中学生物教材研究与教学设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张迎春 编

图书标签:

• 中学生物
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• 生物教学
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• 教育研究
• 中学教育
• 教师发展
• 教学资源
• 学科教育

出版社： 陕西师范大学出版社

ISBN：9787561380482

版次：2

商品编码：11748035

包装：平装

丛书名： 高等师范院校教师教育系列教材

开本：16开

出版时间：2015-01-01

用纸：胶版纸

页数：203

正文语种：中文

内容简介

　　《中学生物教材研究与教学设计》作为本科层次的课程教材，必须回答怎样研究教材、怎样设计教学这一教学的基本理论和实践问题，在知识结构和难度上，也应该适合本科生学习的特点。因此《中学生物教材研究与教学设计》的编写从本科生学习的实际出发，以教学理论、设计理论为支撑，围绕教材和教学设计两大基本教学问题展开了如何提高生物课堂教学水平的探索。《中学生物教材研究与教学设计》力图为师范生和新教师学习和掌握教材分析与教学设计的基本能力提供相应的知识基础，引导他们学会规范地、科学地进行生物教学设计，并将这些基本教学理论知识应用于教学实践。《中学生物教材研究与教学设计》具有定位明确、结构清晰、理论概括性强、实践指导价值高的特点。《中学生物教材研究与教学设计》强调前沿性，反映了新世纪我国以课程标准为指导的生物教材研究和教学设计理论的新进展；强调可读性，不仅力求文字通俗简练，每章还设置了学习目标，以帮助学习者明确所学知识。

目录

第一章 绪论
第一节 生物教材研究与教学设计的课程概述
一、教学设计的特性
二、生物教材研究
第二节 如何学好本课程
一、学好本课你将能够
二、主要学习方法
问题与思考

第二章 生物教材通论
第一节 理解国家生物课程标准
一、生物课程标准与生物教材的关系
二、生物课程标准的作用及教学指导价值
三、义务教育阶段与高中教育阶段生物课程标准的共性与特性
第二节 研究不同版本生物教材
一、全日制义务教育生物教材
二、全日制普通高中生物教材
问题与思考

第三章 生物教材分析理论
第一节 生物教材分析的基础理论方法
一、生物教材分析的理论
二、生物教材分析的方法
第二节 分析生物教材的基本依据
一、依据生物课程目标分析并确定模块及章节教学目标
二、依据课程标准分析确定学习目标领域的学习内容和水平层次
三、依据学生心理特征分析教材在生物教学中的作用
四、依据生物学科特点分析教材的教育因素
问题与思考

第四章 生物教材的分析
第一节 生物教材比较分析
一、分析比较不同教材的共性
二、分析比较不同教材的特性
第二节 生物教材结构分析
一、生物教材的结构
二、教材结构的分析方法
三、高中生物教材结构分析案例——以《分子与细胞》模块为例
第三节 高中生物与初中生物教材的衔接分析
一、高中生物与初中生物课程性质的衔接
二、高中生物与初中生物课程目标的衔接
三、高中生物与初中生物教材内容的衔接
问题与思考

第五章 生物教学的设计理论
第一节 教学设计的基础理论
一、教学设计与学习心理学理论
二、教学设计与现代教学理论
三、教学设计与教育技术理论
第二节 生物教学设计的基本理念
一、以学生为本
二、强调STS教育
三、倡导探究性学习
问题与思考

第六章 生物教学设计（上）
第一节 生物教学设计的要求
一、生物课程标准是生物教学设计的根本依据
二、满足学生需要是教学设计的落脚点
三、课程资源是教学设计顺利实施的保障
四、依据教师自身条件实现教学设计优化
五、教材是教学设计的基础
第二节 生物教学设计的过程
一、把握生物教学设计的基本要素
二、设置生物教学目标
三、分析学习者
四、分析生物教学任务
五、选择生物教学策略
六、生物教学效果的测量与评价
第三节 生物教学设计的类型
一、学期与单元生物教学设计
二、课时教学设计
三、生物说课设计
问题与思考

第七章 生物教学设计（下）
第一节 生物三维教学目标的设计
一、教育观念与教学目标的关系
二、教学目标与教学过程的关系
三、三维教学目标的设计要求及案例分析
第二节 生物教学内容的设计
一、生物教学内容设计的3个层次
二、生物单元教学内容设计
三、生物科学概念教学内容设计
第三节 生物教学策略的设计
一、讲授的教学策略设计
二、合作讨论学习策略设计
三、探究教学方法设计
第四节 生物教学评价的设计
一、评价与教学的关系
二、生物教学评价体系的设计
三、生物教学评价语言的设计
问题与思考

第八章 生物实验教学设计
第一节 生物实验教学的价值
一、生物实验教学在培养学生观察能力方面的价值
二、生物实验教学在培养学生动手能力方面的价值
三、生物实验教学在培养学生思维能力方面的价值
四、生物实验教学可帮助学生进一步理解生物学基本概念和原理
第二节 生物课程教材所涉及的生物实验
一、初中生物实验的类型及特点
二、高中生物实验的类型及特点
第三节 不同类型生物实验教学的设计要素及案例
一、观察实验的教学设计要素及案例
二、验证实验的教学设计要素及案例
三、探究实验的教学设计要素及案例
问题与思考

第九章 教学设计与课程资源的开发利用
第一节 正确认识生物课程资源
一、生物课程资源的形式
二、设计利用生物课程资源的原则
三、树立正确的课程资源观
第二节 如何开发和利用生物课程资源
一、开发生物课程资源的路径
二、利用生物课程资源的策略
第三节 生物教学设计中课程资源应用案例
一、利用校内生物课程资源的教学设计
二、利用家庭资源的教学设计
三、利用“博客”资源的教学设计
问题与思考

第十章 生物教学设计实例
一、“人类影响环境”教学设计
二、“鸟的生殖和发育”教学设计
三、生物调查活动的教学设计：调查人群中的遗传病
四、模型建构教学设计一：制作DNA双螺旋结构模型
五、模型建构教学设计二：通过激素的调节
六、高中科学探究的教学设计：生态系统的能量流动
七、初中引导认知的教学设计：输送血液的泵——心脏
八、高中理解认知的教学设计一：基因对性状的控制
九、高中理解认知的教学设计二：基因突变和基因重组
参考文献
后记

《中学生物教材研究与教学设计》 引言 生物学，作为一门研究生命现象、生命活动及其规律的科学，在中学教育阶段扮演着至关重要的角色。它不仅为学生构建起认识自然、理解生命世界的科学框架，更是培养学生科学素养、批判性思维以及解决实际问题能力的基石。随着时代的发展和科技的进步，生物学研究的深度和广度不断拓展，对中学生物学教学提出了更高的要求。如何让抽象的生命科学概念变得生动有趣、易于理解，如何引导学生主动探究、培养科学精神，如何将知识与生活、与未来紧密结合，是每一位生物学教育工作者都需要深入思考和不懈探索的课题。 本书，《中学生物教材研究与教学设计》，正是诞生于这样一种时代背景和教育需求之下。它并非是简单地对现有的中学生物教材进行罗列或概述，也不是对某一特定生物学知识点的浅显解读。相反，本书旨在为广大中学生物学教师、教研人员以及对中学生物学教育充满热情的研究者，提供一个系统性、前瞻性、实践性的研究与设计平台。我们希望通过本书，能够深入剖析中学生物教材的内在逻辑与编排精髓，探讨其在培养学生科学素养方面所蕴含的潜能；更重要的是，本书将聚焦于如何将教材内容转化为富有生命力、富有启迪性的教学实践，最终达成“授人以渔”的教育目标。 本书的出发点，是对中学生物教材的“研究”二字进行深刻的理解与拓展。我们认为，教材不仅仅是知识的载体，更是教育理念、科学思想和教学方法的集中体现。因此，本书的研究范畴将涵盖教材的编写理念、结构体系、知识呈现方式、习题设计等多个维度，力求从宏观到微观，全方位地解读教材的“为何”与“如何”。同时，本书还将关注教材与时代发展、与科学前沿的契合度，探讨如何将最新科学成果和前沿理念融入教材的研究之中。 而“教学设计”，则是本书的核心实践目标。再好的教材，如果脱离了有效的教学设计，也难以发挥其应有的价值。本书将致力于提供一套系统性的教学设计理论框架和具体的操作方法，帮助教师们将教材中的知识点转化为引人入胜的课堂活动、富有启发性的探究过程以及能够激发学生学习兴趣的教学环节。这包括但不限于：如何创设情境，引发学生对生物现象的好奇心；如何设计探究性实验，引导学生主动发现规律；如何运用多媒体技术，丰富教学手段；如何组织讨论与合作，培养学生的沟通与协作能力；以及如何进行有效的学业评价，全面了解学生的学习成效。 本书的核心价值在于其“研究”与“设计”的有机结合。我们坚信，深刻的教材研究是科学、有效的教学设计的前提；而富有创意的教学设计，又能反过来深化对教材的理解，并为教材的进一步优化提供宝贵的反馈。本书的目标，就是架起这座连接理论研究与教学实践的桥梁，让中学生物学教育在继承优良传统的同时，焕发出新的生机与活力。 第一部分：中学生物教材的理论审视与核心理念 在这一部分，我们将深入探讨中学生物教材的宏观层面。首先，我们会从教育学、心理学以及科学哲学等多个学科视角，审视中学生物学教育的核心目标和教育理念。这包括但不限于： 生命科学的核心素养： 探讨在中学阶段，学生应具备哪些关键的生命科学素养，例如科学探究能力、证据推理能力、模型构建能力、理解生命规律的能力、以及认识生命与环境相互作用的能力。这些素养将成为我们解读教材、设计教学的出发点和落脚点。 课程标准的解读与应用： 详细分析国家课程标准对中学生物学课程提出的具体要求，包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标等。我们将探讨如何在教材研究和教学设计中，有效对接和落实课程标准的要求。 教材的科学性与人文性： 剖析中学生物教材在科学准确性、概念的严谨性以及科学思想的渗透方面所体现的特点。同时，也将关注教材中蕴含的科学人文精神，例如尊重生命、关爱自然、追求真理等，并探讨如何在教学中加以弘扬。 教材的编排逻辑与知识体系： 对不同版本中学生物教材的编排方式、知识点的选择与呈现顺序进行比较分析。我们将深入研究教材的内在逻辑，理解为何将某些内容置于特定章节，以及知识点之间的内在联系。 概念的科学发展与认知障碍： 探讨生物学概念在科学发展史上的演变过程，以及学生在学习过程中可能遇到的典型认知障碍。理解这些，有助于我们在教学设计中采取更具针对性的策略，化解学生的学习难点。 教材的时代性与前沿性： 评估现有教材在反映当前生命科学最新进展、生物技术应用以及相关伦理问题方面的现状。我们将探讨如何通过教材研究，识别教材可能存在的局限性，并思考如何将其弥补。 第二部分：教材内容研究与分析的实践路径 在理论框架的基础上，本部分将聚焦于具体教材内容的深入研究与分析，为教学设计提供坚实的基础。我们将提供一系列的分析工具和方法，帮助教师们更有效地解读教材： 知识点的深度挖掘： 针对教材中的重要知识点，如细胞学说、遗传与变异、进化论、生态学原理等，我们将提供详细的研究视角。这包括追溯其科学史背景，理解其核心科学概念，分析其在教材中的呈现方式，以及探讨其在现实生活中的应用。 概念图与知识网络构建： 演示如何利用概念图、知识网络等工具，梳理教材中知识点之间的逻辑关系，揭示其内在联系，帮助教师清晰地把握教材的知识体系。 图表与插图的解读与运用： 分析教材中图表、插图的科学性和教育性，探讨如何引导学生有效解读这些视觉信息，以及如何利用它们来辅助教学，增强理解。 习题的分析与评价： 深入研究教材配套习题的设计思路、考察目的，以及其与知识点、能力的对应关系。我们将提供评价习题质量、挖掘习题育人价值的方法。 实验教学设计的素材分析： 审视教材中提供的实验项目，分析其科学性、可行性、安全性以及育人价值。我们将探讨如何从教材的实验部分出发，延伸出更具创新性和探究性的实验活动。 跨学科内容的整合研究： 探讨生物学与其他学科（如化学、物理、地理、信息技术等）之间的联系，以及如何通过教材研究，发掘和整合跨学科的学习资源，拓展学生的知识视野。 第三部分：中学生物学教学设计的基本原则与创新实践 这一部分是本书的核心实践导向，我们将系统地介绍和探讨中学生物学教学设计的理论与方法，并结合教材研究的成果，提供具体的创新实践指导： 教学目标的确立与分解： 强调在进行教学设计前，明确、具体、可操作的教学目标是前提。我们将教授如何将课程标准的要求、教材内容的研究成果，转化为具体的、可衡量的课堂教学目标。 情境创设与导入策略： 探讨如何设计引人入胜的课堂导入，激发学生对生物现象的好奇心和求知欲。我们将提供多种情境创设的策略，例如联系生活实际、设置悬念、引用科学故事、播放短片等。 探究式学习的设计与实施： 强调以学生为中心的探究式学习在生物学教学中的重要性。我们将详细介绍如何设计探究性课题，指导学生提出问题、制定计划、收集证据、分析结果、得出结论，以及如何在此过程中培养学生的科学思维和协作能力。 合作学习与小组活动的组织： 探讨如何有效地组织学生进行小组活动，培养学生的沟通、协作、分享能力。我们将提供不同类型的合作学习模式，以及如何在课堂中有效地管理和评估小组活动。 多媒体与信息技术的应用： 介绍如何巧妙地运用多媒体技术（如PPT、动画、视频、VR/AR等）来辅助教学，使抽象的生物学概念形象化，增强课堂的生动性和吸引力。 模型构建与可视化教学： 探讨如何引导学生动手构建生物学模型（如DNA模型、细胞模型、生态系统模型等），以及如何利用可视化工具来帮助学生理解复杂的生物结构和过程。 课堂提问的设计与技巧： 强调课堂提问在引导思考、激发讨论、检查理解方面的重要作用。我们将提供不同层次、不同类型的提问技巧，以及如何通过提问来促进学生的深度学习。 差异化教学与个别化指导： 探讨如何根据学生的学习基础、兴趣和发展差异，设计差异化的教学活动和学习任务，为不同层次的学生提供个别化的指导和支持。 基于证据的推理与解释： 强调在生物学教学中，培养学生基于证据进行推理和解释能力的重要性。我们将提供如何在教学中设计活动，引导学生从实验数据、观察事实中提取信息，并进行科学的分析和论证。 生命伦理与科学价值观的渗透： 探讨如何在生物学教学中，自然而然地融入生命伦理教育和科学价值观的培养，例如对生命多样性的尊重、对科学研究的态度、以及对生物技术应用的审慎思考。 教学评价的多元化与发展性： 介绍多种教学评价方式，包括形成性评价、终结性评价、过程性评价等，以及如何将评价作为促进学生学习和教师改进教学的有效手段。我们将强调发展性评价理念，关注学生的进步和成长。 案例分析与教学反思： 提供多个精心设计的生物学教学案例，涵盖不同知识点、不同教学环节，供读者学习和借鉴。同时，也将引导读者进行教学反思，总结教学经验，不断提升教学水平。 结语 《中学生物教材研究与教学设计》的编写，源于我们对中学生物学教育事业的深切热爱和对培养未来科技人才的责任担当。我们希望本书能够成为广大生物学教育工作者手中的一份宝贵参考，一座连接理论与实践的桥梁，一份激发教学创新的动力。通过对教材的深入研究，以及对教学设计的不断探索与实践，我们坚信，中学生物学教育必将更加蓬勃发展，为学生点燃对生命科学的热情，为他们插上翱翔科学天空的翅膀。我们期待与您一起，共同书写中学生物学教育的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本书的配图和图表设计，简直是一场视觉盛宴，与传统的、略显陈旧的生物图谱形成了鲜明的对比。插图的风格统一且高度专业化，许多复杂的过程图（比如光合作用或遗传信息传递）被抽象和简化得极其到位，既保留了科学的准确性，又极大地降低了视觉识别的难度。我特别欣赏它在图注和图文对照方面的处理。很多时候，文字描述的精髓被巧妙地融入了图形元素中，使得读者无需在文字和图示之间频繁切换注意力。对于视觉学习者来说，这本书无疑是一大福音。此外，它在整合现代科技成果方面做得非常出色，例如引入了一些最新的显微成像技术或者基因编辑技术的概念插图，让学生感受到生物学研究的前沿活力，而不是将其视为一门停滞不前的学科。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅时，我最大的感受是其逻辑架构的严谨与连贯性。它似乎不是简单地将知识点罗列堆砌，而是构建了一个层层递进的学习迷宫，引导着读者逐步深入理解生物学的核心概念。每一章的引入都非常巧妙，常常以一个引人入胜的现实生活中的现象或一个前沿的科学发现作为切入点，瞬间抓住了读者的好奇心。随着章节的深入，作者似乎总能预判到学生可能产生的困惑点，并提前通过精炼的语言和结构化的解释加以澄清。这种设计体现了作者对中学认知发展规律的深刻洞察。例如，在涉及细胞结构复杂部分的讲解时，它不像有些教材那样生硬地抛出大量术语，而是通过一系列渐进的类比和可视化描述，让抽象的概念变得触手可及。整体的叙事节奏把握得极好，张弛有度，保证了学习的深度和效率。

评分☆☆☆☆☆

我试着将这本书用于自学一些我之前觉得比较晦涩的知识点，结果发现它在概念的解释深度上远超预期。它没有停留在中学教学的基本要求上，而是提供了更多拓展性的思考维度。尤其是在探讨生物学研究方法和实验设计原理的部分，其阐述的清晰度和批判性思维的培养，更像是大学入门教材的风格。作者似乎并不满足于教会学生“是什么”，更注重引导他们思考“为什么”和“如何去验证”。书中对一些经典实验的重述，不仅仅是描述步骤，更深入地剖析了实验的科学假设、关键变量的控制以及结果可能存在的局限性。这种训练对于提升青少年的科学素养，使其具备初步的科学判断力，是极其宝贵的。它真正做到了“授人以渔”，而非仅仅“授人以鱼”。

评分☆☆☆☆☆

从教学应用的角度来看，这本书无疑为一线教师提供了巨大的便利和创新的空间。我观察到，它在每单元的末尾设置了一些非常具有启发性的“探究性问题”和“跨学科联系”的栏目，这些不仅仅是简单的复习题，而是真正能激发课堂讨论和项目式学习（PBL）的火种。这些设计鼓励教师跳出传统的“填鸭式”教学框架，转而引导学生进行更深入的探究和自主发现。如果一位教师能够充分利用书中提供的这些资源，结合自己的实践经验，完全可以将原本枯燥的知识讲解，转化为充满活力的、以学生为中心的学习体验。这本书的价值，不仅仅在于它所承载的知识内容，更在于它所蕴含的、对现代生物学教育理念的深刻实践与诠释。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了深刻的印象。封面采用了柔和的米白色调，搭配着一株细致入微的植物插画，散发着一种宁静而专业的学术气息。纸张的质感也相当考究，触感细腻，印刷清晰，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。整体来看，这本教材在视觉呈现上达到了很高的水准，看得出出版方在细节处理上是下足了功夫的。打开内页，你会发现排版布局极为考究，章节标题的字体选择既醒目又不失稳重，内容区域的留白处理得恰到好处，使得信息密度适中，即便是复杂的图表也能一目了然。这种对阅读体验的尊重，使得学习过程本身也变成了一种享受，而不是枯燥的任务。对于那些注重学习工具本身品质的读者来说，这本教材的物理形态本身就是一个巨大的加分项。我尤其欣赏它在细节处体现出的匠心，比如书脊的装订方式，平摊后非常服帖，即便是做笔记也毫无压力。