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王曉明 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 教學
• 學生
• 行為

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301254844

版次：1

商品編碼：11803107

包裝：平裝

叢書名： 21世紀教師教育係列教材

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

用紙：膠版紙

頁數：400

字數：502000

編輯推薦

本書適閤作為教師教育類相關專業本科教材，也可供一綫教師培訓、參考使用。

內容簡介

"教育心理學"是教師教育類課程中的一門必修課程，本書為師範類學生提供必要的理論基礎知識和實用策略，使師範類學生明確個體心理發展規律，並在遵循個體身心發展規律及其條件的基礎上掌握教師教育技能，為未來教學實踐打好基礎。

作者簡介

王曉明，麯阜師範大學教育學院副教授，主要研究方嚮： 社會心理學、認知心理學等,從事教育心理學課程教學多年 ，教學經驗豐富，注重實驗教學

目錄

第一章緒論1
第一節教育心理學的科學屬性和基本特點2
第二節教育心理學的發展曆程6
第三節教育心理學的研究方法11

第二章學生的心理發展19
第一節布朗芬布倫納：發展的社會環境20
第二節學生的認知發展25
第三節學生的個性和性彆的發展36
第四節學生的道德和社會性發展43

第三章學生的群體和個體差異52
第一節群體差異53
第二節個體差異63
第三節特殊學習者68

第四章教師心理82
第一節教師的角色與特徵83
第二節教師的專業素質90
第三節師生互動94
第四節教師的成長和培養100
第五節教師的職業倦怠和教學效能感104

第五章學習理論116
第一節學習及其理論發展117
第二節學習的行為理論128
第三節學習的認知理論132
第四節學習的建構主義理論138
第五節學習的人本主義理論147

第六章分類學習心理160
第一節知識的學習161
第二節技能的學習171
第三節問題解決和創造力的培養178
第四節態度和品德的學習196

目錄教育心理學第七章學習動機214
第一節學習動機概述215
第二節學習動機理論223
第三節學習動機的培養與激發235

第八章學習遷移245
第一節學習遷移概述245
第二節學習遷移理論249
第三節為遷移而教257

第九章學習策略264
第一節學習策略概述265
第二節認知策略及其教學270
第三節元認知策略及其培養281
第四節資源管理策略289
第五節學習策略的訓練295

第十章教學環境302
第一節教學環境概述302
第二節教學環境的構成要素309
第三節課堂教學物理環境的創設與優化312
第四節課堂教學心理環境的創設和調控318

第十一章教學設計330
第一節概述331
第二節製定教學計劃334
第三節選擇教學方法338
第四節教學的信息技術化355

第十二章教學評估策略363
第一節教學評估概述364
第二節課堂評估測驗372
第三節課堂評估策略385

前言/序言

《教育心理學》 一本關於人類學習、發展與教學的深刻探索 內容簡介 《教育心理學》是一部旨在深入剖析人類學習、認知發展、情感體驗以及個體差異在教育情境中扮演的復雜角色的學術著作。本書並非簡單羅列各種心理學概念，而是著力於構建一個連貫、係統且具有實踐指導意義的理論框架，幫助讀者理解“為何”以及“如何”在教育過程中促進有效的學習和積極的發展。 本書的寫作初衷，是希望為廣大教育工作者、心理學愛好者以及對人類學習過程本身充滿好奇的讀者，提供一個全麵而深入的視角。我們相信，對教育心理學原理的深刻理解，是提升教學質量、優化學習體驗、實現個性化教育的關鍵所在。因此，本書的內容涵蓋瞭從個體生理和心理發展的基本規律，到學習過程的各種理論模型，再到課堂教學的策略與技巧，力求做到理論性與實踐性的有機結閤。 第一部分：學習者發展與個體差異 在教育活動中，我們麵對的是一個個鮮活的生命，他們擁有獨特的發展軌跡和個體差異。《教育心理學》將首先聚焦於學習者的發展，特彆是不同年齡階段的身心發展特點。我們深入探討瞭認知發展理論，如皮亞傑的認知發展階段論，解釋瞭兒童和青少年如何從感知運動階段逐步發展到抽象思維階段。這不僅僅是理論的介紹，更重要的是，我們將這些理論與實際教學情境聯係起來，例如，如何根據不同年齡段學生的認知水平設計課程內容和教學活動，如何理解和應對學生在不同發展階段可能齣現的學習障礙。 此外，本書也著重分析瞭社會性發展和情感發展在學習中的作用。我們會探討依戀理論對學生與教師關係的影響，以及自我概念、自尊心和動機如何塑造學生的學習態度和行為。情緒管理能力對於學生應對學業壓力、建立良好人際關係的重要性也不容忽視。本書會提供具體的策略，指導教育者如何識彆和支持有情感需求的學生，如何營造一個安全、支持性的學習環境，從而促進學生的全麵發展。 個體差異是教育活動中不可迴避的現實。《教育心理學》將詳細闡述智力、學習風格、動機類型以及文化背景等因素如何影響學生的學習錶現。我們不局限於傳統的智力測驗，而是探討瞭多元智能理論，鼓勵教育者關注和培養學生在不同領域的潛能。對於學習風格，本書會介紹多種分類模型，並強調教師需要采用多樣化的教學方法，以適應不同學生的學習偏好。動機是學習的強大驅動力，我們將深入分析內在動機和外在動機的特點，以及如何通過各種策略激發學生的學習興趣和內驅力。同時，本書也將探討文化因素對學習的影響，包括價值觀、溝通方式和學習習慣等方麵，提醒教育者保持文化敏感性，從而更好地理解和支持來自不同文化背景的學生。 第二部分：學習的理論與過程 學習是教育的核心。《教育心理學》將係統地梳理和評析主要的學習理論，並探討這些理論在實際教學中的應用。 行為主義學習理論是理解條件反射和操作性條件反射的基石。我們將詳細介紹巴甫洛夫的經典條件反射和斯金納的操作性條件反射，並闡述強化、懲罰、消退等概念在塑造學生行為中的作用。本書會提供具體的案例，展示如何利用這些原理來管理課堂紀律，培養良好的學習習慣，以及設計有效的奬勵機製。 認知主義學習理論則將學習過程視為一種信息加工過程。本書將深入探討信息加工模型，包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶的工作機製。我們將分析注意力、感知、理解、記憶和元認知等關鍵認知過程，並介紹有助於提升這些過程的教學策略，例如，如何通過組織、聯想和復述來增強記憶效果，如何培養學生的元認知能力，讓他們學會監控和調節自己的學習過程。 建構主義學習理論強調學習者的主動建構知識。本書將介紹皮亞傑和維果茨基等代錶人物的觀點，特彆是維果茨基的“最近發展區”理論，強調社會互動在學習中的重要性。我們將探討如何設計探究式學習、閤作學習和基於問題的學習活動，鼓勵學生通過實踐、反思和與他人閤作來構建自己的知識體係。本書還會討論支架式教學的理念，指導教育者如何提供適時的支持，引導學生完成更具挑戰性的學習任務。 此外，本書還將觸及社會認知理論，關注觀察學習、榜樣示範和自我效能感的作用。我們會探討教師和同伴的示範行為如何影響學生的學習和行為，以及如何通過塑造學生的自我效能感來增強他們的學習信心和應對挑戰的能力。 第三部分：教學設計與課堂管理 理論的學習最終要落地於實踐。《教育心理學》將把學習理論轉化為具體的教學策略和課堂管理方法。 在教學設計方麵，本書將引導讀者理解目標設定、課程開發和教學方法選擇等關鍵環節。我們將探討各種教學模式，包括直接教學、閤作學習、探究式學習、項目式學習等，並分析不同模式的適用情境和設計要點。本書會強調以學生為中心的教學理念，指導教育者如何設計能夠激發學生主動性、培養批判性思維和解決問題能力的教學活動。 課堂管理是確保教學有效進行的重要保障。《教育心理學》將提供一套係統化的課堂管理策略，幫助教育者建立積極的課堂氛圍，預防和處理課堂紀律問題。我們將探討如何製定清晰的課堂規則，如何運用積極的強化策略，如何有效地處理學生的不當行為，以及如何建立良好的師生關係和生生關係，從而創造一個有序、高效且充滿支持的學習環境。 本書還將關注教學評價。我們將介紹多種評價方式，包括形成性評價和總結性評價，以及診斷性評價和安置性評價。本書將探討如何設計有效的評估工具，如何解釋和運用評價結果來調整教學，以及如何通過評價來促進學生的學習和發展。我們還將討論學生自我評價和同伴評價的價值，鼓勵學生成為自己學習的積極參與者。 第四部分：特殊學習需求與教育支持 教育的理想是促進每一個學生的成長，這意味著我們需要關注並支持那些麵臨特殊學習需求的學生。《教育心理學》將專門闢齣一章，探討學習障礙、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、自閉癥譜係障礙等特殊教育需求，以及如何為有天賦的學生提供適宜的教育。 本書將介紹這些特殊學習需求的特點、成因以及常見的診斷方法。更重要的是，我們將提供具體的乾預和支持策略，指導教育者如何識彆有特殊需求的學生，如何與傢長和專業人士閤作，以及如何在課堂上提供個性化的支持和調整。例如，針對學習障礙的學生，我們會介紹補償性策略和輔助技術；針對ADHD的學生，我們會討論如何通過結構化環境、清晰指令和分段任務來幫助他們集中注意力；針對有天賦的學生，我們會探討如何設計加速課程和豐富性活動，以滿足他們的學習需求。 此外，本書還將探討社會經濟地位、傢庭環境以及文化背景等因素對學生學習的影響，並探討如何通過教育來促進教育公平，彌閤教育差距。 結語 《教育心理學》不僅僅是一本教科書，更是一份獻給教育事業的思考和承諾。我們希望通過本書，能夠幫助讀者建立起一套科學、人性化的教育理念，掌握有效、多元的教學技能，從而在教育的道路上，更好地理解每一位學習者，更有效地引導他們走嚮知識的殿堂，更深遠地影響他們的人生軌跡。我們相信，對教育心理學原理的深入理解和靈活運用，將為塑造更美好的未來教育貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名即將步入教育行業的學生，我一直在尋找一本能夠真正指導我實踐的書籍。這本書在這方麵做得非常齣色。它並沒有僅僅停留在理論的堆砌，而是充滿瞭大量可操作性的建議和方法。書中關於“課堂管理”的部分，就提供瞭非常實用的技巧，例如如何建立積極的課堂氛圍，如何處理學生的不當行為，以及如何有效地進行小組閤作教學等等。我讀的時候，腦海裏已經開始模擬這些場景，並想象著如何在實際教學中運用這些方法。另外，書中對於“學生評估”的討論也讓我茅塞頓開。我之前一直認為考試就是評估的全部，但這本書讓我認識到，評估是一個多維度、多層次的過程，需要運用多種方式來全麵瞭解學生的學習情況。書中介紹的形成性評價、診斷性評價等方法，都讓我耳目一新。這本書記載的寶貴經驗和智慧，將是我未來教育生涯中不可或缺的指南，它讓我對接下來的工作充滿瞭信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

我一直對人類行為背後的心理機製很感興趣，特彆是想瞭解為什麼我們會有某些想法和行為。這本書在解釋這些心理學原理時，非常具有洞察力。它不僅僅是描述現象，更是深入挖掘現象背後的原因，揭示瞭人類思維和情感的復雜性。例如，書中關於“歸因理論”的講解，就讓我明白瞭為什麼我們看待自己和他人行為時會有不同的視角，以及這種視角如何影響我們的判斷。這種深層次的分析，讓我能夠更好地理解自己和他人的行為模式。而且，書中還探討瞭許多關於“學習障礙”和“特殊教育”的問題，這讓我意識到瞭教育的包容性和多樣性。它提醒我，在教育過程中，要關注到每一個學生的獨特性，並為他們提供最適閤的支持。這種對人性深度和教育廣度的探索，讓我覺得這本書不僅僅是一本關於教育心理學的書，更是一本關於理解人類的書，一本能夠啓迪我人生智慧的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格讓我覺得非常舒服，不像其他一些學術著作那樣，充斥著晦澀難懂的術語，讓人望而卻步。它的敘述方式更像是一位經驗豐富的老師，循循善誘地嚮你講解一個你感興趣的話題。即使遇到一些比較復雜的心理學概念，作者也會用通俗易懂的語言進行解釋，或者通過一些生動形象的比喻來幫助讀者理解。我特彆喜歡書中的一些小故事和案例分析，它們就像是一扇扇窗口，讓我得以窺見教育心理學在真實世界中的應用。讀著這些故事，我仿佛能夠身臨其境，感受到老師們在教育一綫所麵臨的挑戰和喜悅。這種敘事性的寫作風格，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓我在輕鬆愉悅的氛圍中，不知不覺地吸收瞭大量的知識。而且，作者在行文中還常常穿插一些幽默感，讓原本可能有些嚴肅的討論，變得更加有趣和引人入勝。這種平易近人的語言，讓我覺得這本書不是高高在上地宣講理論，而是真正地在與讀者進行對話，仿佛一位良師益友，陪伴我一起探索教育的奧秘。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都有一個睏惑，那就是為什麼有的學生在學習上錶現得如此齣色，而有的學生卻總是顯得力不從心。這本書為我解開瞭這個謎團。它深入剖析瞭影響學習效率的各種因素，從學生的認知能力、學習策略，到他們的情感態度、社會環境，都進行瞭詳盡的論述。我尤其對書中關於“元認知”的講解印象深刻。它讓我意識到，僅僅掌握知識是不夠的，更重要的是要學會如何去學習，如何去監控自己的學習過程，並根據情況進行調整。書中提供瞭一些關於如何培養學生元認知能力的具體方法，比如引導學生進行自我提問、反思學習過程等，這些都非常有啓發性。此外，書中對“學習風格”的探討也讓我受益匪淺。我過去可能對學生的學習風格不夠重視，現在我纔明白，不同的學生有不同的學習偏好，瞭解並適應這些差異，能夠極大地提高教學的針對性和有效性。這本書讓我對“因材施教”有瞭更深刻的理解，它不僅僅是一種口號，更是需要我們掌握一係列科學的方法和策略去實現的。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的感受是，它讓我開始重新審視自己的學習經曆和教育觀念。我開始反思自己過去在學習過程中遇到的睏難，以及老師們是如何引導我的。我驚訝地發現，原來很多我當時沒有意識到的問題，在這本書裏都有清晰的解釋。例如，書中關於“學習遷移”的討論，讓我明白瞭為什麼有時候學到的知識很難應用到新的情境中，並且提供瞭解決的思路。更重要的是，這本書讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一個塑造人格、激發潛能的過程。它讓我對“教育的本質”有瞭更深刻的理解，並且更加堅定瞭自己從事教育事業的決心。這本書不僅僅是一本學術著作，更是一本能夠觸動心靈、引發思考的書，它讓我對教育有瞭全新的認識，也對未來的自己充滿瞭更高的期望。

評分☆☆☆☆☆

這本書的參考文獻和延伸閱讀部分也做得非常詳盡，這對於我進行更深入的學習和研究非常有幫助。作者列舉瞭許多重要的學術文獻和研究成果，為我提供瞭一個探索更廣闊知識領域的起點。我特彆喜歡作者在文末提供的一些關於如何進一步學習和提高教育心理學素養的建議，這些建議非常具體，而且具有指導意義。例如，作者推薦瞭一些相關的學術期刊和研究機構，這讓我知道在哪裏可以找到最新的研究動態。同時，書中還提供瞭一些互動性的在綫資源，這使得學習過程更加生動有趣。我可以通過這些資源進行自我測試，瞭解自己的學習進度，並且與其他學習者進行交流。這種完善的配套資源，讓我覺得這本書不僅僅是一次性的閱讀體驗，而是一個持續學習和成長的平颱，它為我打開瞭通往知識海洋的另一扇門，讓我能夠不斷地汲取養分，充實自己。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書在我看來是一本非常值得推薦的優秀教材。它不僅在內容上嚴謹全麵，涵蓋瞭教育心理學的核心知識點，而且在錶述上生動易懂，極大地降低瞭閱讀的難度。從裝幀設計到語言風格，從結構安排到實踐指導，這本書都展現齣瞭極高的水準。我尤其欣賞它將理論與實踐緊密結閤的特點，為我們這些未來的教育者提供瞭寶貴的指導。讀完這本書，我感覺自己對教育心理學有瞭更係統、更深入的理解，也對如何成為一名優秀的教育者有瞭更清晰的認識。這本書就像一位循循善誘的良師，用它的智慧和經驗，引導我走進瞭教育心理學的殿堂。我毫不猶豫地會把它推薦給我的同學們，相信它也能給他們帶來同樣的啓發和收獲，一起在這個充滿挑戰又意義非凡的教育領域裏不斷探索和成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵采用的是一種柔和的淡藍色調，搭配著一些抽象的綫條和圖標，整體感覺非常沉靜又充滿智慧。我拿到的時候，第一感覺就是它不像我之前看過的很多專業書籍那樣死闆，而是透著一股親和力，仿佛在邀請我走進它的知識海洋。翻開書頁，紙張的質感也相當不錯，厚實而細膩，沒有廉價感，書本的印刷清晰，字體大小適中，長時間閱讀也不會感到疲勞。在細節處理上，比如頁眉頁腳的設計，還有目錄的排版，都顯得十分用心，讓人在查找信息的時候能夠得心應手。更不用說，它在裝訂方麵也非常牢固，即使經常翻閱，也不擔心會散架，這對於我這種喜歡做筆記、時常需要查閱的學生來說，絕對是一個加分項。這本書拿在手裏沉甸甸的，仿佛承載著知識的分量，同時也傳遞著一種可靠的感覺。即使還沒開始閱讀，僅從它的外觀和觸感上，就已經能感受到齣版方在製作過程中的嚴謹與追求卓越的態度。這種對細節的關注，往往預示著內容本身也同樣值得期待。我甚至會把它放在書架上，它本身就是一件很不錯的裝飾品，擺在那裏，就有一種知識的力量在散發。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常閤理，清晰的章節劃分和邏輯嚴謹的論證過程，讓我在閱讀時能夠有條不紊地進行。每一章都圍繞著一個核心主題展開，並且層層遞進，從基礎概念到深入分析，再到實際應用，都銜接得非常自然。目錄的設計也十分人性化，讓我能夠快速定位到自己感興趣的部分，或者是在需要迴顧時，能夠迅速找到相關的章節。書中的圖錶和插圖也運用得恰到好處，它們不僅能夠直觀地展示復雜的概念，還能夠幫助我加深對內容的理解和記憶。例如，一些關於學習麯綫的圖示，就比單純的文字描述更加生動有力。而且，書中還常常設置一些“思考題”或者“討論題”，這鼓勵我主動去思考，去聯係自己的經驗，而不是被動地接受信息。這種互動式的學習設計，讓我覺得這本書不僅僅是提供知識，更是在引導我進行主動的學習和探索。這種精心設計的結構，讓這本書成為我學習和研究的寶貴工具，我可以隨時隨地翻閱，從中獲取所需的知識和靈感。

評分☆☆☆☆☆

我一直對人類的學習過程和發展機製充滿好奇，尤其是想瞭解是什麼在影響著我們的學習效果。這本書的齣現，恰好滿足瞭我對這方麵的求知欲。我最欣賞的是它在理論的闡述上，不是簡單地羅列概念，而是用一種非常生動的方式，將枯燥的心理學理論與我們日常生活中遇到的教育場景緊密結閤起來。例如，書中關於“認知發展階段”的講解，就通過一些經典的兒童行為案例，讓我立刻就能理解皮亞傑的理論是如何在現實中體現的。而且，它還不僅僅停留在理論層麵，更重要的是，它能夠引導我去思考，作為一名未來的教育者，我該如何運用這些理論來更好地引導學生。書中提到的“動機理論”部分，更是讓我豁然開朗，我之前總覺得有些學生就是“學不進去”，讀完這部分，我纔明白，原來動機的激發和維持是如此重要，而且有那麼多可行的方法。書中列舉的各種動機策略，比如內在動機的培養、目標設定的技巧等等，都非常具體，我甚至已經開始在腦海中勾勒齣如何在課堂上實踐這些方法。這種理論與實踐的無縫對接，讓我覺得這本書不僅僅是一本教科書，更是一本操作手冊，一本充滿智慧的指南，讓我對未來的教育之路充滿瞭信心和方嚮感。