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陈平原著

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文学教育
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出版社：东方出版社

ISBN：9787506091411

版次：1

商品编码：12008452

包装：精装

开本：32开

出版时间：2016-08-01

用纸：轻型纸

页数：206

具体描述

产品特色

编辑推荐

适读人群：语文（文学）教育工作者、高校中文系学生、对文学教育关注的普通大众
　　“有见解、有关怀、有意气”的陈平原先生，用这本小而专的书向人们细说文学教育之美与责，引领人们去思考、探寻的文学教育教什么、如何教，才能让人受益一生。

内容简介

　　当今很多人缺乏独立阅读、深入思考、自由表达的能力与兴趣，这些问题的根源还在于教育，尤其是文学教育。从这个意义上说，人一辈子的道路，取决于文学教育。
　　陈平原教授以人文学者的情怀长期关注“可大可小、可雅可俗”的文学教育，这本小书将他在不同时间、场合发表的六篇关于文学教育的演讲与文章集结，集中体现了他对当下文学教育的精辟思考。作者既用高瞻远瞩的视角告诉大家，什么样的文学教育会让人受益一生；又实实在在地谈及文学教育的干货，如课程设计、教学方法、课堂教学、经典阅读等，很好地启发了人们去观察与反思当下文学教育的不足之处，促使人们在实践中不断调整与改进。
　　对于广大大、中、小学校语文（文学）教师以及关注语文（文学）教育的读者来说，本书轻松易读，更会对教学与工作实践大有裨益。

作者简介

　　陈平原，广东潮州人，文学博士，北京大学中文系教授（2008—2012年任中文系主任）、香港中文大学中国语言及文学讲座教授、教育部“长江学者”特聘教授、中国俗文学学会会长。先后出版《中国小说叙事模式的转变》《中国现代学术之建立》《中国散文小说史》《图像晚清》《大学何为》《作为学科的文学史》《读书的“风景”——大学生活之春花秋月》等著作。另外，出于学术民间化的追求，1991—2000年与友人合作主编人文集刊《学人》；2001—2013年主编学术集刊《现代中国》。治学之余，撰写随笔，借以关注现实人生，并保持心境的洒脱与性情的温润。

精彩书评

　　北大教授陈平原:孩子一辈子的道路,取决于语文。
　　——光明网

　　陈平原：“文学”如何“教育“。
　　——腾讯书院

精彩书摘

　　为何先说“学”，再说“教”？因本国语文的学习，很大程度靠学生自觉。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，在这门课上表现得特别突出。教师能做的，主要是调动阅读热情，再略为引点方向。若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。十年前主编《普通高中课程标准实验教科书?中国小说欣赏》（北京：人民教育出版社，2005年），我在“前言”中称：“除了母语教学、人文内涵、艺术技巧等，我们更关注‘阅读快感’——读小说，如果味同嚼蜡，那将是极大的失败。”其实，不仅是选修课，语文课本都得考虑学生的阅读趣味。记得小时候新学期开学，最期待的就是领到语文课本，然后抢先阅读，半懂不懂，但非常愉快。
　　说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截然对立。我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这方面，任课教师的“精彩演出”与“因势利导”，都很重要。
　　在拙作《从文人之文到学者之文——明清散文研究》的“开场白”中，我提及大物理学家费恩曼如何精心准备，投入极大热情，把物理学讲得出神入化，让人着迷，当时借用《迷人的科学风采——费恩曼传》里的一段话：“对费恩曼来讲，演讲大厅是一个剧院，演讲就是一次表演，既要负责情节和形象，又要负责场面和烟火。不论听众是什么样的人，大学生也好、研究生也好、他的同事也好、普通民众也好，他都真正能做到谈吐自如。”不一定是学术大师，任何一个好老师，每堂课都是一次精心准备的演出，既充满激情，又不可重复。
　　如承认讲课是一门艺术，课堂即舞台，单有演讲者的“谈吐自如”远远不够，还必须有听讲者的“莫逆于心”，这才是理想状态。去年我在《文汇报》上发表《作为一种“农活儿”的文学教育》，承认慕课（MOOC，即大规模开放在线课程）在普及教育、传播知识方面的巨大优势，同时又称：从事文学教育多年，深知“面对面”的重要性。打个比喻，这更像是在干“农活儿”，得看天时地利人和，很难“多快好省”。这“教育的性质类似农业，而绝对不像工业”的妙喻，不是我的发明，其实来自叶圣陶、吕叔湘二位老前辈。
　　我特别担心慕课风行的结果，使得第一线的语文教师偷懒或丧失信心，自觉地降格为某名校名师的助教。别的课我不懂，但深知语文课不能对着空气讲，“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对话，这课才能讲好。只顾摆弄精美的PPT，视在场的学生为“无物”，这不是成功的教学，也不是称职的教师。
　　……

前言/序言

《六说文学教育》是一本旨在探索文学教育核心价值与实践路径的著作。它并非一本简单的文学作品集，也不是一本枯燥的理论说教手册，而是以一种富有启发性、引导性的方式，深入浅出地剖析了文学在塑造个体心智、传承文化基因、培育健全人格方面所扮演的关键角色。本书的写作视角独特，跳出了传统的文学鉴赏与创作的窠臼，而是着眼于“教育”这一宏大的命题，探讨如何通过文学这一载体，实现更高层次的人文关怀与社会责任。书中首先提出的“六说”，并非简单罗列六个独立的观点，而是一个相互关联、层层递进的体系，旨在勾勒出文学教育的“六维模型”。这六个维度，分别代表了文学教育在不同层面上的功能与价值：第一说：文学作为“精神的滋养” 这一部分深入探讨了文学作品如何为个体提供精神食粮，帮助读者超越日常琐碎，触及生命的本质。作者认为，真正的文学作品，不仅仅是文字的堆砌，更是思想的火花、情感的共鸣、灵魂的对话。通过阅读，读者得以沉浸在不同的生命体验中，感受喜怒哀乐，理解人性的复杂与幽微。这种精神上的浸润，能够极大地丰富读者的内心世界，培养同情心、想象力和独立思考的能力。作者将详细阐述，何为“有灵魂的文字”，以及如何引导学生在阅读中发现那些能够触动心灵、启迪智慧的篇章。这并非要求学生背诵名篇佳句，而是要培养他们辨识、体味和吸收精神养分的能力，让文学成为他们心灵成长的沃土。第二说：文学作为“思想的启蒙” 文学作品往往蕴含着作者对社会、人生、哲学的深刻思考。通过解读这些作品，读者可以接触到不同的思想体系、价值观念，从而拓展思维的广度和深度。本书将深入分析，文学作品是如何通过情节、人物、意象等多种方式，潜移默化地影响读者的认知，激发他们对世界的质疑与探索。作者会提供具体的案例，展示文学作品如何帮助学生理解历史、反思现实、预见未来。这不仅关乎知识的传授，更关乎思维方式的塑造。例如，通过对鲁迅杂文的解读，学生可以理解批判性思维的重要性；通过阅读哲学小说，学生可以开始思考生命的意义和存在的价值。本书将强调，文学教育的终极目标之一，就是培养具有独立思考能力和批判精神的公民。第三说：文学作为“情感的桥梁” 文学是情感的载体，也是情感的共鸣器。优秀的作品能够触动读者内心深处的情感，让他们感受到被理解、被慰藉，同时也能帮助他们更好地认识和管理自己的情感。本书将重点探讨，文学教育如何帮助学生理解和表达各种复杂的情感，例如爱、恨、悲伤、喜悦、孤独、勇气等。作者会提供方法，指导教师如何在课堂上引导学生进行情感的交流与分享，通过文学作品的学习，培养学生的共情能力和人文关怀。例如，阅读《老人与海》中的桑提亚哥，学生可以学习坚持与勇气；阅读《安娜·卡列尼娜》中安娜的悲剧，学生可以反思爱情与婚姻的复杂性，并学会用更成熟的心态看待情感中的得失。第四说：文学作为“文化的传承” 文学是民族文化的重要载体，承载着历史的记忆、民族的精神和价值观念。通过学习文学，学生能够深入了解本民族乃至世界各民族的文化传统，增强文化认同感和民族自豪感。本书将详细阐述，文学教育如何在潜移默化中，将民族的优秀文化基因传递给下一代。这包括对经典文本的解读，对历史典故的挖掘，对传统价值观的梳理。作者会强调，文学教育不应仅仅局限于“读”，更要“懂”，要让学生理解这些作品背后的文化语境和历史意义。例如，通过《诗经》的学习，学生可以了解中国古代的社会生活和情感表达；通过解读唐诗宋词，学生可以体会中华民族的审美情趣和哲学思考。本书将倡导一种“活的”文化传承，让经典在当代焕发新的生命力。第五说：文学作为“语言的锤炼” 文学作品通常是语言艺术的杰出代表，其精炼的语言、丰富的表达方式，为学习者提供了绝佳的语言范本。本书将重点关注文学教育在提升学生语言能力方面的作用，包括词汇的积累、句式的理解、语篇的构建以及修辞手法的运用。作者会提供具体的教学策略，指导教师如何通过引导学生分析文学作品的语言特点，来提升学生的语言表达能力和写作水平。这并非简单的模仿，而是要让学生理解语言的魅力，掌握运用语言的技巧，学会用精准、生动、富有感染力的语言来表达自己的思想和情感。例如，分析沈从文的小说如何运用白描手法，可以帮助学生学习如何让文字更具画面感；解析王安时词中的炼字功夫，可以引导学生体会遣词造句的精妙。第六说：文学作为“人生的镜子” 最终，文学教育的目标是促进个体的全面发展，帮助他们认识自我，塑造健全人格，并最终学会如何更好地生活。本书将探讨，文学作品如何如同人生的镜子，映照出人性的光辉与阴影，引导读者反思自己的行为，认识自己的优缺点，从而不断成长和完善。作者会提供方法，让学生通过阅读文学作品，理解人生的苦难与希望，学会面对挑战，找到生命的意义和价值。这是一种“教育”的最高境界，即通过文学，实现“成人之美”。例如，阅读《红楼梦》中众多人物的命运，学生可以从中领悟世事的无常和人生的悲欢离合；通过《哈姆雷特》的困惑与挣扎，学生可以反思犹豫不决的代价和行动的意义。本书将强调，文学教育不是为了培养作家或评论家，而是为了培养更热爱生活、更有智慧、更具人文关怀的普通人。《六说文学教育》并非仅限于理论的探讨，更注重实践指导。在每个“说”的章节中，作者都会穿插大量的具体案例分析，例如不同年龄段学生在阅读中的典型反应，教师在引导阅读时遇到的常见问题与解决方案，以及如何设计行之有效的文学课堂活动。本书还可能包含一些具体的教学建议，如如何选择适合学生年龄和认知水平的文学作品，如何设计开放性的阅读讨论，如何引导学生进行个性化的文学创作等。本书的写作风格力求做到既有学术的严谨性，又不失文学的温度与人情味。它避免使用过于晦涩的术语，而是以平实的语言，将深邃的道理娓娓道来。作者相信，文学教育的魅力在于其能够触动人心，引发共鸣，因此，本书的文字本身也将力求具有文学的感染力，让读者在阅读的过程中，也能感受到文学的美好。总而言之，《六说文学教育》是一部集理论探索、实践指导与人文关怀于一体的著作。它旨在为文学教育工作者、广大学生以及所有关心教育的人们提供一个全新的视角和深刻的启示，让他们重新认识文学的价值，并积极投身于一项充满意义与挑战的教育事业之中，共同用文学滋养心灵，启迪智慧，传承文化，塑造美好的人生。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我认识文学教育的一扇全新的窗户！我原本以为文学教育无非就是讲解经典的文学作品，分析作者的写作手法，枯燥乏味地进行考据和批注。然而，这本书彻底颠覆了我的固有印象。它以一种极为生动且富有启发性的方式，将文学教育的本质挖掘得淋漓尽致。作者似乎拥有非凡的洞察力，能够穿透那些陈旧的教学框架，直达文学与人生命运交织的核心地带。我印象最深的是其中关于“情感共鸣的培育”那一章节，它没有提供任何生硬的理论模型，而是通过一系列富有张力的案例分析，展示了如何引导学生在阅读过程中真正地“活出”文本中的人物体验，体会那种复杂而微妙的人性挣扎。这种教育理念，强调的不是知识的灌输，而是心灵的唤醒与滋养，让人读完后迫不及待地想回到课堂，重新审视自己过去对文学学习的态度。它更像是一本引人深思的哲学著作，而非单纯的教育指南，真正做到了“以生命影响生命”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的笔触是如此的富有激情，仿佛作者正站在讲台上，全情投入地向你阐述他毕生的教育信念。我最喜欢的是它处理“错误与不确定性”的态度。很多教育理论都倾向于消除错误，追求标准答案的完美呈现，但这本书却强调，文学学习中的“偏差理解”和“误读”恰恰是通往深度理解的关键跳板。它鼓励教师和学生拥抱文本的模糊性，甚至主动去挖掘文本中那些被主流观点所忽略的“阴影角落”。这种对“不确定性美学”的推崇，极大地解放了我对文学学习的束缚感。阅读过程中，我时不时会停下来，对着空气点点头，因为书中的某些观点与我自己的零星体验产生了强烈的共振。它没有说教，只有邀请——邀请读者一同进入一场关于如何真正“阅读”人生的深刻对话。这种充满人文关怀的教育视角，是当前教育界非常稀缺的“清流”。

评分☆☆☆☆☆

读完这本厚厚的书稿，我的感受是复杂而又酣畅淋漓的，它像是一场对既有教育体系的温柔而坚定的“结构性拆解”。书中对于“审美能力的长期建构”这一论述尤其精彩，它没有停留在对“好作品”的界定上，而是深入探讨了如何培养出具有独立审美判断力的读者。我特别欣赏作者拒绝“速成”和“标准化答案”的态度。在如今这个追求效率和量化成果的时代，这种对缓慢、内省和深度体验的推崇显得尤为珍贵。书中的语言风格时而如涓涓细流般细腻，时而又如惊雷般振聋发聩，这种强烈的对比使得阅读体验极具层次感。它不是那种读完就束之高阁的工具书，它更像是一个持续发酵的思想容器，每隔一段时间重读，都会有新的领悟冒出来。它挑战了我作为受教者多年来形成的惰性思维，让我意识到，真正的文学教育，关乎的绝不仅仅是语文分数，而是构建一个健全、丰盈、能够理解多元世界的精神内核。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，最初翻开这本书时，我带着一丝怀疑。太多教育类的书籍总是在口号和理论之间徘徊，缺乏扎实的实践支撑。然而，这本书的论述逻辑严密且富有张力，它巧妙地平衡了宏大的教育哲学愿景与具体的课堂操作可能性。特别是关于“跨学科视角下的文学解读”，作者提出了一些极具创意的结合点，比如如何利用社会学、历史学甚至心理学的框架来拓宽文学文本的解读维度，而非仅仅局限于文学史的线性叙事。这种开放性和包容性，极大地拓宽了文学教育的边界。我感觉作者仿佛站在一个高处俯瞰整个教育的生态系统，他提供的不是单一的解药，而是一套可以根据不同学习者特点灵活调配的工具箱。这本书的价值在于，它成功地将“文学”这一抽象概念，具化为了每个人都可以参与、可以实践、可以生长的过程，极大地提升了阅读的趣味性和持久性。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读体验像是在攀登一座视野开阔的高山，每爬升一截，眼前的风景就更开阔一分。它并非一本轻松读物，需要读者投入相当的专注力去消化其中精妙的辩证关系。书中所探讨的“代际间的文学传承与断裂”问题，尤其触动了我。作者深刻剖析了当代青年在面对经典文本时所产生的隔阂感，并提出了一套极具策略性的“桥梁搭建”方法。这套方法论非常务实，它不要求学生去“爱上”他们不理解的东西，而是首先尊重他们当下的视角，然后通过精心设计的认知冲突，引导他们逐步靠近文本的深度。这种尊重个体经验的教育理念，让我感到被理解和被赋权。它不仅仅是一本教育学专著，更像是对我们这个时代文化焦虑的一种富有智慧的回应，提供了一种有力量、有温度的应对姿态。我强烈推荐给所有身处教育一线或对人文教育抱有深切关怀的人士。

评分☆☆☆☆☆

学术前沿

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

不错的书，买了几本送给同事们

评分☆☆☆☆☆

学术前沿

评分☆☆☆☆☆

4好好好好好好好好好好好好好

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京东购物方便快捷，配送服务到位。

评分☆☆☆☆☆

非常好，很满意，老顾客了，继续支持！

评分☆☆☆☆☆

篇幅不大，但很值得一看，印刷装帧都不错。