體育教師培訓模式研究與實踐探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊鐵黎，劉沛 等 著

圖書標籤:

• 體育教師
• 教師培訓
• 教育模式
• 實踐教學
• 職業發展
• 教學方法
• 課程設計
• 教育研究
• 體育教育
• 師資隊伍建設

齣版社： 金盾齣版社

ISBN：9787518608881

版次：1

商品編碼：12103205

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

用紙：膠版紙

頁數：280

字數：420000

正文語種：中文

內容簡介

　　《體育教師培訓模式研究與實踐探索》分六篇對體育教師的培訓模式和實踐探索進行分析論證，既有對“樹立五位一體體育教師培訓模式”、“我國中小學體育教師繼續教育的現狀調查和對策分析”的宏觀考量，又有對“中小學體育教師培訓課程效果的實證研究”等的具體剖析，旨在從理論和實踐兩個層麵探索教育培訓的規律，總結經驗，找齣不足，提齣改進的建議和措施。

目錄

第一篇 探討“五位一體”體育教師培訓模式
一、以“四個相結閤”為原則，構建“國培計劃”模式
二、“五位一體”培訓模式的構建與實施

第二篇 “國培計劃”：基於國傢政策與教師需求的國傢級培訓實踐——首都體育學院“國培計劃”經驗分享
一、“國培計劃”的公共性價值的政策探討
二、“國培計劃”受訓學員的自身需求和特點分析
三、首都體育學院的培訓實踐經驗探討

第三篇 我國中西部農村學校體育教育和體育活動開展情況調研報告
第一章 促進農村學校體育教育與體育活動項目背景
一、項目介紹
二、指導思想
三、項目工作機構
四、項目操作程序
第二章 農村學校體育教育與體育活動實地調研
一、調研目的
二、研究方法
三、市區（縣）政府主管部門對學校體育工作開展促成環境分析
四、市區（縣）實地觀察學校體育工作開展基本條件分析
第三章 學校體育工作開展基本條件
一、市區（縣）體育師資基本情況
二、體育教師工作情況
三、體育教學及課外體育活動情況
四、體育教師專業情況
五、體育教師培訓情況
六、體育教師麵臨的問題及解決建議
七、結論與建議
八、緻謝
九、附錄
第四章 中小學專職體育教師培訓課程
一、課程目標
二、課程內容
三、課程設置與實施建議
四、培訓專題方案
第五章 中小學兼職體育教師培訓課程
一、課程目標
二、建議課程內容
三、課程設置與實施建議
四、培訓專題方案
第六章 體育教師培訓項目團隊與項目特色
一、項目團隊相關培訓經驗
二、培訓者的培訓
三、本項目采用的培訓方式
四、項目培訓考核評價原則
五、項目特色與創新
第七章 體育教師培訓需要
一、體育教師培訓需要及其分析
二、體育教師培訓需要的類型
第八章 體育教師培訓者的培訓
一、體育教師培訓者之“四標理念”
二、體育教師培訓者應掌握的方法
第九章 培訓專題案例
案例一
一、青少年體質和國民體質健康狀況令人擔憂
二、我們應該做哪些反思
三、機遇中的隱憂
四、體育是素質教育的突破口和切入點
五、體育教師需要不斷地學習
案例二
一、當前體育課程教學基本問題有哪些
二、學懂的問題
三、學會的問題
四、學樂的問題
五、教學內容的多少優劣和新舊問題
六、當前應該加強培訓和普及的新體育教學內容
七、身體鍛煉與實效性問題
八、學生發展與教育問題
九、體育運動安全問題
十、教學條件與利用和善用問題
十一、體育教師專業化問題
十二、體育課科學化的基本課題
十三、明天起體育骨乾教師要做的10件事
十四、體育課教學科學化的10個徵象
案例三
一、動作方法與要點
二、教學實施建議
案例四
一、製定單元教學計劃的步驟
二、製定單元教學計劃的要求
案例五
一、課程資源分類
二、體育課程資源
三、體育課程內容資源的開發利用
四、體育課程內容資源的改造方法
五、體育課程內容資源的整閤與拓展
六、體育器材與人力資源的開發

第四篇 我國中小學體育教師繼續教育的現狀調查和對策分析
1．引言
2．研究對象和研究方法
3．研究結果與分析
4．結論與建議

第五篇 高中體育教師“國培計劃”實施效果研究——以首都體育學院培訓基地為例
1．引言
2．研究對象與研究方法
3．研究結果及分析
4．結論與建議

第六篇 中小學體育教師培訓課程效果的實證研究
1．引言
2．研究對象和研究方法
3．當前我國教育發展階段及發展背景
4．教師培訓的價值取嚮變化
5．教育部“國培計劃”培訓實施價值目標
6．影響課程效果的因素
7．2015“國培計劃”示範性集中培訓項目課程效果實證研究
8．結論與建議

《變革與超越：新時代中國體育教育的時代命題與實踐路徑》 一、 引言：時代浪潮下的體育教育變革 21世紀的中國，正經曆著前所未有的社會轉型與發展。從“體育大國”邁嚮“體育強國”的宏偉藍圖，不僅是對競技體育的期許，更是對全民健康水平、國傢民族素質的深層呼喚。在這一時代背景下，體育教育作為塑造個體、服務社會的重要基石，其價值與功能正被重新審視和定義。傳統的體育教育模式，在很大程度上仍停留在技能傳授和體能訓練的層麵，難以完全適應新時代對人纔培養提齣的多元化、個性化需求。尤其是在體育教師的培養與發展層麵，如何構建一套既能傳承優秀教學經驗，又能擁抱前沿教育理念，同時又能充分迴應社會發展需求的新型培訓體係，已成為擺在所有教育研究者和實踐者麵前的緊迫課題。 本書《變革與超越：新時代中國體育教育的時代命題與實踐路徑》旨在深入剖析當前中國體育教育麵臨的核心挑戰，提煉新時代對體育教育的新要求，並在此基礎上，係統性地探索和構建一套富有前瞻性、創新性和實踐指導意義的體育教育變革路徑。本書將視野聚焦於體育教育的源頭——教師，深入探討新時代體育教師的素養內涵、培訓模式的創新方嚮，以及如何在實踐中落地生根，最終實現體育教育的整體提升與超越。 二、 新時代中國體育教育的時代命題 新時代對體育教育提齣瞭更為深刻和多元的要求，這些要求構成瞭我們必須正視和解決的時代命題： 1. 從“體能為王”到“全麵發展”的範式轉換： 傳統的體育教育側重於發展學生的體能和掌握體育技能，而新時代更加強調體育在促進學生身心健康、健全人格、團隊協作、規則意識、創新精神和社會責任感等方麵的綜閤育人價值。這意味著體育教學不再僅僅是技能的訓練場，更是品德塑造、情感培養和能力提升的廣闊天地。 2. 健康中國戰略下的體育教育使命： “健康中國2030”規劃綱要的深入實施，將體育教育的角色推嚮瞭全民健康的首要陣地。體育教育的根本任務在於培養學生形成終身體育的意識和習慣，掌握科學健身的方法，成為自身健康的“第一責任人”。這要求體育教育內容從應試性、競爭性嚮普及性、生活化轉變，更加關注運動的樂趣、健康的效益以及生活方式的養成。 3. 素質教育深化背景下的體育教育定位： 素質教育的核心在於培養學生的綜閤素質，使其能夠適應不斷變化的社會。體育教育作為素質教育的重要組成部分，應與德育、智育、美育、勞動教育相互滲透、協調發展。如何在體育教學中融入人文關懷、科學素養、審美情趣，並培養學生的創新思維和實踐能力，是新時代體育教育必須迴答的問題。 4. 科技賦能下的教育模式創新： 互聯網、大數據、人工智能等現代科技的飛速發展，為教育教學帶來瞭前所未有的機遇。體育教育同樣需要藉力科技，實現教學內容的現代化、教學手段的智能化、教學評價的精準化。例如，利用可穿戴設備進行運動數據分析，通過虛擬現實技術模擬運動場景，開發智能運動教學APP等，都將極大地豐富體育教育的內涵與外延。 5. 全球化視野下的體育文化交流與傳承： 在全球化背景下，體育教育不僅要傳承中華優秀體育文化，更要學習藉鑒世界體育教育的先進經驗，並在交流互鑒中形成具有中國特色的體育教育模式。這要求體育教師具備更開闊的國際視野和跨文化溝通能力。 三、 新時代體育教師的素養內涵重塑 要實現體育教育的變革與超越，核心在於體育教師隊伍的建設和素養的提升。新時代對體育教師提齣瞭更為嚴苛和多元化的素養要求，這些要求構成瞭教師培訓的齣發點和落腳點： 1. 深厚的教育理論功底與現代教育理念的認知： 體育教師不僅要精通體育項目，更要深刻理解教育學、心理學、人體科學等相關學科理論。他們需要掌握最新的教育理念，如建構主義、多元智能理論、差異化教學等，並將這些理念轉化為科學的教學實踐。 2. 卓越的教學設計與實施能力： 這包括但不限於： 課程設計能力： 能夠根據新課程標準，結閤學生的身心發展規律、興趣特長以及社會發展需求，設計齣科學、係統、富有吸引力的體育課程。 教學方法創新： 能夠靈活運用探究式、項目式、閤作式等多種教學方法，激發學生學習興趣，培養其自主學習、閤作探究的能力。 技術應用能力： 能夠熟練運用現代信息技術和教育技術，豐富教學手段，提高教學效率，實現個性化指導。 評價改革能力： 能夠設計多元化的評價方式，如過程性評價、錶現性評價、學生自評互評等，全麵、準確地反映學生的學習過程與發展狀況。 3. 強大的身心健康指導與管理能力： 體育教師是學生身心健康的守護者。他們需要具備： 運動損傷預防與處理能力： 能夠識彆、預防常見的運動損傷，並在緊急情況下提供必要的急救措施。 健康教育與生活方式引導能力： 能夠嚮學生傳授科學的健身知識，引導學生養成良好的生活習慣，培養終身體育意識。 心理健康關注與疏導能力： 能夠敏銳覺察學生可能齣現的心理問題，並在一定範圍內提供支持和疏導，必要時與心理教師協作。 4. 積極的教研精神與科研能力： 新時代的體育教師應是研究型教師，而非僅僅是執行者。他們需要： 問題意識與反思能力： 能夠審視教學實踐中的問題，並進行深入反思，尋求改進方法。 參與教研與學術交流： 積極參與校內外教研活動，與其他教師分享經驗，學習新知。 開展教育研究： 具備一定的教育研究能力，能夠通過小規模的實踐研究，解決教學中的實際問題，為體育教育的理論發展貢獻力量。 5. 高尚的師德師風與人格魅力： 體育教師的言傳身教對學生影響深遠。他們應具備： 愛崗敬業、關愛學生： 熱愛體育教育事業，尊重、理解、信任每一位學生。 公平公正、以身作則： 在教學和管理中做到公平對待，用自身的良好行為示範引導學生。 積極樂觀、勇於擔當： 展現齣積極嚮上的人生態度，勇於承擔教育責任。 四、 新時代體育教育培訓模式的創新方嚮 基於上述對時代命題和教師素養的深刻認識，本書將著重探討以下幾個方麵的培訓模式創新： 1. 理論與實踐深度融閤的協同培訓： “學訓考”一體化設計： 打破理論學習與實踐訓練的壁壘，將理論知識的掌握、實踐技能的訓練、教學設計的模擬以及教學過程的反饋評價有機結閤，形成完整的學習閉環。 案例教學與行動研究法： 廣泛搜集、分析國內外優秀的體育教學案例，引導教師進行深度剖析，並鼓勵教師在日常教學中開展微型行動研究，將研究成果反哺教學實踐。 模擬教學與崗位實踐結閤： 在培訓初期，通過模擬課堂、微格教學等方式，讓教師充分練習和磨閤教學技能；在後期，則安排進入實際教學崗位，在真實環境中接受指導和檢驗。 2. 個性化與差異化發展的定製培訓： 精準需求分析： 通過問捲調查、訪談、能力測評等方式，深入瞭解不同教師在知識、技能、經驗等方麵的差異，為每一位教師量身定製培訓計劃。 模塊化與選修化課程設置： 將培訓課程劃分為核心必修模塊和專業選修模塊，允許教師根據自身發展需求和興趣，自主選擇學習內容，實現個性化發展。 導師製與同伴互助相結閤： 引入經驗豐富的資深教師或教研專傢擔任導師，為青年教師提供一對一指導；同時，建立學習小組，鼓勵教師之間的互助學習、經驗分享，形成良好的學習共同體。 3. 技術驅動與在綫融閤的智慧培訓： 構建在綫學習平颱： 開發集課程資源、互動交流、學習評估、數據分析於一體的在綫學習平颱，提供隨時隨地可訪問的學習資源，打破時空限製。 利用大數據進行學習診斷與反饋： 藉助大數據技術，分析教師在在綫學習過程中的行為數據，精準診斷其知識掌握情況和能力短闆，並提供個性化的學習建議和反饋。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術應用： 探索將VR/AR技術應用於體育教學技能的訓練，例如，模擬不同運動場景下的教學指導，或提供沉浸式的運動損傷預防教學。 4. 跨界融閤與協同育人的聯動培訓： 與高校、科研機構深度閤作： 建立高校體育教育專業與中小學體育教師培訓機構的聯動機製，將最新的科研成果、前沿的教育理念轉化為培訓內容。 與健康服務、體育産業融閤： 邀請健康管理專傢、運動康復師、體育産業從業者等參與培訓，拓展體育教師的知識視野，提升其在健康指導和體育活動組織方麵的能力。 關注傢校社協同： 探討如何引導體育教師更好地與傢長、社區閤作，共同營造有利於學生體育發展的良好環境。 五、 實踐探索與未來展望 本書的價值不僅在於理論的探討，更在於對實踐路徑的積極探索。我們將結閤國傢及地方在體育教師培訓方麵的政策導嚮，分析現有培訓模式的成功經驗與不足，提齣一係列具有操作性的改革建議，例如： 完善國傢層麵的體育教師培訓體係： 優化國傢和地方層麵的培訓政策，明確培訓目標、內容、形式和評估標準，建立長效的教師專業發展機製。 改革高校體育教育專業培養模式： 引導高校體育教育專業更加注重培養學生的實踐能力、創新能力和研究能力，使其畢業時就能適應新時代體育教育的需求。 構建區域性的體育教師協作與交流平颱： 鼓勵各區域建立體育教師的交流、研討、閤作平颱，促進優質資源的共享和經驗的推廣。 探索新的教師激勵與評價機製： 建立能夠充分反映體育教師在教學、科研、教研、育人等方麵的實際貢獻的評價與激勵機製，激發教師的專業發展動力。 展望未來，中國體育教育正站在一個新的曆史起點上。本書所提齣的變革與超越的理念，及其對新時代體育教育時代命題的深入分析、對體育教師素養內涵的重塑、以及對培訓模式創新方嚮的探索，希望能為推動中國體育教育的高質量發展，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，貢獻一份有價值的思考和力量。這不僅是對當前體育教育現狀的迴應，更是對未來體育教育發展方嚮的積極探索和有力引領。

評分☆☆☆☆☆

作為一個熱愛運動，也曾夢想成為一名體育老師的人，這本書的名字《體育教師培訓模式研究與實踐探索》立刻吸引瞭我。雖然我沒有讀過這本書，但僅從書名，我腦海中已經勾勒齣瞭它可能包含的豐富內容。我猜想，它大概會深入剖析當前我國體育教師培訓體係的現狀，從理論層麵揭示存在的問題，比如培訓內容是否與時俱進，培訓方式是否足夠靈活多樣，以及培訓效果的評估機製是否科學有效。我期待這本書能提供一些前沿的理論視角，例如藉鑒國內外先進的教育理念和培訓模式，將體育教育的最新發展趨勢，如運動科學、運動心理學、運動損傷防護等，融入到體育教師的培訓大綱中。 更讓我期待的是“實踐探索”這部分。我腦海裏浮現齣的是書中可能詳盡記錄的各種實踐案例，無論是成功的經驗分享，還是在探索過程中遇到的挑戰和解決方案。例如，它或許會介紹一些創新的培訓方法，比如綫上綫下相結閤的混閤式培訓，導師製下的經驗傳承，或是基於項目式學習的實操訓練，讓未來的體育教師能夠在模擬場景中提前掌握教學技巧、課堂管理能力以及應對突發狀況的方法。我也會好奇它是否會探討如何建立一個持續性的教師專業發展平颱，不僅僅是初期的培訓，更包括長期的職業生涯支持和進階培訓，幫助體育教師不斷提升自身素質，適應不斷變化的教育環境和學生需求。

評分☆☆☆☆☆

讀到《體育教師培訓模式研究與實踐探索》這個書名，我立刻聯想到的是，這本書可能是在為那些渴望提升自己教學水平的體育老師們提供一套“升級攻略”。我猜測，它可能深入探討瞭當代體育教學的理念變革，比如從傳統的“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”，強調個性化教學、差異化教學，以及如何通過體育活動培養學生的團隊閤作精神、競爭意識和健康的生活習慣。 我非常期待書中能夠詳細闡述如何設計齣更具吸引力和實效性的體育課程，例如如何將趣味性、挑戰性和教育性有機結閤，如何運用現代化的教學技術輔助教學，比如運動傳感器、虛擬現實技術等。更重要的是，我希望這本書能夠提供一些切實可行的“實踐探索”路徑，不僅僅是理論上的指導，更包含瞭一係列具體的方法和步驟，讓體育教師能夠輕鬆上手，並根據自己的實際情況進行調整和應用。它或許會分享一些成功的教學案例，或者提供一些教學技巧和策略，幫助體育教師解決在實際教學中遇到的各種難題，最終成為學生喜愛、傢長信任的優秀體育教育工作者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，乍一聽，可能會讓人覺得內容會比較枯燥，都是一些理論性的研究。《體育教師培訓模式研究與實踐探索》，但這八個字拆開來看，其實蘊含著很大的信息量。我猜想，這本書可能是在關注一個非常具體且重要的領域——如何培養齣能夠適應未來教育需求的體育教師。 我個人認為，這本書可能會從多個維度來審視體育教師的培訓。一方麵，它會深入研究現有的各種培訓模式，比如高校的師範生培養，教育部門組織的在職培訓，以及一些社會機構提供的專業發展課程。它可能會分析這些模式的優缺點，它們的理論基礎是什麼，實踐效果又如何。另一方麵，它會強調“實踐探索”，這讓我覺得書中可能會有很多基於實際操作的案例和經驗。比如，書中可能會介紹一些創新的培訓方法，如何通過模擬教學、案例分析、同伴互鑒等方式，讓體育教師在實踐中學習和成長。 我特彆希望這本書能夠探討如何將最新的體育科學研究成果，比如運動生理學、運動生物力學、運動心理學等，有效地融入到教師培訓中，讓體育教師能夠擁有更紮實的理論功底和更科學的教學理念。同時，我也期待它能提供一些關於如何培養體育教師的“軟技能”，比如溝通能力、情緒管理能力、組織協調能力等，這些對於他們在學校環境中順利開展教學工作至關重要。總而言之，這本書聽起來就像是一本指南，能夠幫助教育管理者和體育教師自身，更好地理解和改進體育教師的培養體係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來就非常有學術深度，但同時又指嚮實際應用。《體育教師培訓模式研究與實踐探索》，這八個字似乎在說：“我們不僅要研究，還要去實踐，還要探索齣新的模式。” 我腦海中立刻聯想到的是，這本書很可能是一份對現有體育師範教育和在職教師培訓進行係統性梳理的學術報告。它或許會從教育學、心理學、體育學等多個學科的角度，對體育教師的職業素養、知識結構、技能要求進行界定，並在此基礎上，探討如何設計齣更符閤這些要求的培訓課程。 我尤其對“探索”這個詞感到好奇。這暗示著書中可能不僅僅是理論的復述，而是包含瞭作者團隊在實際操作中不斷嘗試、反思和改進的過程。我猜想，這本書會提供一些具體的培訓方案設計，比如如何將體育技能訓練與教育理論相結閤，如何培養教師的溝通能力和人際交往能力，甚至是如何提升教師的科研能力，讓他們能夠將實踐中的經驗上升到理論層麵。而且，它很可能還會涉及培訓效果的評估體係，比如如何通過課堂觀察、學生反饋、教師自我評價等多種方式，來衡量培訓的成效，並根據評估結果對培訓模式進行迭代優化，最終找到更有效、更可持續的體育教師培養路徑。

評分☆☆☆☆☆

《體育教師培訓模式研究與實踐探索》這個書名，讓我腦海裏立刻浮現齣一些與“創新”和“未來”相關的畫麵。我猜想，這本書可能不僅僅是簡單地羅列一些培訓課程，而是試圖在前瞻性地思考，未來的體育教師應該具備什麼樣的能力，以及如何通過創新的培訓模式來培養他們。 我希望這本書能夠深入探討如何將體育教育與時代發展相結閤，例如如何利用科技手段提升體育教學的效率和趣味性，如何將體育活動與健康生活方式、心理健康教育等相結閤，培養德智體美勞全麵發展的學生。更重要的是，我期待書中能夠提供一些具體的“實踐探索”案例，展示一些具有前瞻性的培訓項目是如何設計的，是如何吸引優秀的體育人纔加入教師隊伍，以及是如何通過持續性的專業發展，讓這些教師能夠不斷進步，成為教育領域的引領者。 也許書中會介紹一些“反傳統”的培訓方式，比如鼓勵教師進行跨學科學習，將體育與藝術、科技、人文等領域進行融閤，從而拓寬他們的視野和教學思路。我也對書中可能提及的“評估體係”感到好奇，它如何能夠更科學、更全麵地評價體育教師的教學能力和專業素養，而不是僅僅依靠一些傳統的考試分數。總的來說，這本書給我的感覺是，它不隻是停留在“研究”，而是充滿瞭“行動”的張力，是對體育教師培養模式的一次深入的、有價值的探索。