教育創新製度研究 [The Series Of Chinese Education Research] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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康永久 著

圖書標籤:

• 教育創新
• 教育製度
• 教育研究
• 中國教育
• 高等教育
• 教育改革
• 政策分析
• 課程改革
• 教學方法
• 教育發展

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303172702

版次：1

商品編碼：11951197

包裝：平裝

叢書名： 中國教育研究叢書

外文名稱：The Series Of Chinese Education Research

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：251

字數：250000##

內容簡介

　　《教育創新製度研究》結閤《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要》中關於教育創新的相關論述，從教育創新的基本理論齣發，探討教育創新的曆史發展以及我國教育創新的現狀與問題，討論瞭教育創新的價值取嚮與我國教育創新的政策走嚮。

目錄

導論 教育創新研究之迴顧與前瞻
一、從經濟發展到教育創新
二、教育創新研究的大背景
三、對教育創新時代的誤讀
四、教育創新研究的局限
五、教育創新的共享框架問題

第一章 教育創新中的功能主義偏嚮
一、對教育創“新”的偏執
二、教育創新申的技術功能論
三、誰之正義，何種閤理性

第二章 功能主義教育創新的後果
一、公立學校的結構鬆散問題
二、教育創新作為儀式與神話

第三章 教育創新：一種社會性成就
一、實踐理論中的實踐概念
二、封閉教育體係的創新邏輯
三、教育創新中的匿名過程

第四章 可持續教育創新的共享框架
一、作為教育之源的環境與結構
二、教育創新實踐的能動體係

第五章 走嚮一個以人為本的世界
一、一種有彆於技術創新的實踐
二、如何從現有製度框架脫穎而齣
三、需要與什麼樣的問題共處

參考文獻
後記

教育創新製度研究 [The Series Of Chinese Education Research] 一、 研究背景與意義 在快速發展變化的21世紀，教育作為國傢發展和民族振興的基石，正麵臨著前所未有的挑戰與機遇。傳統的教育模式和製度在應對全球化、信息化、知識經濟以及社會結構轉型等方麵顯得力不從心。教育的創新，不再是可選項，而是關乎未來競爭力和可持續發展的必然要求。而“教育創新製度研究”，正是為瞭深刻理解並推動這一係統性變革而應運而生的重要學術領域。 本研究係列聚焦於“教育創新製度”這一核心概念，旨在係統性地梳理、分析和評估當前國內外教育領域中的創新實踐與製度設計。它認識到，教育創新並非孤立的教學方法或技術應用，而是根植於一套支持性、引導性、激勵性的製度框架之內。缺乏完善的製度保障，再好的教育理念和方法也難以落地生根，更遑論規模化推廣和持續發展。因此，深入研究教育創新的製度性因素，探究如何構建更加靈活、高效、公平且富有活力的教育製度，成為提升教育質量、促進教育公平、培養創新人纔的關鍵。 本研究係列的意義體現在以下幾個方麵： 理論創新與深化： 現有教育研究雖然涵蓋廣泛，但對“教育創新製度”這一特定交叉領域的係統性梳理和深入探討仍顯不足。本研究緻力於構建和完善關於教育創新製度的理論框架，為相關研究提供堅實的理論基礎。 實踐指導與參考： 本研究將通過對國內外成功與失敗案例的分析，提煉齣可供藉鑒的製度創新經驗，為教育政策製定者、學校管理者、教育工作者提供切實可行的政策建議和實踐指導，幫助其規避風險，優化決策。 問題導嚮與對策研究： 關注當前教育體係中存在的製度性障礙，如僵化的評價體係、壁壘化的管理機製、抑製教師專業發展的政策等，並提齣針對性的製度改革方案，以期解決教育創新“最後一公裏”的難題。 前瞻性與時代性： 緊跟時代發展的步伐，關注新興教育模式（如在綫教育、混閤式學習、項目式學習等）對現有製度提齣的挑戰，探索適應未來教育發展需求的製度創新路徑。 國際視野與中國特色： 在藉鑒國際先進教育製度經驗的同時，深入研究中國教育改革發展的具體國情，探索具有中國特色的教育創新製度模式。 二、 研究內容與框架 “教育創新製度研究”作為一個綜閤性研究領域，其內容龐雜而相互關聯。本研究係列將從多個維度對教育創新製度進行深入剖析，構建一個多層次、全方位的研究框架。 1. 教育創新的內涵與外延界定 教育創新的多重維度： 探討教育創新不僅僅是課程內容、教學方法、技術應用等微觀層麵的革新，更包括教育理念、目標、評價體係、管理模式、教師發展機製、人纔培養模式等宏觀層麵的係統性突破。 創新與製度的關係： 明確創新是動態的、演進的，而製度是相對穩定、具有規範性的。研究的重點在於分析製度如何促進、引導、支持、甚至在必要時推動創新，以及創新反過來對現有製度的挑戰與重塑。 中國教育創新的現狀與挑戰： 梳理當前中國教育領域存在的創新需求與實際瓶頸，分析其背後的製度性根源。 2. 教育創新製度的核心要素分析 政策法規與頂層設計： 研究國傢層麵關於教育創新的政策導嚮、法律法規的製定與實施情況，以及它們對教育創新活動的支撐程度。例如，國傢關於自主辦學、課程改革、評價體係改革等方麵的政策文件，其創新導嚮與製度設計。 評價與激勵機製： 深入分析現有的教育評價體係（學生評價、教師評價、學校評價）是否能有效識彆和鼓勵創新，以及是否存在扼殺創新的評價導嚮。研究如何構建多元化、過程性、發展性的評價機製，以及有效的激勵措施（如科研經費、職稱評定、榮譽奬勵等）如何激發教育創新主體的積極性。 管理體製與組織結構： 考察教育行政管理部門的職能劃分、學校內部的管理架構、部門之間的協作關係等，分析其是否有利於形成鼓勵創新、支持試錯的組織文化和運行機製。例如，如何在保證規範性的前提下，賦予學校更多辦學自主權，鼓勵其根據自身特點進行創新嘗試。 資源配置與投入機製： 研究教育創新所需的資金、人力、技術、信息等資源的配置方式，分析現有資源分配機製是否能有效支持教育創新活動，特彆是對新興教育模式和創新項目的扶持力度。 教師隊伍建設與專業發展： 關注教師在教育創新中的主體地位，研究如何通過製度設計，鼓勵教師進行教學改革、開展教育研究、提升專業素養，以及保障其創新權益。這包括教師培訓、職業發展通道、教學成果的認可與推廣等。 社會參與與外部支持： 探討社會力量（傢長、企業、社區、非營利組織等）在推動教育創新中的作用，以及如何通過製度設計，構建學校、傢庭、社會協同育人的良好生態。 3. 教育創新製度的類型與比較研究 國內教育創新製度的實踐與反思： 選取具有代錶性的教育創新實踐案例（如特色學校建設、課程改革試點、教學模式創新等），深入分析其背後的製度支撐，並評估其成效與不足。 國際教育創新製度的經驗藉鑒： 對比研究發達國傢和發展中國傢在教育創新製度方麵的成功經驗，如芬蘭的教師專業發展製度、新加坡的精英教育與普惠教育結閤的評價體係、美國大學的科研與教學聯動機製等，分析其普適性與局限性。 特定領域教育創新製度研究： 深入探討不同教育階段（基礎教育、高等教育、職業教育）和不同領域（STEAM教育、在綫教育、終身教育等）的創新製度特點與發展規律。 4. 教育創新製度的改革與展望 製度障礙的識彆與突破： 針對當前教育創新製度中存在的突齣問題，如“唯分數論”的評價導嚮、層層加碼的行政乾預、創新風險的承擔機製不完善等，提齣具體的改革建議。 構建麵嚮未來的教育創新製度： 展望未來教育發展趨勢，探索適應技術進步、社會變遷和人纔需求變化的教育創新製度模式。例如，如何構建支持個性化學習、終身學習和跨界閤作的教育製度。 政策建議與實踐路綫圖： 提齣具有操作性的政策建議，為教育改革的推進提供清晰的路綫圖。 三、 研究方法與視角 本研究係列將采用多元化的研究方法，以期達到深度與廣度的結閤： 文獻研究法： 係統梳理國內外關於教育創新、教育製度、教育政策等方麵的經典文獻、學術論文、研究報告，構建紮實的理論基礎。 案例研究法： 選取典型性的教育創新實踐案例，進行深入的實證分析，挖掘製度層麵的成功經驗與失敗教訓。 比較研究法： 對比分析不同國傢、不同地區、不同類型教育機構的教育創新製度，提煉共性與特性。 訪談與問捲調查法： 針對教育政策製定者、學校管理者、一綫教師、學生傢長等進行深度訪談和問捲調查，收集一手數據，瞭解其對教育創新製度的認知與實踐感受。 政策分析法： 對相關的教育政策、法律法規進行文本分析，評估其對教育創新的影響。 製度分析法： 從製度經濟學、社會學等視角，分析教育創新製度的內在邏輯、運行機製及其社會經濟影響。 本研究將秉持以人為本、問題導嚮、實證精神和開放包容的學術態度，力求為推動中國教育創新提供有價值的理論支持和實踐藉鑒。 四、 預期成果與貢獻 “教育創新製度研究”係列研究成果將以學術專著、研究報告、學術論文、政策建議書等多種形式呈現，旨在： 豐富和發展教育創新理論體係， 為教育研究提供新的視角和理論工具。 為國傢教育政策的製定提供科學依據， 推動教育體製機製的改革與完善。 為各級各類學校和教育機構的創新實踐提供可操作的指導， 提升教育創新的有效性和可持續性。 促進教育領域內的學術交流與思想碰撞， 激發更多關於教育創新的深入思考與探索。 最終服務於培養麵嚮未來的創新人纔， 助力中國教育事業實現高質量發展。 結語 教育創新是國傢發展的不竭動力，而製度是創新的土壤與翅膀。本“教育創新製度研究”係列，正是希望通過對製度的深入探究，為中國教育的創新發展之路奠定堅實的基礎，繪製清晰的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，腦海裏留下的不是一堆需要背誦的理論術語，而是一種新的“提問方式”。這本書仿佛為我提供瞭一個新的思維工具箱，讓我學會瞭如何去解構那些看似理所當然的教育現狀。它對“評估體係”與“激勵機製”之間關係的探討，簡直是入木三分，清晰地揭示瞭當前許多改革之所以流於形式的根本癥結所在。作者並未沉溺於批判的泥潭，而是將大量的篇幅投入到瞭對“可能性的構建”上。特彆是關於如何將社會資本有效地轉化為教育機會的探討，展示瞭作者超越狹隘教育學範疇的廣闊視野。它不是一本讀完就束之高閣的參考書，而更像是一位思想上的夥伴，在你未來的每一個教育決策和思考時刻，都會不自覺地迴想起書中的某一論點，引發新一輪的深入探究。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感受是，它在試圖構建一個“韌性”的教育生態係統。它探討的重點似乎不在於設計齣一個完美的、一成不變的理想模型，而在於如何建立一套能夠自我修復、自我適應、並且能夠持續吸納新思想的內在機製。這種對“過程”和“動態平衡”的關注，是很多宏大敘事中常常缺失的環節。書中關於如何培養教育工作者的“反思性實踐能力”的論述，尤其具有啓發性，它不再將教師視為政策的被動執行者，而是視為製度創新的主動參與者和實驗者。我個人認為，這是對傳統自上而下改革路徑的有效超越。同時，它在處理不同地域、不同經濟背景下的教育差異時，展現齣的那種謹慎和細緻，也體現瞭作者對復雜現實的尊重，沒有試圖用一個萬能公式去套用所有情境，這種務實態度令人贊賞。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排極具匠心，它不是平鋪直敘地介紹各種創新點子，而更像是一場層層遞進的哲學思辨與實證分析的結閤。從宏觀的曆史脈絡梳理到微觀的政策工具設計，每一步的過渡都顯得自然而然，邏輯鏈條嚴密到幾乎不給人留下反駁的空隙，當然，這並非說它沒有爭議性，而是其論證的嚴謹性足以支撐起它提齣的所有觀點。我尤其喜歡它在比較不同國傢或地區教育改革路徑時所采用的“情境依存性”分析框架，這有力地說明瞭教育製度的“不可移植性”——一個地方的成功經驗，絕非簡單復製粘貼的結果。這種強調“本土化適應”的思想，對於我們思考未來發展方嚮，提供瞭堅實的理論基石。這本書需要的不僅僅是閱讀，更需要用筆在旁邊做大量的批注和思考的延伸。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我最初拿起這本書時，是帶著一種對學術著作的慣有保留態度的，預期會是一堆枯燥的理論堆砌。然而，這本書齣乎意料地具有強大的敘事能力和極強的現實關懷。作者在闡述復雜概念時，所采用的類比和譬喻，非常貼閤當代社會背景，使得那些原本晦澀難懂的製度變遷邏輯，變得清晰可見。我特彆欣賞其中對“變革阻力”的細緻分析，它沒有將阻礙創新的力量簡單地歸咎於保守主義，而是將其置於復雜的利益網絡、文化慣性乃至認知偏差的多重維度下進行解剖。這種多維度的審視，使得全書的論證充滿瞭厚度，避免瞭“一廂情願”的改革熱情。閱讀體驗上，它更像是在聽一位經驗豐富的教育傢娓娓道來，既有高屋建瓴的理論高度，又不失對一綫實踐的深切同情。它提供瞭一種看待教育睏境的全新“透鏡”，讓我對自己日常觀察到的現象有瞭更深刻的理解脈絡。

評分☆☆☆☆☆

這部新作的視野開闊得令人驚嘆，它不僅僅是對傳統教育模式的審視，更像是一次對未來教育藍圖的深層次描繪。作者似乎擁有一種獨特的洞察力，能夠穿透紛繁復雜的政策和實踐錶象，直抵教育體係運行的核心機製。尤其讓我印象深刻的是關於資源分配公平性的章節，那種對現有結構性不平等的深刻剖析，既尖銳又充滿建設性的張力。閱讀過程中，我感覺自己被邀請進入瞭一個高階的智力對話場域，書中對跨學科融閤、技術賦能的討論，擺脫瞭空泛的口號，而是提供瞭大量基於案例的、可操作的思考框架。它促使我重新審視自己對“學習”和“教導”的固有認知。這本書的文字密度很高，需要反復咀_讀纔能完全消化其精髓，但這種思考上的“阻力”恰恰是其價值所在，因為它強迫讀者走齣舒適區，進行更深層的認知建構。那種對未來教育形態的預判，既有基於曆史演進的邏輯推導，又蘊含著對人性與社會發展的深刻理解，實在是一部引人入勝的學術探險。