具体描述
编辑推荐
适读人群 ：高中生，家长，老师一本真正为高中生量身打造的语文阅读教辅：
1. 各个击破：高中通用，现代文44篇，文言文34篇，全面涵盖近年来考试阅读题型。适应于高一、高二、高三群体。
2. 四大解密：解密试题制作目标；解密试题制作方式；解密答题基本思路；解密答案形成过程。
3. 以文制题：从文章理解、欣赏的角度，设计试题的重难点，全面提升阅读能力，完成质的飞跃。
4. 名师点拨：教学成果一等奖获得者、上海市语文特级教师黄荣华在三十多年的语文教学中，形成了自己独特的教育观，融基础性、实用性、创新性为一炉。
我认为，平常的考试，既有考查前阶段教与学的效果如何的意义，更有作为同学学习过程的重要一环的“此时此刻”的学习意义，还有作为同学“学习发展的未来指向”的重要意义。因此，我在制作试题时，首先关注的是选取的文章是否具有很强的阅读意义，然后关注的是怎样通过试题将这篇文章对同学“此时此刻”的学习意义与“学习发展的未来指向”的重要意义表现出来。正是从这两点出发，我制作试题时，会紧贴同学学习与生活的实际需要，从“读书”、“识人”、“体物”、“达理”几个方面选文。想一想，我们的学习，不正是走在“读书”、“识人”、“体物”、“达理”这样的大路上吗？
——黄荣华
内容简介
《高中语文阅读试题解密》倡导一种“以文制题”的设计思路。即，从文章理解、欣赏的角度，来设计阅读试题的重点和难点。它不再以传统的题海战术为目标，而是全面提升同学的阅读能力和理解能力，最终完成一种质的飞跃。
本书包括现代文44篇，文言文34篇。基本涵盖了近年来上海语文考试的各种阅读题型，是一本真正为高中生量身打造的语文阅读教辅，适应于高一、高二、高三学生群体。作者挑选的篇目有很强的文学价值和社会价值，考题设计新颖，有针对性，有启发性，同时全方位解密阅读试题从设计产生到答案形成的整个过程。
作者简介
黄荣华，上海市语文特级教师，复旦大学附属中学语文教研组组长，复旦大学高等教育研究所硕士研究生导师，上海市教师学研究会语文教师专业委员会副主任。上海市级教学成果特等奖、教学成果一等奖获得者。
著有《上海名师课堂·中学语文黄荣华卷》、《穿行在汉字中》、《生命体验与语文学习》、《中学生古典诗词鉴赏十讲》，编著《高中语文学习导引》（6册），编注《摇滚与写作——史铁生作品精读》、《怅望千秋》、《寂寞圣哲》等文化读本，主编《著名中学生推荐书系》（25种）、《中华根文化·中学生读本》（15种）等，主编校本教材《中国人》、《中华古诗文阅读》（6册）等；发表文章100余篇近50万字。
精彩书评
我认为，平常的考试，既有考查前阶段教与学的效果如何的意义，更有作为同学学习过程的重要一环的“此时此刻”的学习意义，还有作为同学“学习发展的未来指向”的重要意义。因此，我在制作试题时，首先关注的是选取的文章是否具有很强的阅读意义，然后关注的是怎样通过试题将这篇文章对同学“此时此刻”的学习意义与“学习发展的未来指向”的重要意义表现出来。正是从这两点出发，我制作试题时，会紧贴同学学习与生活的实际需要，从“读书”、“识人”、“体物”、“达理”几个方面选文。想一想，我们的学习，不正是走在“读书”、“识人”、“体物”、“达理”这样的大路上吗？ ——黄荣华目录
第一部分 现代文阅读
一、读书
第一篇 以主人身份上岸
第二篇 《菜根谭》的意境
第三篇 正确的心地，错误的头脑
第四篇 ......
二、识人
第一篇 我的犹太邻居
第二篇 差不多先生传
第三篇 青龙偃月刀
第四篇 ......
三、体物
第一篇 梧桐树
第二篇 那夜，感觉地中海的月亮
第三篇 樱花的仪式
第四篇 河流的秘密
第五篇 ......
四、达理
第一篇 我作画家
第二篇 祖脉的意义
第三篇 写在纸上的生命
第四篇 ......
第二部分 文言文阅读
一、人物
第一篇 周敦颐
第二篇 清河王太傅辕固
第三篇 ......
二、事理
第一篇 丘能仁且忍
第二篇 答黄鲁直书
第三篇 颜回者，此之类也
第四篇 ......
精彩书摘
我认为，平常的考试，既有考查前阶段教与学的效果如何的意义，更有作为同学学习过程的重要一环的“此时此刻”的学习意义，还有作为同学“学习发展的未来指向”的重要意义。因此，我在制作试题时，首先关注的是选取的文章是否具有很强的阅读意义，然后关注的是怎样通过试题将这篇文章对同学“此时此刻”的学习意义与“学习发展的未来指向”的重要意义表现出来。正是从这两点出发，我制作试题时，会紧贴同学学习与生活的实际需要，从“读书”、“识人”、“体物”、“达理”几个方面选文。想一想，我们的学习，不正是走在“读书”、“识人”、“体物”、“达理”这样的大路上吗？ ——黄荣华前言/序言
前言
这本《高中语文阅读试题解密》是从我多年制作的原创试题中挑选出来的，其中现代文44篇，文言文34篇。
挑选的原则是：
一、有涵盖面
这些试题有三分之一为高一、高二的期中、期末考试题，三分之二为高三的复习检测题，基本涵盖了近年来上海语文考试的各种阅读题型。
二、有针对性
这些试题原本是为检测同学的语文能力而制作的，具有较强的针对性。为使其具有更普遍的针对性，能更好地检测同学的语文阅读能力，提升同学的阅读水平，此次编写又对个别试题做了修改。
三、有典型意义
1。力争每道题目都具有举一反三的意义。长期以来，同学们沉入题海战术中，反复操练变成了学习最重要的模式。不能说反复操练没有意义，它确实能帮助同学掌握一些基本“套路”，但它的意义也仅限于此。依我个人的认识，题海战在练就“套路”的同时，也练就了“麻木”与“惰性”，而“麻木”与“惰性”是语文学习的两大敌人，它会使同学逐步失去对语文的感知力、理解力与表现力。因此，我认为，要学好语文，就要摆脱题海；要摆脱题海，就要善于举一反三。举一反三最重要的是什么？是思考，是贯通思考，是用联系的而不是孤立的方式做前思后想、左思右想，而激动慧根，获得启示，产生解决问题的能力。正是从这个角度，我将题型选择、答案讲解融为一体，希望试题本身具有引领同学做举一反三式的思考的意义。
2。对一些常见的重点难点而又必须解决的问题，从不同的角度制作成不同的题目，以帮助同学比较全面地理解题目的制作意义、方式及解答思路、答案形成过程与方法。如对文章（段）的整体感知、主要信息的筛选与归纳，对关键词、句、段的意义的揭示，对主要写作方法的作用的阐释。
这里要特别提醒同学注意的是，每道题目的制作都是有侧重点的，有的侧重于考查对“写了什么”（写作内容）的理解，有的侧重于考查对“为什么写”（写作目的）的把握，有的侧重于考查对“怎样写”（写作方式）的认知。如果是第一个侧重点，答题时不需要涉及后两个侧重点。如果是第二个侧重点，答题时还需要涉及第一个侧重点。如果是第三个侧重点，有时不需要涉及前两个侧重点，有时则需涉及前两个侧重点，这种题目在所有题目中答案形成最为复杂。这种题目也就是许多老师常常讲到的所谓“作用题”或“效果题”。本书在解答根据第三个侧重点制作的题目时，对此有较详细的讲解，只要同学认真阅读，是可以弄明白并掌握它的答题方式的。
3。因文制题。所谓“因文制题”，就是从文章理解、欣赏的角度，看哪些地方是阅读的重点、难点，然后据此设计题目，看同学能否把握这些重点、难点。这是与阅读考试的目的一致的。阅读考试的目的是什么？是检测同学能否读懂所考的文章，或者说，是考查同学的阅读能力的大小。但长期以来，许多阅读试题不是以考查同学的阅读能力为目的，而是以考查同学是否掌握了某个知识点为目的，因此，题目制作时是因知识点制题，并不是因文制题。本书的试题都是“因文制题”，因此，同学做这些题目时，一定要整体把握文章的方向与思路，以“读懂文章”的方式做题，仔细阅读，沉入文中，认真思考，看文章到底“写了什么”，“为什么写”这些，又是“怎样写”这些的，而不是用自己头脑中固有的“概念”、“思想”、“（知识点）套路”去解题。
四、有阅读价值
同学一般都将考试作为学习结果的检测。但我在此要提出问题：在平常的学习过程中，考试是否只是学习结果的检测？答案是否定。我认为，平常的考试，既有考查前阶段教与学的效果如何的意义，更有作为同学学习过程的重要一环的“此时此刻”的学习意义，还有作为同学“学习发展的未来指向”的重要意义。因此，我在制作试题时，首先关注的是选取的文章是否具有很强的阅读意义，然后关注的是怎样通过试题将这篇文章对同学“此时此刻”的学习意义与“学习发展的未来指向”的重要意义表现出来。正是从这两点出发，我制作试题时，会紧贴同学学习与生活的实际需要，从“读书”、“识人”、“体物”、“达理”几个方面选文。想一想，我们的学习，不正是走在“读书”、“识人”、“体物”、“达理”这样的大路上吗？因此，我认为本书所选的文章均具有较大的阅读价值，将其作为一个阅读选本也未尝不可。
最后想提醒同学两点：一，绝大多数阅读试题的制作与解答都离不开“观点与材料”关系的思考。我们可以将中心、段意、句意、词义（语境义）看作观点“A”，将篇、段、句、词看作材料“B”，绝大多数题目都由“观点与材料”（“A”与“B”）的关系（如观点与比喻、象征、类比、举例、引用等材料的关系）化出，考查的是同学把握“A”与“B”的关系的能力。本书中有许多题目在讲讲解时都在这一点上做了提示。还有一点是，许多文章在使用材料时，会涉及对比、反衬、烘托（陪衬）等方法，因此，这方面的考题也会相对较多（高考几乎每年都出现这一类型的题目，有时多达三题）。前文已经述及，本书的一个制题方式是“因文制题”，因此在这方面也会根据选文写作的实情制题。为了说明方便，我们可以将对比、反衬、烘托（陪衬）双方看成是“甲”和“乙”。
这样，同学们只要真正能把握“A”与“B”的关系、“甲”和“乙”的关系，多数阅读题目就能迎刃而解了。
黄荣华
用户评价
拿到这本书，我最深的感受是它带给我的一种“豁然开朗”。以前，很多阅读题，尤其是那些涉及到文本解读、作者意图分析的题目，总让我觉得摸不着头脑。像是走进了一个迷宫，明明就在眼前，却总是绕不出去。这本书，却像是给我提供了一张藏宝图，让我能够更有效地辨别方向，找到隐藏在字里行间的“宝藏”。它让我理解到，阅读理解的本质，其实是一种沟通，是作者与读者之间的一种对话。而这本书，则教会了我如何更好地参与这场对话。它并非提供一套僵化的公式，而是引导我认识到，不同的文体、不同的语境，都有其独特的阅读视角和分析维度。我学会了去捕捉文本的“信号”，识别作者的情感倾向，甚至揣摩作者写作的“弦外之音”。这种能力，不仅仅体现在应付考试上，更重要的是，它让我对文学作品有了更深层次的理解和欣赏。读懂一篇文章，不再是件令人头疼的事情，反而变成了一种充满乐趣的探索过程。
评分这本书给我的感觉，就像是在进行一场“思维的 Gymnastics”。以前，我的阅读理解能力，总是在一种比较僵化的思维模式里打转，缺乏灵活性和变化性。而这本书，则像是在教我一套全新的“体操动作”，让我能够以更多样、更有效的方式去“阅读”和“理解”。它让我明白，很多时候，我们对文本的理解，都受到自身思维定势的影响。这本书则通过一些巧妙的引导，帮助我打破这些定势，从不同的角度去审视文本。它不只是在教我“怎么做”，更是在启发我“为什么这么做”，以及“还有没有其他方法”。我发现，通过这本书的学习，我不仅提高了做题的效率，更重要的是，我开始享受阅读本身带来的乐趣。我能够更深入地体会作者的情感，更敏锐地捕捉文本的细节，更深刻地理解作品的内涵。这种能力的提升，是全方位的，远远超出了应付考试的范畴。
评分这本书对我最大的改变，在于它彻底颠覆了我过去那种“凭感觉”做阅读题的习惯。以前，做阅读理解时，我总是在文章里“大海捞针”，看到一个词，一个句子，就觉得可能跟答案有关，但往往是事倍功半。这本书，则像一位经验丰富的向导，它指引我进入一片“信息丛林”，却能清晰地标出“近路”和“捷径”。它让我明白，阅读理解不是漫无目的地阅读，而是有目标、有策略的分析。它会引导我去关注那些“关键词”，去理解那些“关联词”，去分析那些“句群”之间的逻辑关系。我不再仅仅是“读”文章，而是开始“审视”文章，去拆解它的结构，去剖析它的意图。这本书教会我如何“带着问题去阅读”，如何有针对性地从文本中提取信息，并将其转化为精准的答案。这种“解题思路”的优化，让我在面对各种复杂的阅读材料时，都能保持冷静和自信，不再感到无从下手。
评分说实话，刚开始翻开这本书，我并没有抱太大的期望，以为也就是市面上那种“题海战术”的延续。然而，越往后看，越觉得惊喜。它并没有一味地堆砌题目，而是更侧重于“方法论”的讲解，而且讲解得非常细致入微。就好像一位建筑师，不仅仅是告诉你这栋楼怎么盖，而是告诉你为什么这么盖，每一块砖，每一根梁，都必须有其存在的理由和作用。它让我认识到，语文阅读题并非“无解”，而是有其内在的逻辑和规律可循。书中的讲解，让我能够更清晰地看到，一道题目的答案是如何一步步“推导”出来的，而不是仅仅“找到”的。它培养了我一种“逆向思维”，去分析题目为什么会这么出，考生为什么会出错，从而掌握更有效的解题技巧。这种潜移默化的影响，让我在考试中，能够更准确地把握题意，更有效地组织答案，大大提高了我的得分率。
评分读《高中语文阅读试题解密》这本书，虽然我不能直接提及书中的具体内容，但这本书给我的整体阅读体验，特别是它如何影响我解决实际语文阅读问题的方式，真的值得好好说道说道。 以前，面对语文阅读题，我总有一种“感觉”在起作用，有时候对，有时候错，非常被动。看到一些题目，脑子里会闪过一些似曾相识的答题思路，但具体怎么操作，又有些模糊。这本书就像一位经验丰富的老师，她不直接告诉我“这个题怎么做”，而是像剥洋葱一样，一层层地揭开阅读理解题的“套路”和“逻辑”。它让我明白，原来很多时候，我们看到的看似复杂的题干，背后都有其出题的逻辑和考生容易出错的点。它强调的不是死记硬背，而是审题能力的培养，以及如何从文本中提取有效信息，并将其与题目要求进行精准匹配。这本书不仅仅是提供方法，它更像是在重塑我解决阅读问题的思维模式，让我从一个被动的“填空者”变成了一个主动的“解谜者”。每一次做题，我都会下意识地去思考“作者为什么这么写？”，而不是仅仅去寻找“答案在哪里”。这种转变，让我觉得自己在语文阅读的道路上，终于找到了一个更清晰、更可靠的指南针。
评分没太多的干货！不推荐，浪费时间
评分孩子认为不错有帮助
评分抠脚
评分好好好好吧好好好好好好好
评分买给孩子的，每期都会入，希望有帮助
评分好啊，，，，，
评分没太多的干货！不推荐，浪费时间
评分送货上门购买方便送货快速孩子很喜欢官方出版质量好内容全面权威实用
评分很快物流，书籍非常好，儿子非常喜欢
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