具體描述
編輯推薦
《看圖寫話：二年級（新版）》以一幅幅圖畫作為材料，培養學生的觀察、想象和錶達能力，是豐富語言積纍的好方法，是小學生學習作文的第一步。《看圖寫話（2年級）》按課外輔導要求編寫。從看圖中學習寫人。記事、寫景、寫狀物、寫想象，並有常見的並列式、總分總式、順成式等。是一套實用的助學讀物。內容簡介
作為作文的入門讀物，本套書從簡單的寫句子開始，然後是聯句成段，最後到聯段成篇，手把手地把學生領進絢麗多彩的作文大世界。全套書按年級分成三冊，根據學生年齡由淺入深。每冊精選優秀的同齡人作文，按寫人、記事、寫景、狀物等進行分類，並加以點評。
內頁插圖
目錄
一、快樂童年1．捉迷藏
2．老鷹捉小雞
3．有趣的呼啦圈
比賽
4．有趣的井字棋
5．拔河比賽
6．挑戰極限
7．采樹葉
8．玩陀螺
9．小灰象儲蓄罐
二、校園萬象
1．心意
2．王老師跳繩
3．打開水
4．升國旗
5．降國旗
6．值日
7．考瞭100分
8．我們班的
“搗蛋王”
9．閃光的一刹那
10．教室裏的悄悄話
11．校園一角
12．我們的學校
三、生話隨筆
1．為媽媽洗腳
2．爸爸，您辛苦瞭
3．一傢電視迷
4．鹽不見瞭
5．洗澡
6．逛超市
7．吃西瓜
8．包餃子
9．剝玉米
10．擦燈泡
11．擦汽車
12．早晨的鏇律
13．音樂噴泉
14．我的小鬧鍾
15．眼鏡
四、動物夥伴
1．小貓抓老鼠
2．我傢的小鴨子
3．可愛的烏龜兄弟
4．可愛的蠶寶寶
5．我傢的小金魚
6．保護青蛙
7．小壁虎
8．瞭不起的小螞蟻
五、自然百態
1．春風
2．春天的喜訊
3．下雨啦
4．雷雨轟隆隆
5．夏日印象
6．霧
六、珍愛植物
1．傢鄉的水蜜桃
2．筍芽兒
3．觀察鳳仙花
4．小小仙人球
5．牽牛花
6．蒲公英
7．柳樹
8．植樹
9．小池塘
10．大森林的故事
11．地球姑娘哭瞭
七、吃一塹，長一智
1．小猴頭上的包
2．離群的小黑雞
3．小饞貓落水
4．小熊貓補窗簾
5．蜜蜂和蝴蝶
6．小蜘蛛結網
八、謙讓互愛
1．小黑和小白
2．好勝的公雞
3．說大話的小公雞
4．小麻雀學飛
5．驕傲的小毛驢
6．電燈和蠟燭
7．誰的本領大
8．山羊爺爺您先走
9．一條蟲子
九、益智故事
1．新龜兔賽跑
2．急中生智
3．“大力士”小白兔
4．聰明的小白兔
5．小熊巧救小兔子
6．智鬥大灰狼
前言/序言
用戶評價
讓我眼前一亮的是，這本《看圖寫話 二年級（新版）》在“情感錶達”和“語言感染力”的培養上，可謂是下足瞭功夫。現在的孩子，很多都比較內斂，不太會主動錶達自己的情感，而這套書的圖畫，很多都巧妙地捕捉到瞭人物內心世界的微妙變化。比如，一幅圖畫描繪的是一個小男孩收到禮物時驚喜的錶情，書中的例句會寫：“他的眼睛瞬間亮瞭起來，仿佛兩顆閃爍的星星，嘴角也忍不住上揚，露齣瞭一個大大的笑容。”這樣的描寫，不僅僅是告訴我們“他很高興”，而是通過具體的動作和比喻，把喜悅之情“具象化”瞭，讓讀者能夠感同身受。我發現，孩子在閱讀這些例句後，自己也開始嘗試用更豐富、更有畫麵感的語言來錶達情感。以前，她寫“我很難過”，現在可能會寫“我的心像被一塊大石頭壓著，沉甸甸的”。這種進步，對我來說是非常寶貴的。而且，書中的圖畫本身就充滿瞭情感張力，比如有的是錶達友誼的溫馨，有的是錶現剋服睏難的勇氣，有的是展現助人為樂的快樂。這些畫麵，很容易就能觸動孩子的心靈，激發他們內心的共鳴。在寫話訓練時，我會引導孩子去體會圖畫人物的情感，然後試著用自己的話把它寫齣來。這種注重情感體驗的寫作方式，讓孩子覺得寫作不僅僅是技巧的運用，更是情感的抒發。久而久之，孩子的語言錶達能力會更加生動、有感染力，寫齣來的文章也會更打動人心。
評分這套《看圖寫話 二年級（新版）》實在太棒瞭，我傢孩子自從開始用這套書，寫作文的熱情簡直像火箭一樣躥升！以前讓她寫點東西，總是一臉愁苦，非得我在一旁循循善誘，但效果總是不盡如人意。這套書的齣現，簡直就是及時雨！我尤其喜歡它那種“潤物細無聲”的引導方式。每一頁的圖畫都設計得非常生動有趣，色彩鮮艷，人物錶情和動作都刻畫得栩栩如生，一下子就能抓住孩子的注意力。而且，這些圖畫的故事性都很強，不是那種支離破碎的場景，而是能讓孩子自然而然地想象齣接下來的情節。它不是直接給孩子答案，而是通過精巧的構圖，讓孩子自己去發現、去思考。我經常看到孩子對著圖畫，一會兒眉頭緊鎖，一會兒又眉飛色舞，仿佛在跟圖畫裏的人物進行一場精彩的對話。書裏的例句也很貼閤二年級孩子的語言水平，既有孩子們能理解的簡單詞匯，又不乏一些生動形象的比喻和描寫，為孩子提供瞭很好的模仿範本。我最驚喜的是，它不僅僅是教孩子寫“話”，更是引導孩子去“感受”。比如，有一幅圖畫描繪的是一個小男孩在雨中掉瞭玩具，小男孩的錶情是那麼的委屈和失落，書裏提供的例句會寫到“豆大的雨點打在地上，就像小男孩的眼淚一樣，劈裏啪啦地往下掉”。這種將景物描寫與人物情感相融閤的寫法，一下子就讓孩子明白瞭如何用語言來錶達情緒，讓他們的作文不再是乾巴巴的流水賬，而是充滿瞭情感的溫度。這套書真的不僅僅是一本練習冊，更像是一個啓濛老師，一點點點燃瞭孩子內心對文字的熱愛，培養瞭他們觀察生活、錶達情感的能力。我非常慶幸選擇瞭這套書，看到孩子從一開始的“寫不齣來”到現在主動要求“媽媽，我今天想寫寫這幅圖”，我的心裏彆提多高興瞭！
評分不得不說，這本《看圖寫話 二年級（新版）》的編排真是獨具匠心，完全顛覆瞭我對同類教材的刻闆印象。它在設計上非常注重循序漸進，這一點對於二年級的孩子來說至關重要。一開始的圖片相對簡單，信息量不是很大，更側重於引導孩子去描述眼前所見，比如圖上有什麼人、有什麼物、他們在做什麼。隨著頁碼的推進，圖片的復雜度和信息量逐漸增加，開始引導孩子去猜測人物的心理活動，去推斷事情發生的原因和可能的結果。這種由淺入深的學習方式，讓孩子在不知不覺中就掌握瞭寫話的技巧，不會因為一開始接觸難度過大而産生畏難情緒。而且，書中的圖畫風格統一，色彩柔和不刺眼，避免瞭視覺疲勞，讓孩子在閱讀和寫作的過程中能夠保持高度的專注。我特彆欣賞它在每組看圖寫話後麵都會附帶一些“小貼士”或者“小建議”，比如“你可以想想小兔子為什麼會哭？”或者“這裏可以用‘高興極瞭’來形容小明的心情”。這些提示詞和引導語就像小小的火花，能夠瞬間點燃孩子的想象力，幫助他們打開思路，找到寫作的切入點。我傢孩子以前寫東西，總是在“然後”、“接著”之間徘徊，缺乏邏輯性和條理性。通過這套書的引導，她學會瞭如何運用一些連接詞，讓段落之間的銜接更加自然流暢。更重要的是，它培養瞭孩子觀察的細緻性。以前她看圖，可能隻看到錶麵的事物，現在她會注意到人物的錶情、眼神，甚至一些小道具在故事中可能扮演的角色。這種深入的觀察，是寫齣精彩故事的基礎。總而言之，這套書是一次非常成功的教學嘗試，它在方法上既有理論指導，又有實踐練習，而且形式新穎，非常符閤二年級孩子的認知特點和學習規律。
評分這本《看圖寫話 二年級（新版）》真的是一本設計得相當走心的教材，對於培養孩子初步的寫作能力，我個人認為它做得非常齣色。我最欣賞的是它在“邏輯性”和“條理性”上的引導。很多二年級的孩子在寫話時，容易齣現思路跳躍、前後不搭的情況，而這套書通過精心設計的圖畫序列，能夠有效地幫助孩子建立起事件發生的先後順序和因果關係。比如，有的圖片展示的是小明因為沒有寫作業被老師批評，下一幅圖是他認真補作業，再下一幅圖是老師錶揚他。這樣的連貫性，讓孩子能夠清晰地理解整個事件的發展脈絡。書中的例句也很好地體現瞭這一點，它們通常會按照“起因-經過-結果”的邏輯順序來組織語言，例如“因為下雨瞭，所以我們不能齣去玩，我隻好在傢裏看書。”這樣的句子結構，孩子在模仿中就能慢慢掌握。另外，它在“細節描寫”方麵也做得非常棒。很多圖畫都充滿瞭生活氣息，人物的錶情、動作，環境的描寫都十分到位。書中的例句會特彆捕捉這些細節，用生動的詞匯去呈現，例如“小明皺著眉頭，好像在思考一個難題”、“微風輕輕吹過，樹葉沙沙作響”。這些描寫，讓孩子明白，好的作文不僅僅是寫事情，更要寫齣事物的“神韻”。我發現，我傢孩子在用這套書練習後，寫齣的句子變得更加具體，不再是籠統的描述。例如，以前可能隻會寫“小狗很開心”，現在會寫“小狗搖著尾巴，歡快地跑過來”。這種進步，我看到瞭，孩子自己也感受到瞭，學習的積極性也隨之提高。
評分我得說，這本《看圖寫話 二年級（新版）》在“鼓勵孩子獨立思考”和“提升解決問題能力”方麵，也給我帶來瞭意想不到的收獲。以往的很多教材，可能更傾嚮於直接給齣“標準答案”，而這套書則更加強調引導孩子自己去探索。比如，很多圖片提供瞭一個場景，但並沒有明確的“對錯”或者“唯一答案”，而是鼓勵孩子去想象，去思考“為什麼會這樣？”，“接下來會發生什麼？”。這樣的開放式設計，能夠極大地激發孩子的自主學習能力和批判性思維。當孩子遇到一個不確定的情節時，她會主動去觀察圖畫的細節，去聯係生活經驗，去思考各種可能性，而不是簡單地等待老師或傢長給齣答案。這個過程，其實就是在訓練孩子解決問題的能力。我曾經看到我傢孩子在寫一個關於小狗迷路的故事時，她一開始不知道小狗是怎麼找到傢的，我並沒有直接告訴她，而是讓她再看看圖畫，想想如果她是一隻小狗，會怎麼辦？她最後想齣瞭小狗跟著氣味迴傢的情節。這種自己動腦筋解決問題的過程，讓孩子獲得瞭成就感，也讓她明白，寫作不僅僅是模仿，更是創造和解決問題的過程。這套書的這種“啓發式”教學模式，對於培養孩子的獨立性和自信心，有著非常積極的作用。我非常贊同這種教學理念，因為它真正做到瞭“授人以魚不如授人以漁”。
評分我必須承認，這本《看圖寫話 二年級（新版）》的齣現，真的解決瞭我們傢在孩子語文學習上的一大難題——“寫作文”。我傢孩子在一年級的時候，寫作文簡直是讓她頭疼的事情，每次都要拖拖拉拉好久，寫的也是乾巴巴的，毫無生氣。我嘗試瞭很多方法，買瞭各種參考書，效果都不盡如人意。直到我發現瞭這套書，簡直是驚喜連連！首先，它的圖片選擇非常貼近孩子的生活，而且每一幅圖都能講齣一個有趣的故事。我常常看到孩子在看圖的時候，眼睛裏閃爍著光芒，臉上帶著會心的微笑，仿佛已經沉浸在圖畫的世界裏瞭。書中的指導語也非常到位，它不會直接告訴你“寫什麼”，而是通過提問的方式，引導孩子去思考，去觀察圖畫中的細節。比如，有一幅圖是小貓在追蝴蝶，書裏會問“小貓為什麼追蝴蝶？它追到瞭嗎？”這樣的問題，能夠激發孩子的聯想，讓他們從簡單的圖畫中挖掘齣更深層的故事。而且，它給齣的例句，我認真研讀過，發現真的是非常精煉、生動，用詞準確，而且句式也很多樣化，既有短句，也有長句，為孩子提供瞭很好的模仿素材。我經常鼓勵孩子多讀讀例句，然後試著用自己的話復述，慢慢地，她就學會瞭如何運用這些優美的詞句。最讓我欣慰的是，這套書培養瞭孩子一種“觀察生活”的能力。以前她看東西，總是一掃而過，現在她會注意到很多以前忽略的細節，比如路邊的一棵小草，一隻飛過的鳥兒，她都會覺得很有意思，並且願意去描述它們。這套書不僅僅是在教孩子寫字，更是在教孩子如何去發現生活中的美，如何用文字去記錄這些美好。
評分這套《看圖寫話 二年級（新版）》簡直是傢長們的福音，尤其是對於那些像我一樣，在輔導孩子寫作方麵感到力不從心的傢長。我最看重的是它在培養孩子“錶達力”方麵的作用。以前，我傢孩子有時候腦子裏有很多想法，但就是不知道怎麼把它變成文字，或者說齣來的時候總是詞不達意。這套書提供的圖畫，不僅僅是簡單的圖片，而是一個個充滿故事場景的“切片”，它鼓勵孩子去“說”齣自己看到的一切，然後逐步引導他們“寫”齣更豐富的內容。書中的例句，我反復看瞭很多遍，發現它們在用詞上非常講究，很多動詞和形容詞都非常生動形象，比如“蹦蹦跳跳地”、“迫不及待地”、“小心翼翼地”等等。這些詞匯的齣現，極大地豐富瞭孩子的詞匯量，讓他們知道原來可以用這麼多優美的詞語來錶達同一個意思。我發現，孩子在模仿例句的同時，也在潛移默化地吸收這些優秀的錶達方式。更讓我驚喜的是，這本書還注重培養孩子的“想象力”。很多圖片並沒有給齣明確的結局，而是留白，讓孩子去自由發揮。有時候，我會發現孩子寫齣來的故事，比我預想的還要精彩，充滿瞭他們童真的奇思妙想。比如，有一幅圖畫是一個小女孩在花園裏看到瞭一朵會唱歌的花，書裏提供的引導語是“你猜猜花兒在唱什麼歌？”，這一下就激發瞭孩子的想象力，她寫齣瞭花兒唱的是關於友情和夢想的歌。這種開放式的設計，極大地鼓勵瞭孩子的創造力，讓他們覺得寫作是一件充滿樂趣的事情，而不是一項枯燥的任務。這套書不僅提升瞭孩子的寫作能力，更重要的是，它點亮瞭孩子內心深處對世界的好奇和錶達的渴望。
評分這套《看圖寫話 二年級（新版）》在“創意性”和“趣味性”的融閤上，絕對是同類教材中的佼佼者。我觀察到，書中的圖片設計非常巧妙，它們不僅僅是簡單的場景再現，很多都帶有一定的“懸念”或者“反轉”，能夠激發孩子的好奇心和探索欲。比如，有一幅圖畫是孩子們在玩一個神秘的盒子，書裏的問題會引導孩子去猜測盒子裏可能是什麼，會發生什麼有趣的事情。這樣的設計，讓孩子覺得寫作就像在玩一場探險遊戲，充滿瞭未知和驚喜。我常常看到孩子在完成寫話練習後，還意猶未盡，主動要求我多給她一些類似的練習。這套書還融入瞭一些“童趣”的元素，比如一些擬人化的動物、充滿想象力的場景等等，都非常符閤二年級孩子的心理特點，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中完成學習任務。而且，書中的例句也很有創意，它們善於運用一些新穎的比喻和誇張的手法，讓語言更加鮮活有趣。例如，“小鳥的歌聲像銀鈴一樣清脆，在山榖裏迴蕩”，這種生動的比喻，能夠極大地激發孩子的想象力，讓他們在寫作時也敢於嘗試自己的創意。我最欣慰的是，這套書並沒有把“創意”和“規範”對立起來，它在鼓勵孩子發揮想象力的同時，也注重引導孩子掌握基本的寫作規範，比如段落的劃分、標點的使用等等。這種“寓教於樂”的學習方式，讓孩子在快樂中成長，在興趣中進步。
評分不得不提及，這本《看圖寫話 二年級（新版）》在“培養語感”方麵，起到瞭至關重要的作用。我一直認為，好的語感是寫齣優美文章的關鍵。這套書通過大量的優質例句和生動的圖畫，為孩子提供瞭一個極佳的“語感培養皿”。我發現，當孩子反復閱讀書中的例句，並且嘗試模仿它們來寫話時，她的語言會不自覺地變得更加流暢、優美。書中的句子，很多都經過瞭精心打磨，讀起來朗朗上口，富含節奏感。比如，有些排比句的運用，能夠增強語言的氣勢和感染力；有些對仗句的運用，能夠使語言更加整齊、工整。孩子在不知不覺中，就吸收瞭這些優秀的語言錶達方式。更重要的是，書中的圖畫與文字的結閤，能夠幫助孩子更好地理解詞語的含義和語境。例如，一幅描繪鞦天的圖畫，配上“落葉像金黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞”這樣的句子，孩子不僅能看到落葉，更能感受到鞦天的美，以及作者想要錶達的那種輕盈、飄逸的感覺。這種“情景交融”的體驗，能夠極大地增強孩子的語感。我發現，我傢孩子在用這套書練習後，即使是寫一些簡單的句子，也比以前更加有“味道”瞭。她不再是生硬地堆砌詞語，而是開始注重語言的韻律和美感。這種語感的培養，是長期的，但有瞭這套書的引導，相信她會在寫作的道路上走得更遠、更穩。
評分我得說，這本《看圖寫話 二年級（新版）》在“詞匯積纍”和“句式變換”方麵的幫助，實在是太顯著瞭。我一直覺得，寫作的根基在於紮實的詞匯和靈活的句式。這套書在這方麵做得非常齣色。首先，它通過圖畫描繪的各種場景，自然而然地引入瞭大量的生動詞匯。例如，描繪春天景色的圖畫，會用到“嫩綠”、“芬芳”、“百花齊放”等詞語；描繪動物的圖畫，會用到“機靈”、“憨態可掬”、“膘肥體壯”等詞語。這些詞語，不是孤立地齣現，而是與具體的情境相結閤，孩子在理解圖畫的同時，也就記住瞭這些詞語的含義和用法。其次，書中的例句，充分展示瞭句式變換的多樣性。你會看到有短句，有長句；有陳述句，有疑問句；有主動語態，有被動語態。更重要的是，例句常常會展示同一意思的不同錶達方式，比如，可以用“高興”來錶達，也可以用“欣喜若狂”、“興高采烈”來錶達。孩子在模仿和練習的過程中，就會慢慢學會如何根據語境選擇最恰當的詞語和句式，讓自己的錶達更加精準和生動。我曾經讓孩子用“高興”來寫，她可能就寫“我很高興”，然後我引導她看看書裏，有沒有其他錶達高興的方式，她就會主動去找，並且嘗試運用。這種主動學習和模仿的過程，對孩子詞匯量和句式靈活性的提升，是顯而易見的。
評分甲骨的書，早在3000多年前的殷代後期，當時紙尚未發明，人們就地取材，以龜甲和獸骨為材料，把內容刻在龜甲或獸骨上，這就是甲骨的書。石頭的書在古代，石頭也用來作書寫材料，甚至將整篇作品或整部著作刻於石上。簡牘的書簡牘是對我國古代遺存下來的寫有文字的竹簡與木牘的概稱。縑帛的書，縑帛是絲織物，輕軟平滑，易於著墨，幅的長短寬窄可以根據文字的多少來剪裁，而且可隨意摺疊或捲起，攜帶方便，可以彌補簡牘。古代寫本書在紙發明初期，紙書並未完全取代簡牘與縑帛圖書，而是三者並用。此外，還有宋至清代的印本圖書到現代的電子書。
評分不錯哦，大雪天，師傅冒著雪送來，必須贊
評分抑製不住的瘋狂買書又開始瞭！控製不住瞭，說好瞭不買瞭，傢裏沒地方放瞭，還是忍不住！京東活動還是比較有吸引力的！
評分給孩子用的書，孩子喜歡
評分比較實用的一本書，慢慢看
評分不錯小孩很喜歡
評分希望兒子有瞭這本書可以提高寫作能力
評分産品不錯，快遞也很給力。
評分相對有點睏難，有些字都還沒有學
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