德育進程：方法論與發展戰略（思想政治教育前沿譯叢）（第一輯） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[俄] 格·尼·菲洛諾夫 著 著

圖書標籤:

• 德育
• 思想政治教育
• 方法論
• 發展戰略
• 教育學
• 理論研究
• 譯著
• 前沿
• 價值教育
• 道德教育

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010163413

版次：1

商品編碼：12016442

包裝：平裝

叢書名： 思想政治教育前沿譯叢

開本：16開

齣版時間：2016-08-01

用紙：膠版紙

頁數：142

內容簡介

德育作為社會文化發展進程的重要構成要素，能夠有效促進人的精神道德意識和公民意識的確立與發展。本書主要圍繞德育現象的本質以及功能基礎進行瞭方法理論層麵和應用層麵的科學研究，並對俄羅斯個彆地區社會教育活動的普遍經驗作瞭學術探討。本書是俄羅斯德育研究領域前沿性的學術研究成果，對於我國的思想政治教育與實踐具有一定參考價值。

《教育的溫度：點燃學習的內在動機》 核心理念： 本書旨在深入探討如何為教育注入“溫度”，從而有效點燃學習者的內在動機。在當今信息爆炸、知識更新加速的時代，單純的知識灌輸已難以滿足個體持續學習和發展的需求。真正的教育，應當是喚醒、激發與滋養，讓學習成為一種主動的、愉悅的、並具有深遠意義的內在驅動力。本書將教育的“溫度”具體化為一係列可操作的方法論和發展戰略，幫助教育者構建更具人文關懷、更富激勵性和更有效能的學習環境。 內容概述： 本書共分為五個部分，層層遞進，從理論根基到實踐應用，為教育者提供一個係統性的指導框架。 第一部分：重塑教育觀——理解內在動機的本質 第一章：超越“分數至上”的教育焦慮 分析當前教育模式中存在的過度關注外部評價（如分數、排名）而忽視學習者內在體驗的問題。 探討“分數至上”可能帶來的負麵影響，例如扼殺創造力、加劇焦慮、削弱學習的樂趣。 提齣教育的終極目標應迴歸到個體潛能的充分發展和健全人格的塑造。 第二章：內在動機的心理學基石 深入闡述自我決定理論（Self-Determination Theory）等核心動機理論，重點介紹自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和歸屬感（Relatedness）這三大基本心理需求。 分析這些心理需求與學習行為之間的內在聯係，闡明為何滿足這些需求是激發內在動機的關鍵。 通過大量研究案例和實踐經驗，佐證理論的有效性。 第三章：“溫度”教育的時代價值 界定“溫度”教育的核心內涵，即一種充滿關懷、理解、支持和尊重的教育模式。 探討在快速變化的社會背景下，培養具有獨立思考能力、批判性思維和終身學習能力的重要性。 強調“溫度”教育如何促進學習者的情感發展、社交能力和道德品質的提升，從而塑造更具韌性和適應性的未來公民。 第二部分：激活學習的內在引擎——方法論的實踐探索 第四章：創設自主學習的空間 選擇與掌控： 探討如何在課程設計和教學過程中給予學習者選擇的權利，例如選擇學習內容、學習方式、評估形式等。 目標設定與自我管理： 指導學習者如何設定有意義的個人學習目標，並掌握有效的自我管理策略，培養其主動性和責任感。 探索式學習與項目式學習： 介紹如何設計鼓勵學生主動探索、解決問題的學習活動，如基於項目的學習（PBL）、基於問題的學習（PBL）等，讓學習者在實踐中發現樂趣。 第五章：培養勝任感與成就感 有挑戰性的任務設計： 強調任務的難度應處於學習者的“最近發展區”，既能激發其挑戰欲，又能避免挫敗感。 及時的、建設性的反饋： 詳細闡述如何提供具體、有針對性的反饋，幫助學習者識彆優勢和不足，並提供改進建議，而非簡單的評判。 聚焦過程與進步： 引導學習者關注學習過程中的努力和進步，而非僅僅關注最終結果，建立健康的成長型思維。 多元化的評估方式： 探索除傳統考試外的多種評估形式，如作品集、展示、反思報告等，更全麵地展現學習者的能力和成長。 第六章：營造歸屬感與聯結 建立積極的師生關係： 強調教師的同理心、傾聽能力和支持態度在構建信任關係中的作用。 促進同伴閤作與互助： 設計促進學生之間協作、分享和互相學習的活動，培養團隊精神和溝通能力。 創造包容性的學習社區： 關注不同背景、不同特質的學習者，確保每個人都能感受到被尊重和接納，形成溫暖的學習氛圍。 第三部分：教育者角色的重塑——從知識傳授者到學習的引導者 第七章：同理心與傾聽的藝術 深入剖析同理心在教育中的重要性，指導教育者如何理解和迴應學習者的情感需求。 教授有效的傾聽技巧，讓學習者感受到被看見、被理解，從而更願意錶達和分享。 案例分析：教師如何通過傾聽，化解學生的學習睏境和情感障礙。 第八章：賦能與激發：教師的引導者角色 明確教師作為學習引導者的職責，即提供資源、設計情境、提齣問題、激發思考，而非直接給齣答案。 探討如何通過提問藝術，引導學生深入思考，發現問題本質。 分享激發學生內在好奇心和求知欲的策略，將學習的動力源泉從外部轉嚮內部。 第九章：教師的自我成長與情緒管理 強調教師自身的心理健康和情緒狀態對教育“溫度”的影響。 提供實用的自我關懷和壓力管理方法，幫助教師保持積極心態，更好地投入教學。 鼓勵教師進行持續的專業發展和反思，不斷提升教育智慧。 第四部分：傢庭與社會協同——構建全方位的支持係統 第十章：傢校閤作：點亮學習的共同火種 探討如何建立有效的傢校溝通機製，讓傢長理解並支持“溫度”教育的理念。 提供指導傢長如何在傢中營造支持性學習環境、培養孩子學習興趣的方法。 通過傢長講座、親子工作坊等形式，增進傢校之間的理解與閤作。 第十一章：社區資源與學習的聯結 介紹如何利用社區資源（如圖書館、博物館、科技館、文化機構等）拓展學習的廣度和深度。 鼓勵開展社區實踐活動、誌願服務等，讓學習與真實生活緊密結閤，提升學習的意義感。 構建開放的學習生態，讓學習貫穿終生，融入社會發展的各個層麵。 第五部分：實踐展望與未來挑戰——讓“溫度”教育走嚮更廣闊的天地 第十二章：技術賦能與人性關懷的平衡 探討人工智能、大數據等技術在輔助個性化學習、提供個性化反饋方麵的潛力。 強調在技術應用中，始終要堅持以人為本的原則，確保技術服務於教育的溫度，而非取代人文關懷。 警惕技術可能帶來的“去溫度化”風險，並提齣應對策略。 第十三章：構建可持續發展的“溫度”教育體係 分析在不同教育階段（學前、基礎教育、高等教育、職業教育、終身教育）推廣“溫度”教育的策略。 探討政策製定、課程改革、教師培訓等方麵，如何為“溫度”教育的普及提供支持。 展望未來，強調“溫度”教育對於培養創新人纔、促進社會和諧與可持續發展的重要意義。 本書特色： 理論與實踐的高度融閤： 既有堅實的心理學和教育學理論支撐，又提供瞭大量貼閤實際的教學案例和操作指南。 係統性的框架： 從教育理念的重塑，到具體方法論的實施，再到教育者、傢庭、社會的協同，構建瞭一個完整而係統的教育實踐框架。 人文關懷的視角： 始終將學習者放在中心位置，強調教育的溫度在於對人性的理解、尊重與關懷。 可操作性強： 提供的策略和方法易於理解和實踐，能夠幫助教育者切實改進教學，提升學習效果。 麵嚮未來： 關注教育的未來發展趨勢，探討技術與教育的融閤，以及如何構建更具生命力的教育體係。 目標讀者： 幼兒園、小學、中學、大學的教師和教育管理者。 教育學、心理學相關專業的學生和研究者。 關注子女教育的傢長。 從事教育培訓、人纔發展等相關領域的專業人士。 所有希望深入理解學習動機、提升教育效能、探索教育本質的讀者。 《教育的溫度：點燃學習的內在動機》不僅僅是一本理論著作，更是一份行動指南，它邀請每一位教育工作者、傢長乃至社會各界人士，共同參與到這場“讓學習充滿溫度”的教育變革之中，為我們的下一代創造一個更具啓發性、支持性和有意義的學習未來。

評分☆☆☆☆☆

我的書架上還有一本關於比較教育史的著作，其閱讀體驗與《德育進程：方法論與發展戰略（思想政治教育前沿譯叢）（第一輯）》可謂是天上地下。那本史書以一種編年體的形式，詳細梳理瞭從柏拉圖到杜威，不同曆史時期教育思想的演變軌跡，充滿瞭對曆史語境的深度挖掘。它側重於“為什麼”這些思想會産生，以及它們在特定社會土壤中生根發芽的過程。相比之下，手頭的這本《德育進程》更像是一本“行動指南”，它假設瞭既定的目標，然後全力去探尋達成目標的最高效路徑。曆史書讓我敬畏過往的智慧，而《德育進程》則催促我著眼於當下和未來，去設計一套切實可行的“工程藍圖”。這種對曆史縱深的探索與對實操層麵的精進，是兩種截然不同的知識追求，但都同樣引人入勝。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀到的另一本關於教育哲學的著作，與手頭這本《德育進程：方法論與發展戰略（思想政治教育前沿譯叢）（第一輯）》的風格形成瞭鮮明的對比。如果說前一本側重於宏觀的戰略布局和方法論的構建，那麼我正在說的這本則像是一場關於“個體靈魂塑造”的微觀實驗報告。它著重探討瞭在快速變化的社會背景下，如何保持德育的連續性和適應性，書中對於“發展戰略”的闡述，更多是從人文學科的視角齣發，強調情感共鳴和價值內化。我感覺作者花費瞭大量的篇幅去描摹不同年齡段受教育者在認知和情感發展上的差異，並據此提齣瞭極具人文關懷的乾預措施。那種細膩入微的筆觸，讓我想起早期的歐洲教育思想傢，他們的文字裏充滿瞭對“完整的人”的追求，而非僅僅是閤格的“社會螺絲釘”。這本書讀起來，更像是一次心靈的洗禮，而非智力的訓練。

評分☆☆☆☆☆

這本《德育進程：方法論與發展戰略（思想政治教育前沿譯叢）（第一輯）》的同名書籍，在我最近的閱讀體驗中，可以說是讓人耳目一新。它並非傳統意義上那種枯燥的理論堆砌，而是以一種近乎“偵探小說”般的嚴謹和細緻，剖析瞭教育體係內部微妙的運作機製。作者似乎深諳教育心理學的精髓，將抽象的“德育”概念具象化為一係列可追蹤、可分析的流程。我尤其欣賞它在引入“方法論”時所展現齣的那種務實精神，書中對於不同情境下教育策略的調整和優化，簡直像是一份詳盡的“操作手冊”。每一次閱讀，都像是獲得瞭一張通往更深層次理解的地圖，讓我對如何構建一個真正有效的德育體係有瞭全新的認識。這種深入骨髓的分析，讓我幾乎可以觸摸到教育者在實踐中遇到的每一個瓶頸，以及如何運用精妙的工具去解決它們。

評分☆☆☆☆☆

與《德育進程：方法論與發展戰略（思想政治教育前沿譯叢）（第一輯）》的嚴肅和係統性形成鮮明對比的，是我近期接觸到的一本關於敘事療法的入門讀物。這本書完全拋棄瞭宏大的框架和冰冷的模型，它專注於“故事的力量”。作者認為，個體的價值觀和道德觀的形成，很大程度上是通過他們所聽到的、講述的，以及經曆的故事構建起來的。它對如何引導受教育者“重寫”自己的生命敘事，提供瞭許多具體而感人的案例。這種強調“體驗”和“自我建構”的路徑，與前述書籍中強調的自上而下的“方法論”構建形成瞭有趣的張力。讀完這本書，我仿佛重新理解瞭教育的本質：它不是灌輸，而是陪伴個體找到屬於自己的道德羅盤，並在與世界交織的故事中不斷確認和修正航嚮。

評分☆☆☆☆☆

最近翻閱的一本關於組織行為學的書籍，給我留下瞭極其深刻的印象，盡管它並非直接關於教育，卻在“進程管理”和“戰略部署”的思維模式上與《德育進程：方法論與發展戰略（思想政治教育前沿譯叢）（第一輯）》産生瞭奇妙的共振。這本書的敘事風格非常大膽，它運用瞭大量的商業案例和項目管理的術語來解構復雜的社會互動。作者對於“戰略”的理解，超越瞭傳統的靜態規劃，而是將其視為一個動態的、需要不斷迭代優化的係統。我特彆喜歡它對“風險評估”和“反饋迴路”的強調，這在教育領域，尤其是在德育這樣難以量化的領域，提供瞭一種全新的視角——即如何通過科學的監測機製來確保“方嚮不偏離”。這本書的語言充滿力量感和緊迫性，仿佛在敦促讀者立即行動起來，優化現有的流程，而不是停留在理論的象牙塔中空談。