具体描述
内容简介
《课程与教学论》坚持以人为本的思想，从学习者的立场和角度出发，确定教材体系和各章节具体内容。目的在于促进学习者在基本理论和实践能力两个方面均获得良好发展，尤其是提升学习者的实践能力。在教材设计上，《课程与教学论》借鉴国内外教材建设的成果，力求建构“学程式”的新型教材结构。内页插图
目录
第一章 课程与教学导论第二章 课程与教学的发展历史
第三章 课程价值与教学目标
第四章 课程开发与教学设计
第五章 课程资源与教学内容
第六章 课程实施与教学过程
第七章 课程领导与课堂教学管理
第八章 课程与教学评价
第九章 课程与教学变革
第十章 课程与教学研究
参考文献
关键术语表
后记
前言/序言
用户评价
这本书为我打开了一扇通往教育新世界的大门。我一直觉得，教育是一门充满艺术的学问，但也常常感到缺乏系统的理论指导。这本书恰恰弥补了这一不足。它以扎实的理论功底，深入浅出地解析了课程与教学的奥秘，让我领略到了理论的魅力。 书中对“教学反思”的强调，给我留下了深刻的印象。它让我意识到，教师的专业成长离不开持续的反思。通过对教学过程的不断反思，才能发现问题、改进方法、提升教学水平。这鼓励我今后要更加重视教学反思，将其作为提升自我的一项重要途径。
评分读完这本书，我感觉自己对“课程”的理解不再局限于教材本身，而是将其视为一个动态的、多维度的系统。作者在书中对“课程标准”的探讨，让我明白了课程的制定需要遵循一定的原则和依据，并且需要与时俱进。 书中对“教学模式”的分析，让我认识到教学模式并非固定不变，而是需要根据教学目标、学生特点以及学科性质进行选择和调整。作者列举了多种教学模式，并对其适用性进行了详细分析，这为我今后开展教学活动提供了宝贵的参考。
评分读完这本书，我感觉自己像一个建筑师，对课程和教学的“蓝图”有了更清晰的认识。以往，我可能只是一个“搬砖工”，按照既定的图纸去完成任务。现在，我开始能够理解图纸背后的设计理念，并且能够根据实际情况进行调整和创新。书中关于“课程评价”的多元化视角，让我认识到评价不仅仅是对结果的衡量，更是对过程的关注和对潜力的发掘。 我尤其被书中关于“学习理论”的梳理所吸引。它不仅列举了各种学习理论，更重要的是分析了它们之间的联系和区别，以及它们对教学实践的指导意义。这让我明白了，不同的学习理论适用于不同的学习内容和不同的学习者，而一个优秀的教师，应该能够灵活运用各种理论来优化教学。
评分这本书对我来说，就像是一次精神的洗礼。我一直认为，教育的核心是“育人”，但有时在忙碌的教学任务中，会不自觉地将重点放在“教书”。这本书让我重新审视了“育人”的内涵，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德、能力、创新精神和批判性思维。作者在书中关于“德育”的论述，让我更加坚定了这一信念。 书中对“课程改革”的分析，也让我对当前教育的发展趋势有了更深的理解。面对快速变化的社会，教育需要不断适应和创新。作者在书中探讨了不同课程改革的理念和实践，让我看到了未来教育发展的方向。这激发了我反思自己目前的教学实践，思考如何将其与时俱进，更好地为学生的未来服务。
评分书名：课程与教学论 读完这本书，我最大的感受是它提供了一个非常扎实的理论框架，让我对“课程”和“教学”这两个概念有了更深刻的认识。以往，我可能更多地从实践层面去理解，比如如何设计一节课、如何吸引学生注意力、如何进行课堂管理等等。这本书则将这些零散的实践经验上升到了理论的高度，解释了这些实践背后的逻辑和依据。它不仅仅是告诉你“怎么做”，更重要的是告诉你“为什么这么做”，以及在不同的情境下，我们应该如何选择和调整我们的教学策略。 其中，关于课程设计的章节尤其让我印象深刻。作者详细阐述了课程设计的目标、内容选择、结构组织、实施评价等一系列环节，并列举了多种不同的课程设计模式，例如目标模式、过程模式、经验模式等等。这让我意识到，一门好的课程绝不是随意的拼凑，而是需要经过深思熟虑的规划和设计。特别是关于“潜在课程”的探讨，更是让我警醒。很多时候，我们过于关注显性的课程内容，而忽视了学校环境、师生互动、教师的言行举止等非正式因素对学生产生的影响。这本书促使我反思，在教学过程中，我们究竟在传递着怎样的价值观和文化，这些是否与我们期望学生学习到的内容一致。
评分这是一本让我受益匪浅的书，它为我提供了一个宏观的视角来理解教育的复杂性。我一直对“课程”这个概念感到有些模糊，以为就是教材上的内容。但这本书让我明白，课程是一个更为广阔的概念，它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价，甚至还包括了学校文化和师生互动等隐性因素。作者通过对不同课程理论的梳理和分析，让我看到了课程设计和实施的多重可能性。 尤其令我印象深刻的是关于“教学理论”的探讨。书中详细介绍了各种重要的教学理论，比如行为主义、认知主义、建构主义等等，并分析了它们对教学实践的影响。这让我意识到，我之前的教学方法可能只是在某个理论框架下进行的，而了解这些理论，可以帮助我更灵活地运用不同的教学策略，以适应不同学生的需求。特别是关于“支架式教学”的阐述，让我找到了在学生遇到困难时如何提供有效支持的思路。
评分说实话，刚拿到这本书时，我并没有抱太大的期望。我一直认为，教学更多的是一种经验的积累和艺术的发挥，理论的东西往往显得空泛和脱离实际。然而，这本书彻底颠覆了我的看法。它以严谨的学术态度，深入浅出地剖析了课程与教学的本质，让我领略到了理论的强大力量。书中对“课程发展”的阐述，让我理解了课程并非一成不变，而是需要随着社会的发展和教育理念的更新而不断革新。 我尤其被关于“课程评价”的章节所吸引。以往，我可能更多地将评价视为对学生学习成果的检验，而这本书则将评价视为整个课程和教学过程的重要组成部分。它强调了形成性评价的重要性，以及如何利用评价来引导教学、促进学生发展。作者还探讨了不同评价方式的特点和适用性，例如诊断性评价、总结性评价、表现性评价等等。这让我意识到，有效的评价不仅仅是打分，更是对教学过程的诊断和对学生成长的支持。
评分这本书让我深思，我一直以为自己对“教学”的理解已经足够深入，但它像一面镜子，照出了我认知上的盲点。我之前更多地关注“教什么”和“怎么教”，而这本书则引导我思考“为什么教”以及“教给谁”。作者在书中对“学生中心论”的强调，让我深刻反思了自己在教学中是否真正以学生为中心。 书中对“课程开发”的详细阐述，让我认识到课程开发并非一蹴而就，而是需要经过严谨的论证和系统的规划。作者列举了多种课程开发模型，并对它们的优缺点进行了分析，这为我进行课程设计提供了有力的理论支持。
评分这本书就像一本打开了新视角的指南，让我从一个全新的角度审视了我多年来在教育领域的探索。我一直觉得，教学的艺术在于其独特性和创造性，每一个班级，甚至每一个学生，都有其独特的需求和学习方式。然而，在实践中，我常常感到自己受限于固有的教学模式和经验，难以突破。这本书的出现，恰恰填补了我在这方面的认知空白。它并没有提供一套放之四海而皆准的“秘籍”，而是提供了一套分析和解决教学问题的思维工具。 书中的“教学范式”部分，让我对不同教学风格的优劣有了更清晰的认识。从传统的讲授式教学，到建构主义的探究式学习，再到更注重学生主体性的合作学习，作者都进行了深入的分析，并探讨了它们在不同学科、不同年龄段学生中的适用性。我尤其被“情境教学”的概念所吸引，它强调将学习内容置于真实或模拟的情境中，让学生在解决问题的过程中主动建构知识。这与我一直以来追求的“学以致用”的教学理念不谋而合，让我看到了将理论转化为实践的具体方法。
评分读完这本书，我感觉自己对“教学”的理解进入了一个新的层次。以往，我更多地是从执行者的角度去理解教学，关注如何高效地传递知识。但这本书让我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是一个复杂的人际互动过程，涉及到情感、认知、社会等多个层面。作者在书中对“师生关系”的探讨，尤其让我重视。良好的师生关系是有效教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的归属感。 书中关于“教学设计”的章节，为我提供了具体的指导。它不仅仅是简单地罗列教学步骤，而是强调了教学设计需要基于学习者的特点、学习目标以及学习情境。作者还详细介绍了不同的教学设计模型，比如ADDIE模型、Kemp模型等，并解释了它们的应用。这让我明白了，一个精心设计的教学过程，能够极大地提高教学的有效性。
评分专业课教材
评分很满意，很实用的资料
评分好
评分好书。。。。。。
评分整套书质量不错，就是稍贵了一点！
评分很满意，很实用的资料
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