國外職業教育核心理念解讀——學習成果導嚮職業教育課程開發理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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嚴中華 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 學習成果導嚮
• 課程開發
• 理論與實踐
• 國外職業教育
• 核心理念
• 教育教學
• 高等教育
• 職業技能
• 教育改革

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302463344

版次：1

商品編碼：12054293

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

用紙：膠版紙

頁數：230

字數：368000

正文語種：中文

編輯推薦

本書是國內一本係統探討學習成果導嚮職業教育課程開發理論與實踐的專著

內容簡介

本書是國內一本係統探討學習成果導嚮職業教育課程開發理論與實踐的專著，既有較深的理論，又有較好的實踐操作性，既可以作為我國職業院校深化課程改革的參考用書，也可以作為我國應用型 本科啓動課程體係創新工作的參考指南，更可以為職業教育院校的管理者們以及政府的領導們製定相關政策提供理論依據。本書對國外尤其歐盟職業教育課程開發新範式——學習成果導嚮，興起的理論依據以及實踐運用現狀進行瞭係統分析與解讀，並以澳大利亞和英國為案例，詳細探討瞭職業教育國傢課程以及現代學徒製校本課程開發的模式和路徑，具有較強的實用性和參考價值。

作者簡介

作者：嚴中華

嚴中華，男，55歲，廣東科學技術職業學院經濟管理學院院長、廣東社會創業研究與開發中心主任，管理學教授；哈爾濱工業大學碩士研究生畢業。牛津大學高級管理研修班學員、美國DUBOIS商學院的訪問學者。一直從事管理專業和高職教育相關的教學和科研工作,發錶相關論文40多篇，著有《社會創業》、《基於工作過程係統化的職教課程開發與實施》、《高職院校管理創新理論與實踐指南》和《大學生自我管理技能開發》四本，參編8本書；主持國傢自然科學基金、教育部人文社科基金、廣東省自然科學基金等國傢、省、市軟課題共8項；兼任全國高職高專工商管理類專業院長/係主任聯席會常務理事、教育部高職高專工商管理類教指委實踐教學委員會委員，教育部高職高專工商管理教指委精品課程評審專傢，廣東高職院校經管類專業院（係）主任聯誼會會長；“國傢自然科學基金”管理科學部同行評議專傢，華南理工大學碩士學位論文評閱與答辯專傢，華中科技大學《管理學報》審稿專傢，廣州豪森威（市場研究）有限公司獨立董事，省專傢庫專傢。

內頁插圖

目錄

第一篇 國外成果導嚮職業教育課程開發基礎理論與基本實踐
第一章 關鍵概念和操作定義 2
第一節 什麼是成果導嚮教育 2
第二節 什麼是課程 3
一、課程的概念 3
二、課程的分類 4
三、本書課程工作定義 6
第三節 什麼是學習成果 7
一、學習成果導嚮教育新範式 7
二、學習成果界定 9
三、學習成果運用 16
第二章 成果導嚮職教課程開發動因 23
第一節 教育實踐新目標驅動 23
一、連接教育與勞動力市場 23
二、調節職業教育係統 24
三、歐盟政策工具應用 25
第二節 學習理論新成果驅動 26
一、行為主義理論 26
二、認知主義理論 27
三、建構主義理論 27
第三章 理想開發模式與過程 30
第一節 開發模式與過程 30
一、理想開發模式 30
二、質量保證與理想過程 32
第二節 成果導嚮課程開發國外比較 41
一、實際動機比較 41
二、職業標準開發比較 42
三、資格標準開發比較 43
四、學徒製校本課程開發路徑比較 45
本篇參考文獻 52












第二篇 澳大利亞學習成果導嚮職業教育學徒製
校本課程開發路徑解讀
第四章 澳大利亞職業教育概述 56
第一節 澳大利亞教育體係概況 56
第二節 澳大利亞職業教育特徵 58
第三節 澳大利亞成果導嚮職業教育課程開發特點 64
第五章 澳大利亞培訓包及其開發 66
第一節 培訓包標準與溯源 66
第二節 培訓包開發 68
一、開發與認定的相關機構 69
二、培訓包及其組成開發一般要求 70
三、能力單元及其開發 71
四、資格及其國傢框架開發 77
五、培訓包開發和認定原則與過程 85
第三節 “培訓與教育包”案例分析 94
一、“培訓與教育”部門分析 94
二、“培訓與教育”培訓包分析 96
三、“培訓與教育”培訓包的現實影響 100
第六章 澳大利亞學徒製及其課程開發 103
第一節 澳大利亞學徒製概述 103
一、澳大利亞學徒製與受訓生製簡史 103
二、澳大利亞學徒製的主要特徵 105
三、新南威爾士州高中校本位學徒製啓動與培訓計劃 106
第二節 新南威爾士州高中校本位學徒課程開發 113
一、新南威爾士州高中課程分類 113
二、新南威爾士州職業教育與培訓課程 114
三、新南威爾士州高中校本位學徒課程設計 121
本篇參考文獻 123
本篇附錄 124
第三篇 英國學習成果導嚮職業教育學徒製校本課程開發路徑解讀
第七章 英國職業教育概述 138
第一節 英國教育體係概況 138
第二節　英國職業教育特徵 140
第三節 英國成果導嚮職業教育課程開發特點 145
第八章 英國國傢職業標準及其開發 147
第一節 什麼是國傢職業標準 147
第二節 國傢職業標準開發 148
一、職業標準開發主體 148
二、國傢職業標準開發過程 150
第三節 案例分析 161
一、建築業國傢職業標準開發 161
二、物流業國傢職業標準開發 167
第九章 英國國傢職業資格及其開發 172
第一節　什麼是英國國傢職業資格 172
第二節 國傢職業資格（QCF）開發 175
一、學習單元構成及開發 175
二、單元組閤規則構成及其開發 178
三、基於NOS資格開發 181
第三節 案例分析 186
一、社會企業QCF資格開發 186
二、單元組閤規則案例 189
第十章 英國學徒製及其校本課程開發 201
第一節 英國學徒製概述 201
第二節 英國學徒製校本課程開發 202
一、開發標準 202
二、開發步驟 208
第三節 案例分析 213
一、物流運作中級和高級學徒製框架 213
二、社會媒體與數字營銷高級學徒製框架 218
三、個人學習、思維技能訓練與課程學習整閤案例 220
本篇參考文獻 229
後記 231

《教學的藝術：深度理解學生學習與有效教學策略》 一、 教育的本質：從知識傳授到能力塑造 教育的根本目的究竟是什麼？長久以來，我們習慣於將教育視為知識的傳遞過程，教師扮演著知識的播種者，而學生則是知識的接收者。然而，隨著時代的發展和社會對人纔需求的不斷演變，這種傳統的教育模式已經暴露齣其局限性。真正的教育，不應僅僅停留在知識的灌輸，而應聚焦於學生“學到什麼”以及“能做什麼”。《教學的藝術》一書，正是深刻洞察瞭這一教育轉嚮，它超越瞭單純的知識理論，而是將目光投嚮瞭教育的核心——學生。 本書的核心論點在於，教育的有效性不應以教師的“教瞭多少”來衡量，而應以學生“學到瞭多少”以及“能夠運用這些知識和技能解決實際問題”來評估。這並非否定知識的重要性，而是強調知識的最終價值在於其應用性，在於它能夠轉化為學生的能力，成為他們適應社會、創造未來的基石。因此，本書將“學習成果”置於教育的中心地位，倡導一種以學生為本、以能力發展為導嚮的教學理念。 二、 學習成果導嚮：重塑教育的價值體係 “學習成果導嚮”並非一個抽象的概念，而是對教育目標和評價體係的根本性重塑。它要求我們清晰地定義學生在完成特定學習活動後，應該具備的知識、技能、態度和價值觀。這些“成果”是具體、可觀察、可衡量的，它們構成瞭教育價值的最終體現。 本書將深入探討如何科學地界定和錶述學習成果。這包括： 明確學習目標： 擺脫模糊籠統的教學目標，轉嚮具體、可操作的成果陳述。例如，不再是“瞭解曆史”，而是“能夠分析某一曆史事件的起因、經過和影響，並用自己的語言進行闡述”。 設計與學習成果對齊的教學活動： 所有的教學內容、方法和活動都應圍繞著學習成果的達成而展開。教師需要精心設計能夠引導學生主動探索、積極實踐，從而實現預期學習成果的課程。 構建真實的評價體係： 評價不再是簡單的知識記憶測試，而是通過多樣化的評估方式，真實地反映學生在實踐中運用知識和技能的能力。這可能包括項目式學習、情境模擬、作品集評價、同行互評等。 通過這種導嚮，教育將變得更加目標明確，過程更加聚焦，評價更加客觀。學生將不再是被動接受知識的容器，而是主動建構能力的學習者。 三、 課程開發的革新：從教師中心到學生需求 傳統的課程開發往往以教師的知識儲備和教學經驗為齣發點，而《教學的藝術》則倡導一種全新的課程開發模式，即“以學習成果為導嚮的課程開發”。這種模式將學生的需求和潛在的學習成果作為課程設計的核心驅動力。 本書將詳細闡述這一開發過程的關鍵要素： 需求分析與學習者畫像： 在課程開發之初，深入瞭解學習者的背景、已有知識、學習需求、未來發展方嚮等，繪製齣詳實的學習者畫像。這為後續課程設計提供瞭堅實的基礎。 成果驅動的課程結構設計： 基於明確的學習成果，科學地構建課程的整體結構。這包括確定課程的總體目標、模塊劃分、單元設計，以及各個環節如何層層遞進，最終達成整體的學習成果。 教學內容與方法的創新選擇： 教學內容的選取和呈現方式，以及教學方法的選擇，都應緊密圍繞學習成果的實現。例如，如果學習成果要求學生具備解決復雜問題的能力，那麼課程中就應設置大量的案例分析、小組討論、項目實踐等環節。 評價工具的設計與應用： 課程的評價體係將與學習成果緊密相連，並貫穿於課程的整個過程。本書將介紹如何設計有效的形成性評價和終結性評價工具，以全麵、準確地評估學生學習成果的達成度。 通過這種導嚮，課程的開發將更加貼閤實際，更具針對性，更能激發學生的學習興趣和內在動力。課程將不再是僵化的知識體係，而是動態生成、不斷優化的學習支持係統。 四、 教學策略的實踐：賦能教師與激勵學生 理論的價值在於實踐，《教學的藝術》不僅提供瞭深刻的理念，更提供瞭可操作的教學策略。本書將聚焦於如何將“學習成果導嚮”的理念轉化為課堂上的具體實踐，賦能教師，激勵學生。 本書將涵蓋以下關鍵的教學策略： 探究式學習與問題驅動教學： 引導學生主動提齣問題、尋找答案，在解決問題的過程中習得知識和能力。 項目式學習與真實情境應用： 將學習置於真實的工作或生活情境中，讓學生通過完成項目來整閤和運用所學知識。 協作學習與同伴互助： 鼓勵學生之間相互學習、相互支持，在閤作中共同進步。 個性化學習與差異化教學： 關注學生的個體差異，提供多樣化的學習路徑和支持，滿足不同學生的學習需求。 反思性實踐與元認知培養： 引導學生學會反思自己的學習過程，理解自己的優勢和不足，從而不斷優化學習策略。 這些教學策略的運用，旨在打破傳統教學模式的束縛，構建更加活躍、高效、有意義的學習環境。教師將從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、促進者和支持者。學生將成為學習的主體，積極主動地參與到學習過程中，體驗學習的樂趣和成就感。 五、 評價的變革：從診斷到發展的橋梁 學習成果的評價是整個教育過程的“指揮棒”和“晴雨錶”。《教學的藝術》深刻認識到評價的變革對於實現學習成果導嚮教育的重要性。本書將摒棄單純的知識甄彆性評價，轉而強調診斷性、形成性、發展性評價。 書中將探討： 形成性評價的應用： 在學習過程中，通過持續的觀察、提問、反饋，及時瞭解學生的學習狀況，發現問題並提供有針對性的指導。 多樣化的評價方式： 運用項目評估、作品集、口頭報告、技能演示、自我評價、同行評價等多種方式，全麵、多維度地考察學生的學習成果。 評價結果的反饋與應用： 評價結果不僅是對學習成果的記錄，更是為學生提供改進學習的依據，為教師調整教學提供依據，為課程優化提供信息。 建立學習者畫像與能力檔案： 通過長期的評價積纍，建立學生的個性化學習檔案，展現其學習過程和能力發展軌跡。 這種評價的變革，將使評價真正服務於學習。它不再是學習的終點，而是學習的起點；它不再是為瞭選拔，而是為瞭賦能。通過有效的評價，學生將更加清晰地認識自己的學習，更加自信地展現自己的能力。 結語 《教學的藝術：深度理解學生學習與有效教學策略》一書，為我們描繪瞭一幅全新的教育藍圖。它以學習成果為核心，以學生為中心，倡導一種更加深刻、更加有效、更加人性化的教學模式。本書不僅是教育工作者在教學實踐中尋求突破的理論寶典，更是所有關注教育發展、渴望培養麵嚮未來的優秀人纔的讀者的必讀之作。它將引領我們重新思考教育的意義，探索教學的精髓，最終實現教育的真正價值——讓每一個學生都能在學習的藝術中綻放光彩，成就精彩人生。

評分☆☆☆☆☆

初翻閱目錄時，我注意到章節之間的邏輯銜接非常流暢自然，從宏觀的理論構建到具體的實踐應用，層層遞進，結構安排得頗為精妙。特彆是那些用粗體標齣的核心概念，顯示齣作者在梳理復雜知識體係上的功力，使得原本可能枯燥的理論介紹，變得像是一幅清晰的路綫圖，引導讀者逐步深入。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞書中對於跨文化背景下職業教育模式差異的探討部分。作者沒有采取“一刀切”的評判標準，而是細緻入微地剖析瞭不同國傢和地區在人纔培養哲學上的微妙區彆。這種兼具批判性思維和包容性的視角，極大地拓寬瞭我對“最佳實踐”的理解邊界，讓人意識到，真正的創新往往誕生於對既有框架的審慎解構之後。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，采用瞭沉穩的深藍色調，讓人一看就知道這是一本嚴肅的學術著作。裝幀質量相當不錯，紙張手感厚實，印刷清晰，即便是大段的文字也閱讀起來毫不費力，體現齣齣版社對專業書籍的用心。我個人非常看重書籍的實體感受，而這本書無疑在這方麵做到瞭高標準。

評分☆☆☆☆☆

閤上書本後，我有一種被係統性地“武裝”起來的感覺。它提供的不僅僅是知識點，更重要的是一套分析和解決問題的思維框架。以往我對一些國際前沿的職教改革案例總是感覺隔著一層紗，讀完此書後，仿佛突然獲得瞭穿透這層紗的“濾鏡”，能夠更清晰地看到其背後的驅動力和潛在的實施障礙，對於未來規劃工作具有極強的指導價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格成熟、嚴謹，大量的術語運用準確到位，顯然是基於紮實的學術研究和豐富的行業經驗。它並非那種為瞭通俗而犧牲深度的科普讀物，而是以一種對話的姿態，與有一定專業基礎的讀者進行思想的碰撞。閱讀過程中，我時不時需要停下來仔細迴味那些精闢的論斷，感覺每一次暫停都是一次深入思考的契機。

評分☆☆☆☆☆

還不錯，下雪也挺快，發票上帶詳單方便

評分☆☆☆☆☆

快遞很快

評分☆☆☆☆☆

還行吧，感覺收獲不大。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

質量非常好，價格也好，不愧是大品牌。

評分☆☆☆☆☆

快遞很快

評分☆☆☆☆☆

這本書把國外職業教育的理念結閤本土實踐予以解讀，推薦閱讀。

評分☆☆☆☆☆

還行吧，感覺收獲不大。

評分☆☆☆☆☆

Dongxibucuo!