非连续性文本教学与测评 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张祖庆，戴一苗 著

图书标签:

• 非连续性文本
• 文本教学
• 阅读教学
• 测评
• 小学语文
• 初中语文
• 语言文字运用
• 阅读理解
• 文本分析
• 教学方法

出版社： 浙江少年儿童出版社

ISBN：9787534298417

版次：1

商品编码：12133222

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-02-01

用纸：胶版纸

页数：262

正文语种：中文

内容简介

　　《非连续性文本教学与测评》所研究的文本形态可谓包罗万象，从普通的药品说明书、手工制作说明书，到地图、地铁路线、公交指示牌等，应有尽有。这些内容出现在生活的角角落落，对孩子来说，不只是阅读视野的开拓，是生活能力的提升。它们帮助孩子将真实的生活拉到学习中。孩子在阅读这些非连续性文本过程中，模糊了学科边界，课堂边界，天宽地阔，自由驰骋。为有意义的是，《非连续性文本教学与测评》提出了对现行语文教材的改良方法。在传统的课文中，恰如其分地加入图表信息，在扩展课程容量的同时，也必然带动学习形态的变革，对培养孩子的跨学科意识很有帮助。这对于当下教材编辑者来说，是有借鉴参考价值的。同时，《非连续性文本教学与测评》还呈现了几堂成功的课例示范和大量鲜活的非连续性文本测试题。一线老师，可以清晰地学到实作方法；广大学生，也可以悟到非连续性文本的答题策略。可见。

目录

上 非连续性文本面面观
第一章 什么是非连续性文本
第一节 什么是非连续性文本
第二节 无处不在的非连续性文本
第二章 小学生为什么要阅读非连续性文本
第一节 上海PISA阅读测试的启示
第二节 国际阅读测试的趋势
第三节 语文教学的应有之义
第三章 非连续性文本教学目标定位
第一节 文体意识，亟需引起重视
第二节 文体不同，目标各异
第三节 非连续性文本教学目标定位
第四章 非连续性文本资源开发
第一节 改良现行教材，创编文本
第二节 整合学科资源，开发文本
第三节 提取生活资讯，组合文本
第五章 非连续性文本阅读常用策略
第一节 图文阅读策略
第二节 提取关键信息策略
第三节 解释与推论策略
第四节 比较归纳策略
第五节 评价反思策略
第六章 非连续性文本微课程设置
第七章 非连续性文本阅读能力检测
第一节 非连续性文本阅读检测的目标定位
第二节 非连续性文本阅读试题的编制
第八章 非连续性文本写作的初步实践
第一节 美国“非连续性文本”的读写实践及启示
第二节 非连续性文本写作的萌芽
第三节 语文教学中的非连续性文本写作尝试

中 非连续性文本这样教
第九章 指向图文阅读策略的形成
《太空漫步》教学实录与评析
第十章 指向推论阅读策略的形成
《像科学家那样思考——学会推理和预测》
教学实录与评析
第十一章 指向比较阅读策略的形成
《寻找食物》教学实录与评析
《药品说明书》群文阅读教学实录与评析
第十二章 指向评价反思策略的形成
《鲸》教学实录与评析
《致地球新生儿》教学实录与评析

下 非连续性文本测评
（一）部分PIRLS非连续性文本阅读检测题
太空漫步
寻找食物
南极洲简介
（二）浙江省六市中考非连续性文本阅读检测题
1．关于垃圾食品的阅读（宁波卷）
2．百度百科：蒋勋（温州卷）
3．危害人类健康的大气污染（丽水卷）
4．“电脑视疲劳”，不可小视（台州卷）
（三）各地小学第三学段语文非连续性文本阅读检测题
1．有趣的店名
2．雾霾
3．3D打印：“自造者”时代已经到来
4．惠菲宁药品说明书
5．关于“方言和普通话”的主题阅读
6．广告宣传画
7．北京水资源专题展
8．关于嘉兴市节庆活动的相关报道
9．温州南站至杭州站动车时刻表
（四）原创小学五、六年级非连续性文本阅读检测题
1．我的出行，我做主
2．“五一”南京总动员
3．会变魔术的文字
4．神秘的动物
5．火星——地球的“孪生兄弟”
6．埃及的金字塔
7．种子的传播
附录 参考答案

精彩书摘

　　《非连续性文本教学与测评》：
　　生：刚刚降临在世界上的新生儿：你好！我是中国杭州采荷一小六（4）班的一名学生，首先欢迎你来到这个世界。可是你知道吗？地球在你的眼里可能很庞大，但是，她的资源是有限的，这里的资源是来之不易的。
　　师：她这句话是从哪里来的？借用了哪个地方的形式？你说。
　　生：《只有一个地球》。
　　师：化用了《只有一个地球》的开头一段，很好，继续。
　　生：请你记住，地球上的水是有限的，请你一定要节约用水。某家报社说，珍惜水资源，不要让地球上最后一滴水是你的眼泪。
　　师：这是一个公益广告曾经说过的，这里请你改一下。再往下读。
　　生：请你记住，地球上的树是有限的，请你不要浪费纸张。你知道吗？世界上每一个小时，就有一个足球场大小的树林消失。
　　师：停。如果我是世界新生儿的父母的话，我也许不明白，为什么世界上每一个小时，就有一个足球场那么大小的树林消失了。如果加哪一句就把这个意思表达清楚了？
　　生：你知道吗？因为人类随意砍伐树木，浪费纸张，现在世界上每一个小时，便有一个足球场那么大小的树林消失。
　　师：我明白了。如果你加上“请你不要浪费纸张，因为纸是用树木做的”这句就清楚了，对不对？好，往下。
　　生：请你记住，地球上纯净的空气也是有限的，现在的废气污染十分严重，中国因空气污染早死的人数达到了120万，占世界早死人数的三分之一，如果你每天呼吸的空气就是这样低质量，那么就太可怕了。
　　师：写完了是不是？好，来评价一下，你觉得这位同学文章最大的亮点在哪里？对，找这两条标准。来！
　　生：她这里有用很多媒体的信息来结合自己的文章，使文章更加准确，打动人心。
　　师：尤其是空气质量污染，导致早死的这个资讯，她为什么没有把这个表格全部搬上去呢？表格搬上去也许不太清晰，转换成自己的文字。每天都有一个足球场消失，这个资讯你是从哪里看来的？
　　……

一本关于学习如何拆解、理解和评估复杂信息的实用指南。 在信息爆炸的时代，我们每天都被海量的信息包围，从新闻报道、学术论文到操作说明，再到社交媒体上的碎片化内容。如何有效地从中提取关键信息，理解其深层含义，并最终对其进行准确的评估，已成为一项至关重要的能力。本书旨在为读者提供一套系统性的方法和实用的技巧，帮助大家在面对各种非连续性文本时，能够游刃有余，从而提升学习效率和信息辨别能力。 第一部分：认识非连续性文本 在深入探讨教学与测评方法之前，我们首先需要清晰地界定“非连续性文本”的概念。与我们熟悉的、叙事连贯的连续性文本（如小说、散文）不同，非连续性文本呈现出一种不以句群或段落的线性发展为主要特征的文本形式。它往往将信息分散在不同的单元，需要读者通过观察、推理和整合，才能构建出完整的理解。 非连续性文本的特点： 结构多样性： 图表、表格、流程图、地图、示意图、广告、说明书、网络页面、信息图、漫画、海报、数据列表、问卷调查、产品包装说明等，都属于非连续性文本的范畴。这些文本的组织方式多种多样，通常以视觉元素与文字信息相结合的形式呈现。 信息分散性： 核心信息可能分散在不同的区域、图例、注释或标题之下，需要读者主动去寻找和连接。 视角跳跃性： 读者在理解过程中，可能需要在不同的信息片段之间不断跳转，形成一个动态的认知过程。 隐含意义： 非连续性文本常常依赖于读者已有的背景知识、常识以及对视觉符号的理解，很多信息并非直接呈现，而是需要进行推断。 目的性强： 大部分非连续性文本都具有明确的沟通目的，例如提供信息、指示操作、说服购买、表达观点等。 非连续性文本的常见类型及其功能： 图表与表格： 用于展示数据、统计信息、比较关系，揭示变量之间的规律和趋势。例如，人口统计图表、气象数据表格。 流程图与示意图： 用于解释过程、步骤、系统结构或相互关系。例如，机械设备安装流程图、组织架构图、电路原理图。 地图与指示牌： 用于导航、定位、指示方向和位置。例如，城市地图、旅游景点导览图、交通指示牌。 广告与海报： 用于宣传产品、服务或活动，吸引目标受众的注意力，传达核心卖点和价值。 说明书与操作手册： 指导用户如何正确使用产品、完成某项任务，包含步骤、注意事项和故障排除。 网络页面与信息图： 现代信息传播的重要载体，常以多媒体形式呈现，信息量大且结构复杂。信息图则将复杂数据和信息以图形化方式呈现，便于理解。 漫画与图画故事： 通过图像和简短文字的组合，讲述故事、表达观点或传递情感。 数据列表与问卷调查： 收集和呈现特定主题下的数据信息，用于分析和研究。 第二部分：非连续性文本的教学策略 理解非连续性文本的本质后，接下来的关键是如何有效地将其融入教学过程中，培养学生的辨读和理解能力。本书将提供一系列切实可行的教学策略，帮助教师和学习者克服非连续性文本带来的挑战。 核心教学理念： 从整体到局部，再从局部到整体： 鼓励学生先对文本有一个整体的感知，了解其大致内容和结构，然后再深入到各个细节进行分析，最后将所有信息整合，形成完整的理解。 强调主动探究： 激发学生的好奇心，引导他们主动提出问题，寻找答案，而不是被动地接受信息。 关联已有知识： 引导学生将文本内容与自己已有的知识、生活经验联系起来，促进深度理解。 多模态解读： 认识到非连续性文本是文字与视觉元素的融合，教学应同时关注文字信息的解读和图形符号的含义。 具体的教学方法与活动： “扫描与预测”法： 在接触一篇非连续性文本时，首先指导学生进行快速的“扫描”，关注标题、图例、关键数据、重复出现的词语或图像。通过扫描，初步预测文本的主题和内容，形成初步的阅读框架。 “问题导向”学习： 教师可以设计一系列引导性问题，引导学生在阅读过程中主动寻找答案。例如，“这个图表主要反映了什么趋势？”“流程图的第一个步骤是什么？”“广告中的目标受众是谁？” “信息罗盘”法： 鼓励学生在阅读过程中，用笔或电子工具标记出关键信息点，如数据、定义、结论、联系词等。然后，引导学生将这些标记的信息点串联起来，绘制出理解的“路径”。 “图文互译”练习： 设计活动让学生将图表信息转化为文字描述，或根据文字描述绘制简单的图表。例如，根据一份天气预报的数据，让学生绘制出气温变化曲线图；或根据一张流程图，让学生用文字详细解释每一个步骤。 “背景联想”活动： 针对特定类型的非连续性文本，如广告或地图，引导学生讨论其背后的文化、社会或历史背景，加深理解。例如，分析一则历史地图，讨论当时的地理环境和社会状况。 “信息整合与提炼”工作坊： 组织学生分组讨论，将同一主题下不同来源的非连续性文本信息进行整合，形成一个综合性的理解报告或演示。例如，对比不同来源的统计数据，找出差异并分析原因。 “视觉语言”解读： 专门讲解图标、符号、颜色、线条等视觉元素的含义，以及它们在不同文本类型中的通用性和特殊性。例如，在交通指示牌中，红色通常代表禁止或危险。 “结构分析”模型： 引导学生分析非连续性文本的组织结构，如层级关系、并列关系、因果关系等。例如，分析说明书的步骤结构，理解其逻辑顺序。 第三部分：非连续性文本的测评方法 有效的教学离不开准确的测评。测评的目的是了解学生在理解和运用非连续性文本方面的掌握程度，并为后续的教学提供依据。本书将探讨多种测评方法，以全面评估学生的非连续性文本解读能力。 测评的维度： 信息识别： 学生能否准确地从文本中识别出关键信息，如数据、事实、观点、指令等。 信息理解： 学生能否理解信息的含义，包括字面意义、隐含意义以及信息之间的关系。 信息整合： 学生能否将分散在文本不同部分的信息进行有效地整合，形成一个完整的理解。 信息评估： 学生能否对文本提供的信息进行批判性评估，判断其准确性、可靠性、目的性和潜在偏见。 信息运用： 学生能否根据对文本的理解，做出相应的判断、决策或采取行动。 多元化的测评工具与设计： 选择题与填空题： 针对文本中的具体信息点设计。例如，根据图表回答“X数据在Y年份是多少？”或根据流程图填空“完成步骤A后，应执行步骤B。” 简答题与论述题： 要求学生用自己的语言解释文本的含义，分析信息之间的关系，或对文本内容进行评价。例如，“请用一段话总结这则广告的核心诉求，并分析其说服力。” 图表绘制与信息转化题： 要求学生根据文本内容绘制图表，或将图表信息转化为文字描述。例如，“根据以下数据，绘制出柱状图。” 情境应用题： 设计模拟实际生活或学习场景的问题，要求学生运用非连续性文本的信息来解决。例如，“根据这份地图，规划出从A点到B点的最佳路线。” 比较分析题： 提供两篇或多篇相关的非连续性文本，要求学生比较它们的信息、观点或呈现方式。例如，“比较这份天气预报和另一份天气预报的差异，并分析可能的原因。” 指令执行题： 提供一份说明书或操作指南，要求学生按照说明完成某项操作（可以是模拟操作或文字描述操作过程）。 信息评估题： 提供一篇可能包含不准确或有偏见信息的非连续性文本，要求学生找出问题所在，并解释原因。例如，“分析这篇产品评价，判断其信息的客观性。” 项目式评估： 设计大型项目，要求学生搜集、解读、整合和展示多篇非连续性文本的信息，并对其进行批判性分析。例如，让学生研究某个社会现象，并搜集相关新闻报道、统计数据、信息图等进行分析。 表现性评估： 观察学生在实际操作或讨论中对非连续性文本的处理过程，评估其思维方式和解决问题的能力。 结语 掌握非连续性文本的解读与评估能力，是现代学习者必备的核心素养。本书所提供的教学与测评策略，旨在为读者打开一扇通往信息世界的大门，让大家能够更自信、更高效地应对日益复杂的知识和信息环境。通过系统性的学习和实践，相信每一位读者都能成为非连续性文本的“解码大师”，在学习、工作和生活中，如鱼得水。

评分☆☆☆☆☆

（三） 我对学术著作的耐心通常比较有限，如果论据铺陈过于冗长，或者文献引用显得故作高深，我多半会选择跳读。但这本书在案例的选取上，展现出一种令人赞叹的广度和深度。它不仅仅停留在高中语文课本的经典篇目分析上，而是大胆地引入了许多跨学科的文本实例。我尤其留意了其中关于“法律条文”和“科技说明书”的分析章节。这两种文本的共同特点是高度的精确性和极强的专业壁垒，普通读者往往望而却生畏。作者却巧妙地运用了一种“模式识别法”，将复杂的法律术语解析为一系列可供标记的“条件-权利-例外”结构，并用图形化的方式呈现出来。这种将文本转化为结构化数据的处理方式，极大地降低了信息摄入的门槛。阅读过程中，我几次忍不住停下来，拿起手边的说明书，尝试用书中的框架去解构它，结果发现以往那些被忽略的细节，如今都清晰地呈现在眼前。这表明作者的理论体系具有极强的通用性和可迁移性，它超越了单纯的“语文教育学”，触及了信息科学和认知心理学的交叉地带，非常适合那些希望将所学知识应用于实际工作复杂文档处理的专业人士。

评分☆☆☆☆☆

（五） 从我阅读这本书的整体感受来看，它最核心的贡献，在于提供了一套极具操作性的“诊断工具箱”，而非空泛的宏大叙事。很多教育理论读起来像是空中楼阁，知道原理却不知道如何落地。但这本书不同，它在每一章的结尾都附带了“实践工具卡”。比如，针对“文本歧义”的检测，它给出了一个包含五种常见歧义类型的分类表，并附带了针对每种类型的具体干预活动建议。我印象特别深的是关于“隐含假设挖掘”的一个小练习，要求读者找出一段新闻报道中，至少三个没有被明确点出、但却是整个论述成立的前提条件。这个练习的难度适中，但挑战性极高，因为它要求读者不仅要理解字面意思，更要反向工程作者的思维路径。这种“授人以渔”的教学理念，贯穿始终。它不是在教我们阅读的“答案”，而是在雕琢我们提问的“方法”。对于正在摸索如何将理论转化为有效课堂实践的教育工作者而言，这本书提供的这些具体、可复制、可评估的策略，其价值远超那些仅仅停留在概念阐述的学术专著。它真正实现了从“理论”到“行动”的桥梁架设。

评分☆☆☆☆☆

（四） 这本书的排版设计，说起来有点小众，但对于深度阅读者来说，绝对是一种福音。它采用了双栏对开的布局，主文本区域和旁注区域做了明显区分。有趣的是，旁注部分的内容并不是简单的术语解释，而是大量的“反思性提问”和“实验设计设想”。例如，在讨论完“文本连贯性”的破坏性影响后，旁注里会立刻抛出一个问题：“如果这种破坏是作者故意为之的艺术手法，我们该如何区分‘错误’与‘风格’？”这种设计，强迫读者不断地进行内在对话，避免了被动接受的阅读姿态。更别提书中穿插的那些手绘图示，它们不是那种敷衍了事的流程图，而是带有很强个人风格的思维导图，比如用一棵倒置的树来比喻文本的隐含结构。这种带有温度感的视觉辅助，极大地缓解了理论阅读的枯燥感。我个人认为，这本教材在形式美学上已经达到了一个很高的水准，它懂得如何通过物理媒介的巧妙运用，来优化读者的认知体验，让学习过程本身也成为一种愉悦的探索。

评分☆☆☆☆☆

（二） 说实话，我是在一个加班的深夜，被这本书里关于“元认知监控”的章节强行拉回了状态。那段时间我正好在为一个新项目的数据可视化报告头疼，如何让非专业人士快速抓住核心信息，成了我的一个心结。这本书里探讨的如何训练学生在阅读过程中进行“自我提问”和“信息比对”的能力，竟然出乎意料地为我提供了解决思路。它把元认知训练拆解成了三个层次：识别、评估、调整。最让我眼前一亮的是“评估”环节的实操建议。书中提供了一份自检清单，专门针对那些看似结构完整但逻辑跳跃的叙事性文本。例如，当文本引用了大量数据却未给出明确的因果链条时，读者应当暂停并主动寻找隐藏的假设。这种训练方式，我感觉完全可以脱离传统的语文课堂，延伸到任何需要批判性思维的领域，比如法律文件审阅、商业计划书分析，乃至日常的新闻解读。它教会的不是“读懂了什么”，而是“如何确保自己真的读懂了”。它的语言风格非常锐利，直指问题核心，毫不拖泥带水，读起来有一种酣畅淋漓的快感。对于追求效率和深度思考的读者来说，这部分的价值是无可估量的，它提升的不是知识储备，而是思维的底层操作系统。

评分☆☆☆☆☆

（一） 这本书的装帧设计，坦白说，第一眼抓住我的，是那种沉稳大气的墨绿色封面，搭配着烫金的标题字体，散发着一种学术的庄重感，让人不由自主地觉得内容会非常扎实。我之前对这类理论书籍总有点望而却步，总觉得会充斥着晦涩难懂的术语堆砌，读起来像是在啃一块没有调味的硬骨头。但这本书的开篇部分，尤其是第一章对“认知负荷理论”在阅读理解教学中的应用阐述，简直像是一股清流。作者并没有急于抛出复杂的模型，而是通过几个贴近日常教学场景的微小案例，比如如何设计一个有效的“脚手架”来帮助低年级学生处理信息量过大的说明文段落，将抽象的理论具象化了。尤其欣赏的是，它并未将教师塑造成一个冰冷的知识灌输者，而是强调了“情境构建”的重要性。我记得其中提到一个观点，提到在处理需要跨页或跨栏信息整合的文本时，传统的一页一页读法会造成记忆的即时性衰减，进而影响深层理解。作者随后提供了一套通过版式设计来引导学生注意力的策略，包括使用色彩区块来标记不同信息源，这种对视觉阅读体验的细致观察和拆解，绝对是教科书级别的高级技巧展示。这种对细节的关注，使得整本书读起来不像是冷冰冰的理论手册，更像是一位资深同行在你耳边耐心分享多年沉淀的“独家秘笈”，让人有种醍醐灌顶的豁然开朗感。

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用神券买的，刚需入手非常值

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老师要求买的，不知道孩子喜欢不

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书内容很好，实用，对我有帮助。

评分☆☆☆☆☆

书本质量好

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好

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不错啊！当天拍下就到了，666

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

物美价廉，送货快捷，很满意

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书，实用