遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张军凤 著

图书标签:

• 教育理念
• 教育方法
• 符号学
• 想象力
• 理性思维
• 儿童教育
• 课程设计
• 学习观
• 教育创新
• 思维发展

出版社： 天津人民出版社

ISBN：9787201116075

版次：1

商品编码：12074189

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：312

字数：210000

正文语种：中文

内容简介

　　符号与想象，二者的结合，构成了文化的“内核”。这是因为，一种被称之为文化的事物，必然包含着特定的符号，它能以颜色、气味、语言、文字、影像、服饰、图案、建筑、雕像、动作等其中的一种或多种形式得以表现，这种符号化的东西连同其“背后”所承载的被公认的意义，即人们的一种集体想象，最终形成了特定的文化。
　　遇见好的教育，意思有三。一是我饱含对教育的美好期许，试图以理性的视角，解读诸多教育现象和教育问题，揭示教育“真相”。二是可以敞开自己的教育观点，希望能够触动广大读者对教育的感知，引起大家进行更为深入的讨论和思考，进而期望能够在一定程度上达成某种思想共识或价值认同。三是在行文中，我尽力营造一种娓娓道来、慢品细思、豁然开朗的美好意境，以期让读者感受一种轻松、惬意的阅读体验。
　　全书分为四辑。第1辑“一得之见——我的文化观”，别树一帜，尝试给文化下一个“新”的定义，并以此作为本书的方法论指导；第二辑“拨云睹日——观教育理念”，从独特视角剖析学校教育的几个核心理念；第三辑“穷原竟委——观教育政策”，聚焦变革，解读热点教育政策；第四辑“洞幽察微——观教育行为”，探求教育行为背后的文化密码。
　　真正的艺术才能……总是表现在知道如何通过将人所熟悉的事实与人所熟悉的观点关联起来而后产生新的认识。本书通过构筑别具一格的文化视角，观察教育现象、审度教育问题、澄清教育机理、传播教育文化。内容丰富、观点独特、说理恳切，文笔细腻且不乏幽默。对处身于教育变革背景下的中小学教师，本书能帮助他们破除各种迷雾和困惑，学会冷静的判断，保持清醒的头脑，获得有益的启发。对于广大中小学生家长深入认识学校教育的特质，透彻理解教师工作的特点，以及正确看待子女教育问题，本书也具有解读和普及的广泛意义。

作者简介

　　张军凤，天津市教育科学研究院副研究员，教育学硕士。主要从事基础教育改革与发展、学校文化等方面的研究。在《中国教育报》《中国教育学刊》《教育发展研究》《教育理论与实践》《上海教育科研》等核心期刊发表文章40余篇。参与制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。出版专著1部，参编著作8部，主持省部级课题3项，参研国家、省部级课题10余项，有多项研究成果得到天津市委、市政府和市教委领导的批示。

目录

前言

第一辑：一得之见——我的文化观
符号：我们生活在一个被它包围的世界
想象：推动社会进步的自觉动力
文化：集体想象的产物

第二辑：拨云睹日——观教育理念
学校：仍是一个值得信任的地方吗
教师：认识你自己
学生：以学习为业的人
教学：时刻充满情境意蕴
什么知识最有价值：能引导我们获得幸福的人文知识最有价值
爱：没有爱就没有教育
创造力：我们迫不及待要再度拥有它
聪明：原来是一种文化偏见
优等生：与时间赛跑的赢家
宝贝：师爱的含情表达
师生情：孔子和他的两个学生

第三辑：穷原竞委——观教育政策
名校：名校办分校的忧与思
“摇号”：几家欢喜几家愁
重点学校：动了谁的奶酪
国际化：基础教育发展的必然趋势
大学：昔日的光环在人海中被淹没
教育政策：以正义的方式实现
教育变革：教师当如何应对

第四辑：洞幽察微——观教育行为
小班化：看上去很美
学习：为什么学生不喜欢它
因材施教：何以可能
合作：学习的正途
有效学习：看行为主义怎么说
骨干：教师职业成长的航标
读书：一个合格公民的基本素养
数学：有多少学生喜欢你
教育家：看经亨颐成长的传奇故事

注释
后记

精彩书摘

　　《遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合》：
　　世界是一个整体，虽然，我们对它无法实现在确定意义上的分割，但是，为了分析的需要，我们暂且可以把这个完整的世界分为自然世界和人类文化世界。前者是自然的产物，后者是我们的创造物。人文以关乎全人类和每一个人的命运和福祉为旨归，它是人类文化世界的宝贵财富。如果我们要给人文一个响亮的广告语的话，这就是“人文，为了我们每一个人的幸福”。
　　人文思想，或者说人文精神，它具有什么特点呢？首先，它并不是将人居于宇宙的中心位置，只是把人作为维持宇宙秩序的一个组成部分而已，这就告诉我们，人不可以为所欲为，人的行为必须受到某种秩序或规律的制约；其次，它承认和尊重每一个人应有的价值。我们每一个人都是一个集局限性、可塑性和潜在创造性等多种特点的综合体。我们每一个人都能得到被认可和尊重的礼遇，是一个社会健康发展的基本前提；再次，它以开放和包容的姿态，欢迎各种批判、争辩和异见，不主张将自己的价值强加于别人，鼓励人们以平等的身份、倾听的姿态，达成理解的目的；最后，它始终坚守一个价值底线，即为了每一个人的幸福，如果谁背离了这个价值，那么，它就和谁彻底划清界限。例如，我们都知道个体自由是幸福的前提条件，假设有一个团体弘扬自由昀价值，这是人文思想所欢迎的，但是，如果该团体对自由的实现是以牺牲别人的自由为代价的，那么，人文思想就会把它拒之门外。
　　人文思想，它告诉我们——“要认识你自己”，这也是人们能够获得幸福的不二法门。人类是一种极具功利性特点的生物，每一个人都精于计算和谋划，也在不停地思考着人生的意义，哪怕是一个在别人看来天天逍遥自在的乐天派，他（她）选择这样的生活方式，从根本上也应归于其自主选择的结果，而不是他人的强迫。“认识你自己”并不包括“你已经意识到自己还没有完全理解爱因斯坦（Albert Einstein）的相对论”这样具体的、外在知识的层面，它指的是我们每一个人都应在自己的情绪、感受、德性（人性）、人生的意义等关乎我们心灵的问题上有一个清晰的自我觉知，只有这样，我们的内心才不会因为周遭纷繁复杂的事物而自乱阵脚，能够始终归于平静和自在。
　　这种内在的知识，人们只有通过感悟才能获得，并使其不断纳入我们的经验体系之中。我们每一个人都在情感的丰富体验中，逐渐对自己的情感有了更加确切的了解，知道自己在什么样的情境下会感到幸福，在什么样的情境下会感到痛苦。领导给你加薪，你会感到幸福，而失去亲人的痛苦谁都不愿意经历。虽然我们每一个人的人生经历各有不同，但是，我们在各不相同的经历中能够提炼出共通的成分，这就是对情感的认知，例如，每一个人虽然所经历的幸福或痛苦的事情各不相同，但是，幸福或痛苦的内心感受是基本相同的。正如，当你对我说“我很幸福”的时候，我大概就能知道你此时此刻的内心感受是怎样的。如此看来，幸福和痛苦，在实质上，是我们的一种集体的想象，这也就成为了一种文化。
　　……

前言/序言

　　符号与想象，二者的结合，构成了文化的“内核”。这是因为，一种被称之为文化的事物，必然包含着特定的符号，它能以颜色、气味、语言、文字、影像、服饰、图案、建筑、雕像、动作等其中的一种或多种形式得以表现，这种符号化的东西连同其“背后”所承载的被公认的意义，即人们的一种集体想象，最终形成了特定的文化。
　　遇见更好的教育，意思有三。一是我饱含对教育的美好期许，试图以理性的视角，解读诸多教育现象和教育问题，揭示教育“真相”。二是可以敞开自己的教育观点，希望能够触动广大读者对教育的感知，引起大家进行更为深入的讨论和思考，进而期望能够在一定程度上达成某种思想共识或价值认同。三是在行文中，我尽力营造一种娓娓道来、慢品细思、豁然开朗的美好意境，以期让读者感受一种轻松、惬意的阅读体验。
　　全书分为四辑。第一辑“一得之见——我的文化观”，别树一帜，尝试给文化下一个“新”的定义，并以此作为本书的方法论指导；第二辑“拨云睹日——观教育理念”，从独特视角剖析学校教育的几个核心理念；第三辑“穷原竟委——观教育政策”，聚焦变革，解读热点教育政策；第四辑“洞幽察微——观教育行为”，探求教育行为背后的文化密码。
　　真正的艺术才能……总是表现在知道如何通过将人所熟悉的事实与人所熟悉的观点关联起来而后产生新的认识。本书通过构筑别具一格的文化视角，观察教育现象、审度教育问题、澄清教育机理、传播教育文化。内容丰富、观点独特、说理恳切，文笔细腻且不乏幽默。对处身于教育变革背景下的中小学教师，本书能帮助他们破除各种迷雾和困惑，学会冷静的判断，保持清醒的头脑，获得有益的启发。对于广大中小学生家长深入认识学校教育的特质，透彻理解教师工作的特点，以及正确看待子女教育问题，本书也具有解读和普及的广泛意义。

遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合 一场关于教育本质的深度探索，一次关于认知边界的勇敢跨越。 本书并非一本普通的教育学著作，它试图从一个全新的视角，去审视我们习以为常的教育模式，并大胆提出一种更具活力、更富创造力的教育理念。它将目光投向了教育的核心——如何激发学习者的内在潜能，如何培养他们适应瞬息万变的未来世界的能力。作者认为，当前教育体系在很大程度上依赖于既定的知识体系和标准化的评估方式，这种模式虽然在一定程度上保证了知识的传承，却往往忽视了人类最宝贵的特质：符号的理解与运用能力，以及想象力所带来的无限可能。 符号，是理解世界的基石，也是连接内在与外在的桥梁。 人类之所以能够超越动物的本能，构建复杂的社会，创造辉煌的文明，离不开符号。从远古时期的岩画、象形文字，到如今我们使用的语言、数学公式、科学图谱，再到抽象的逻辑符号、艺术符号，符号无处不在，它们是我们认识世界、表达思想、沟通情感的工具。 本书深入剖析了符号的本质及其在教育中的作用。作者并非仅仅将其视为传递信息的载体，而是强调符号背后所蕴含的意义、结构和联系。学习不仅仅是记忆符号的意义，更是要理解符号是如何被创造、被演变、被组合，以及它们如何影响我们的思维方式和认知模式。 语言符号的奥秘： 我们每天都在使用语言，但我们是否真正理解语言是如何塑造我们的思维？本书探讨了语言符号的演变过程，分析了语言的结构如何影响我们对世界的认知，以及如何通过精炼和创新的语言运用，提升学习的深度和广度。这不仅仅是语法和词汇的练习，更是对思维逻辑和表达能力的训练。 数学符号的普适性： 数学符号是人类最精炼、最普适的语言之一。它能够跨越文化和地域的界限，精确地描述自然界的规律。本书揭示了数学符号如何从简单的计数工具演变成强大的逻辑框架，以及如何通过对数学符号的深入理解，培养学习者严谨的逻辑思维和解决复杂问题的能力。它强调的不是死记硬背公式，而是理解公式背后的逻辑推导和应用场景。 科学符号的表征力： 科学符号，如化学式、物理公式、生物图谱等，是科学家们用以描述和理解自然现象的有力工具。本书探讨了这些符号是如何凝练了大量的观察和实验结果，以及它们如何帮助我们建立对宏观世界的认知。学习科学符号，不仅仅是记忆，更是理解科学思维的严谨性和抽象能力。 艺术符号的象征意义： 绘画、音乐、文学中的符号，以其独特的方式传递着情感、观念和文化。本书将艺术视为一种重要的符号系统，探讨了艺术符号如何触及我们的潜意识，激发我们的共鸣，以及如何通过解读和创作艺术符号，培养学习者的审美能力和人文素养。 作者认为，当前的教育在符号的教学上，往往停留在“认知”层面，即认识符号、记忆符号的含义。而本书则倡导将教学的重心转移到“理解”和“运用”层面，鼓励学习者去探究符号的起源、演变和深层含义，并尝试用符号进行创新性的表达和问题解决。这需要教育者引导学习者在具体的学习情境中，主动地去构建、分析和重构符号系统，从而内化符号的力量。 想象力，是点燃创造的火花，是突破认知的翅膀。 如果说符号是教育的骨架，那么想象力就是赋予它生命的灵魂。缺乏想象力的教育，如同没有灵魂的躯壳，难以激发学习者的内在动力和创造力。想象力并非不切实际的幻想，而是一种强大的认知能力，它能够让我们超越眼前的事实，进行联想、推演、重构，从而产生新的想法和解决方案。 本书强调，想象力是人类区别于机器的关键所在，也是应对未来不确定性挑战的核心竞争力。在信息爆炸、技术飞速发展的时代，简单地记忆知识已经不足以支撑个体的生存和发展，只有具备强大的想象力，才能不断地提出新的问题，创造新的知识，适应新的环境。 联想的力量： 想象力始于联想，将看似不相关的概念、事物联系起来，从而发现新的可能性。本书探讨了如何通过引导性的提问、开放性的讨论，以及跨学科的联系，来激活学习者的联想能力。例如，将历史事件与现实社会现象联系起来，将科学原理与日常生活中的问题结合起来，都能极大地拓展学习者的思维边界。 推演的艺术： 想象力也体现在对未知情况的推演能力上。通过已知的信息，去构想可能发生的情景，预测可能的结果，这对于科学研究、商业决策、甚至个人规划都至关重要。本书将介绍一些启发性的思维工具和方法，帮助学习者培养基于现有知识进行合理推演的能力。 重构的创造： 想象力的最高表现形式是对现有事物的重构和创新。这不仅仅是简单的组合，而是通过深入理解事物的本质，然后以全新的方式将其呈现出来。本书鼓励学习者在掌握基础知识后，勇于挑战现有的模式，提出“为什么不能这样？”的疑问，并通过想象力去构建新的框架和解决方案。 游戏化与探索式学习： 想象力在游戏和探索式学习中得到了极大的释放。在轻松愉快的氛围中，学习者可以自由地尝试、犯错、反思，从而在玩乐中学习，在探索中成长。本书将阐述如何将游戏化的元素和探索式的教学方法融入到教育过程中，为学习者创造一个鼓励想象的实践场。 作者认为，教育不应是限制想象的枷锁，而应是激发想象的平台。当前的教育体系，往往以“标准答案”为导向，对“异想天开”的态度有所保留，这无形中扼杀了许多潜在的创造火花。本书提倡一种更宽松、更包容的学习环境，鼓励学习者提出各种想法，即使它们看起来不那么“现实”，也要给予积极的回应和引导，因为正是这些看似“不现实”的想法，往往是未来伟大的创新之源。 符号与想象的理性结合，构建全新的教育蓝图。 本书的核心论点在于，符号的理解与运用能力，以及想象力，并非相互独立，而是相辅相成，缺一不可。符号提供了思考的工具和框架，而想象力则为这些工具和框架注入了生命力，使其能够突破界限，创造无限可能。 符号的“理性”： 符号的运用需要遵循一定的逻辑和规则，这是“理性”的体现。理解符号的结构、关系和运作机制，是进行有效思考和沟通的基础。 想象的“理性”： 想象并非天马行空的胡思乱想，而是建立在对已有符号和知识的理解之上，进行的合理推演和重构。有效的想象是理性的延伸，是创造性解决问题的驱动力。 “结合”的价值： 当学习者能够熟练运用符号作为工具，并以丰富的想象力去探索符号的可能性时，教育就达到了一个新的高度。他们不再是被动地接受知识，而是能够主动地构建知识，理解世界的深层规律，并以创新的方式解决现实问题。 本书的价值在于，它为教育者和学习者提供了一个全新的认知框架，去理解教育的本质和方向。它鼓励我们反思当前的教育模式，并勇于探索新的可能性。 对于教育者而言， 本书提供了一种全新的教学理念和方法论。它强调从“灌输”转向“引导”，从“标准化”转向“个性化”，从“单一评价”转向“多元发展”。教育者需要成为学习者的“引导者”和“激发者”，帮助他们掌握符号的工具，点燃想象的火花。 对于学习者而言， 本书是一本“赋能”的指南。它鼓励学习者主动地去理解符号的意义，去探索符号的奥秘，去发挥想象力的无限潜力。学习不再是一项枯燥的任务，而是一场充满乐趣的探索之旅。 本书的写作风格力求平实而深刻，避免使用过于晦涩的学术术语，而是通过生动的案例和引人入胜的论述，将复杂的教育理念化繁为简。它旨在唤醒读者内心深处对教育的思考，激发大家对“遇见更好的教育”的渴望。 这不仅仅是一本书，更是一次对未来教育的倡议。它呼唤着一种更加关注个体潜能、更加激发创造力的教育模式，一种能够让每一个学习者都能在符号的理性支撑下，自由地驰骋于想象的蓝天，从而真正地“遇见更好的自己，遇见更好的教育”的未来。 本书的每一个章节，都将围绕符号的运用和想象力的激发展开，通过大量的实例分析、方法论探讨，为读者呈现一场关于教育革新的深刻思考。它将引领我们走出教育的迷雾，去发现那片更加广阔、更加充满生机的教育天地。

评分☆☆☆☆☆

这本《遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合》的书名本身就给我带来了极大的好奇。我一直对教育的本质充满探索欲，尤其关注那些能够激发孩子内在潜能，而非仅仅灌输知识的教育方式。当“符号”与“想象”这两个看似有些抽象的词汇被结合时，我立刻联想到这是否是一条通往更深层、更具创造力的学习路径的钥匙。我设想，书中或许会探讨如何利用具象的符号系统，比如语言、数学、艺术符号等，作为载体，去承载和引导孩子丰富的想象力。这不像传统的应试教育那样，只是死记硬背公式和定理，而是通过符号的灵活运用，让孩子们能够构建属于自己的理解框架，并在此基础上自由驰骋，产生新的想法和创意。我期待书里能有一些具体的案例，展示这种“理性结合”是如何在实际教学中实现的。比如，老师是如何设计课程，将抽象的科学概念转化为孩子们能够理解和想象的符号故事？又或者，在艺术教育中，如何通过符号的解读，引导学生突破固有的思维模式，创造出独特的作品？这本书的名字，就仿佛在承诺一种全新的教育视角，一种既脚踏实地，又充满无限可能的教育未来。我迫不及待地想翻开它，看看它究竟为我描绘了一个怎样的教育蓝图，是否能真的帮助我“遇见”那个我一直期待的“更好的教育”。

评分☆☆☆☆☆

我是一名一线教师，每天都在和各种各样的学生打交道，也一直在思考如何才能让我的教学更加有效，更能触动学生的心灵。《遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合》这个书名，瞬间就抓住了我的眼球。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是思维的启迪和情感的连接。而“符号”和“想象”，恰恰是实现这一目标的两大关键要素。书中的一些观点，让我茅塞顿开。比如，作者提到，很多时候学生之所以对某些学科感到枯燥，是因为他们没有理解学科背后的符号系统，也无法将这些符号与自己的生活经验和想象世界联系起来。我突然意识到，我在讲解数学公式时，是否过于强调了运算的步骤，而忽略了公式背后所代表的普遍规律和逻辑？在讲解历史事件时，是否只是罗列了时间地点人物，而没有引导学生去想象当时的场景，去感受人物的情感？这本书让我开始反思自己的教学方法，尝试用更具象、更富有启发性的方式来引入新的知识点，鼓励学生去提问，去猜想，去构建属于他们自己的理解模型。它让我明白，真正的教育，是让学生在符号的海洋中，乘风破浪，用想象力扬帆远航，最终抵达知识的彼岸。

评分☆☆☆☆☆

作为一名从事教育研究多年的学者，我总是对那些能够提供创新性教育理念的著作抱有浓厚的兴趣。《遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合》这本书的标题，立刻引起了我对它可能探讨的教育哲学和实践方法的关注。我理解，“符号”在这里可能指的是人类认知和交流的载体，而“想象”则是创造力和新思维的源泉。作者试图将这两者进行“理性结合”，这暗示着一种系统性的、有条理的教育设计，而非纯粹的经验主义或理想主义。我推测，书中可能深入分析了不同类型的符号系统，例如语言、数学、音乐、视觉艺术等，以及它们如何在儿童的认知发展中扮演重要角色。更重要的是，它或许会探讨如何通过对这些符号的有效运用，去激活和培养儿童的想象能力，使其能够超越简单的模仿和记忆，进行更深层次的思考、推理和创造。我尤其好奇书中是否会提供一些具体的教育干预模型或教学策略，例如如何设计课程，让学生能够主动地去解读、运用和创造符号，从而在学习过程中获得更深刻的理解和更持久的兴趣。这本书的内容，可能对我们理解教育的本质，以及如何构建面向未来的教育体系，提供重要的理论支撑和实践启示。

评分☆☆☆☆☆

说实话，初次看到《遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合》这个书名，我一度觉得它有点过于“学术化”了，有些望而却步。我是一名普通的家长，平时关注的是孩子能不能按时完成作业，能不能考个好成绩，对于教育理论里的“符号”和“想象”这种字眼，感觉离我的日常生活有点远。但朋友强力推荐，说这本书绝对颠覆了我对教育的认知，我才抱着试试看的心态拿起来。翻开之后，我发现我的担心是多余的。作者并没有用晦涩难懂的语言去阐述理论，而是通过非常生动、贴近生活的例子，一点点地揭示符号和想象在孩子成长过程中的重要性。我印象最深的是书中关于“玩”的部分，作者认为，孩子在游戏中的每一次尝试，每一次“假装”，都是在运用符号和想象力进行探索。比如，孩子用一根树枝假装是宝剑，就是在赋予这根树枝新的符号意义，并展开一系列的冒险故事。这让我突然意识到，原来我们平时觉得是“瞎玩”的行为，背后蕴含着如此深刻的教育意义。这本书让我重新审视了孩子的游戏时间，不再仅仅认为那是浪费时间，而是将其视为培养孩子创造力和解决问题能力的重要途径。它教我如何观察孩子，如何从孩子的视角去理解他们的行为，并在这个过程中，找到与孩子建立更深层次连接的方式。

评分☆☆☆☆☆

我一直对那种能够“点亮”孩子内心，让他们发自内心地热爱学习的书籍充满期待。《遇见更好的教育：符号与想象的一次理性结合》这个名字，就像是在承诺一种能让学习变得有趣、有意义的魔法。我一直觉得，孩子学习的动力，很大程度上来自于他们是否能看到学习的价值，是否能将知识与他们自己的世界连接起来。而“符号”，对我来说，就是那些能打开新世界大门的钥匙，无论是文字、数字，还是图画，它们都承载着丰富的意义。而“想象”，则是在有了这些钥匙之后，孩子能够自由探索、构建无数可能性的能力。这本书的名字，让我联想到，也许书中会告诉我们，如何巧妙地利用这些“符号”作为引子，去激发孩子无限的“想象”。我希望书中能有一些关于如何培养孩子好奇心的内容，如何鼓励他们去观察、去提问，而不是仅仅被动地接受信息。我更希望它能提供一些实用的方法，让我在日常生活中，也能更好地与孩子一起，通过各种形式的“符号”和“想象”的游戏，来深化他们的理解，拓展他们的视野。这本书，在我看来，不仅仅是一本关于教育的书，更像是一本关于如何与孩子一起，探索世界、创造未来的指南，它承诺的，是一种更具生命力、更富有人情味的教育方式。