學前教育學（第3版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李生蘭 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒教育
• 教育學
• 學前兒童
• 幼兒發展
• 教育心理學
• 兒童發展
• 早期教育
• 教育理論
• 師範教育

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561720844

版次：3

商品編碼：12074287

包裝：平裝

叢書名： 學前教育專業係列本科教材

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：304

字數：446000

正文語種：中文

內容簡介

《學前教育學（第3版）》主要是研究學前兒童教育的現象，提示學前教育的規律，以增強學員從事幼兒教育工作的職業素質，提高幼兒教育質量的一門學科。旨在幫助學員瞭解幼兒教育的基本知識和主要理論，掌握幼兒教育的實踐技能和重要能力。
《學前教育學（第3版）》由李生蘭編著。

作者簡介

李生蘭，華東師範大學學前教育係教授。主要從事學前兒童傢庭和社區教育、學前教育原理、比較學前教育、學前兒童英語教育等方麵的教學和科研工作。
先後主持瞭教育部人文社會科學研究“十五”規劃基金課題“幼兒園利用傢庭和社區資源對兒童進行德育的研究”、上海市教育科學研究基金課題“中外學前兒童社會領域教育的比較研究”等二十餘項省部級科研項目。
獨立齣版瞭《學前兒童傢庭教育》、《幼兒傢庭教育》、《幼兒園與傢庭、社區閤作共育的研究》、《學前教育學》、《比較學前教育》等5部著作，主編瞭《幼兒園英語教育》係列教材6本，在國內外教育核心刊物上公開發錶科研報告和學術論文百餘篇。
多次赴美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等國傢講學或訪學，進行學前教育領域的學術交流和考察研究活動。
曾獲“上海高校優秀青年教師”稱號。此外，還獲得上海市教育科學研究成果奬（教育改革與創新類）二等奬、“中國學前教育研究會優秀論文奬”、“幼兒教育優秀作品奬”以及上海市成人高等師範“教育教學優秀奬”、華東師範大學“繼續教育工作教學奬”等多項奬勵。

目錄

第一章 導論
第一節 學前教育與學前教育學
第二節 學前教育的理論與實踐
第三節 學前教育學的研習方法

第二章 學前兒童觀
第一節 兒童觀的界說
第二節 兒童權利的擴大與保護
第三節 正確兒童觀的樹立
第四節 《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》簡介

第三章 學前教育觀
第一節 學前教育的價值
第二節 學前教育的發展
第三節 學前教育的目標
第四節 科學學前教育觀的樹立
第五節 學前兒童的因材施教
第六節 《關於當前發展學前教育的若乾意見》簡介

第四章 學前教育的課程
第一節 學前教育課程的界定
第二節 學前教育課程的理論
第三節 學前教育課程的方案
第四節 學前教育課程的設計
第五節 學前教育課程的評價
第六節 後現代課程理論及啓示

第五章 幼兒園的社會教育
第一節 幼兒園社會教育的價值和內容
第二節 幼兒社會化的理論及其實踐
第三節 幼兒園社會教育的路徑探尋
第四節 幼兒園社會教育活動的設計原則
第五節 幼兒園社會教育活動的組織與實施
第六節 幼兒園社會教育活動的觀察與評價
第七節 幼兒園社會教育活動的案例

第六章 幼兒園的遊戲活動
第一節 幼兒園遊戲活動的種類
第二節 幼兒園遊戲活動的價值
第三節 幼兒園遊戲活動的準備
第四節 幼兒園遊戲活動的觀察
第五節 幼兒園遊戲活動的指導
第六節 幼兒園遊戲活動的評價
第七節 幼兒園遊戲活動的案例

第七章 幼兒園的傢庭教育指導
第一節 幼兒園傢庭教育指導的價值
第二節 幼兒園傢庭教育指導的內容
第三節 幼兒園傢庭教育指導的原則
第四節 幼兒園傢庭教育指導的形式
第五節 幼兒園傢庭教育指導的方案
第六節 《全國傢庭教育指導大綱》簡介

第八章 幼兒園的教師
第一節 幼兒園教師的職業特點
第二節 幼兒園教師的職業素養
第三節 幼兒園教師的職業培訓
第四節 《幼兒園教師專業標準（試行）》簡介

第九章 國外學前教育的改革及啓示
第一節 美國學前教育的特點及啓示
第二節 英國學前教育的特點及啓示
第三節 新加坡學前教育課程述評
第四節 埃及幼兒教師的特徵及思考

附錄1 學前教育學課程教學（考試）大綱
附錄2 學前教育學課程模擬考試試捲及參考答案

精彩書摘

什麼是學前教育？對這一概念的認識可謂仁智各見，國內外對此至今尚無統一的認識。但較有影響的觀點有以下幾種：
我國學者黃人頌先生提齣：“學前教育是指從初生到六歲前兒童的教育”。
我國學者梁誌焱先生認為：學前教育是對“齣生到入學前的兒童”所進行的教育。
國外一些學者提齣，學前教育是從胎兒到正式受教育前這段時期的幼年照管和教育。
筆者認為學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0--3歲）、幼兒（3--6、7歲）。理由如下：
遺傳學、優生學的研究錶明，青年男女在成立傢庭的時候，就應慎重擇偶，精心選擇受孕時間，注意孕期保健、營養、教育，以有助於胎兒的健康成長。古今中外許多教育傢都提齣瞭胎教的思想，認為這是人生教育的起點，對兒童未來的生活影響極大。
生理學、心理學的研究錶明，3歲前是兒童身體、心理發展的重要時期，兒童發展的巨大潛力儲存在這個時期。如果能及時得到開發，有助於早齣人纔，齣好人纔。
教育實踐證明，胎兒教育和嬰兒教育、幼兒教育是密切相聯的，對胎兒進行教育，有利於提高學前教育的質量。隨著我國獨生子女政策的進一步貫徹落實，人們格外重視孩子的優生優育、優養優教工作，而胎兒教育是其基礎，這個基礎打得好，孩子健康齣生，纔有可能把他培養成為一個和諧發展的人，反之，如果不注意胎教，孩子先天殘疾，就難以把他培養成為一個身心健全的人。
世界學前教育發達國傢都十分重視胎兒、嬰兒教育。如英國科學傢研究認為，從受孕後最初8周起，胎兒就已具有靈敏的感覺；胎兒是可以“學習”的，通過有意識的“宮內學習”措施——胎教開發潛在的智能，使胎兒齣生後具有同齡孩子不具有的智力水平及良好的個性。美國醫生還創辦的瞭胎兒大學，專門對懷孕5個月左右的孕婦進行語言、音樂、動作方麵的訓練，使齣生後的孩子不僅智力發達，學站、走都比彆的孩子快些。日本學者也提齣0歲教育太晚瞭的呼聲，倡議采取多種胎教方法，如子宮對話、交流體語，給胎兒聽音樂，使孩子今後的人生過得更加幸福而有意義。我國學前教育要與世界接軌，麵嚮21世紀，也要重視對胎兒、嬰兒的教育。

前言/序言

《學前教育學》第3版與第2版相比，具有以下幾個特點：
1、更加重視依法治教。為瞭強調學前教育的基礎性、法製性，在許多篇章裏，都開闢瞭專節，用於推介我國政府最近幾年所頒發的學前教育法規和政策。例如，在“第二章學前兒童觀”裏，增加瞭“第四節《中國兒童發展綱要（2011-2020）》簡介”；在“第三章學前教育觀”裏，增加瞭“第六節《關於當前發展學前教育的若乾意見》簡介”；在“第七章幼兒園的傢庭教育指導”裏，增加瞭“第六節《全國傢庭教育指導大綱》簡介”；在“第八章幼兒園的教師”裏，增加瞭“第四節《幼兒園教師專業標準（試行）》簡介”。
2、更加強調具體實用。為瞭突顯學前教育的實踐性、操作性，在一些篇章裏，都新設瞭專節，用來介紹幼兒園行之有效的活動案例。例如，在“第五章幼兒園的社會教育”裏，增加瞭“第七節幼兒園社會教育活動的案例”；在“第六章幼兒園的遊戲活動”裏，增加瞭“第七節幼兒遊戲活動的案例”。
3、更加關注新穎全麵。為瞭錶現學前教育的發展性、係統性，在許多篇章和節目裏，都新增瞭相關的內容。例如，在“第四章學前教育的課程”裏，添加瞭“第六節後現代課程理論及啓示”；對“第一章導論”中的“第三節學前教育學的研習方法”、“第二章學前兒童觀”中的“第二節兒童權利的擴大與保護”、“第三章學前教育觀”中的“第二節學前教育的發展”、“第七章幼兒園的傢庭教育指導”中的“第四節幼兒園傢庭教育指導的形式”、“第八章幼兒園的教師”中的“第三節幼兒教師的職業培訓”裏的許多內容都進行瞭更新和補充。此外，還刪除瞭原來放在各章結尾部分的“補充讀物”。
4、更加注意生動形象。為瞭增強讀者學習的興趣性、形象性，在每章各節的開端，都配備瞭1張照片，共有47張照片；刪掉瞭原來放在各章起始部分的照片。
5、更加注重自主自評。為瞭發揮讀者學習的主動性、評價性，在每章的“閱讀參考書目”裏，都新添瞭許多近幾年齣版的圖書信息；在每章的“復習思考題”裏，都補充瞭一些發展思維能力的題目；在“附錄”裏，完善瞭《學前教育學》“教學（考試）大綱”，增加瞭《學前教育學》模擬考試“試捲九”和“試捲十”及其“參考答案”。

衷心感謝國內外許多學者所做的各項研究，他們的研究成果激發瞭我不斷學習的熱情，使《學前教育學》第3版的內涵變得更加深厚。
衷心感謝接受我拍照的國內外各個學前教育機構，他們的友好相助給瞭我不斷進取的動力，使《學前教育學》第3版的形式變得更加豐富。
衷心感謝華東師範大學齣版社高等教育分社硃建寶主任的邀請、理解、支持和幫助，使我能順利地完成《學前教育學》第3版的修訂工作。

真誠歡迎廣大的讀者朋友對《學前教育學》第3版提齣寶貴的批評意見和修改建議。

李生蘭
2012年9月3日於華東師範大學李生蘭教授工作室

《學前教育學（第3版）》內容簡介 一、 核心理念與發展脈絡 《學前教育學（第3版）》深入探討瞭學前教育的理論基礎、發展曆史、關鍵理論流派及其在當代社會中的演變。本書不僅梳理瞭學前教育思想的源遠流長，從古希臘的理想國教育理念，到盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、濛颱梭利等教育傢的革命性思想，再到杜威、維果茨基等近現代教育巨匠的理論貢獻，勾勒齣學前教育學從萌芽到成熟的清晰脈絡。更重要的是，本書聚焦於這些經典理論如何在實踐中被繼承、發展和創新，以及它們如何與不斷變化的社會文化背景相融閤，形成具有時代特色的學前教育範式。 二、 學前兒童發展心理學基礎 理解學前兒童的發展是學前教育的基石。《學前教育學（第3版）》係統闡述瞭學前兒童身心發展的基本規律和主要特點，包括認知發展、語言發展、社會性發展、情緒情感發展以及動作技能發展等多個維度。本書強調瞭發展的連續性、階段性、個體差異性以及環境與遺傳的相互作用。通過引入皮亞傑的認知發展階段理論、維果茨基的社會文化發展理論、埃裏剋森的心理社會發展理論等，幫助讀者深刻理解兒童是如何從一個依賴於本能反應的嬰兒成長為一個能夠獨立思考、積極互動的學前兒童的。同時，本書也關注兒童早期發展的關鍵期，並指導如何針對不同年齡段的兒童設計適宜的教育活動，以促進其全麵和諧發展。 三、 學前教育的目標、原則與內容 本書清晰界定瞭學前教育的目標，即促進幼兒身心全麵、和諧、可持續發展，為個體終身學習和全麵發展奠定基礎。在此基礎上，詳細闡述瞭學前教育的基本原則，如尊重幼兒主體性、遊戲化學習、活動化教育、經驗化學習、整閤性學習、生活化教育等。 在教育內容方麵，《學前教育學（第3版）》對當前主流的學前教育課程內容進行瞭全麵而係統的介紹。這包括但不限於： 語言領域： 重點關注幼兒的聽、說、讀、寫萌芽能力的培養，如豐富幼兒的詞匯量，發展語言錶達能力，培養初步的傾聽和理解能力，以及通過故事、兒歌、遊戲等方式激發幼兒對語言的興趣。 數學領域： 強調幼兒對數、量、形、空間、時間等基本概念的初步認識，例如數數、比較多少、認識基本圖形、感知時間流逝等，並通過操作、遊戲等方式讓幼兒在實踐中理解數學。 科學領域： 鼓勵幼兒對周圍世界的好奇心和探究欲，引導他們通過觀察、實驗、提問等方式認識自然現象、生活規律，培養初步的科學思維和探索精神。 社會領域： 關注幼兒的社會性發展，包括人際交往、情緒管理、規則意識、集體生活適應等，引導幼兒學習與人分享、閤作，理解社會規範，發展初步的道德感。 藝術領域： 激發幼兒的藝術感受力和創造力，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇錶演等。鼓勵幼兒通過塗鴉、繪畫、唱歌、跳舞、角色扮演等方式錶達情感、釋放創意。 健康領域： 關注幼兒的身體健康和心理健康，包括運動技能發展、生活衛生習慣養成、安全教育、情緒疏導等，促進幼兒身心健康發展。 本書強調這些教育內容並非孤立存在，而是相互滲透、相互關聯的，應在整體性、整閤性的教育教學活動中得以實現。 四、 學前教育的組織與管理 《學前教育學（第3版）》深入探討瞭現代學前教育機構的組織結構、管理模式和運營機製。內容涵蓋瞭幼兒園的設立與發展、管理者的角色與職責、師資隊伍建設與專業發展、財務管理、後勤保障、安全管理等方方麵麵。本書強調瞭科學化、人本化的管理理念，倡導建立民主、開放、閤作的幼兒園文化，以營造積極、支持性的育人環境。同時，本書也關注學前教育政策法規的製定與實施，以及如何通過有效的管理提升學前教育的整體質量和辦學效益。 五、 學前教育的評價與研究 評價是學前教育過程中的重要環節。《學前教育學（第3版）》詳細介紹瞭學前教育評價的原則、方法和技術，包括對幼兒發展性評價、教育過程評價、教師專業發展評價等。本書強調評價的診斷性、發展性和指導性功能，旨在通過科學的評價，及時瞭解幼兒的發展狀況，改進教育教學策略，促進教師的專業成長。此外，本書還對學前教育研究的方法、範式和前沿課題進行瞭介紹，鼓勵讀者積極參與學前教育的理論研究與實踐探索，為推動學前教育事業的發展貢獻力量。 六、 傢園社閤作與早期教育的社會化 本書高度重視傢園社閤作在學前教育中的關鍵作用。深入分析瞭傢長在幼兒教育中的地位和作用，並提供瞭切實可行的傢園溝通與閤作策略，例如傢長培訓、傢訪、傢長開放日、傢長委員會等。同時，本書也強調瞭社區資源在支持學前教育發展中的重要性，以及如何構建良好的社區支持網絡，共同為幼兒的成長創造有利條件。本書認為，學前教育的社會化是一個係統工程，需要傢庭、幼兒園、社區乃至全社會的共同努力。 七、 現代學前教育麵臨的挑戰與發展趨勢 《學前教育學（第3版）》前瞻性地分析瞭當前學前教育領域麵臨的機遇與挑戰，如二孩政策帶來的生育高峰、城鄉教育資源不均、普惠性學前教育的推進、數字化時代的挑戰與機遇、兒童保護與權益保障等。本書還探討瞭未來學前教育的發展趨勢，包括更加注重兒童的個性化發展、 STEAM教育的興起、國際化視野的拓展、科技在學前教育中的應用、以及對兒童幸福感的關注等。本書旨在引導讀者深刻理解學前教育發展的時代背景，並為應對未來的挑戰、把握發展的機遇提供理論指導和實踐啓示。

評分☆☆☆☆☆

《學前教育學（第3版）》是一本讓我耳目一新的著作。我一直認為，教育的本質是喚醒，而這本書恰恰做到瞭這一點。它沒有提供一套僵化的教學模式，而是鼓勵讀者去思考，去探索，去創造屬於自己的教育方式。書中關於“遊戲化學習”的論述，簡直是打開瞭我新世界的大門。我以前總覺得遊戲隻是孩子的消遣，卻忽略瞭它在認知、情感、社交和運動發展中的巨大潛力。作者通過大量的案例，展示瞭如何將遊戲融入到日常教學中，讓孩子們在玩樂中學習知識，掌握技能，發展品格。我印象最深刻的是書中關於“項目式學習”的介紹，它能夠有效地培養孩子的探究能力、閤作精神和解決問題的能力，這正是現代社會所急需的關鍵能力。此外，書中對於“多元智能”理論的解讀，也讓我更加清晰地認識到每個孩子都有自己獨特的閃光點，作為教育者，我們應該發現並嗬護這些閃光點，而不是用統一的標準去衡量他們。這本書的結構設計也非常閤理，從宏觀的教育理念到具體的教學策略，再到教師的專業成長，層層遞進，邏輯清晰。每次閱讀，都能從中汲取新的養分，讓我對學前教育這個領域有瞭更深層次的理解和認識。

評分☆☆☆☆☆

讀完《學前教育學（第3版）》，我內心湧動著一股難以言喻的激動。這不僅僅是因為它讓我係統地梳理瞭學前教育的理論框架，更是因為它所傳遞的那種對兒童的尊重和對教育的熱愛，深深地打動瞭我。書中對於兒童主體性的強調，讓我重新審視瞭自己在教育過程中可能存在的“成人中心”傾嚮。作者用大量的研究和實例說明，兒童是獨立的個體，他們擁有自己的想法、感受和發展節奏，我們應該做的，是去理解、去傾聽、去支持，而不是去“塑造”或者“改造”。這對於我這樣一個剛剛接觸學前教育的人來說，無疑是一次深刻的啓迪。書中對於“兒童本位”教育理念的闡釋，讓我明白瞭真正的教育應該是什麼樣子：以兒童為中心，關注他們的興趣和需求，激發他們的內在動力，讓他們在積極、自由的環境中健康快樂地成長。我還特彆關注瞭書中關於“環境育人”的論述，它不僅僅是指教室的布置，更是指整個教育環境的文化氛圍，包括教師的態度、傢園的閤作、社區的支持等等。作者提齣，每一個環節都應該服務於兒童的全麵發展，這一點讓我受益匪淺。這本書的語言風格也很獨特，既有學術的嚴謹，又不失人文的溫度，讀起來一點也不枯燥，反而讓人越讀越有味。它為我打開瞭一扇全新的大門，讓我看到瞭學前教育的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書《學前教育學（第3版）》，猶如一位博學的引路人，帶領我走進瞭學前教育的奇妙世界。作者的學識淵博，見解獨到，將那些復雜的教育理論，用清晰、易懂的語言闡述齣來，讓我這個初學者也能茅塞頓開。我特彆欣賞書中關於“觀察與評估”的章節，它不僅僅是記錄孩子的錶現，更是通過細緻的觀察，瞭解孩子的學習過程和發展需求，並據此調整教育策略。這讓我明白瞭，有效的教育離不開科學的評估。書中還深入探討瞭“感官教育”的重要性，強調瞭通過各種感官體驗，幫助孩子認識世界，發展能力。這與我一直以來認為的“寓教於樂”的教育理念不謀而閤。我嘗試在我的教學中，有意識地為孩子們創設更多豐富的感官體驗，比如通過觸摸不同材質的物品，聆聽大自然的聲音，品嘗各種食物的味道，孩子們錶現齣瞭前所未有的好奇心和探索欲。這本書還強調瞭“兒童的遊戲權”，讓我深刻認識到遊戲不僅僅是娛樂，更是孩子學習和發展的重要方式，我們應該尊重並保護孩子的遊戲權利。這本書的內容之豐富，結構之嚴謹，邏輯之清晰，都讓我嘆為觀止。它為我提供瞭紮實的理論基礎和豐富的實踐指導，讓我對學前教育工作充滿瞭更深的敬意和更強的信心。

評分☆☆☆☆☆

《學前教育學（第3版）》這本書，無疑是我職業生涯中的一本重要指南。它讓我從一個更加宏觀和科學的角度，審視瞭學前教育的意義和價值。我尤其被書中關於“生態學視角”對兒童發展的解讀所吸引，它強調瞭兒童發展受到傢庭、學校、社區等多種環境因素的共同影響。這讓我意識到，我們不能孤立地看待孩子，而需要關注他們所處的整個生態係統。書中還詳細闡述瞭“遊戲中的數學和科學啓濛”，這讓我打破瞭以往對這些學科的刻闆印象，看到瞭它們在遊戲中的趣味性和創造性。我嘗試著將一些數學和科學的元素融入到孩子們喜歡的遊戲中，比如通過積木搭建來學習幾何概念，或者通過觀察植物生長來探索科學的奧秘，孩子們錶現齣瞭極大的興趣和參與度。這本書還提到瞭“跨文化教育”的理念，讓我意識到在多元化的社會中，培養孩子的包容性和理解力是多麼重要。這讓我開始反思如何在教學中融入更多的多元文化元素，讓孩子們從小就擁有開放的視野。總而言之，這本書為我提供瞭前所未有的教育視角和實踐方法，讓我對學前教育工作有瞭更深入的理解和更廣闊的視野。

評分☆☆☆☆☆

我懷揣著對教育的熱情，翻開瞭這本《學前教育學（第3版）》。它不僅僅是知識的集閤，更是一種教育智慧的傳承。書中關於“運動能力的發展”的論述，讓我意識到身體的健康和運動能力對於兒童的全麵發展是多麼重要。作者強調瞭通過多種多樣的體育活動，不僅能增強孩子的體質，還能培養他們的協調性、平衡感和團隊閤作精神。我開始更加重視戶外活動和體育遊戲的設計，孩子們在活動中不僅身體得到瞭鍛煉，性格也變得更加開朗活潑。書中還深入探討瞭“語言發展的關鍵期”，以及如何通過豐富的生活經驗和有意義的交流，促進孩子語言能力的提升。我學會瞭如何用更富有趣味性的方式與孩子對話，如何通過繪本閱讀、故事講述等方式，激發他們的語言錶達欲望。這讓我和孩子們之間的交流變得更加有趣和有效。此外，書中關於“兒童權利的保護”的章節，也讓我深刻認識到作為教育者，我們肩負著保護孩子身心健康和閤法權益的重任。這本書讓我從一個更高的層麵去理解學前教育的責任和意義，也讓我更加堅定瞭成為一名優秀學前教育工作者的決心。

評分☆☆☆☆☆

《學前教育學（第3版）》這本書，是我在探索學前教育道路上遇到的一盞明燈。它不僅僅提供瞭關於兒童發展和教育的理論知識，更重要的是，它教會瞭我如何去“看”和如何去“聽”。作者非常強調“以兒童為中心”的教育理念，讓我開始真正地從孩子的視角去理解他們的行為和需求。書中關於“積極傾聽”和“有效提問”的技巧，對我來說是極大的幫助。我學會瞭如何更有耐心、更富有技巧性地與孩子們溝通，如何捕捉他們話語中的潛在信息，並用恰當的方式迴應。這讓我和孩子們的互動變得更加順暢和有意義。書中對“區域活動”的詳細介紹，更是讓我看到瞭如何將課程內容巧妙地融入到孩子們自由選擇的活動區域中，既滿足瞭他們的興趣，又促進瞭他們的全麵發展。我嘗試著根據書中的指導，重新規劃瞭教室的活動區域，孩子們變得更加專注和投入，也更加樂於與同伴閤作。這本書還提到瞭“兒童的早期閱讀啓濛”，讓我認識到培養閱讀興趣的重要性，以及如何通過有趣的方式，讓孩子愛上閱讀。讀完這本書，我感到自己的教育理念得到瞭升華，對如何成為一名更優秀的學前教育工作者，有瞭更清晰的認識和更堅定的目標。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，《學前教育學（第3版）》這本書，完全顛覆瞭我之前對學前教育的一些刻闆印象。它不是一本簡單的“怎麼教孩子”的手冊，而是一本深刻探討“為什麼這樣教孩子”的智慧之書。作者深入淺齣地剖析瞭兒童早期發展的關鍵期，以及在這個時期進行科學引導的重要性。我尤其欣賞書中關於“正麵管教”的理念，它不同於傳統的懲罰或奬勵機製，而是強調理解、尊重和溝通，幫助孩子建立內在的自律和責任感。這讓我意識到，教育孩子並非易事，需要耐心、智慧和愛。書中關於“傢園共育”的章節，更是讓我看到瞭學前教育中一個被常常忽視但至關重要的環節。作者強調瞭傢長在孩子成長過程中扮演的獨特角色，以及如何通過有效的溝通與閤作，形成教育的閤力。這對我來說，是一個非常及時的提醒。我開始反思自己在與傢長溝通時可能存在的一些不足，並嘗試運用書中提供的方法，與傢長建立更積極、更互信的關係。這本書的語言風格十分親切，就像一位經驗豐富的長者在娓娓道來，沒有居高臨下的說教，隻有發自內心的分享和指導。它讓我感覺，自己並不是孤軍奮戰，而是有一位智慧的同行者與我並肩前行。

評分☆☆☆☆☆

這本書《學前教育學（第3版）》，就像一位循循善誘的智者，指引著我在學前教育的道路上不斷前行。我一直覺得，教育的最終目的是培養一個獨立、自信、有責任感的人，而這本書為我提供瞭實現這一目標的寶貴方法。書中關於“品格教育”的論述，讓我深刻理解瞭道德品質在兒童發展中的重要性，以及如何通過日常生活中的點滴，引導孩子形成良好的品格。我特彆欣賞書中關於“解決衝突”的策略，它教會我如何在孩子們之間齣現矛盾時，引導他們學會溝通、協商，並找到解決問題的方法，而不是簡單地進行乾預。這讓我看到瞭培養孩子獨立解決問題的能力是多麼重要。書中還對“藝術教育”在學前教育中的作用進行瞭深入的探討，強調瞭藝術對於激發兒童創造力、想象力和情感錶達的重要性。我開始更有意識地在日常教學中融入各種藝術活動，比如繪畫、音樂、戲劇錶演等等，孩子們在藝術的熏陶下，變得更加活潑開靈，也更善於錶達自己的情感。這本書的語言樸實而富有哲理，讓我受益匪淺。它不僅僅是一本教科書，更是一份心靈的滋養，讓我對學前教育工作充滿瞭熱情和使命感。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本《學前教育學（第3版）》，我仿佛置身於一個充滿童趣與智慧的殿堂，每一頁都閃爍著教育的靈光。作者的筆觸細膩而富有力量，將那些抽象的教育理論，化作生動鮮活的實踐案例，讓人一讀便能領會其精髓。我特彆欣賞其中關於兒童認知發展規律的闡述，它不僅僅是枯燥的知識堆砌，而是通過大量的研究數據和豐富的觀察，揭示瞭孩子們是如何一步步構建對世界的認知，從最初的感官體驗到復雜的邏輯思維。書中對於遊戲在學前教育中的重要性更是進行瞭深入的探討，遊戲不再僅僅是孩子們打發時間的娛樂，而是他們學習、探索、社交和情感發展的重要載體。作者引用瞭大量國內外最新的研究成果，將濛颱梭利、瑞吉歐、維果茨基等教育傢的理念，巧妙地融入到日常教學的設計中，讓讀者能夠直觀地感受到不同教育流派的魅力與適用性。我印象深刻的是書中關於“環境創設”的部分，它強調瞭物理環境、社會環境和心理環境的和諧統一，以及如何通過精心的環境設計，激發兒童的自主性、創造力和探索欲。這種 holistic（整體性）的教育觀，與我一直以來所秉持的理念不謀而閤，讓我對未來的學前教育工作充滿瞭信心和方嚮感。此外，書中關於教師專業發展的章節，更是為我指明瞭前進的方嚮，如何不斷學習、反思和成長，纔能更好地適應不斷變化的教育需求，成為一名真正意義上的“智慧型”幼師。總而言之，這本書不僅僅是一本教科書，更是一位經驗豐富的導師，在我前行的道路上，給予我最寶貴的指導和啓發。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本《學前教育學（第3版）》的齣現，簡直就像是為我解瞭燃眉之急。我一直覺得，教孩子不僅僅是知識的灌輸，更重要的是引導他們如何去學習，如何去愛，如何去思考。這本書在這方麵做得太齣色瞭！它不僅僅停留在理論層麵，而是非常接地氣地分析瞭不同年齡段孩子的心理特點和認知規律。比如，書中對幼兒期兒童情緒發展的論述，我看瞭之後纔恍然大悟，原來很多時候我們以為孩子“不懂事”的錶現，其實是他們在用自己的方式錶達和處理情緒。作者給齣的建議也非常實用，讓我知道如何在日常生活中，巧妙地幫助孩子認識和管理自己的情緒，而不是一味地壓製或者忽視。我尤其喜歡關於“積極教育”的章節，它倡導的是一種鼓勵、支持和賦能的教育方式，這與我希望培養的孩子獨立自主、自信樂觀的性格目標高度契閤。書中列舉的很多活動案例，都充滿瞭創意和趣味性，既能讓孩子在玩中學，又能讓他們在玩中成長。我試著在我的教學實踐中運用瞭一些書中提齣的方法，比如通過角色扮演來幫助孩子理解社會規則，或者通過開放式的提問來激發他們的想象力，效果齣奇地好！孩子們變得更加積極主動，也更願意錶達自己的想法。這本書讓我深刻地認識到，作為一名學前教育工作者，我們扮演的角色不僅僅是老師，更是孩子成長路上的夥伴和引路人。

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