中国诊所法律教育探索与创新 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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龙翼飞 著

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• 诊所法律教育
• 法律教育
• 实践教学
• 创新教学
• 医学法律
• 法律实务
• 高等教育
• 课程建设
• 案例教学
• 教学探索

出版社： 法律出版社

ISBN：9787519705732

版次：1

商品编码：12061295

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：313

字数：420000

产品特色

内容简介

本书反映了近10年来中国诊所法律教育的实践、探索与创新。全书分三篇，第yi篇介绍了中国诊所法律教育、实践教学的发展现状及二者与卓越法律人才培养的关系；第二篇通过介绍全国多所院校法律诊所实践做法与经验，展示了中国诊所法律教育10多年来的探索与创新；第三篇是诊所法律教育的域外借鉴与比较，介绍了美国、德国、韩国、日本、泰国、越南等国家诊所法律教育的情况及与我国的比较。

作者简介

龙翼飞，中国人民大学法学院教授、博士研究生导师，法学博士。获国家ji“教学名师奖”、“北京市优秀教师奖”、国务院颁发政府特殊津贴。曾为中共中央政治局和全国人大常委会作法制讲座。先后赴英国、法国、荷兰、美国、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等国和我国香港、澳门、台湾地区进行学术交流和作访问学者。
兼任中国法学会婚姻家庭法学研究会常务副会长、中国法学会航空法学学会副会长、中国法学会法学教育研究会常务理事兼诊所法律教育专业委员会主任委员、北京市法学会民商法研究会会长。

目录

第一篇诊所法律教育与实践教学及卓越法律人才培养
中国法学实践教学发展状况研究
法学教育改革与诊所法律教育
定位、规范与挑战——我国诊所法律教育当下需应答的基本三题
实践教学与卓越法律人才培养
诊所法学教育与传统法学教育的共生共融
论当前我国诊所式法律教育的内容变革与应对
论法律硕士法学教育的改革——以法律诊所教育为视角
第二篇中国诊所法律教育的实践探索与创新
法律诊所课程教学目标的实现路径——卓越法律人才背景下的诊所课程教学目标
论法律实务入门“三要素”——以诊所法律课程为例
法律赋能诊所的引入及展开
普通院校诊所法律教育的困境与突围——以兰州财经大学法学院的法律诊所为样本
“三自型”法律诊所学生管理及评价创新制度——以中国政法大学知识产权法诊所为例
诊所法律教育配套机制创新——烟台大学法学院法律志愿服务中心经验介绍
法律诊所过程性考核评估的实证样本分析——以哈尔滨理工大学法律诊所考核评估方式改革为样本
法律实践教学效果综合评价体系的建构——以诊所式教学为探索路径
“诊所法律教育——法律援助”模式的实践探索与思考
法学教育专业实习与诊所教育改革若干问题探讨——以甘肃政法学院为研究对象
社区法律诊所教学评价方法
从法律赋能的角度谈法律诊所课程的学生成绩评定
卓越法律人才培养模式下经济法实践教学改革研究
论诊所式教育模式在民法教学中的应用
移动互联背景下法律诊所教学手段创新初探
批判性思维在诊所法律教育中的运用
微时代语境下诊所法律教育的变革与发展
法律诊所教师培训范式建构研究
对中国诊所式法律教学模式的思考
第三篇诊所法律教育的域外借鉴
美国诊所式法律教育的演进
论美国法律诊所教育的特点及其启示——以密歇根州立大学为例
德国法学院的法律诊所与案例教学
日本法科大学院制度与“临床法学教育”比较研究
韩国诊所法律教育的地位与展望
韩国高丽大学法学专门大学院公益法律诊所教育的经验
越南的法律诊所教育——一个概览
泰国诊所法律教育与中国的比较

精彩书摘

　　《中国诊所法律教育探索与创新》：
　　良好的师资队伍是提高法学实践教学质量的前提条件。法学实践教学必须依赖具有丰富法律实践经验、掌握实践教学本质的指导教师的奉献。从我国法学实践教学现状来看，法学实践教学整体师资队伍状况令人担忧：第一，受到评价和考核机制的制约，从事法学实践教学的教师整体数量过少，并且将法学实践教学作为本职专业（部门法）教学之外其他教学工作；第二，受到各校既有专业结构的限制，从事法学实践教学的教师年龄整体偏轻，不少高校将法律文书、模拟法庭、法律谈判、法律诊所等实践性较强的课程，安排给毫无法律执业经验的年轻教师，甚至是尚未掌握基本教学能力的新任教师；第三，受到教学科研重任的压力，从事法学实践教学的教师整体经验缺乏，教师难有足够的时间和精力去从事法律实践，即使从事法律兼职活动，也常常被诟病为不安心本职工作；第四，受到本职工作的限制，高校聘请的校外兼职指导教师整体作用有限，实际上校外兼职指导教师因时间和精力的限制难以坚持参与法学实践教学，或者因部门之间协作机制因素以致其聘任仅具有形式意义。
　　……

前言/序言

代序
龙翼飞
中国人民大学法学院教授、博士研究生导师，中国诊所法律教育专业委员会主任。
潘文军中国人民大学法学院副教授，中国诊所法律教育专业委员会秘书长。
感谢中国人民大学法学院硕士研究生林淡萍同学对本文成文工作中所提供资料整理的支持！
诊所法律教育在中国已经走过了15年的发展历程。诊所法律教育革新了中国法学传统教育模式，在日益发展中积累了相当多的宝贵经验。2002年7月，中国法学教育研究会诊所法律教育专业委员会正式成立。它是中国法学教育研究会成立最早的专业委员会。从成立至今，诊所法律教育专业委员会一直致力于诊所法律教育的推广和普及，教育成果颇丰，培养了大批应用型、实践型法律人才，已成为中国高等法学教育繁荣与发展的重要标志之一。诊所法律教育现已正式纳入中国政府实施的“卓越法律人才培养计划”之中。为响应该计划，诊所法律教育专业委员会本届常委会提出了推动诊所法律教育持续发展的“入主流、高标准、国际化、有特色”的崭新目标，并采取了卓有成效的行动。但我们仍应清醒地看到，诊所法律教育在发展过程中，还面临着诸多新问题，需要对其进行全面的分析与研究，并找出解决这些问题的有效对策。
一、中国诊所法律教育的回顾
诊所法律教育是现代法学教育的重要实践教学方式。它借鉴了医学院临床教学的模式，通过在法学院开设诊所法律教育课程，使学生在真实的法律实践环境中，在有实践经验的教师指导下，为当事人特别是社会弱势群体提供法律援助，倡导在实践中学习法律知识和法律职业技能，培养学生的法律思维和法律职业道德。这种实践教学方式的采用和普及，完全符合法律职业教育发展的客观需要，符合法律人才培养的客观规律，符合深化中国高等法学教育改革的正确方向。中国法学会法学教育研究会高度重视诊所法律教育的开展，于2002年7月28日正式批准成立了“中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会”，旨在团结和组织全国从事诊所法律教育的工作者，开展诊所法律教育的理论与实践研究，开展国内外诊所法律教育的交流与合作，推进诊所法律教育事业在中国的普及、推广、繁荣和发展。经过10余年的探索与实践，在各方面的努力和支持下，诊所法律教育在中国得到迅速推广并取得了丰硕成果。至今，已有180所法律院校成为会员单位，其中有90所会员院校正式开设了诊所课程，不同方向的法律诊所有130个，涉及民事、刑事、行政、立法、调解、社区服务、社区矫正、婚姻家庭、环境与资源保护、知识产权保护、妇女权益保护、未成年人权益保护、残疾人权益保护、劳动者维权、农民权益保护、少数民族权益保护等领域。
2011年12月23日，我国政府决定正式启动“卓越法律人才培养计划”。这一宏大法律人才培养计划的总体目标是，经过10年左右的努力，形成科学先进、具有中国特色的法学教育理念，形成开放多样、符合中国国情的法律人才培养体制，培养造就一批信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才。为了实现上述目标，中国政府以行政法律规范文件的方式明确要求把培养应用型、复合型法律职业人才作为实施卓越法律人才教育培养计划的重点。在实施该计划的过程中，要适应多样化法律职业需求，坚持厚基础、宽口径，强化学生法律职业伦理教育和法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。文件中明确要求强化法学实践环节，其中包括要加大实践教学比重，办好法律诊所。可以说，诊所法律教育已经正式纳入我国政府实施的“卓越法律人才培养计划”中，这是中国诊所法律教育发展新的里程碑！
二、诊所法律教育专业委员会的工作情况
中国诊所法律教育发展的成果背后，凝结着“中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会”为诊所法律教育发展做出的不懈努力。为了推进诊所法律教育“入主流”，诊所法律教育专业委员会抓住诊所法律教育发展的契机，以组织者的角色开展了各种活动，对会员单位的诊所教学进行业务指导和资金支持，对全国诊所教师进行多次集中培训及小型专题培训，积极加强国际交流与合作，并加强网站建设，从而推动了诊所法律教育的发展，提升了诊所法律教育在国内外的影响力。
第一，诊所法律教育专业委员会为诊所会员单位提供课程资助，并定期对受资助单位进行考察与指导。2012年10月至2013年9月，通过对69家申请资助的院校进行书面审查、电话审查及现场考察，选择对50所会员院校提供课程资助。2013年10月至2014年9月，通过对43所申请资助的院校进行电话审查、邮件审查及现场考察，选择对32所会员院校提供课程资助。2014年10月至2015年9月，通过对21家申请资助的院校进行书面审查、电话审查及现场考察，选择对20所会员院校提供课程资助。
第二，诊所法律教育专业委员会积极建设法律诊所资源基地。以点带面，发挥法律诊所资源基地的示范作用，带动全国诊所法律教育的发展。从2013年开始，诊所法律教育专业委员会积极推动法律诊所资源基地的建设，从全国诊所会员单位中选拔出15所作为诊所资源基地。诊所资源基地成立至今，通过开展学术研讨会、教师培训会等方式指导和培训了来自约100所会员单位学校的近300位诊所教师。这样的模式不仅推动了诊所之间的沟通交流，更重要的是，改变了之前集中培训的单一模式，更关注诊所的类型化和不同方向诊所教师的个别化需求。诊所教师可以结合本诊所的需要，到不同的法律诊所资源基地去学习交流，借鉴不同的诊所教学实践模式，从而摸索出最适合本诊所的模式，因而指导效果立竿见影，特别是对一些新成立的诊所来说，是切实可行的。新的年度，诊所法律教育专业委员会还将启动“点对点”的培训模式，即针对不同的诊所教师进行个性化的培训和指导。先由诊所会员单位向诊所法律教育专业委员会上报培训的需求和兴趣点，并在此基础上，请有相关经验的法律诊所资源基地提供指导。这项工作以两种方式同时开展。第一种方式是会员学校到法律诊所资源基地学习培训，并且互相分享教学资源和管理方式。第二种方式是让法律诊所资源基地教师走向全国的诊所会员单位，指导和培训新诊所教师或特色诊所教师。尤其是诊所资源基地的教师到受资助的法律诊所进行考察，并提供指导和培训。
第三，诊所法律教育专业委员会积极搭建全国乃至亚太地区诊所法律教育经验交流与互动的平台。2012年以来，诊所法律教育专业委员会共组织举办多次会议或交流活动。2012年10月，诊所法律教育专业委员会组织专家赴日本早稻田大学、青山学院大学、立命馆大学、日本律师协会等高校与机构交流学习诊所法律教育的开展；2012年11月24日至25日，委员会与联合国开发计划署、中国人民大学法学院共同主办了“2012亚太诊所法律教育论坛暨中国诊所法律教育年会”，来自中国、美国、韩国、日本、泰国、印度、印度尼西亚、蒙古、越南、澳大利亚、我国台湾地区等10多个国家或地区的150余名代表参会。与会者在论坛上分享了诊所法律教育的经验，同时，也对诊所法律教育更长远发展的有效途径和方法进行了交流。2013年12月，专业委员会派出5位来自不同会员学校的诊所教师到印度参加全球公平与教育联盟（Global Alliance for Justice Education，GAJE）第七次全球大会，并代表中国诊所法律教育专业委员会作主题发言，引起与会代表的强烈反响。2015年4月，诊所法律教育专业委员会在中国政法大学召开诊所法律教育论坛，邀请了国内外百余名诊所教师和专家学者进行研讨。诊所法律教育专业委员会于2015年6月，派出诊所法律教育专家赴蒙古国进行诊所法律教育国际交流。
第四，2012年6月，诊所法律教育专业委员会在青海民族大学召开刑事诊所研讨与培训会；2012年8月，分别在武汉大学和西北政法大学举办诉讼和非诉业务诊所技能培训。2013年6月初与6月底，在武汉大学分别召开2013年全国新诊所教师培训和老教师培训交流。2014年7月，在北方民族大学举办2014年全国新诊所教师培训。2014年8月在北戴河召开全国法律诊所教师能力建设与经验分享交流会，并于9月底在中国社会科学院法学研究所召开全国刑事诊所培训。2015年3月至7月，诊所法律教育专业委员会分别在中国人民大学、北京大学、清华大学、中国政法大学、武汉大学、中南财经政法大学、西北政法大学进行了诊所法律教育资源基地教学培训活动，还在哈尔滨、兰州、银川等地进行了诊所法律教育区域性师资培训，这些培训与交流活动的直接受益教师达200余人，为全国诊所教师提供了学习与交流的平台，有助于提高诊所教师的教学技能，改善教学方法，从而提高诊所教学的质量并促进诊所教学的规范化建设。
第五，诊所法律教育专业委员会还十分注重中国诊所法律教育网的建设，从2012年年底，截至今天，网站已经有1，612，220次访问量。中国诊所法律教育网作为社会公众了解诊所法律教育的窗口，通过及时更新诊所教育的发展动态，扩大了诊所法律教育的社会影响，并且有效加强了诊所法律教育专业委员会与各法律诊所会员单位的沟通交流。
第六，诊所法律教育专业委员会积极推动诊所法律教育的科研工作。2012年以来，诊所法律教育专业委员会共组织专家进行了10多项诊所法律教育专题研究活动，并形成了多项专题研究报告，其中大多数专题研究报告已发表，推动了诊所法律教育工作的发展。
第七，诊所法律教育专业委员会主持实施的“公益法律服务志愿者项目”取得成功。2013年至2015年，诊所法律教育专业委员会在全国范围内选拔了10名优秀的参加过诊所法律教育学习活动的本科生，作为参加“公益法律服务志愿者项目”的志愿者。这些学生来自中国人民大学法学院、北京大学法学院、中国政法大学、中国社会科学院研究生院法学系、中央民族大学法学院、中山大学法学院、华北电力大学法学院、华中科技大学法学院、江西师范大学法学院等9所本科与研究生法学院校。他们在从事公益法律服务工作的第二年，均进入了硕士研究生学习阶段。诊所法律教育专业委员会选择了地处欠发达地区的5家合作机构，即宁夏银川法律援助中心、黑龙江哈尔滨市法律援助中心、江西丰城市法律援助中心、四川成都农民工法律援助工作站和内蒙古呼和浩特市内蒙古司法厅法律援助中心内蒙古大学工作站，安排10名公益法律服务志愿者分别从事法律援助志愿服务。上述每家合作机构的主要负责人均直接参与项目，为志愿者设定岗位，指派人员担任指导、培育与评估，在生活上为志愿者提供关怀与帮助。诊所法律教育专业委员会还选派了5名来自清华大学、北方民族大学、四川大学、江西师范大学和黑龙江政法管理干部学院等5所法学院校的资深诊所指导教师作为志愿者的指导教师。这些指导教师发挥着对公益法律服务志愿者学生在科研能力培养、法律服务指导和协调合作机构事宜等方面的重要作用。诊所法律教育专业委员会专门为“公益法律服务志愿者项目”筹措了专项经费，为志愿者提供法律援助服务期间的生活津贴与补助、法律援助服务期间的医疗保险和参加项目培训与交流的交通费、食宿费、会议费用。在该公益法律服务志愿者项目运行中，北京大学法治研究中心、北大英华科技有限公司还授权给10名志愿者在项目运行期间无偿使用“北大法宝”账号。公益法律服务志愿者从事了大量的法律援助咨询、案件代理、出具文书、文档整理、撰写提交简讯。他们多次参加法治宣传，送法进社区、进学校、进工地、进军队。有的志愿者参与了法律援助“口袋书”的编写；有的志愿者参与了争创“全民服务示范窗”活动。志愿者们坚持学习与研究活动并举，通过法律援助服务活动，法律技能与工作经验得到了很大的锻炼和提升，其中有4名志愿者学生在从事公益法律服务工作期间还通过了国家司法考试。志愿者们以法律援助经验为基础，撰写了有关婚姻家庭、交通事故和劳动权利维权的“法律援助工具包”。他们还撰写了多篇论文，有的论文成为其本科毕业论文的选题与写作素材。公益法律服务志愿者们在本期活动结束时的总结中均表示，两年的公益法律服务经历，既带给了他们法律职业伦理的培育，又使他们训练成为初步具备法律执业能力的法律工作者。本期公益法律服务志愿者项目的成功，使诊所法律教育专业委员会充满信心地组织了2015年至2016年的公益法律服务志愿者项目。
三、诊所法律教育的发展目标与工作计划
诊所法律教育专业委员会作为中国法学会法学教育研究会下第一个专门研究诊所法律教育的专业委员会，成立15年以来，推动中国的诊所法律教育从无到有，从自发到自觉蓬勃发展，发挥各个学校的特色，与国际接轨，使诊所法律教育逐渐进入中国法学教育的主流领域。本届诊所法律教育专业委员会的共识与目标是推动诊所法律教育真正实现“入主流、高标准、国际化、有特色”。所谓“入主流”，是指推动诊所课程进入法律院校的核心课程体系，成为本科或硕士研究生的必修课程，让全国法律院校重视与支持诊所教育。所谓“国际化”，是指在引进国际先进经验的基础上，让中国诊所法律教育走出国门，有组织、有系统地进行学习，在自信的基础上进行自主的交流。所谓“高标准”，即诊所法律教育应当采取科学化、专业化的考察和评估标准，要求诊所教师具备符合标准的教育素质，按照现代诊所法律教学理念去实施诊所教育。所谓“有特色”，是指发挥高校的自主性，由各高校集合本校资源，因地制宜开设不同主题的法律诊所课程，采用适合本校的法律诊所教学模式。标准统一，但是模式多样。
为进一步实现诊所法律教育“入主流、高标准、国际化、有特色”的总目标，诊所法律教育专业委员会制定了新年度（2015年10月1日至2016年9月30日）的工作规划与实施方案，包括以下项目：
第一，组织实施“诊所法律教育骨干教师培训计划”，对全国100名诊所法律教育骨干教师进行全方位、多层次的系统培训；
第二，对诊所法律教育发展中的核心问题和中长期计划实施进行专项调查研究；
第三，组织编写诊所法律教育标准化文件，推动诊所法律教育向高水平、优质化方向发展；
第四，对5所经考察选拔的有特色和高水平诊所会员单位进行课程资助；
第五，继续办好《诊所法律教育评论》，发挥该刊物的研究功能，指导功能和国内与国际交流功能；
第六，举办3次区域性诊所法律教育教师培训活动，这3个地区性会议将集中讨论各地区诊所法律教育发展中独特的问题，结合各地区的需求，因地制宜进行研究与培训，解决国内诊所法律教育发展中的特别问题，促进各地区诊所法律教育平衡发展；
第七，继续组织好2015年至2016年的公益法律服务志愿者项目。
四、诊所法律教育发展面临的问题与对策建议
诊所法律教育在诊所法律教育专业委员会的推动下得到了高效发展，但是发展中也的确遇到了一些问题。诊所法律教育专业委员会对这些问题都进行了归纳与反思，并积极地寻求合适的解决办法，包括多次向相关的部门机构提供了专门报告，说明目前诊所法律教育面临的困难和解决办法，希望获取一个更适合诊所法律教育发展的政策和社会环境。但是这些计划的真正落实还需要中国法学会法学教育研究会的支持。针对目前中国诊所法律教育面临的主要问题，诊所法律教育专业委员会提出如下对策与建议：
第一，在诊所法律教育问题上，缺乏与立法、司法机关之间的互动和沟通。这样的局面使得立法与政策的变动可能给诊所法律教育的实施造成阻碍。例如，《民事诉讼法》在2012年11月的修订给诊所学生代理案件带来了障碍。根据最新修订的《民事诉讼法》第58条的规定，公民代理的范围受到限制，取消了“法院许可的其他公民”这一规定，导致诊所学生在代理民事案件的时候面临代理身份上的问题和麻烦。诊所法律教育专业委员会对这一情况给予了极大重视，在2013年4月21日邀请了相关部门机构进行了针对此问题的商讨，拟写了专门报告向相关部门反映这一问题。另外，诊所教师也在多个学术期刊发表相关论文提出相关建议。
为了应对未来可能对诊所教育的发展带来阻碍的法律与政策变动，诊所法律教育专业委员会计划在未来的1年中落实2个研究项目。一是对中国诊所法律教育发展的困境和应对措施进行研究，拟写出中英双语的特别报告。二是探讨诊所法律教育的教学模式及其与目前的法学教育改革之间的关系。
第二，目前中国诊所法律教育持续发展中所面临的另一个重大的问题是资金投入。诊所法律教育专业委员会注意到，国内有的院校忽视了法律诊所的优越之处，认为法律诊所还是普通的法律教育课程，仍然没有给本院校的法律诊所课程提供足够的资金支持。在这种条件下，诊所法律教育专业委员会将调整原来的资金支持模式，以期发挥诊所经费最大的价值和效用。诊所法律教育专业委员会的资金支持对象将集中在资金明显不足且发展潜力较大的法律诊所。从2013年开始，诊所法律教育专业委员会已逐渐缩小了资助的范围，逐步让各法律诊所从各自的院校中获得诊所教育的运行资金。今后，诊所法律教育专业委员会将通过自主申请加上考察筛选的方式选拔少数高水平的法律诊所进行诊所教师能力训练，并提供诊所建设的资金资助。另外，诊所法律教育专业委员会希望能够拓宽诊所教育经费的资金渠道，而这离不开中国法学教育研究会的支持。诊所法律教育专业委员会建议中国法学教育研究会大力推动法学教育方式的改革创新，以使诊所法律教育具有更广的覆盖面，推广诊所特色的教学方法，让诊所教育获取更多的社会支持。一方面，诊所法律教育专业委员会希望中国法学教育研究会号召各会员高校加大对诊所法律教育工作的资金支持，让各院校为本校的诊所课程资助费用。同时，由中国法学会法学教育研究会为接受资助的诊所院校制定一个资金使用的标准，并且要求培训的工作达到一定水准。另一方面，诊所法律教育专业委员会将通过多种渠道为诊所法律教育工作争取一定数量的法律服务机构和社会的支持。通过法律服务机构和社会支持，可以拓宽诊所教育的资金来源，使诊所法律教育能够可持续发展。与此同时，中国法学教育研究会诊所法律教育研究会可以同全国性的律师协会合作，设立一个专项基金，放在诊所法律教育专业委员会专项下，使诊所法律教育和律师培养挂钩，从而拉动众多的律师事务所参与到诊所法律教育的合作中来，实现诊所法律教育的资金来源本土化。
第三，法律诊所课程没能引起部分法律院校的重视，诊所教师的评估方式还是采取传统标准，例如，通过学术论文发表的数量和质量来评估，未能将其诊所工作表现纳入评估中，诊所教师付出课程外的时间对诊所学生进行的案件指导工作无法在教师评估中予以体现和肯定，这在一定程度上阻碍了诊所教师教学积极性的发挥，甚至导致部分院校出现了诊所师资不足，没有足够的优秀年轻老师加入诊所法律教育的团队。为此，诊所法律教育专业委员会建议中国法学教育研究会采取如下措施：（1）法律院校为诊所法律教育的教师提供教学和制度性的支持，确认诊所教师的身份，为诊所教师提供培训教材、发放培训证书，并对诊所教师的职业终端成果予以认定。同时，各法律院校对诊所法律教育的教师采取针对性的、具有相对独立性的评估方法，肯定诊所法律教育教师的工作。（2）各法律院校应将诊所法律教育课程纳入法学院或法律系的必修课程体系并建立起对诊所建设的综合评估机制。该综合评估机制包括诊所法律教育课程的师资队伍建设、诊所法律课程建设、诊所法律教育机构与律师事务所的合作机制以及对诊所法律教育的社会评价等方面。通过综合的评估和考核，建立评估诊所法律教育的指标体系，并且将各法律院校诊所法律教育的考评成绩作为评价该校法学教育水平的重要指标。这样的设计恰恰能够与中国法学教育研究会“培养卓越法律人才培养计划”相对接，有利于进一步推进诊所法律教育“入主流”。
第四，诊所法律教育尚未建立起科学统一的学员评价体系和教学追踪与反馈机制。诊所法律教育作为一种有别于传统的教育模式，应当有一套独特的学员评价方法。结合诊所的教学目标，从法律知识、法律思维、法律职业技能、职业道德等角度全方位地对诊所学生的成长情况进行评估。同时，还应当建立诊所教学的长期追踪与反馈机制，对已经毕业的诊所学生的职业发展与表现进行考察，追踪诊所法律教育对学生的专业素养和能力造成的影响。这一个学员评价体系应当纳入哪些考察要素，教学追踪与反馈机制如何在各院校之间建立并实施，需要中国法学会法律教育研究会的指导。
第五，诊所法律教育的社会宣传效果和公众认知度尚待加强。目前，诊所法律教育专业委员会的宣传工作主要通过“中国诊所法律教育网”专业网站以及各诊所院校的诊所网站进行。然而，这样的宣传渠道过于单一，宣传效果有限，无法适应进一步普及和推广诊所法律教育的需要。对此，一方面，诊所法律教育委员会将进一步加强网络建设，及时向公众展示诊所教育的发展动态和教育成果；另一方面，还需要拓宽宣传渠道，丰富宣传的方式，综合利用报纸、期刊等传媒对诊所法律教育加以宣传。同时，更希望借助中国法学会法学教育研究会的平台加以宣传，让更多的社会公众了解并支持诊所法律教育。
第六，部分法律院校对诊所法律教育的理念把握不到位，不少从事诊所法律教育的教师把法律诊所和法律援助相混淆，甚至认为法律诊所和法律援助是一样的，而有的还认为法律诊所的内容只是给学生进行律师技巧的训练。在这样的情况下，各个法律院校之间的诊所法律教育教学实践活动开展情况参差不齐。为此，诊所法律教育专业委员会将通过诊所法律教育骨干教师培训计划的实施以及区域诊所法律教师培训等方式，指导与培训诊所法律教育教师，逐渐统一全国法律院校的诊所法律教育理念，从而指引诊所法律教育的实践活动。

探寻都市文明的律动：当代城市治理与社区发展新视野 本书导言 在日益加速的全球化进程与城市化浪潮中，现代城市已不再仅仅是人口和经济活动的物理汇集地，更是复杂社会关系、多元文化交融与治理体系持续演进的动态场域。本书旨在超越传统的城市规划与行政管理视角，深入剖析当代城市治理的深层逻辑、社区发展的内在动力及其面临的结构性挑战。我们聚焦于城市内部的微观动力学，即社区如何在新旧秩序的碰撞中实现自我重塑，以及有效的城市治理如何从自上而下的命令模式，转向更具包容性和韧性的协作模式。本书对这些议题的探讨，旨在为理解和应对二十一世纪城市生活的复杂性提供一个多维度的分析框架。 第一部分：城市治理的范式转换——从管制到赋能 第一章：城市治理的内在悖论与当代困境 本章首先梳理了战后以来城市治理模式的演变脉络，从早期的功能主义规划，到后来的市场化改革，再到当前强调的“智慧城市”与“韧性城市”概念。我们认为，当代城市治理的核心悖论在于：一方面，城市规模的扩大和复杂性要求更强的集中调控能力；另一方面，市民对个体权利和参与感的诉求日益高涨，对“铁腕”管理的抵触情绪加剧。本章深入分析了在数字化基础设施日益普及的背景下，权力分配的隐形转移现象，特别是数据驱动型决策对传统民主协商机制可能产生的侵蚀作用。我们考察了几个典型案例，探讨了在资源稀缺与利益冲突的常态化情境下，政府如何平衡效率与公平、发展与保护的关系。本章特别关注了“灰色地带”的治理难题，即那些游离于现有法规框架之外，却对城市生活产生巨大影响的非正式经济活动与社会实践。 第二章：数字时代的城市公共空间重构 随着物联网、大数据和移动互联技术的深度渗透，城市的物理空间正与数字空间以前所未有的方式交织在一起。本章研究数字技术对传统城市公共空间形态与功能的冲击。我们考察了共享经济如何重塑街道使用权、社交媒体如何影响社区认同的建构，以及“算法治理”在交通优化、治安管理中的应用及其潜在的社会偏见风险。一个关键的论点是，数字化的接入不必然带来更平等的城市体验；相反，它可能加剧“数字鸿沟”，使特定群体在信息获取和资源分配中处于不利地位。本章通过对几个“智能社区”项目的实地调研，探讨了如何设计更具人性化、更注重隐私保护的数字城市基础设施，确保技术进步真正服务于全体市民的福祉，而非仅仅是管理效率的提升。 第二部分：社区发展的微观动力学与社会资本重塑 第三章：社区认同的流动性与粘性：社会资本的量化与质性分析 社区是城市治理的基本单元，但其内部的社会联结正在经历深刻的变迁。本章超越了波特（Robert Putnam）关于社会资本衰退的传统论断，提出了“流动性社会资本”的概念。在流动性高的当代城市，居民的长期联结减弱，但基于短期项目、兴趣小组或线上平台的临时性合作和互助（桥接性社会资本）却在增强。我们分析了“异地居民”（如大量通勤者、新移民）如何在新社区中建立起一种“半在场”的社会参与模式。本章通过对多代居住社区的案例研究，揭示了跨代际沟通的障碍与机遇，以及社区组织在维护传统文化记忆与接纳新生代需求之间的张力。 第四章：非正式治理：社区自治的韧性与边界 在正式的行政体系之外，许多城市社区依赖高度发达的非正式治理机制来解决日常问题，如邻里纠纷调解、志愿服务网络、以及小规模基础设施的维护。本章将这类“暗流涌动”的治理实践提升至研究核心。我们探讨了非正式治理的有效性、其权力的来源（往往基于声望、信任或历史渊源而非法律授权），以及其局限性。特别地，本章关注了在城市更新和拆迁过程中，非正式社区领袖如何扮演“缓冲器”或“阻力源”的角色，以及当非正式规范与现有法律框架发生冲突时，城市管理者应采取何种介入策略。研究表明，忽视或简单取缔非正式治理往往会导致社区真空和管理失序，而有效的策略是识别、认可并合理引导这些自发力量。 第三部分：城市可持续性与未来挑战 第五章：环境正义与城市空间分配的伦理 环境问题在城市治理中日益突出，本书从社会公平的角度审视“环境正义”的议题。我们分析了污染源、绿色基础设施（如公园、水资源净化设施）的布局如何与种族、收入和政治影响力呈系统性关联。本章引入了“生态不平等”的概念，探讨了气候变化带来的极端天气事件（如热岛效应、内涝）对不同社会阶层居民造成的影响差异。我们考察了城市社区如何通过“参与式预算”和“公民科学”项目，对环境决策施加影响，并评估了这些草根行动在推动城市向更可持续方向转型中的实际效力。 第六章：城市韧性、危机管理与社会修复 在经历了近年来的全球性冲击（如大流行病、经济衰退）后，城市的“韧性”（Resilience）成为关键指标。本章将韧性视为一种系统性的社会和物质能力，即在面对外部冲击时，城市系统能够快速吸收、适应并重建的能力。我们区分了技术层面的韧性（如基础设施冗余设计）和更重要的社会层面的韧性（如社区互助网络、心理健康支持体系）。本章通过对比不同城市在应对危机中的表现，总结了成功构建社会韧性的关键要素，强调了透明的危机沟通机制、对弱势群体的优先保护，以及将危机视为学习和结构性改革契机的能力。 结语：面向共生成长的城市未来 本书的最终目标是倡导一种“共生成长”的城市愿景——即城市的发展不是一个既定目标的达成，而是一个持续的、开放的、由多元主体共同协商和创造的过程。我们呼吁政策制定者、城市规划者和社区组织者摒弃孤立运作的模式，建立起更具动态性和反馈机制的协作平台。未来的城市治理，必须根植于对社区微观生活的深刻理解，并以提升所有居民的自主性和安全感为最终衡量标准。本书提供的分析工具与案例研究，期望能激发对城市生活本质更深层次的思考与实践探索。

评分☆☆☆☆☆

《中国诊所法律教育探索与创新》这本书，给我带来了全新的视角来审视法律教育的意义和价值。它不仅仅是一本理论书籍，更是一本充满人文关怀和实践智慧的指南。书中对于“诊所”模式的深入剖析，让我深刻理解了法律教育如何能够真正地服务于社会，解决现实中的法律问题。作者们以一种非常细腻的笔触，描绘了学生在诊所教育中如何从被动接受知识转变为主动运用法律技能，如何在这个过程中实现自我成长和价值实现。我尤其喜欢书中对于“伦理困境”和“职业道德”的探讨，这些是培养合格法律人才不可或缺的要素。它让我看到了法律教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。书中的“创新”元素，并非一味追求形式，而是落脚于如何提升教育的实效性和对社会的贡献度。读完这本书，我更加坚信，中国诊所法律教育的未来充满光明，它将为构建更加公正、和谐的社会贡献重要的力量。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，作为一名在法律领域摸爬滚打多年的从业者，《中国诊所法律教育探索与创新》这本书对我来说，更像是一面镜子，照出了行业发展的潜力和瓶颈。书中的“创新”二字，绝非泛泛而谈，而是贯穿于每一个章节，每一个论述之中。它让我看到了如何打破传统法学教育的藩篱，如何将法律教育与社会需求更紧密地结合。特别是一些关于跨学科合作、利用技术手段提升教学效果的章节，更是让我眼前一亮。作者们并没有局限于“法律”本身，而是积极吸收了教育学、社会学等领域的先进理念，这无疑为中国法律教育的未来发展指明了新的方向。书中对于“评估”的深入探讨，也让我反思了在实际工作中，我们如何更有效地衡量法律服务的质量和教育成果。这种从顶层设计到微观操作的全方位思考，让我对中国法律教育的未来充满了信心。它不仅是一本学术著作，更是一份关于如何培养更具社会责任感和实践能力的法律人才的行动纲领。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本《中国诊所法律教育探索与创新》的当下，我就被它严谨的学术装帧和封面上传达出的某种厚重感所吸引。尽管我是一名普通的法律爱好者，平时阅读的多是通俗易懂的法律普及读物，但出于对法律领域“创新”二字的好奇，我还是决定翻开它。初读之下，扑面而来的不是晦涩难懂的理论，而是一种对于现实问题的深刻剖析和对未来方向的积极探索。书中的章节逻辑清晰，从不同维度切入，勾勒出了中国诊所法律教育的现状、面临的挑战以及作者团队提出的富有洞察力的解决方案。尤其是对于那些在实践中遇到的疑难杂症，作者并没有回避，而是将其当作创新的起点，用大量详实的案例和数据支撑其观点，读来让人信服。书中的语言虽然专业，但并不枯燥，作者善于运用比喻和类比，将复杂的概念变得生动形象，即便是像我这样的非专业读者，也能从中窥见中国法律教育改革的脉络和趋势，感受到其中蕴含的强大生命力。我尤其欣赏书中对于“探索”二字的强调，这不仅仅是一份理论总结，更是一份行动宣言，鼓励着更多人参与到这场意义深远的变革之中，为提升全民法律素养贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

读完《中国诊所法律教育探索与创新》，我最大的感受是，这本书真的像在为中国法律教育的“新生儿”量身打造一本“启蒙指南”。它没有空谈大道理，而是把目光牢牢锁定在“诊所”这一具体而生动的教育模式上。作者们以一种近乎“解剖麻雀”的方式，细致地梳理了诊所法律教育在中国的发展历程，从初期的摸索到如今的多元化尝试，每一步都充满了艰辛与智慧。我印象最深的是书中对“实践性”的极致追求。它不仅仅是简单地将理论与实践结合，而是深入探讨如何通过模拟法庭、个案代理、法律咨询等多种形式，让学生在真实或模拟的法律环境中，真正“上手”解决问题，培养他们的法律思维和职业伦理。读到这里，我仿佛看到了无数个夜晚，年轻的法学生们在指导老师的带领下，为当事人争取权益，为社会正义而努力的身影。书中还涉及了许多关于课程设计、师资培养、评估机制等方面的具体建议，这些都非常务实，能够直接指导教学实践，让我想象到未来会有更多优秀的法律人才因此受益。

评分☆☆☆☆☆

这本书以一种非常独特且富有启发性的视角，展现了中国诊所法律教育的“破局之路”。我作为一个对教育理念和方法论感兴趣的读者，对书中的“探索”部分尤为着迷。作者们并没有简单地照搬国外的模式，而是深刻挖掘了中国本土的文化土壤和现实需求，在理论和实践之间寻求最佳的结合点。书中对于“情境式学习”、“反思性实践”等概念的阐释，让我对如何培养具有人文关怀和同理心的法律人有了更深刻的理解。我特别欣赏书中对于“失败案例”的分析，它们没有被掩盖，而是被当作宝贵的学习资源，从中提炼经验教训，不断优化教学方法。这种勇于面对挑战、不断学习进步的精神，正是中国诊所法律教育最宝贵的财富。读罢此书，我仿佛看到了一幅中国法律教育改革的壮丽画卷，它充满了活力、创新和无限可能，预示着未来将涌现出更多具备国际视野和本土情怀的优秀法律人才。