中学语文教学设计与案例研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张筱南 编

图书标签:

• 中学语文
• 语文教学
• 教学设计
• 案例研究
• 课程与教学
• 教育研究
• 中学教育
• 教师发展
• 教学方法
• 课堂教学

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030349293

版次：1

商品编码：11860516

包装：平装

丛书名： 卓越教师教育精品丛书·学科教学设计与案例研究系列

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：252

字数：252

正文语种：中文

内容简介

　　《中学语文教学设计与案例研究》根据《义务教育课程标准（2011年版）》编写，融汇了教育理论和教学技巧。全书分上、下两篇，上篇是中学语文教学设计理论，内容包括中学语文课程教学设计、学习理论对语文教学的影响、语文课堂教学设计的预设与生成、阅读教学、写作教学、口语交际——听话与说话能力的培养、语文教学评价与测试；下篇是中学语文教学设计案例研究，内容包括必修阅读教学、选修阅读教学、作文教学、新教法教学。
　　《中学语文教学设计与案例研究》可以作为师范大学本科生、研究生的教材及参考读物，，又可作为中学语文教师培训的教材和培训资料，还可以供中学一线教师和广大语文教育研究者参考。

目录

前言
上篇中学语文教学设计理论
第1章中学语文课程教学设计
1.1中学语文课堂教学设计的理念
1.2语文教学设计原则
第2章学习理论对语文教学的影响
2.1认知主义、建构主义及后现代主义教育思潮
2.2多元智能理论与语文教学
第3章语文课堂教学设计的预设与生成
3.1解读语文课程标准
3.2分析教材编写思路
3.3了解学生发展状况
3.4优化课堂教学过程
第4章阅读教学
4.1阅读与阅读教学
4.2阅读教学的过程
4.3阅读教学的方法
第5章写作教学
5.1写作教学的理念和目标
5.2写作教学的过程
5.3写作训练的常用方式
第6章口语交际——听话与说话能力的培养
6.1口语交际教学的内容和要求
6.2口语交际教学的途径和方法
第7章语文教学评价与测试
7.1语文教学评价的变革
7.2语文测试及变革
下篇中学语文教学设计案例研究
第8章必修阅读教学
8.1小说阅读教学
8.2诗歌阅读教学
8.3散文阅读教学
8.4新闻阅读教学
第9章选修阅读教学
9.1外国小说欣赏
9.2中国现代诗歌散文欣赏
9.3中国古代诗歌散文欣赏
9.4语言文字运用
第1O章作文教学
10.1记叙文教学
10.2议论文教学
第11章新教法教学
11.1导学案教学
11.2多媒体辅助教学

精彩书摘

　　《中学语文教学设计与案例研究》：
　　“课标”肯定语文是一种工具，是把语文看作一种符号系统。这种符号系统，可以培养学习者的语言文字技能，并追求语文知识的量化和可分解化、语文能力训练的层次化和有序化、语文教学过程的模式化，以及语文学习评价的标准化等。这无疑是以科学性为本位的价值取向。作为使学生掌握语文这一工具而采取的价值取向，可以使语文工具的掌握过程减少模糊性，避免杂乱性，增强自觉性和合理性。
　　肯定语文课程是工具性课程，还可以从它不仅要学生学习课本的内容，而且还要学习它的形式这一角度来理解。政治、历史、理科类等也有内容和形式，但教学生理解和运用其内容是根本目的。而语文课程的着眼点既在内容也在形式，即突出其工具性的一面。分析小说、剧本，着眼点在于它的情节内容；分析论说文，着眼点在于它提出和解决问题的内容，也在于表达内容的语言文字的运用。在语文课本里，《我有一个梦想》不是政治课文，《烛之武退秦师》不是历史课文，讲授它们的基本目的，既在于学习它们的内容也在于学习其表达形式。这是在性质上，语文与其他课程都不同的地方。课文是工具，是理解的工具，是表达的工具，人们凭借它思考，运用它交际，依靠它传播文化，利用它创造文学。这是使它成为工具性课程的决定因素之一。
　　语文课程追求的基本目标之一，是语文能力目标。发挥语文课程培养语文能力的工具作用，应是基本的出发点和归宿之一。语文课程要培养学生的读、写和口语交际能力，这是人们在日常生活中必备的能力。有无这样的基础知识和能力，关系到多种课程的学习，关系到学生终身的发展。不具备这种能力，就不能获得并增长对社会生活的适应性，更说不上发明创造了。我们要学生掌握语文基础知识和语文基本能力，就是要学生掌握进行学习和从事工作的基本工具并提高这方面的能力。
　　现在，语文课程的所有问题集中到一点，就是提高教学的效果和效率，而衡量效果和效率的标准，便是使学生更好更快地掌握语文这个工具，使语文课程更好地发挥工具课作用。
　　2.语文课程的人文性
　　语文课程是充满了人文性的课程。所谓人文性是指以人性、人道为本位的价值取向。而中小学的语文课程，无处不体现人的价值、人的情感和态度。语文课程从来都根植于人文精神的价值、情感和态度之中。它处处在展示人性，形成生活化、心灵化的情境。语文教学从来就不是一个纯技术问题，在语文教学中，社会学和政治方面的因素占有举足轻重的地位，人文性也是语文课程的本质属性之一。
　　语文课程和数、理、化等课程不同，它具有思想感情色彩，它包含传诵一时的道德内容。语文的形式是语言文字、表达技巧，而内容是生活感受、情感态度、价值判断。它传递给人们的信息更突出体现在内容的方面。人们学习语文、语言表达，最终目的在于情感的交流，思想的传递及价值的共建，这也是语文课程的特殊性所在。语文课程的人文性，还关系到文化的延续和民族的生存。母语是一个民族的血液，是一个民族的精神纽带，可使一个民族凝聚成一个整体；它同时是一个国家存在的必要条件，支撑着国家的生存与发展。因此可以说，学习本民族的语文，始终关系到国家和民族的命运。这又从根本上证明语文课程也是人文课程。
　　……

前言/序言

《文学的温度：中学语文教学的实践与思考》 内容简介 在日新月异的教育变革浪潮中，中学语文教学正经历着深刻的转型。本书并非对既有教学模式的简单梳理，而是深入探讨如何让语文教学重拾“温度”，回归其育人的本质。我们相信，语文之美，在于其承载的情感、思想与文化，而教学的使命，便是将这份温度传递给每一个学生，启迪他们的智慧，滋养他们的心灵。 本书共分为四个部分，每个部分都聚焦于中学语文教学中的一个关键维度，力求从理论到实践，从宏观到微观，为一线教师提供切实可行的指导与启发。 第一部分：重塑教学理念——“情境”的温度与“人文”的深度 本部分将重点阐释中学语文教学中“情境”与“人文”两大核心理念的重塑。我们认为，传统的“知识灌输”模式已难以为继，取而代之的，应是精心创设具有温度和厚度的人文情境。 情境创设的多样性与感染力： 我们将详细探讨如何根据不同文本、不同学段的特点，设计出能够激发学生学习兴趣、引导学生深入思考的教学情境。这包括但不限于： 生活化情境的融入： 如何将课文内容与学生的现实生活经验巧妙连接，让古老的篇章焕发出现代的光彩。例如，在学习《论语》时，可以引导学生思考孔子关于“仁”的智慧在现代人际交往中的应用；在学习描写自然景物的诗歌时，可以鼓励学生通过摄影、绘画等方式记录身边的美景，并尝试用诗意的语言表达。 多媒体技术的辅助应用： 如何有效运用图片、音频、视频、虚拟现实等技术，为学生构建沉浸式的学习体验，让他们“走进”文本，“身临其境”地感受作者的情感与意境。例如，在学习《沁园春·雪》时，可以播放展现北国风光的壮丽纪录片，配以激昂的音乐，引导学生体会毛泽东词中的豪迈气概；在学习《背影》时，可以播放相关回忆片段，引发学生对亲情的共鸣。 探究式情境的构建： 如何设计一系列问题链、任务单，引导学生在合作探究中主动发现知识、解决问题。例如，在学习古代历史故事时，可以设置“穿越者”的角色扮演，让学生以古人的视角去理解历史事件，提出自己的疑问和见解；在学习议论文时，可以引导学生针对某个社会热点问题，分组进行辩论，锻炼其逻辑思辨能力。 情感共鸣式情境的营造： 如何通过教师的情感投入、学生的情感体验，拉近师生距离，让课堂充满人文关怀。例如，在学习描写离别或思念的诗歌时，教师可以分享自己的人生经历，与学生一同体会其中的深沉情感；在阅读感人的故事时，可以鼓励学生分享自己的感受，进行心灵的交流。 人文精神的深度挖掘与价值引领： 语文是人文的载体，中学语文教学更应肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化、培养学生健全人格的重任。本部分将深入剖析： 文本背后的人文底蕴： 如何引导学生超越字面意义，深入理解文本所蕴含的作者人生观、价值观、世界观，以及其所处的时代背景和社会思潮。例如，在阅读鲁迅的作品时，要引导学生理解其对国民性的深刻批判与反思；在学习古代散文时，要体会其中蕴含的哲理与人生智慧。 经典阅读中的精神滋养： 如何选择具有普适性、经典性的篇目，引导学生在与大师对话中，提升审美情趣，涵养家国情怀，塑造高尚品德。我们将推荐一系列适合中学阶段的经典读物，并提供具体的阅读指导方法。 价值观念的引导与塑造： 如何在教学过程中，巧妙地渗透社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其社会责任感和公民意识。例如，在学习《沁园春·长沙》时，可以引导学生思考青年一代的时代使命；在学习描写劳动人民的篇章时，可以强调劳动创造价值的观念。 第二部分：创新教学方法——“互动”的活力与“实践”的有效性 本部分将聚焦于教学方法的创新，强调“互动”在激发学生主体性、提升课堂效率方面的作用，以及“实践”在巩固知识、内化技能方面的有效性。 驱动式教学的实施策略： 我们将介绍一系列能够有效驱动学生主动学习的教学策略。 提问艺术的精进： 如何设计高启发性、高指向性的问题，引导学生由浅入深地思考，层层递进地探究。我们将区分不同类型的问题（如事实性问题、理解性问题、分析性问题、评价性问题、创造性问题），并提供具体的问题设计范例。 合作学习的模式与技巧： 如何组织小组讨论、合作探究，让学生在同伴互助中学习，在交流碰撞中成长。我们将探讨不同形式的小组合作（如“同桌互教”、“四人小组讨论”、“项目式学习”），并提供具体的组织和引导技巧。 任务驱动式教学的设计： 如何将知识学习与实际任务相结合，让学生在完成任务的过程中习得知识、掌握技能。例如，可以让学生以“小小记者”的身份采访历史人物（设定情境），撰写采访稿；可以让学生以“小小策划师”的身份，为某个历史事件设计宣传方案。 实践性教学的多元途径： 我们认为，语文学习的最终目标在于运用，因此，将重点强调实践性教学的多元途径。 写作训练的梯度与创新： 如何从基础的仿写、扩写、缩写，到创意的微小说、诗歌创作、演讲稿撰写，设计出符合不同学生水平和兴趣的写作训练。我们将提供大量的写作范例和创意激发方式，并探讨如何进行有效的写作反馈与指导。 阅读理解的深层挖掘： 如何引导学生进行“读写结合”，从阅读中汲取写作养分，提升阅读鉴赏能力。我们将介绍“阅读笔记法”、“文章分析法”、“赏析式阅读法”等，并提供针对不同文体（如散文、小说、诗歌、议论文）的阅读训练方法。 口语交际能力的培养： 如何通过角色扮演、辩论赛、演讲比赛、课堂交流等多种形式，全面提升学生的听、说、读、写、思、辩等综合能力。我们将提供关于如何设计口语交际活动、如何评价学生口语表达的实用建议。 跨学科融合的探索： 如何将语文学习与其他学科（如历史、地理、艺术、科学）有机结合，拓展学生的知识视野，培养其综合运用知识的能力。例如，在学习描写历史事件的课文时，可以引导学生查阅相关历史资料，了解当时的社会背景；在学习描写自然风光的课文时，可以鼓励学生将课文内容与地理知识相结合，绘制地图，进行实地考察。 第三部分：优化课堂管理——“尊重”的温度与“规则”的力度 本部分将聚焦于课堂管理，强调在民主、平等的原则下，建立科学有效的课堂管理机制，以营造积极、有序、高效的学习氛围。 构建师生和谐关系： 我们认为，良好的师生关系是有效课堂管理的基础。 教师角色定位的转变： 如何从“权威者”转变为“学习伙伴”、“引导者”、“促进者”，真正走进学生的心灵，理解他们的需求与困惑。 情感沟通的艺术： 如何通过日常的关怀、倾听、赞赏，建立学生对教师的信任和依恋，从而更好地接受教师的引导。 差异化教学与个别化关怀： 如何关注每个学生的独特性，在统一的管理中有策略地照顾到不同学生的学习特点、心理需求，实现“因材施教”。 建立科学的课堂规则： 规则是保障课堂秩序的基石，但更应以人为本，富有弹性和人性化。 规则的共建与内化： 如何引导学生参与课堂规则的制定，增强其规则意识和自我管理能力。 积极行为的强化与导引： 如何通过有效的激励机制（如口头表扬、小奖励、荣誉称号等），引导学生养成良好的学习习惯和课堂行为。 问题行为的应对与矫正： 如何以尊重的态度，理解问题行为背后的原因，采取积极、有效、人性的方式进行干预和矫正，而非简单粗暴的批评指责。 课堂氛围的营造： 如何通过教师的语言、表情、动作，以及恰当的活动设计，营造出积极向上、充满活力的课堂氛围，让学生乐于学习，善于合作。 第四部分：教师专业发展——“反思”的深度与“成长”的温度 本部分将关注教师自身的专业成长，强调通过持续的反思与学习，提升教学能力，涵养教育情怀，从而为学生带来更温暖、更有力量的教育。 教学反思的系统化与常态化： 反思的维度与方法： 如何从教学设计、课堂实施、学生反馈、教学效果等多个维度进行反思。我们将介绍“教学日志”、“案例分析”、“同伴互助”、“听课评课”等多种反思方法。 反思的深度与意义： 如何从“做了什么”提升到“为什么这样做”、“效果如何”、“如何改进”，真正实现从经验走向理论，从模仿走向创新。 学习与研究的进阶之路： 阅读的视野拓展： 如何引导教师阅读教育理论专著、名师教学案例、学科前沿研究，不断更新教育观念，丰富教学方法。 课题研究的实践与创新： 如何鼓励教师积极参与教学研究，从小课题入手，逐步提升研究能力，将研究成果应用于教学实践。 专业社群的互动与共荣： 如何通过建立教师专业发展共同体，分享经验，交流困惑，互相学习，形成积极的学习氛围，共同推进专业成长。 本书的宗旨是为广大中学语文教师提供一份既有理论高度，又有实践指导意义的参考。我们希望，通过本书的阅读，每一位教师都能在教育的道路上，感受到“情境”的温度，“人文”的深度，“互动”的活力，“实践”的有效性，“尊重”的温度，“规则”的力度，以及“反思”的深度和“成长”的温度，最终成就更出色的语文教育，点亮更多学生的心灵。

评分☆☆☆☆☆

从实用性的角度来看，这本书为一线教师提供了极具操作价值的“工具箱”。它不只是停留在“是什么”的层面，更深入到了“怎么做”的细节。比如，书中关于如何设计有效的课堂讨论任务，提供了从问题设置的梯度到小组分工的详细说明，甚至列举了不同学科可以采用的讨论模式清单。这些内容可以直接被摘录并融入到我的日常教案准备中去。它不像某些理论书那样高悬于空中，而是脚踏实地地扎根于真实的教育情境之中，每一个建议都仿佛是经过了无数次课堂检验的“金标准”。对于寻求具体教学策略提升的教师而言，这本书的工具价值无可替代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的案例研究部分，简直是教科书式的典范，它展示了一种近乎严谨的“研究-反思-改进”的闭环操作。我尤其喜欢它对“失败案例”的坦诚记录与剖析。很多教材只会展示成功的典范，给人一种唾手可得的错觉，而这本书却毫不避讳地展示了某次课堂设计在预设目标上遇到的偏差，以及教师如何根据学生的即时反馈进行临场调整，最终如何通过课后反思形成下一次改进的方案。这种真实性极大地增强了说服力，让我意识到教学设计是一个动态博弈的过程，而不是一个静态的蓝图。它教我的不是“应该怎么做”，而是“在出现问题时，该如何思考和应对”，这比任何标准答案都宝贵。

评分☆☆☆☆☆

我必须强调一下这本书在理论深度上的挖掘，这绝对不是一本停留在表面介绍的入门读物。它敢于挑战一些教育领域中约定俗成的观念，并辅以详实的文献回顾和批判性分析。读到关于“语文核心素养”如何在日常课堂中落地实施的章节时，我深感震撼。作者并非简单地罗列指标，而是深入剖析了不同学段学生认知特点与素养目标之间的张力，并提出了切实可行的教学支架策略。这种对教学实践背后逻辑的层层剥茧，要求读者具备一定的专业背景才能完全领会其精妙之处。对我来说，它更像是一次思维上的洗礼，迫使我重新审视自己过去处理某些教学难题时的思维定式，促使我从更宏观、更具发展性的视角去规划整个学期的教学目标。

评分☆☆☆☆☆

语言风格上，这本书展现了一种罕见的平衡感。它既保有学术著作应有的严谨和精确，又避免了过度学术化带来的疏离感。作者的笔触流畅而富有洞察力，尤其在过渡和总结性的段落，总能用几句精炼的话语勾勒出复杂概念的全貌。我感觉作者在写作时，是站在一位资深教研员的角度，耐心引导着每一位读者，仿佛一位经验丰富的导师正在与你进行一对一的交流。这种亲和力与专业性的完美结合，使得即便是枯燥的理论推导部分，读起来也充满了探索的乐趣，让人愿意主动跟随作者的思路去深入探究，而不是被动接受信息。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计确实很用心，封面色调沉稳大气，让人一拿到手就感觉内容会非常扎实。我特别欣赏它在排版上的细致考量，字体大小适中，行间距也拿捏得恰到好处，阅读起来非常舒适，即使长时间研读也不会感到眼睛疲劳。更让我惊喜的是，书中对关键概念的阐释和图表的运用，布局清晰，逻辑层次分明。例如，在讲解某个教学理论时，它没有堆砌晦涩的术语，而是通过生动的流程图将其核心思想可视化，这种直观的呈现方式极大地加速了我对知识的吸收。而且，书中的插图和例证都选取得很有代表性，绝非泛泛而谈，让人感受到作者在内容选择上的深思熟虑和专业功底。总的来说，从视觉到阅读体验，这本书都提供了高水准的制作标准，体现了出版方对教育类专业书籍应有态度的尊重。

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正版精装

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