶頸 雙師型教師缺乏： 集團化辦學對教師的教學能力和實踐能力提齣瞭更高要求，而目前“雙師型”教師隊伍建設仍顯不足。 集團化管理人纔短缺： 缺乏既懂教育又懂管理的復閤型人纔來承擔集團化辦學的規劃、組織、協調和管理工作。 教師流動與發展機製不暢： 集團內教師的交流、培訓、晉升機製不夠完善，難以激發教師的內在活力。 4.4 校企閤作深度不足 企業參與度不高： 部分企業對參與職業教育集團化辦學認識不足，投入意願不強，參與度不高。 閤作內容單一： 校企閤作多停留在訂單培養、頂崗實習等層麵，在課程開發、技術研發、師資互聘等深層次閤作方麵存在不足。 閤作機製不完善： 缺乏長期、穩定、有效的校企閤作運行機製，閤作項目易受短期因素影響。 4.5 質量評估與監管挑戰 缺乏統一的評估標準： 集團化辦學的質量評估標準尚不統一，難以客觀評價集團整體辦學水平。 監管體係不健全： 現有監管體係主要針對單個學校，對集團化辦學的整體性、協同性監管不足，存在監管盲區。 評價周期滯後： 現有的評估方式往往滯後於産業發展和人纔需求的變化。 第五章：國外職業教育集團化辦學藉鑒 本章將梳理德國雙元製教育模式中的行業協會與職業學校的緊密閤作，英國的職業教育學院（Colleges）與企業聯盟，以及一些發達國傢在高等職業教育中的院校集團化發展等案例，分析其成功的關鍵要素，包括： 政府強有力的政策支持與引導。 行業協會在協調與資源整閤中的核心作用。 企業深度參與，成為辦學主體之一。 靈活多元的閤作與治理模式。 健全的質量保障與評估體係。 通過對比分析，為我國職業教育集團化辦學提供有益的啓示和藉鑒。 第六章：中國職業教育集團化辦學的發展趨勢預測 集團化辦學將更加多元化和市場化。 技術進步與數字化將深刻影響集團化辦學模式。 與新興産業的融閤將更加緊密。 集團化辦學在服務區域協調發展戰略中的作用將更加凸顯。 集團化辦學將更加注重內涵式發展和質量提升。 第七章：對策與建議 基於以上分析，本報告將提齣以下方麵的對策與建議： 完善頂層設計，健全法律法規體係。 創新體製機製，激發辦學活力。 強化資源整閤，構建協同發展平颱。 加強人纔隊伍建設，提升專業化水平。 深化校企閤作，實現互利共贏。 健全質量評估與監管體係，保障辦學質量。 加大政策支持力度，引導健康發展。 結論 中國職業教育集團化辦學是中國職業教育改革與發展的重要方嚮，在促進産教融閤、提升人纔培養質量、服務經濟社會發展等方麵展現齣巨大的潛力和積極作用。盡管麵臨諸多挑戰，但隨著國傢政策的不斷完善和實踐經驗的積纍，相信中國職業教育集團化辦學模式將迎來更加廣闊的發展前景，為培養高素質技術技能人纔，建設人力資源強國做齣更大貢獻。

評分☆☆☆☆☆

我通常會留意一本書引用瞭多少一手資料和案例。對於這類聚焦於“發展研究”的報告，案例的鮮活程度直接決定瞭其研究的價值上限。這本書在中間章節的處理上，展現齣瞭紮實的田野調查功底。我注意到它不僅僅羅列瞭成功的經驗，更重要的是，它對那些在推進集團化過程中遇到的“梗阻”進行瞭細緻的描摹。比如，關於不同地方在利益分配機製、院校間文化衝突、以及如何平衡行政推動與市場需求這幾個核心矛盾的描述，都顯得相當深入和坦誠。這種不迴避問題的態度，極大地增強瞭報告的說服力。特彆是提到跨區域閤作時，它似乎引入瞭一些量化的指標來衡量集團化帶來的效率提升，而不是僅僅停留在定性的描述上。讀到這裏，我感覺自己像是在參與一場高水平的行業研討會，作者不僅僅是記錄者，更是引導我們去思考深層管理哲學的設計師。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格來看，這本書的行文保持瞭一種高度的專業性和客觀性，這對於一份嚴肅的研究報告來說至關重要。它很少使用情緒化的詞匯，而是專注於使用精準的術語來構建分析模型。比如，對於“治理結構”、“協同效應”以及“風險共擔機製”等概念的界定時，作者采用瞭多角度的釋義，確保瞭概念的周延性。不過，這種嚴謹的風格也帶來瞭一個小小的挑戰：對於非專業背景的讀者來說，可能需要反復咀嚼一些句子纔能完全吸收其內涵。我特彆留意瞭它在總結部分對未來趨勢的預測，它並沒有給齣過於樂觀的“藍圖”，而是提齣瞭一係列需要持續關注的變量，比如技術進步對傳統職業教育組織形態的衝擊。這種審慎的未來觀，讓我覺得作者對這項研究抱持著一種高度負責任的態度，它提供的是一個可供持續觀察和修正的框架，而非一個僵死的終極答案。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常到位，它沒有一上來就拋齣過於宏大的理論框架，而是采取瞭一種“問題導入”的方式，這種手法在研究報告中其實是比較難得的。我感覺作者團隊非常清楚，讀者群體中肯定有來自不同層麵的專業人士，有些可能是教育管理者，有些可能是具體實踐一綫的教師，還有些可能是關注政策導嚮的學者。因此，開篇部分對當前中國職業教育麵臨的睏境，特彆是區域發展不平衡和資源整閤的迫切性，進行瞭非常精煉的概括。這種開場讓我立刻産生瞭強烈的共鳴，因為它觸及瞭我們日常工作中經常遇到的痛點——如何有效地聚集資源，避免重復建設。我特彆欣賞作者沒有停留在“呼籲”層麵，而是迅速過渡到瞭“為什麼需要集團化”的結構性論證。這錶明作者的思路非常清晰，知道讀者真正想找的是解決方案，而非空泛的口號，為後續對集團化模式的深入探討做好瞭充分的鋪墊，邏輯鏈條非常堅實。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計，說實話，第一眼看上去就挺“學術”的，那種沉穩的藍灰色調，配上清晰的字體，立刻給人一種嚴謹可靠的感覺。我特彆注意到封麵上的那行小字，它似乎在暗示著這本書不是那種泛泛而談的政策解讀，而是深入到具體運作層麵的剖析。在翻閱內頁時，紙張的質感也挺舒服，厚度適中，閱讀起來不易疲勞。我個人對這類研究報告的排版要求比較高，因為內容本身可能已經夠“硬”瞭，如果排版混亂，閱讀體驗會大打摺扣。令人欣慰的是，這本書的圖錶和數據呈現得相當直觀，那些流程圖和對比分析，即使是初次接觸這個領域的人，也能大緻把握住核心邏輯。整體而言，從感官體驗上來說，它成功地為接下來的深度閱讀打下瞭一個專業且令人放心的基礎。它不是那種隨便印印就上市的普及讀物，明顯是經過瞭認真打磨的，光是這個“看得見”的品質，就讓我對接下來的內容充滿瞭期待，希望能看到它如何將復雜的實踐問題，用清晰的視覺語言呈現齣來。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構上最讓我印象深刻的是它對“標準化”與“靈活性”之間平衡的探討。集團化辦學，本質上就是要解決在統一管理下如何保持不同成員單位特色和快速反應能力的問題。這本書似乎在這一點上找到瞭一個微妙的平衡點。我感覺它在論述如何構建頂層設計時，非常強調清晰的權責劃分和統一的質量標準，這是“標準化”的基礎。但有趣的是，它隨後立刻轉嚮瞭對基層院校在課程開發、校企閤作模式創新上的“授權”和“激勵機製”的描述，這是對“靈活性”的保障。這種“剛柔並濟”的論述結構，非常符閤復雜組織管理的現實需求。它沒有簡單地主張“大即是好”，而是深入探討瞭如何通過精巧的組織設計，讓“大”能夠帶來規模效益，同時又不扼殺微觀層麵的活力。這種對組織效能核心矛盾的洞察，使得這份報告的參考價值遠遠超齣瞭單純的政策解讀範疇，更像是一本關於組織整閤的實戰手冊。

評分☆☆☆☆☆

不錯，京東值得信賴！

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不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯

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不錯，京東值得信賴！

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學習學習學習，好好學習下

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

《中國職業教育集團化辦學發展研究報告》是以以我國職業教育集團化辦學現狀分析為基礎的專業性、學術性的研究報告。本報告的編著團隊——長三角區域職業教育集團化辦學研究中心連同浙江工業大學職業教育與區域經濟發展研究中心，在充分參考瞭國內外相關研究成果的基礎上，結閤我國職業教育集團化辦學發展實際，分析並構建我國職業教育集團化辦學質量的觀測指標體係。數據分析基於教育部教育發展統計公報、中國職業教育集團化辦學專題網站，中國職業教育集團化辦學數據采集平颱、《中國高等職業教育人纔培養質量年度報告》、中國高職高專教育網、中國職業教育信息資源網等平颱數據以及調查問捲所獲得的數據，采集推齣瞭我國職業教育集團化辦學總體狀況與內外部影響因素相關性分析，並對其進行瞭深入分析與總結，較為係統地總結齣瞭我國職業教育集團化辦學的發展現狀。本報告為政府相關部門與職教集團辦學實踐者進行決策提供瞭建議與策略，也可供高校及科研院所研究人員研究職教集團參考使用。

評分☆☆☆☆☆

學習學習學習，好好學習下

評分☆☆☆☆☆

學習學習學習，好好學習下