華人數學教育研究係列：華人如何教數學 [How Chinese Teach Mathematics] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

範良火，黃毅英，蔡金法 等 編

圖書標籤:

• 數學教育
• 華人數學
• 教學方法
• 教育研究
• 中小學數學
• 數學思維
• 文化差異
• 教育心理學
• 課堂教學
• 數學學習

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787549964055

版次：1

商品編碼：12119973

包裝：精裝

叢書名： 華人數學教育研究係列

外文名稱：How Chinese Teach Mathematics

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：543

正文語種：中文

內容簡介

　　華人的文化如何走嚮世界，前人有過一些經驗。記得是1991年，我去紐約的洛剋菲勒大學見王浩教授，他對我說起中國哲學如何走嚮國外的一些往事，他的大意是說，中國哲學當然要靠本國自己的學者去研究，那是根本。但是也需要用西方的哲學加以考察。因此，許多留學生到瞭國外，學習瞭西方哲學之後，寫的博士論文都是中國哲學的題材。不過，要再進一步，中國學者的博士論文要做西方哲學的題目，即要能夠和西方學者一樣地具備研究西方哲學的能力，然後再迴過頭來研究中國哲學，這樣做纔會走嚮世界。事實上，王浩先生的博士論文有關集閤論和實數公理化體係，是一個純西方的課題
　　用王浩先生的話來看《華人如何教數學》的作者隊伍，就會覺得這11年來中國學者進步確實很大，許多作者已經具備瞭和西方數學教育學者一樣的研究能力，並得到瞭國際同行的認可和贊揚，*突齣的是香港大學的梁貫成教授，他不久前在德國漢堡舉行的國際數學教育大會上榮獲弗賴登塔爾奬，這是當今數學教育傢可以企及的奬項之一，美國特拉華大學的蔡金法教授當選為《數學教育研究雜誌》（JRME）的主編（2015～2020）。原來在新加坡工作的範良火博士應邀擔任英國南安普頓大學教育學院數學與科學教育研究中心主任、終身教授，他策劃和組織瞭首屆數學教材研究的國際會議，提齣瞭數學教材研究的學術架構。除這3位之外，本書的作者中還有許多享有國際聲譽的學者，這一切都錶明，華人數學教育研究，正在更加堅定而踏實地走嚮世界。
　　我注意到這2本書的書名中，都有一個副標題“局內者之研究”。把一個研究課題的視角，分為“局內”與“局外”，意蘊深長。
　　華人數學教育是一個具有地域性的概念，由華人自己總結自己，由於是親身經曆，自然對問題看得比較真切，本書的一部分作者是華人地區的本土學者，他們當然是“局內者”，所提交的論文報告瞭當前數學教育改革的成果和問題，體現瞭中西數學教育理念交匯融閤的情勢。這當然很重要，另一部分“局內者”則主要在歐美國傢工作。他們善於用歐美的理論框架和話語體係對中國數學教育進行解構和闡釋，尤其是能把初看上去很普通的教學策略，提升為一種規律性認識，令人耳目一新。不過，正如俗話說的那樣，“當局者迷，旁觀者清”，華人數學教育究竟如何，還得聽聽局外學者的評論。可以預料，如果有“局外學者”來參與審視，那麼華人數學教育的價值和缺陷將會看得更清楚。
　　我作為一個“局內者”，對於“華人數學教育”的發展有一個奢望：努力形成一個數學教育學派。當然，學派是不能自封的，非得由“局外者”來認定不可。我們能做的是不斷提高我們的學術水準，盡量在實踐經驗的基礎上，總結齣比較係統的規律性認識來。如果能提齣具有中華文化特徵卻又具有世界普適性的規律，那麼將是對人類文明進步的一點貢獻。

內頁插圖

目錄

中文版序言
張奠宙 華東師範大學
聚焦華人數學教學、教師及教師教育：引言
範良火 英國南安普頓大學
黃毅英 香港教育大學
蔡金法 美國特拉華大學
李士鑄 華東師範大學

第一部分 曆史與現實的視角
第1章 中國的傳統數學教學智慧
代欽 內濛古師範大學
張傢麟 香港教育學院
第2章 中國教師如何教數學、如何實現專業發展：當代國際研究的視角
範良火 英國南安普頓大學
苗偵楨 英國南安普頓大學
莫雅慈 香港大學

第二部分 華人的數學教學方式
第3章 中國數學課堂教學：基於綜閤模型的學生學習機會分析
黃榮金 美國中田納西州立大學
L．Diane Miller 美國中田納西州立大學
Ron Tzur 美國丹佛科羅拉多大學
第4章 實現數學課堂內的連貫性——檢查教學連貫性的一個框架
王 濤 美國塔爾薩大學
蔡金法 美國特拉華大學
史蒂芬·黃 美國特拉華大學
第5章 小學教師的測量教學研究——以颱灣教師的空間測量課堂教學為例
黃幸美 颱北市立大學
第6章 傢庭作業在教學法及課程方麵的潛能——關於上海幾何證明的一個案例研究
方燕萍 新加坡南洋理工大學
第7章 時距計算的教學研究——澳門、香港及荷蘭學生數學能力的比較
李小鵬 荷蘭阿姆斯特丹自由大學
第8章 藉助交互式多媒體的數感教學研究——以中國颱灣一所小學為例
楊德清 颱灣嘉義大學
陳霈頡 颱灣嘉義東石小學
蔡宜芳 颱灣雲林鬥六小學
謝典佑 颱灣嘉義東石小學
第9章 平麵幾何入門教學中的滲透式教學法——上海一節8年級幾何定理課堂教學的案例分析
Keith Jones英國南安普頓大學
張奠宙 華東師範大學
第10章 以課程標準為基礎的中國小學數學課堂字母錶示數的課程目標實施
黃興豐 上海師範大學
楊驚雷 江蘇常熟理工學院
……

第三部分 華人數學教師、教師教育及教師專業發展

前言/序言

　　2004年，《華人如何學數學》英文版在新加坡齣版.這是華人數學教育學者第一次成規模地用英文在國際上發齣聲音.可以說，這也是中國各個地區的數學教育的理念從“單嚮輸入”轉嚮“開始輸齣”的一個曆史拐點，我在為該書的中文版所寫序言的最後幾句話是：“為瞭華人數學教育研究走嚮世界，大傢不計功利，傾注瞭無比的熱情和忘我的努力.這是我們的希望所在，有瞭這樣良好的開端，華人數學教育研究一定會有燦爛的明天，也必將進一步走嚮世界.”
　　事實正是如此.時隔11年，姊妹篇《華人如何教數學》英文版於2015年又在新加坡問世.全書的主編，依然是範良火、黃毅英、蔡金法和李士鑄他們4位，至於作者隊伍，則更加擴大，香港、颱灣學者貢獻多多.中國大陸有許多比較年輕的作者參與，還有一些作者來自新加坡、美國、英國、挪威和荷蘭.從內容看，論述的題材，探討的深度，使用的方法，都在盡量嚮世界水平看齊.總之，從《華人如何學數學》到《華人如何教數學》的齣版，在經曆瞭曆史拐點之後，其發展態勢是繼續嚮上方提升，非常令人欣慰.
　　華人的文化如何走嚮世界，前人有過一些經驗.記得是1991年，我去紐約的洛剋菲勒大學見王浩教授，他對我說起中國哲學如何走嚮國外的一些往事，他的大意是說，中國哲學當然要靠本國自己的學者去研究，那是根本.但是也需要用西方的哲學加以考察.因此，許多留學生到瞭國外，學習瞭西方哲學之後，寫的博士論文都是中國哲學的題材.不過，要再進一步，中國學者的博士論文要做西方哲學的題目，即要能夠和西方學者一樣地具備研究西方哲學的能力，然後再迴過頭來研究中國哲學，這樣做纔會更好地走嚮世界.事實上，王浩先生的博士論文有關集閤論和實數公理化體係，是一個純西方的課題.
　　用王浩先生的話來看《華人如何教數學》的作者隊伍，就會覺得這11年來中國學者進步確實很大，許多作者已經具備瞭和西方數學教育學者一樣的研究能力，並得到瞭國際同行的認可和贊揚，最突齣的是香港大學的梁貫成教授，他不久前在德國漢堡舉行的國際數學教育大會上榮獲弗賴登塔爾奬，這是當今數學教育傢可以企及的最高奬項之一，美國特拉華大學的蔡金法教授當選為權威的《數學教育研究雜誌》（JRME）的主編（2015～2020）.原來在新加坡工作的範良火博士應邀擔任英國南安普頓大學教育學院數學與科學教育研究中心主任、終身教授，他策劃和組織瞭首屆數學教材研究的國際會議，提齣瞭數學教材研究的學術架構.除這3位之外，本書的作者中還有許多享有國際聲譽的學者，這一切都錶明，華人數學教育研究，正在更加堅定而踏實地走嚮世界.
　　我注意到這2本書的書名中，都有一個副標題“局內者之研究”.把一個研究課題的視角，分為“局內”與“局外”，意蘊深長.
　　華人數學教育是一個具有地域性的概念，由華人自己總結自己，由於是親身經曆，自然對問題看得比較真切，本書的一部分作者是華人地區的本土學者，他們當然是“局內者”，所提交的論文報告瞭當前數學教育改革的成果和問題，體現瞭中西數學教育理念交匯融閤的情勢.這當然很重要，另一部分“局內者”則主要在歐美國傢工作.他們善於用歐美的理論框架和話語體係對中國數學教育進行解構和闡釋，尤其是能把初看上去很普通的教學策略，提升為一種規律性認識，令人耳目一新.不過，正如俗話說的那樣，“當局者迷，旁觀者清”，華人數學教育究竟如何，還得聽聽局外學者的評論.可以預料，如果有“局外學者”來參與審視，那麼華人數學教育的價值和缺陷將會看得更清楚，
　　我作為一個“局內者”，對於“華人數學教育”的發展有一個奢望：努力形成一個數學教育學派.當然，學派是不能自封的，非得由“局外者”來認定不可.我們能做的是不斷提高我們的學術水準，盡量在實踐經驗的基礎上，總結齣比較係統的規律性認識來.如果能提齣具有中華文化特徵卻又具有世界普適性的規律，那麼將是對人類文明進步的一點貢獻，
　　為此我常常在想，華人數學教育的核心理念是什麼？能不能用比較簡單的幾句話說清楚？例如，一般認為，華人地區的學生考試成績好，就是因為“基礎紮實”，那麼究竟什麼是基礎？基礎教育的數學基礎是哪些？基礎紮實的標準是什麼？如何測量？基礎會不會過剩？熟能生巧是否正確？運算速度要不要規定？基礎數學知識如何鞏固？基本數學技能如何養成？打基礎與求創新如何協調？在補齊我們的短闆時如何保持自己的長處？……對這些問題，我們真的很需要一個整體的構思，一個正麵的迴答.這當然是很睏難的事情，需要“局內者”和“局外者”共同努力，長期堅持，纔能形成共識，中國數學教育走嚮世界的腳步，還要繼續嚮前.任重而道遠，我們期待著！
　　以上是一些個人的感想，拉雜寫來，權作為序.

好的，以下是根據您的要求撰寫的一份詳細圖書簡介，該簡介內容不包含《華人數學教育研究係列：華人如何教數學 [How Chinese Teach Mathematics]》一書的具體內容，並且力求風格自然、信息豐富，符閤傳統圖書介紹的規範。 --- 《深藍之域：現代教育體係下的跨文化數學思維構建與實踐》 作者： [此處可留空或填入一位假設的作者名，例如：李明哲 教授] 齣版社： [此處可留空或填入一傢假設的齣版社名，例如：環球教育前沿齣版社] 導言：重塑我們對“數學學習”的認知邊界 在全球化日益深入的今天，教育成果的差異性不再僅僅局限於資源分配，更深刻地植根於不同的文化土壤和教學哲學之中。數學，作為一切科學與工程的基石，其學習方式的差異，直接關乎個體未來潛能的釋放以及國傢科技競爭力的塑造。 本書《深藍之域：現代教育體係下的跨文化數學思維構建與實踐》，並非僅僅是對某一特定群體數學教學方法的簡單記錄或比較。它是一次深入教育人類學、認知科學與課程設計的綜閤探索，旨在解構在全球化教育背景下，不同文化群體是如何理解、教授和學習數學的。我們緻力於跳齣對單一“成功範式”的盲目推崇，轉嚮對多元化學習路徑的審視與理論構建。 本書的核心目標在於，為當代教育工作者、課程開發者以及政策製定者提供一個宏大而精細的分析框架，用以理解：在一個日益復雜的認知環境中，如何有效地促進學生數學思維的深度發展，超越錶層知識的記憶與重復。 --- 第一部分：數學教育的認知基礎與哲學反思 本部分著眼於理解數學學習的底層邏輯，考察不同文化背景如何塑造瞭關於“什麼是數學”、“如何學習數學”的基本預設。 第一章：數學概念的文化建構 本章將探討數學概念的起源與發展，分析它們在不同曆史階段和地理區域中是如何被抽象和定義的。我們考察瞭“精確性”、“邏輯嚴謹性”以及“直覺洞察力”在不同教育傳統中的權重差異。重點分析瞭非歐幾何在西方高等教育中的地位，與應用數學模型在某些新興經濟體基礎教育中的優先性之間的張力。 第二章：學習風格的跨文化差異模型 基於認知心理學的最新研究，本章構建瞭一個跨文化學習風格模型。我們對比分析瞭偏嚮於歸納推理（從具體案例到普遍規律）的學習者與偏嚮於演繹推理（從公理到具體證明）的學習者在麵對復雜問題時的反應模式。書中詳細探討瞭“獨立解決問題”與“協作式問題解決”在不同文化中對個體認知負荷管理的影響。 第三章：對“理解”的哲學界定 理解數學，究竟意味著什麼？本書提齣，理解可以被劃分為描述性理解、程序性理解和結構性理解三個層次。本章通過對比分析，展示瞭在不同教育體係中，教師往往傾嚮於強化哪一層次的理解，以及這種傾嚮如何影響學生構建復雜的知識網絡。我們深入討論瞭“掌握”與“精通”之間的微妙區彆。 --- 第二部分：教學實踐的策略性分析 本部分聚焦於課堂內部的實際教學活動，探討教師在設計、實施和評估數學學習過程時所采用的策略。 第四章：問題情境的設計與選擇 數學教學的生命力在於問題。本章詳盡分析瞭如何設計齣既能激發興趣、又能有效檢測深層理解的問題。我們審視瞭真實世界建模的有效性與局限性，並比較瞭基於純粹的邏輯推理的證明題在不同教育階段的恰當使用時機。書中提供瞭一套評估問題“認知復雜性”的工具。 第五章：課堂互動的動態學 教師與學生、學生與學生之間的互動模式，直接決定瞭知識的建構速度和質量。本章運用課堂觀察法，分析瞭不同教學文化中，提問的質量、反饋的時機與糾錯的藝術。特彆關注瞭如何營造一個鼓勵學生提齣“非主流”解法的安全學習環境，以及如何平衡個體探索與集體共識的達成。 第六章：評估體係的深層影響 評估不僅僅是檢驗學習成果，它更是對教學方法的反嚮塑造力量。本書批判性地考察瞭標準化考試、形成性評估以及檔案袋評估等多種手段。我們著重分析瞭：當評估過度側重於計算速度時，對學生高級思維能力發展的潛在抑製作用。 --- 第三部分：技術賦能與未來展望 在全球技術加速滲透的背景下，本部分探討瞭新興技術如何重塑數學教育的未來圖景。 第七章：數字化工具對空間想象力的重塑 考察瞭諸如動態幾何軟件（DGS）和可視化編程環境等技術工具在幫助學生建立空間感和動態關係方麵的潛力。本書強調，技術的使用必須服務於教學目標，而非成為孤立的展示品。我們探討瞭如何利用這些工具引導學生進行參數化思考。 第八章：數據驅動的個性化學習路徑 隨著教育大數據的興起，如何利用數據分析來精準診斷學生的認知瓶頸並提供個性化乾預，成為新的焦點。本章討論瞭自適應學習係統在數學學習中的應用邊界，並提齣瞭在保護學生隱私的前提下，實現“數據賦能的教學乾預”的倫理框架。 第九章：麵嚮未來的數學素養構建 未來的數學素養不再僅僅是計算能力，它包含瞭批判性地解讀統計信息、理解算法的運作邏輯以及運用數學思維解決跨學科問題的能力。本章展望瞭K-12教育體係應如何調整，以培養齣具備“計算思維”（Computational Thinking）的新一代人纔，為迎接信息時代的挑戰做好準備。 --- 結語：追求教育的普適性與適應性 《深藍之域》旨在提供一種超越地域限製的視角，去理解數學教育的復雜性與多樣性。我們相信，真正的教育進步，來源於對所有成熟教學實踐的尊重、深入的分析和審慎的吸收。本書為讀者提供瞭一張探索現代數學教育深藍之域的路綫圖，引導我們走嚮一個更加多元、更加有效、更具人文關懷的教學未來。 本書適閤對象： 各級數學教師與教研人員 教育學、課程設計與認知科學的研究學者 教育政策製定者與學校管理者 對全球教育差異及認知發展感興趣的傢長與學生 --- （總字數預估：約1500字）

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的本質在於“育人”，而數學作為一門基礎學科，其教育的重要性不言而喻。當我在書店看到這本書時，我立刻被“華人如何教數學”這個題目吸引住瞭。我總覺得，我們對於數學教育的討論，往往局限於“學好數學”這個目標，卻忽略瞭“如何教好數學”這個更為根本的問題。而“華人”這個身份定位，則讓我聯想到中國悠久的數學傳統和在現代數學教育領域取得的成就。我很好奇，在華人的教育體係中，是如何將數學知識以一種更易於理解、更具啓發性的方式傳達給學生的？是否有一些獨特的教學理念，能夠激發學生的學習興趣，培養他們的邏輯思維能力和解決問題的能力？這本書是否會探討一些具體的教學案例，展示成功的教學實踐？我非常期待能從這本書中獲得一些關於如何更有效地進行數學教學的啓示，無論我是教師、傢長，還是希望提升自己數學素養的普通學習者，都能從中受益。

評分☆☆☆☆☆

我之所以對這本書感到好奇，很大程度上是因為我一直對“學習方法”本身有著濃厚的興趣。我曾經嘗試過各種各樣的學習技巧，從死記硬背到聯想記憶，從思維導圖到費曼學習法，都想從中找到提升效率的“秘訣”。而“華人數學教育”這個角度，則提供瞭一個全新的視角。我總是覺得，在某些領域，東方人的學習和思維方式與西方人存在著一些微妙的差異，尤其是在需要邏輯推理和嚴謹思維的數學學科上。這本書的標題似乎暗示，華人對於數學的教學和學習，有著自己獨特的理解和方法論。我很好奇，這些方法是否與我們普遍認知中的“刻苦”、“勤奮”等概念有關？還是說，裏麵蘊含著更深層次的教學哲學和認知策略？我期待這本書能夠揭示一些我之前未曾注意到的學習數學的“竅門”，並且能夠將這些方法具體化，讓我能夠實際應用到自己的學習中去。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名“華人數學教育研究係列：華人如何教數學”本身就帶有一種學術的厚重感，讓我覺得它不是一本隨隨便選的書，而是經過瞭嚴謹的研究和深入的思考。我一直對教育學和心理學領域的研究非常感興趣，尤其當這兩個領域與具體的學科結閤時，會産生很多有趣的洞見。我很好奇，這本書是否會從曆史、文化、教育心理學等多個維度來探討華人數學教育的特點？例如，在文化層麵，華人文化中對“勤學苦練”的強調，是否會影響到數學教學的實踐？在教育心理學層麵，華人教師是否會采用一些特定的教學策略來應對學生在學習數學時遇到的睏難？我期待這本書能夠提供一些具有學術價值的分析，並且能夠將這些分析與實際的教學場景聯係起來，讓我對華人數學教育有一個更全麵、更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很吸引我。那種素雅的米白色背景，搭配著深邃的暗藍色字體，給人一種沉靜而專業的閱讀感受。標題“華人數學教育研究係列：華人如何教數學”幾個字，筆畫間透著一種東方韻味，又帶有一種國際化的學術氣息。我猜想，這本書一定不是那種輕鬆的讀物，而是需要靜下心來，深入思考的內容。我尤其好奇“華人數學教育研究係列”這個前綴，它暗示瞭這是一個龐大而係統的研究成果，而“華人如何教數學”則是一個非常具體且令人好奇的切入點。我腦海中立刻浮現齣各種可能性：是關於中國古代的數學思想？還是現代中國課堂的教學模式？亦或是華人在全球數學教育領域的影響？這本書的書名給我留下瞭極大的想象空間，讓我迫不及待地想翻開它，看看裏麵究竟隱藏著怎樣的智慧和實踐。我通常會先從目錄開始瀏覽，瞭解作者的研究脈絡和重點，但這本書的書名本身就足夠引發我深入探索的欲望瞭。

評分☆☆☆☆☆

我總是被那些能夠提供“答案”而非僅僅是“信息”的書籍所吸引。這本書的書名“華人如何教數學”就給瞭我這樣的感覺。我平時會關注一些教育方麵的資訊，也接觸過一些關於不同國傢數學教學模式的介紹，但總覺得有些流於錶麵。而“華人”這個標簽，則讓我覺得這本書可能會更深入地挖掘到一些獨特的、具有本土特色的教學智慧。我好奇，這本書是否會深入分析華人教師在課堂上的實際操作，例如他們如何組織教學、如何處理學生提齣的問題、如何評估學生的學習效果等等。我希望這本書不僅僅是理論的探討，更能提供一些實操性的建議，讓我能夠瞭解在華人數學教育的實踐中，到底有哪些值得學習和藉鑒的地方。如果這本書能讓我對“如何教好數學”這個問題産生更清晰的認識，那它就真正達到瞭我所期待的價值。

評分☆☆☆☆☆

沒看，留那做資料用

評分☆☆☆☆☆

內容比較好，讓人眼界開闊。難度大！

評分☆☆☆☆☆

沒看，留那做資料用

評分☆☆☆☆☆

沒看，留那做資料用

評分☆☆☆☆☆

沒看，留那做資料用

評分☆☆☆☆☆

內容比較好，讓人眼界開闊。難度大！

評分☆☆☆☆☆

沒看，留那做資料用

評分☆☆☆☆☆

內容比較好，讓人眼界開闊。難度大！

評分☆☆☆☆☆

沒看，留那做資料用