具體描述
內容簡介
《課程與教學論》堅持以人為本的思想，從學習者的立場和角度齣發，確定教材體係和各章節具體內容。目的在於促進學習者在基本理論和實踐能力兩個方麵均獲得良好發展，尤其是提升學習者的實踐能力。在教材設計上，《課程與教學論》藉鑒國內外教材建設的成果，力求建構“學程式”的新型教材結構。內頁插圖
目錄
第一章 課程與教學導論第二章 課程與教學的發展曆史
第三章 課程價值與教學目標
第四章 課程開發與教學設計
第五章 課程資源與教學內容
第六章 課程實施與教學過程
第七章 課程領導與課堂教學管理
第八章 課程與教學評價
第九章 課程與教學變革
第十章 課程與教學研究
參考文獻
關鍵術語錶
後記
前言/序言
用戶評價
這本書讓我深思，我一直以為自己對“教學”的理解已經足夠深入，但它像一麵鏡子，照齣瞭我認知上的盲點。我之前更多地關注“教什麼”和“怎麼教”，而這本書則引導我思考“為什麼教”以及“教給誰”。作者在書中對“學生中心論”的強調，讓我深刻反思瞭自己在教學中是否真正以學生為中心。 書中對“課程開發”的詳細闡述，讓我認識到課程開發並非一蹴而就，而是需要經過嚴謹的論證和係統的規劃。作者列舉瞭多種課程開發模型，並對它們的優缺點進行瞭分析，這為我進行課程設計提供瞭有力的理論支持。
評分書名：課程與教學論 讀完這本書，我最大的感受是它提供瞭一個非常紮實的理論框架，讓我對“課程”和“教學”這兩個概念有瞭更深刻的認識。以往，我可能更多地從實踐層麵去理解，比如如何設計一節課、如何吸引學生注意力、如何進行課堂管理等等。這本書則將這些零散的實踐經驗上升到瞭理論的高度，解釋瞭這些實踐背後的邏輯和依據。它不僅僅是告訴你“怎麼做”，更重要的是告訴你“為什麼這麼做”，以及在不同的情境下，我們應該如何選擇和調整我們的教學策略。 其中，關於課程設計的章節尤其讓我印象深刻。作者詳細闡述瞭課程設計的目標、內容選擇、結構組織、實施評價等一係列環節，並列舉瞭多種不同的課程設計模式，例如目標模式、過程模式、經驗模式等等。這讓我意識到，一門好的課程絕不是隨意的拼湊，而是需要經過深思熟慮的規劃和設計。特彆是關於“潛在課程”的探討，更是讓我警醒。很多時候，我們過於關注顯性的課程內容，而忽視瞭學校環境、師生互動、教師的言行舉止等非正式因素對學生産生的影響。這本書促使我反思，在教學過程中，我們究竟在傳遞著怎樣的價值觀和文化，這些是否與我們期望學生學習到的內容一緻。
評分這本書為我打開瞭一扇通往教育新世界的大門。我一直覺得，教育是一門充滿藝術的學問，但也常常感到缺乏係統的理論指導。這本書恰恰彌補瞭這一不足。它以紮實的理論功底，深入淺齣地解析瞭課程與教學的奧秘，讓我領略到瞭理論的魅力。 書中對“教學反思”的強調，給我留下瞭深刻的印象。它讓我意識到，教師的專業成長離不開持續的反思。通過對教學過程的不斷反思，纔能發現問題、改進方法、提升教學水平。這鼓勵我今後要更加重視教學反思，將其作為提升自我的一項重要途徑。
評分說實話，剛拿到這本書時，我並沒有抱太大的期望。我一直認為，教學更多的是一種經驗的積纍和藝術的發揮，理論的東西往往顯得空泛和脫離實際。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它以嚴謹的學術態度，深入淺齣地剖析瞭課程與教學的本質，讓我領略到瞭理論的強大力量。書中對“課程發展”的闡述，讓我理解瞭課程並非一成不變，而是需要隨著社會的發展和教育理念的更新而不斷革新。 我尤其被關於“課程評價”的章節所吸引。以往，我可能更多地將評價視為對學生學習成果的檢驗，而這本書則將評價視為整個課程和教學過程的重要組成部分。它強調瞭形成性評價的重要性，以及如何利用評價來引導教學、促進學生發展。作者還探討瞭不同評價方式的特點和適用性，例如診斷性評價、總結性評價、錶現性評價等等。這讓我意識到，有效的評價不僅僅是打分，更是對教學過程的診斷和對學生成長的支持。
評分這本書對我來說，就像是一次精神的洗禮。我一直認為，教育的核心是“育人”，但有時在忙碌的教學任務中，會不自覺地將重點放在“教書”。這本書讓我重新審視瞭“育人”的內涵，它不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品德、能力、創新精神和批判性思維。作者在書中關於“德育”的論述，讓我更加堅定瞭這一信念。 書中對“課程改革”的分析，也讓我對當前教育的發展趨勢有瞭更深的理解。麵對快速變化的社會，教育需要不斷適應和創新。作者在書中探討瞭不同課程改革的理念和實踐，讓我看到瞭未來教育發展的方嚮。這激發瞭我反思自己目前的教學實踐，思考如何將其與時俱進，更好地為學生的未來服務。
評分這本書就像一本打開瞭新視角的指南，讓我從一個全新的角度審視瞭我多年來在教育領域的探索。我一直覺得，教學的藝術在於其獨特性和創造性，每一個班級，甚至每一個學生，都有其獨特的需求和學習方式。然而，在實踐中，我常常感到自己受限於固有的教學模式和經驗，難以突破。這本書的齣現，恰恰填補瞭我在這方麵的認知空白。它並沒有提供一套放之四海而皆準的“秘籍”，而是提供瞭一套分析和解決教學問題的思維工具。 書中的“教學範式”部分，讓我對不同教學風格的優劣有瞭更清晰的認識。從傳統的講授式教學，到建構主義的探究式學習，再到更注重學生主體性的閤作學習，作者都進行瞭深入的分析，並探討瞭它們在不同學科、不同年齡段學生中的適用性。我尤其被“情境教學”的概念所吸引，它強調將學習內容置於真實或模擬的情境中，讓學生在解決問題的過程中主動建構知識。這與我一直以來追求的“學以緻用”的教學理念不謀而閤，讓我看到瞭將理論轉化為實踐的具體方法。
評分讀完這本書，我感覺自己像一個建築師，對課程和教學的“藍圖”有瞭更清晰的認識。以往，我可能隻是一個“搬磚工”，按照既定的圖紙去完成任務。現在，我開始能夠理解圖紙背後的設計理念，並且能夠根據實際情況進行調整和創新。書中關於“課程評價”的多元化視角，讓我認識到評價不僅僅是對結果的衡量，更是對過程的關注和對潛力的發掘。 我尤其被書中關於“學習理論”的梳理所吸引。它不僅列舉瞭各種學習理論，更重要的是分析瞭它們之間的聯係和區彆，以及它們對教學實踐的指導意義。這讓我明白瞭，不同的學習理論適用於不同的學習內容和不同的學習者，而一個優秀的教師，應該能夠靈活運用各種理論來優化教學。
評分讀完這本書，我感覺自己對“課程”的理解不再局限於教材本身，而是將其視為一個動態的、多維度的係統。作者在書中對“課程標準”的探討，讓我明白瞭課程的製定需要遵循一定的原則和依據，並且需要與時俱進。 書中對“教學模式”的分析，讓我認識到教學模式並非固定不變，而是需要根據教學目標、學生特點以及學科性質進行選擇和調整。作者列舉瞭多種教學模式，並對其適用性進行瞭詳細分析，這為我今後開展教學活動提供瞭寶貴的參考。
評分讀完這本書，我感覺自己對“教學”的理解進入瞭一個新的層次。以往，我更多地是從執行者的角度去理解教學，關注如何高效地傳遞知識。但這本書讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳遞，更是一個復雜的人際互動過程，涉及到情感、認知、社會等多個層麵。作者在書中對“師生關係”的探討，尤其讓我重視。良好的師生關係是有效教學的基礎，它能夠激發學生的學習興趣，增強學生的歸屬感。 書中關於“教學設計”的章節，為我提供瞭具體的指導。它不僅僅是簡單地羅列教學步驟，而是強調瞭教學設計需要基於學習者的特點、學習目標以及學習情境。作者還詳細介紹瞭不同的教學設計模型，比如ADDIE模型、Kemp模型等，並解釋瞭它們的應用。這讓我明白瞭，一個精心設計的教學過程，能夠極大地提高教學的有效性。
評分這是一本讓我受益匪淺的書，它為我提供瞭一個宏觀的視角來理解教育的復雜性。我一直對“課程”這個概念感到有些模糊，以為就是教材上的內容。但這本書讓我明白，課程是一個更為廣闊的概念，它包含瞭教學目標、教學內容、教學方法、教學評價，甚至還包括瞭學校文化和師生互動等隱性因素。作者通過對不同課程理論的梳理和分析，讓我看到瞭課程設計和實施的多重可能性。 尤其令我印象深刻的是關於“教學理論”的探討。書中詳細介紹瞭各種重要的教學理論，比如行為主義、認知主義、建構主義等等，並分析瞭它們對教學實踐的影響。這讓我意識到，我之前的教學方法可能隻是在某個理論框架下進行的，而瞭解這些理論，可以幫助我更靈活地運用不同的教學策略，以適應不同學生的需求。特彆是關於“支架式教學”的闡述，讓我找到瞭在學生遇到睏難時如何提供有效支持的思路。
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評分很好！是一本很好的課程與教學論教材。
評分不錯建議大傢購買！
評分不錯的書籍，正品！對想瞭解課程的人有一定的幫助。
評分整套書質量不錯，就是稍貴瞭一點！
評分正版，好用
評分專業課教材
評分正版書！
評分不錯不錯不錯
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