随着幼儿园老师和家长越来越多的互动和接触,一套“蒙氏教育”已经深入人心。大家对于“蒙氏教育”中的内容都是大加赞赏。但是,很多家长和老师都是从“蒙氏教育”中摘取一部分来进行学习和对孩子的教育,很少有系统地阅读“蒙氏教育”在孩子成长中的每一个环节所能起到的作用。
本书针对中国读者,对玛丽亚?蒙台梭利的书籍进行整理分类,分成“蒙台梭利早教经典系列”,共分别整理成三部——教出好性格的孩子;教出高情商的孩子;教出好习惯的孩子。让家长能够更加准确地找到针对自己孩子的教育方法。希望本书能够让各位家长更好地理解蒙氏教育的理念,提升孩子的智慧和情商,培养出良好的性格和习惯。
作者:李世强,内蒙古人。自由撰稿人、旅行作家、80后新锐作者。
曾创办原创类型小说网站。做过图书编辑,做互联网营销策划多年。
热爱文学、历史、旅游。并对职场、心理学、企业管类类书籍有较深了解和个人独特见解。
柴一兵,自由作家、学者。某文化公司特约审稿编辑,中文系汉语言文学专业,本科,现定居北京。从事撰稿、编辑、策划等工作多年。
第一章 没有好的成长环境,
好性格就缺少了滋养的土地
孩子的成长就是一种奇迹 3
给孩子一个自由的空间,他会给你创造出一个世界 6
重视孩子社会本能的培养 10
孩子的成长离不开大自然的力量 14
让孩子在大自然中懂得爱 20
第二章 没有独立的个体,就不存在自主的性格
蝴蝶的美丽由毛毛虫蛹化而来 29
我已经准备好了,我要自由 36
让孩子多经历些痛苦,才能发现自我 39
给予孩子尊重,这是他们最需要的 45
让孩子遵照自己的需求去行动 53
尊重孩子的自由,在自由中寻找规律的存在 56
让孩子成为智力活动的真正主体 60
不要熄灭孩子这根蜡烛 65
蹲下身子和你的孩子说话 68
孩子的性格,由孩子自己塑造 71
第三章 不健康的心理,阻碍良好性格的养成
探索孩子说谎背后的真相 77
大人不要成为孩子自卑心理的助推器 81
消除孩子内心深处的恐惧感 85
当孩子意志薄弱时,告诉他要坚强 87
孩子不能永远躲在大人背后寻求庇护 92
让孩子从娇生惯养慢慢回归正常 94
在孩子侵犯他人时,要予以阻止 97
要想让孩子变得开朗,就多让孩子参加集体活动 99
孩子每一次发脾气,都是心灵上的一次生病 103
第四章 培养良好的人格,就是建立优良的性格
多大的孩子,都有很强的自尊心 109
人格的教育首先要从家庭开始 113
在工作和游戏中,塑造优良的品格 117
不要害怕孩子犯错,但要懂得控制错误 122
经常拒绝奖励,标志着孩子逐渐成熟 126
孩子的爱,拯救了成年人的颓废 129
要教会孩子怎么做人 133
第五章 有教养的孩子,性格绝不会差
让孩子从小就成为一个淑女或绅士 139
培养孩子的书写和阅读能力 142
安静,对提升孩子的教养大有裨益 147
孩子优雅的语言习惯需要大人不断地引导 150
懂礼貌的孩子,才显得有教养 152
教养,从孩子的生活习惯开始抓起 156
第六章 让孩子在锻炼中培养出好性格
让孩子在行走中逐渐成长 163
不要束缚住孩子的双手 166
劳动是一种游戏,更是一份有趣的工作 170
在生活中自己动手,才能更好认识自己 174
遵循自然规律,完善孩子的性格 180
每一个天才,都是在社会实践中不断成长起来的 184
有意识地训练孩子的自控能力 189
成人限制孩子,是对孩子性格的摧残 191
第七章 孩子要拥有好性格,需要拥有一个好老师
做孩子的伙伴,做新时代的老师 197
清除自己眼中的沙粒,才知道如何消除孩子眼中的尘埃 202
教师能在孩子的灵魂中发现真理,他将无可比拟的伟大 206
好的教师是一个协助者而非干预者 216
授课讲究简明,避免繁杂 221
第八章 孩子的敏感期是培养好性格的关键时期
留心,每一个孩子都有敏感期 233
孩子的许多伤痕都是大人无意识烙上去的 237
秩序,是孩子内在心理的一种需求 240
不要错过孩子的语言敏感期 246
孩子所关注的,和成人完全不一样 251
孩子天生就是一个积极的观察者 255
孩子的世界,是新奇而美丽的 259
第一章 没有好的成长环境,
好性格就缺少了滋养的土地
孩子的成长就是一种奇迹
美国著名的教育学家约翰?杜威教授曾在纽约做过一项调查。他深入当地大大小小的商店,看看有没有商店专卖为孩子特制的商品,比如小扫把、小铲子、小椅子之类的东西。结果让他非常失望,他没有找到任何一家这样的商店。他本来觉得,在纽约这样的大城市,这样的商店应该很多,然而调查的结果却出乎他的意料。人们甚至都不曾考虑要为孩子制造些东西,尤其是制造那些让孩子动手劳动的物品。杜威教授不由地叹息道:“孩子已经完全被我们遗忘了!”
是啊,大多数时候,成人都是嘴上说着爱孩子却又忽略了他们的真正需求。我们制造出来的绝大多数东西都是用来满足成人的需求的,专门满足孩子需求的物品却是寥寥无几。这个世界的物品琳琅满目、应有尽有,但在孩子看来,却没有什么物品是他们真正想要的。这个世界对孩子来说,就像荒野一样,孩子在这里只能漫无目的地走来走去。孩子感觉实在太空虚了,他们只能偶尔搞些恶作剧,比如打碎自己的玩具,来满足自己精神上的需求。
我们往往会忽视孩子的精神需求,实际上孩子并不像成人认为的那样只知道玩耍,他们也有劳动和工作的天性,然而我们却很少给孩子创造这样的机会。
在旧金山的一个“儿童之家”学校中,有一个性格直爽的小女孩。有一天,她被老师带着去参观附近一所公立学校。刚走进教室,她就发现屋子里的桌椅上布满灰尘,她环顾四周,却没有找到擦桌椅的抹布。这个女孩直接对那里的老师说:“这间教室真是太脏了!您知道孩子为什么都不愿意擦桌子吗?就是因为连一块漂亮的抹布都没有,要是这样,我也不愿意打扫卫生。”
孩子用的家具一定是要可以清洗的,并不只是因为这样比较卫生,真正的理由在于,这些可以清洗的家具,给孩子提供了“乐意去做”的机会。孩子学会了注意环境、学会了把污点洗干净,久而久之,孩子就会养成保持干净的好习惯,会自觉地把他身边的东西刷洗干净。
我们会给孩子各种各样的玩具,这些玩具都非常可爱、活灵活现,然而对于对生活充满好奇的孩子来说,这些作为“生活浓缩品”的玩具还是太死板太单调了。刚开始孩子还可能对它们有点兴趣,还能欢喜地玩出点花样,时间久了,他们对这些玩具也就厌倦了。然而,我们成人没有觉察到这一点,只知道将一大堆的玩具堆到孩子面前,以为这样就能让他们高兴,就能满足孩子的需求。事实上,孩子对这些千篇一律、堆积如山的玩具非常厌烦,但他们无力反抗,只能每天兴趣索然地摆弄着玩具。
这就像是在父母与孩子之间开了一个大大的玩笑:虽然父母不停地投入,但是孩子却不喜欢父母的投入。而之所以会出现这种情况,根源就在于父母没有把孩子看作平等的人来对待,没有考虑孩子的多种需要。我们应该明白,孩子在这个世界上需要的不是各种各样的玩具和洋娃娃,而是有利于他们身心健康发展的丰富多彩的环境。
要想让孩子的身心全面健康地发展,就要给孩子提供一个适宜的环境,但是这样的一个适宜孩子健康成长的环境却非常难得。只要你环顾四周就会发现,在那满大街的商店内、在那琳琅满目的商品中,适合孩子的东西少之又少。商店里的盥洗盆、沙发都不符合孩子的需求,而那些小桌子、小刷子之类的适合孩子的东西却又不见踪迹。
孩子的力量十分弱小,很多时候都需要成人的帮助和鼓励。作为父母,如果真的关爱孩子,就应该抓住孩子成长的关键时期,对孩子付出尽可能多的爱。爱孩子,就应该努力为孩子提供适宜的环境,让孩子自由自在地生活和成长;爱孩子,就应该竭尽全力去满足他们的真正需求。
我想给父母提一个诚恳的建议:你为孩子准备的每一件物品,都应该有很强的吸引力。每一样物品都应该既坚固结实又可爱有趣,只有充满吸引力的东西,才不会让孩子出现审美疲劳。
相信很多父母都能体会到一点——孩子的成长就是一种奇迹。对于这个充满奇迹的过程,我们最好做一个旁观者而不是一个直接的干预者,给孩子提供成长所必需的东西和必要的帮助,静观孩子的一切成长变化。我们只需要做到这些后等待孩子奇迹般的成长,并迎接孩子带给我们的惊喜和感动。
孩子需要一个适宜的自由的空间去健康快乐地成长。作为父母,我们有责任和义务为孩子创造一个这样的空间,因为这个自在的空间能够开发孩子的智慧,提升孩子的能力,促进孩子自由发展。
……
坦白说,我是一个对孩子性格塑造特别焦虑的家长,总担心自己做得不够好,会让孩子养成各种坏习惯。看到《蒙台梭利早教经典:教出好性格的孩子》这个书名,我第一时间就买下了,期待它能给我一些“秘籍”。虽然书里没有那种立竿见影的“秘籍”,但它提供了一个非常深刻的视角,让我重新审视了“性格”这个概念。它不是说你强行灌输一些道理,孩子就能变成一个“好性格”的人。而是强调,很多时候,我们父母的行为本身,就是孩子最好的榜样。书里讲到“模仿”的力量,我们自己是如何处理冲突,如何表达感激,如何面对失败,这些都会潜移默化地影响到孩子。这一点让我压力有点大,但也更加警醒。我开始更注意自己的言行举止,希望成为孩子能够学习的正面形象。另外,书中对“内在动机”的强调也让我觉得非常有价值。它告诉我,不要过分依赖奖励和惩罚来驱动孩子,而是要努力去发现和培养孩子内心的兴趣和热情。当孩子是发自内心地去做某件事,他们的驱动力会更持久,性格也会更积极阳光。我正在尝试着去观察我的孩子,发现他的兴趣点,并且为他提供相关的支持和鼓励,而不是一味地按照我的规划来。这种转变虽然不容易,但我觉得方向是对的,也让我对培养孩子好性格这件事,有了一个更长远、更根本的认识。
评分这本书真的是我育儿路上的一盏明灯!我之前读了很多关于早期教育的书,有的理论太深奥,有的操作性不强,总感觉学了之后不知道怎么落地。但《蒙台梭利早教经典:教出好性格的孩子》这本书,它真的做到了将复杂的理论转化为日常生活中可以实践的智慧。我尤其喜欢它对于“独立”的解读,它不是说让孩子一个人孤零零地待着,而是鼓励我们为孩子创造一个能让他们“自己来”的环境。比如,它会教你如何调整家具的高度,让孩子能够轻松拿到自己想玩的玩具,或者自己准备简单的食物。这些看似微小的改变,对孩子自信心的建立有着巨大的影响。我之前总喜欢事事帮孩子代劳,生怕他做不好,现在我明白,这样做恰恰剥夺了孩子学习和成长的机会。书中还提到“工作”的概念,让我意识到孩子在玩耍中其实也在进行着“工作”,并且通过这些“工作”来发展他们的能力和性格。我开始尝试去观察孩子的“工作”,并且尽量不打扰,让他们专注于自己的探索。这种“放手”的过程对我来说是一种挑战,但也带来了惊喜,我发现孩子比我想象的要更有能力,也更有耐心。这本书让我从一个“控制型”家长,逐渐转变为一个“支持型”家长,让我更懂得如何去“陪伴”而不是“替代”。
评分最近我一直在寻找关于如何培养孩子积极情绪的书籍,而这本《蒙台梭利早教经典:教出好性格的孩子》确实给了我很多启发,尽管它并非直接聚焦于情绪管理。我更关注的是它如何通过蒙氏的教育理念,来构建孩子内在的稳定感和安全感,从而间接帮助他们更好地应对负面情绪。书里反复强调了“自主性”的重要性,我以前可能过于担心孩子受伤或者做错事,所以总是忍不住干预,但这本书让我意识到,过度的保护反而会剥夺孩子成长的机会。它鼓励我们为孩子提供一个“有准备的环境”,让他们可以在其中自由探索,尝试,甚至犯错,并且从中学习。我体会到,当孩子能够独立完成一些事情,比如自己穿衣服,自己收拾玩具,他们的自信心会大大提升,这种自信心是应对挫折和负面情绪的重要基石。另外,书中关于“秩序感”的讨论也让我耳目一新。我以前觉得秩序就是把东西摆整齐,但这本书让我明白,内在的秩序感对于孩子的情绪稳定至关重要。当孩子生活在一个有规律、可预测的环境中,他们会感到更安全,更少焦虑。这些看似与情绪管理不直接相关的部分,实际上是为孩子的情绪健康打下了坚实的基础。我开始尝试在家里创造更有秩序的生活,并且鼓励孩子自己来打理他们的物品,效果比我想象的要好很多,孩子似乎变得更平静,也更懂得表达自己的需求了。
评分读完《蒙台梭利早教经典:教出好性格的孩子》,我最大的感受就是,原来培养一个好性格的孩子,并没有想象中那么复杂,也并非需要多么高深的技巧,关键在于我们父母的“心境”和“方法”。它没有教我怎么去“雕刻”孩子,而是教我怎么去“滋养”他们。我非常欣赏书中对于“敏感期”的讲解,它让我明白,孩子在某些阶段出现的特定行为,并非“无理取闹”,而是发展的必然。比如,当孩子执着于重复某个动作,或者对某些事物表现出强烈的兴趣时,这背后可能隐藏着他们学习和发展的需求。这本书鼓励我们去理解和尊重这些“敏感期”,并提供相应的支持。我以前可能会觉得孩子这样做很奇怪,甚至有点烦恼,但现在我能够更平静地看待这些现象,并且尝试去引导。另外,书中关于“环境”的论述也让我受益匪浅。它强调了一个“有准备的环境”对孩子成长的重要性,这个环境不仅包括物理空间,还包括情感上的支持和引导。我开始更有意识地去打造适合孩子成长的环境,让它能够激发孩子的求知欲,培养他们的独立性。总而言之,这本书给我带来的不是一套僵化的教条,而是一种全新的育儿思维模式,让我更加从容地面对孩子的成长,也更加享受与孩子共同成长的过程。
评分这本《蒙台梭利早教经典:教出好性格的孩子》我读了大概有三分之一了,怎么说呢,我原本以为这会是一本讲具体蒙氏教具怎么用的书,或者是一些非常“硬核”的理论堆砌。结果出乎意料,它更像是在跟我这个新手父母聊家常,但又非常有深度。作者用了很多真实的生活场景来举例,比如孩子为什么会发脾气,为什么会对某些事物表现出过度的依恋,又或者为什么会突然变得“叛逆”。这些场景都太熟悉了,我读着读着就觉得“哎呀,这就是我家娃!”。然后书里就会给出一些蒙氏教育的理念来解释这些行为,而且不是那种高高在上的说教,而是温和地引导我们去理解孩子。我特别喜欢其中关于“尊重”的部分,以前我总觉得教育就是要“管”,要“教”,但这本书让我意识到,很多时候我们需要的不是“管”,而是“观察”和“等待”。它教我怎么去看到孩子内在的驱动力,怎么去支持他们自主探索,而不是强加我们的想法。虽然书名里有“经典”二字,但读起来一点都不枯燥,语言很生动,像在听一个很有智慧的长辈分享育儿经验,时不时还能get到一些非常实用的技巧,比如怎么给孩子布置一个适合他独立成长的空间,怎么引导孩子自己解决问题。我感觉这本书不只是教我怎么“教”孩子,更是让我学会怎么“做”一个好父母。
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