德育进程：方法论与发展战略（思想政治教育前沿译丛）（第一辑） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[俄] 格·尼·菲洛诺夫 著 著

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• 德育
• 思想政治教育
• 方法论
• 发展战略
• 教育学
• 理论研究
• 译著
• 前沿
• 价值教育
• 道德教育

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010163413

版次：1

商品编码：12016442

包装：平装

丛书名： 思想政治教育前沿译丛

开本：16开

出版时间：2016-08-01

用纸：胶版纸

页数：142

内容简介

德育作为社会文化发展进程的重要构成要素，能够有效促进人的精神道德意识和公民意识的确立与发展。本书主要围绕德育现象的本质以及功能基础进行了方法理论层面和应用层面的科学研究，并对俄罗斯个别地区社会教育活动的普遍经验作了学术探讨。本书是俄罗斯德育研究领域前沿性的学术研究成果，对于我国的思想政治教育与实践具有一定参考价值。

《教育的温度：点燃学习的内在动机》 核心理念： 本书旨在深入探讨如何为教育注入“温度”，从而有效点燃学习者的内在动机。在当今信息爆炸、知识更新加速的时代，单纯的知识灌输已难以满足个体持续学习和发展的需求。真正的教育，应当是唤醒、激发与滋养，让学习成为一种主动的、愉悦的、并具有深远意义的内在驱动力。本书将教育的“温度”具体化为一系列可操作的方法论和发展战略，帮助教育者构建更具人文关怀、更富激励性和更有效能的学习环境。 内容概述： 本书共分为五个部分，层层递进，从理论根基到实践应用，为教育者提供一个系统性的指导框架。 第一部分：重塑教育观——理解内在动机的本质 第一章：超越“分数至上”的教育焦虑 分析当前教育模式中存在的过度关注外部评价（如分数、排名）而忽视学习者内在体验的问题。 探讨“分数至上”可能带来的负面影响，例如扼杀创造力、加剧焦虑、削弱学习的乐趣。 提出教育的终极目标应回归到个体潜能的充分发展和健全人格的塑造。 第二章：内在动机的心理学基石 深入阐述自我决定理论（Self-Determination Theory）等核心动机理论，重点介绍自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和归属感（Relatedness）这三大基本心理需求。 分析这些心理需求与学习行为之间的内在联系，阐明为何满足这些需求是激发内在动机的关键。 通过大量研究案例和实践经验，佐证理论的有效性。 第三章：“温度”教育的时代价值 界定“温度”教育的核心内涵，即一种充满关怀、理解、支持和尊重的教育模式。 探讨在快速变化的社会背景下，培养具有独立思考能力、批判性思维和终身学习能力的重要性。 强调“温度”教育如何促进学习者的情感发展、社交能力和道德品质的提升，从而塑造更具韧性和适应性的未来公民。 第二部分：激活学习的内在引擎——方法论的实践探索 第四章：创设自主学习的空间 选择与掌控： 探讨如何在课程设计和教学过程中给予学习者选择的权利，例如选择学习内容、学习方式、评估形式等。 目标设定与自我管理： 指导学习者如何设定有意义的个人学习目标，并掌握有效的自我管理策略，培养其主动性和责任感。 探索式学习与项目式学习： 介绍如何设计鼓励学生主动探索、解决问题的学习活动，如基于项目的学习（PBL）、基于问题的学习（PBL）等，让学习者在实践中发现乐趣。 第五章：培养胜任感与成就感 有挑战性的任务设计： 强调任务的难度应处于学习者的“最近发展区”，既能激发其挑战欲，又能避免挫败感。 及时的、建设性的反馈： 详细阐述如何提供具体、有针对性的反馈，帮助学习者识别优势和不足，并提供改进建议，而非简单的评判。 聚焦过程与进步： 引导学习者关注学习过程中的努力和进步，而非仅仅关注最终结果，建立健康的成长型思维。 多元化的评估方式： 探索除传统考试外的多种评估形式，如作品集、展示、反思报告等，更全面地展现学习者的能力和成长。 第六章：营造归属感与联结 建立积极的师生关系： 强调教师的同理心、倾听能力和支持态度在构建信任关系中的作用。 促进同伴合作与互助： 设计促进学生之间协作、分享和互相学习的活动，培养团队精神和沟通能力。 创造包容性的学习社区： 关注不同背景、不同特质的学习者，确保每个人都能感受到被尊重和接纳，形成温暖的学习氛围。 第三部分：教育者角色的重塑——从知识传授者到学习的引导者 第七章：同理心与倾听的艺术 深入剖析同理心在教育中的重要性，指导教育者如何理解和回应学习者的情感需求。 教授有效的倾听技巧，让学习者感受到被看见、被理解，从而更愿意表达和分享。 案例分析：教师如何通过倾听，化解学生的学习困境和情感障碍。 第八章：赋能与激发：教师的引导者角色 明确教师作为学习引导者的职责，即提供资源、设计情境、提出问题、激发思考，而非直接给出答案。 探讨如何通过提问艺术，引导学生深入思考，发现问题本质。 分享激发学生内在好奇心和求知欲的策略，将学习的动力源泉从外部转向内部。 第九章：教师的自我成长与情绪管理 强调教师自身的心理健康和情绪状态对教育“温度”的影响。 提供实用的自我关怀和压力管理方法，帮助教师保持积极心态，更好地投入教学。 鼓励教师进行持续的专业发展和反思，不断提升教育智慧。 第四部分：家庭与社会协同——构建全方位的支持系统 第十章：家校合作：点亮学习的共同火种 探讨如何建立有效的家校沟通机制，让家长理解并支持“温度”教育的理念。 提供指导家长如何在家中营造支持性学习环境、培养孩子学习兴趣的方法。 通过家长讲座、亲子工作坊等形式，增进家校之间的理解与合作。 第十一章：社区资源与学习的联结 介绍如何利用社区资源（如图书馆、博物馆、科技馆、文化机构等）拓展学习的广度和深度。 鼓励开展社区实践活动、志愿服务等，让学习与真实生活紧密结合，提升学习的意义感。 构建开放的学习生态，让学习贯穿终生，融入社会发展的各个层面。 第五部分：实践展望与未来挑战——让“温度”教育走向更广阔的天地 第十二章：技术赋能与人性关怀的平衡 探讨人工智能、大数据等技术在辅助个性化学习、提供个性化反馈方面的潜力。 强调在技术应用中，始终要坚持以人为本的原则，确保技术服务于教育的温度，而非取代人文关怀。 警惕技术可能带来的“去温度化”风险，并提出应对策略。 第十三章：构建可持续发展的“温度”教育体系 分析在不同教育阶段（学前、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育）推广“温度”教育的策略。 探讨政策制定、课程改革、教师培训等方面，如何为“温度”教育的普及提供支持。 展望未来，强调“温度”教育对于培养创新人才、促进社会和谐与可持续发展的重要意义。 本书特色： 理论与实践的高度融合： 既有坚实的心理学和教育学理论支撑，又提供了大量贴合实际的教学案例和操作指南。 系统性的框架： 从教育理念的重塑，到具体方法论的实施，再到教育者、家庭、社会的协同，构建了一个完整而系统的教育实践框架。 人文关怀的视角： 始终将学习者放在中心位置，强调教育的温度在于对人性的理解、尊重与关怀。 可操作性强： 提供的策略和方法易于理解和实践，能够帮助教育者切实改进教学，提升学习效果。 面向未来： 关注教育的未来发展趋势，探讨技术与教育的融合，以及如何构建更具生命力的教育体系。 目标读者： 幼儿园、小学、中学、大学的教师和教育管理者。 教育学、心理学相关专业的学生和研究者。 关注子女教育的家长。 从事教育培训、人才发展等相关领域的专业人士。 所有希望深入理解学习动机、提升教育效能、探索教育本质的读者。 《教育的温度：点燃学习的内在动机》不仅仅是一本理论著作，更是一份行动指南，它邀请每一位教育工作者、家长乃至社会各界人士，共同参与到这场“让学习充满温度”的教育变革之中，为我们的下一代创造一个更具启发性、支持性和有意义的学习未来。

评分☆☆☆☆☆

最近翻阅的一本关于组织行为学的书籍，给我留下了极其深刻的印象，尽管它并非直接关于教育，却在“进程管理”和“战略部署”的思维模式上与《德育进程：方法论与发展战略（思想政治教育前沿译丛）（第一辑）》产生了奇妙的共振。这本书的叙事风格非常大胆，它运用了大量的商业案例和项目管理的术语来解构复杂的社会互动。作者对于“战略”的理解，超越了传统的静态规划，而是将其视为一个动态的、需要不断迭代优化的系统。我特别喜欢它对“风险评估”和“反馈回路”的强调，这在教育领域，尤其是在德育这样难以量化的领域，提供了一种全新的视角——即如何通过科学的监测机制来确保“方向不偏离”。这本书的语言充满力量感和紧迫性，仿佛在敦促读者立即行动起来，优化现有的流程，而不是停留在理论的象牙塔中空谈。

评分☆☆☆☆☆

我最近读到的另一本关于教育哲学的著作，与手头这本《德育进程：方法论与发展战略（思想政治教育前沿译丛）（第一辑）》的风格形成了鲜明的对比。如果说前一本侧重于宏观的战略布局和方法论的构建，那么我正在说的这本则像是一场关于“个体灵魂塑造”的微观实验报告。它着重探讨了在快速变化的社会背景下，如何保持德育的连续性和适应性，书中对于“发展战略”的阐述，更多是从人文学科的视角出发，强调情感共鸣和价值内化。我感觉作者花费了大量的篇幅去描摹不同年龄段受教育者在认知和情感发展上的差异，并据此提出了极具人文关怀的干预措施。那种细腻入微的笔触，让我想起早期的欧洲教育思想家，他们的文字里充满了对“完整的人”的追求，而非仅仅是合格的“社会螺丝钉”。这本书读起来，更像是一次心灵的洗礼，而非智力的训练。

评分☆☆☆☆☆

我的书架上还有一本关于比较教育史的著作，其阅读体验与《德育进程：方法论与发展战略（思想政治教育前沿译丛）（第一辑）》可谓是天上地下。那本史书以一种编年体的形式，详细梳理了从柏拉图到杜威，不同历史时期教育思想的演变轨迹，充满了对历史语境的深度挖掘。它侧重于“为什么”这些思想会产生，以及它们在特定社会土壤中生根发芽的过程。相比之下，手头的这本《德育进程》更像是一本“行动指南”，它假设了既定的目标，然后全力去探寻达成目标的最高效路径。历史书让我敬畏过往的智慧，而《德育进程》则催促我着眼于当下和未来，去设计一套切实可行的“工程蓝图”。这种对历史纵深的探索与对实操层面的精进，是两种截然不同的知识追求，但都同样引人入胜。

评分☆☆☆☆☆

与《德育进程：方法论与发展战略（思想政治教育前沿译丛）（第一辑）》的严肃和系统性形成鲜明对比的，是我近期接触到的一本关于叙事疗法的入门读物。这本书完全抛弃了宏大的框架和冰冷的模型，它专注于“故事的力量”。作者认为，个体的价值观和道德观的形成，很大程度上是通过他们所听到的、讲述的，以及经历的故事构建起来的。它对如何引导受教育者“重写”自己的生命叙事，提供了许多具体而感人的案例。这种强调“体验”和“自我建构”的路径，与前述书籍中强调的自上而下的“方法论”构建形成了有趣的张力。读完这本书，我仿佛重新理解了教育的本质：它不是灌输，而是陪伴个体找到属于自己的道德罗盘，并在与世界交织的故事中不断确认和修正航向。

评分☆☆☆☆☆

这本《德育进程：方法论与发展战略（思想政治教育前沿译丛）（第一辑）》的同名书籍，在我最近的阅读体验中，可以说是让人耳目一新。它并非传统意义上那种枯燥的理论堆砌，而是以一种近乎“侦探小说”般的严谨和细致，剖析了教育体系内部微妙的运作机制。作者似乎深谙教育心理学的精髓，将抽象的“德育”概念具象化为一系列可追踪、可分析的流程。我尤其欣赏它在引入“方法论”时所展现出的那种务实精神，书中对于不同情境下教育策略的调整和优化，简直像是一份详尽的“操作手册”。每一次阅读，都像是获得了一张通往更深层次理解的地图，让我对如何构建一个真正有效的德育体系有了全新的认识。这种深入骨髓的分析，让我几乎可以触摸到教育者在实践中遇到的每一个瓶颈，以及如何运用精妙的工具去解决它们。