反思型教师：教师行动研究指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 麦凯 著

图书标签:

• 教师发展
• 行动研究
• 教学反思
• 专业发展
• 教育研究
• 课堂实践
• 教师培训
• 教育方法
• 教学改进
• 反思性教学

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107206603

版次：1

商品编码：10056064

包装：平装

丛书名： 中小学英语教师发展丛书

开本：32开

出版时间：2007-10-01

页数：36

正文语种：中文

内容简介

　　《教师行动研究案例》作者首先基于schon（1983）的理论解释了教学反思的概念。反思可以分为教学行动过程中的反思和教学行动前后对教学过程及教学效果的反思。教师会在备课、授课及课后对自己的教学提出一系列问题。教师的教学经验、常识和个人价值观对这些问题的思考有直接影响。反思型教师具有自身职业发展的主动性，有发现并解决教学问题的意愿等。
　　教师反思实践是教师职业发展的一个必然条件。反思常常与教师行动研究相关联，因为反思型教师积极思考解决自己课堂教学中的实际问题的方法。进行教学行动研究需要获得反映自己教学情况的材料，对此进行思考、分析和判断并采取相应行动，以达到改进教学的目的。

目录

丛书总序
Series Editors’Preface
内容简介
Introduction
1.Practices，Purposes，and Effects
Teachers’reflective practices
Elements of reflective practices
Characteristics of reflective teachers
Benefits of reflective practices
2.Stages of Reflection
Identifying a classroom problem
Hypothesizing a cause
Collecting data
Analysing the data
3.CoHectingData
Classroom documents and lesson plans
Teaching logs and journals
Documented classroom observations
Questionnaires and interviews
4.Analysing the Data
Naming key ideas
Grouping categories
Building interpretations
5.Sharing Insights from Reflections
Giving oral presentations
Writing upthefindings
6.Conclusion
References and Further Reading
Appendix：Sample Action Research Report

前言/序言

《教育的深化之路：构建教师自我成长的内在动力》 内容梗概： 本书并非一本理论堆砌的教科书，而是旨在引导一线教育工作者踏上一段深度自我探索与专业发展的旅程。我们相信，教育的真正力量源于教师内在的觉醒与持续的成长。因此，本书将聚焦于如何激活教师的能动性，培养其反思的习惯，并将其转化为推动教育实践创新的强大引擎。我们不会提供一套放之四海而皆准的“灵丹妙药”，因为我们深知每个教育现场的独特性，以及每位教师个体的差异性。相反，本书将提供一套精巧的工具箱与富有启发性的思考框架，帮助您在自己的教学情境中，找到属于自己的答案。 第一章：教育的本质与教师的使命——重新审视你的出发点 在信息爆炸、技术日新月异的当下，我们时常面临教育目标模糊、教学方法被动更新的困境。本章将引导您回归教育的本源，思考“为何而教”。我们将探讨教育的真正价值，不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造、潜能的激发以及批判性思维的培养。我们将深入剖析教师在这一使命中所扮演的关键角色，鼓励您重新审视并定位自己的教育信念和职业追求。通过引导性的问题和真实的教育场景案例，您将有机会重新点燃对教育事业的热情，并清晰地认识到自己在学生成长道路上不可替代的意义。本章将帮助您建立坚实的教育哲学基础，为后续的实践探索提供坚定的方向。 第二章：反思的艺术：看见教学中的“盲点”与“闪光点” 反思是教育工作者专业成长的不竭源泉。然而，许多教师常常淹没在日常琐碎的教学事务中，缺乏有效反思的时间和方法。本章将为您揭示反思的精髓，并提供一套系统性的反思策略。我们将从“是什么”和“如何做”两个层面深入探讨。 “是什么”： 我们将区分不同层次的反思，例如，从简单的“发生了什么”到更深层次的“为什么会发生”，再到超越性的“我还能怎么做”。您将学习识别教学过程中容易被忽视的细节，包括课堂互动、学生的情绪变化、教学策略的有效性以及您自身的教学行为模式。我们将探讨如何捕捉那些“盲点”，即那些可能阻碍学生学习的因素，同时也如何识别那些“闪光点”，即那些成功激发学生兴趣、促进学生理解的教学瞬间。 “如何做”： 本章将提供一系列具体可操作的反思工具和方法。这包括但不限于： 教学日志的撰写： 如何有针对性地记录教学过程中的关键事件、您的思考和感受，以及由此产生的初步判断。 课堂观察的技巧： 如何进行有目的的观察，关注特定的教学环节或学生群体，并系统地记录观察结果。 学生反馈的收集与分析： 如何设计有效的问卷或访谈，倾听学生的声音，了解他们对教学的真实感受和建议。 同事互助与交流： 如何建立一个支持性的同行社群，通过互相观摩、交流经验来拓宽反思的视野。 案例分析的深度： 如何从自己或他人的教学案例中挖掘问题，分析原因，并提炼出可借鉴的经验。 通过本章的学习，您将掌握一套属于自己的反思体系，能够更敏锐地察觉教学中的不足，更清晰地认识到自身的优势，从而为教学改进奠定坚实的基础。 第三章：从反思到行动：构建个性化的教学改进方案 反思的最终目的是为了促进教学的改进。仅仅停留在思考层面是远远不够的，关键在于如何将反思的成果转化为切实的教学行动。本章将引导您将“看见”转化为“改变”。 识别改进的焦点： 基于您的反思，您需要学会如何识别最需要改进的教学环节或问题。我们将提供一些判断标准，帮助您确定哪些问题具有更高的优先级，哪些改进方案可能产生更大的积极影响。 设定可行的目标： 任何改进都需要清晰的目标。本章将指导您如何设定SMART原则（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）的教学改进目标，确保您的行动有方向、有尺度。 设计实验性的教学策略： 您将学会如何基于您的反思和目标，设计一些小型、可控的教学实验。这些实验可以是尝试新的教学方法、调整课堂组织形式、引入新的教学资源，或是改变与学生的互动模式。本书鼓励您将自己视为一个“教育实验者”，勇敢地去尝试和探索。 记录与评估改进过程： 在实施改进方案的过程中，持续的记录和评估至关重要。您需要记录下您所做的尝试，观察学生在此过程中的反应和变化，并根据收集到的信息对您的改进方案进行动态调整。本章将提供量化和质化相结合的评估方法，帮助您客观地衡量改进的效果。 将小步快跑的尝试融入日常： 我们强调“小步快跑”的原则。每一次改进尝试不求一步到位，而是从小的、可控的改变开始，逐步积累成功经验。这种循序渐进的方式更能降低失败的风险，并增强教师的信心。 通过本章的学习，您将不再是被动地接受教学建议，而是成为自己教学的“设计师”和“导航员”，能够主动地、有策略地优化自己的教学实践。 第四章：持续成长的内在驱动力：培养教育者的“成长型思维” 专业成长并非一蹴而就，它需要强大的内在驱动力。本章将聚焦于如何培养教师的“成长型思维”，使其成为一个终身学习者和积极的探索者。 拥抱挑战，视困难为机遇： 成长型思维的核心在于相信能力可以通过努力得到发展。本章将引导您如何看待教学中的挑战和挫折，将其视为学习和成长的契机，而非能力的局限。您将学习如何从失败中汲取教训，而不是被其击垮。 从“固定型思维”转向“成长型思维”： 我们将深入剖析固定型思维的危害，例如回避挑战、害怕批评、容易嫉妒他人成功等。然后，我们将提供具体的策略，帮助您识别并转化这些思维模式，建立更积极、更具建设性的心态。 终身学习的态度与实践： 在快速变化的教育领域，持续学习是保持活力的关键。本章将鼓励您建立主动学习的习惯，包括阅读教育经典、关注前沿研究、参加专业培训，以及从每一次教学经历中学习。 自我效能感的提升： 自我效能感是指个体对自己能够成功地执行特定任务的信念。本章将探讨如何通过积极的自我肯定、成功经验的回顾以及对他人榜样的观察，来不断提升您的自我效能感，使其更敢于尝试、更愿意付出。 构建支持性的教育生态： 认识到个人成长的孤军奋战是困难的。本章将强调建立一个支持性的教师社群的重要性，如何与其他教师建立互信、互助、共同成长的关系，形成积极的教育文化。 本章旨在从根本上重塑您的教育心态，让您拥有持续学习和不断探索的内在动力，从而在教育的道路上行稳致远，不断超越自我。 第五章：教学创新与实践探索——走出舒适区，拥抱可能性 当教师具备了反思的能力和成长型思维后，他们自然会产生对教学创新的渴望。本章将为您的教学创新提供方向和动力。 创新的来源： 创新并非凭空而来。本章将引导您从多个维度寻找创新的灵感： 学生的需求与兴趣： 深入了解学生，关注他们的学习方式、兴趣爱好，以及他们面临的现实挑战，以此作为创新的出发点。 学科的内在魅力： 挖掘学科知识的趣味性、应用性，以及不同学科之间的联系，用更生动、更具吸引力的方式呈现。 技术与新工具的融合： 探索如何恰当地利用现代技术和教育工具，增强教学的互动性、个性化和有效性。 借鉴与融合： 学习借鉴国内外成功的教学案例和教育理念，并结合自身的教学实际进行创新性转化。 创新的路径与方法： 我们将介绍一些常见的教学创新模式，例如： 项目式学习（PBL）： 如何设计有意义的项目，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。 翻转课堂： 如何将知识传授与课堂练习进行有机结合，最大化课堂互动时间。 游戏化教学： 如何巧妙地将游戏元素融入教学，提升学生的学习积极性和参与度。 跨学科整合： 如何打破学科界限，帮助学生建立更宏观、更系统的知识体系。 创新的风险与应对： 创新总是伴随着风险。本章将坦诚地讨论创新过程中可能遇到的挑战，例如，来自学生、家长、学校的质疑，以及技术障碍等。我们将提供一些应对策略，帮助您在创新过程中保持韧性和自信。 分享与传播： 鼓励您将自己的创新实践分享给同行，通过分享，不仅能够获得反馈和启发，更能带动整个教育共同体的进步。 本章将点燃您的创新热情，并为您提供可行的创新框架和方法，让您的教学实践更加富有活力和生命力，最终惠及更多的学生。 结语：教育之路，永无止境 本书的每一章节都是相互关联、层层递进的。我们希望通过提供一套思考框架和实践工具，帮助您开启一段持续的自我反思与专业成长之旅。教育是一项需要智慧、耐心和热情的伟大事业。我们相信，每一位有志于提升教学质量、关注学生成长的教师，都能在这本书的引导下，找到属于自己的“教育的深化之路”，并最终成为一名真正意义上“反思型”的教育者，不断创造教育的奇迹。

评分☆☆☆☆☆

3. 坦白讲，这本书的装帧设计略显朴素，封面上的字体设计也偏向传统，但内容上的扎实程度绝对配得上它略显低调的外表。我最感兴趣的部分是关于“研究工具箱”的那一章。现在市面上关于行动研究的书籍很多，但往往在“如何收集数据”和“如何分析质性资料”这两个环节含糊其辞，导致很多老师写出来的研究报告更像一份个人感想录，而不是有说服力的研究成果。这本书似乎在这方面做了大量的铺垫和细化。我看到它提到了观察协议的构建、访谈提纲的设计，甚至包括对非正式谈话的记录方法。这种对细节的关注，体现了作者对行动研究规范性的高度重视。我个人一直有个困惑：如何在保证研究严谨性的同时，不至于让教师在研究过程中感到过度繁重和形式化？如果这本书能提供一些既科学又高效的数据收集与分析策略，那它将是每一位准备申报职称或进行课题研究的老师的必备手册。它似乎在告诉我们：反思不是随性的，它是需要科学方法的武装的。

评分☆☆☆☆☆

5. 这本书的语言节奏非常稳定，像一位经验丰富、语速适中的导师在跟你娓娓道来，没有那种咄咄逼人的激进感，反而给人一种沉静的力量。它让我思考的不是“我应该怎么教”，而是“我为什么要这样教，以及我如何能教得更好”。这种由内而外的驱动力，才是真正可持续的专业发展的基础。我注意到书中反复提到了“自我效能感”与“反思实践”之间的正向循环关系，这对我很有启发。很多时候，教师在面对失败或挫折时，会因为缺乏系统的反思工具而陷入自我怀疑，从而降低了下一次尝试的勇气。这本书似乎提供了一个“安全网”，通过结构化的行动研究，让每一次“失败”都被重新定义为“有价值的学习数据”，从而滋养教师的信心。总而言之，它不是一本教你如何快速解决教学难题的“秘籍”，而更像是一本引导你成为终身学习者和自我革新者的“心法宝典”。它的价值在于培养一种持续改进的心态和能力，这对于任何一个渴望在教育领域深耕的人来说，都是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

4. 当我翻到关于“合作与共同体”的部分时，我几乎可以肯定这本书不仅仅是写给独行侠的。它非常强调教师之间的对话和集体反思的重要性，认为单一教师的反思容易陷入“自我中心”的盲区。这一点我深有同感，因为在我自己的学校里，最有效的改变往往发生在教研组内部的深度碰撞之中。这本书提出了一种“研究共同体”的构建模式，这让我联想到一些国际上成熟的专业学习共同体（PLC）的理念。我希望书中能详细阐述如何有效地组织和引导这种集体反思会议，比如如何处理意见分歧、如何确保所有成员都积极参与、以及如何将集体智慧转化为群体行动。如果它能提供一些实用的“会议引导模板”或者“冲突解决策略”，那就太棒了。教育的进步从来都不是孤军奋战，而是需要一个互相支持、互相挑战的场域。这本书似乎准确地捕捉到了这一点，并试图为这种场域的建立提供蓝图。

评分☆☆☆☆☆

1. 这本书的封面设计得很有质感，那种沉稳的蓝色调，让人一看就知道不是那种浮于表面的快餐式教育读物。我是在一个教育研讨会上偶然看到它的，当时我就被那个副标题——“教师行动研究指南”——给吸引住了。我一直觉得，我们现在的很多教师培训，都更侧重于理论的灌输，好像只要掌握了最新的教育理论，就能立刻变成一个“好老师”。但实际上，教育现场的问题总是千头万绪，而且是高度情境化的。这本书给我的第一印象是，它试图搭建一座桥梁，连接抽象的教育哲学和具体的、教师日常面对的那些棘手难题。我翻阅了目录，发现它对“反思”这个概念的拆解非常细致，不仅仅停留在“课后写写教学日志”这种初级层面，而是深入到了“行动—反思—再行动”的螺旋上升过程。我特别期待它在如何系统化地设计研究问题方面能提供一些实用的工具和案例。毕竟，很多老师想做研究，但往往因为缺乏方法论的指导而感到无从下手，最后不了了之。如果这本书能真正教会我们如何将日常教学中的困惑，转化为可操作、可检验的行动研究，那它就不仅仅是一本工具书，更像是一个同行者在低语，指引我们走出迷雾。

评分☆☆☆☆☆

2. 这本书的文字风格，怎么说呢，带着一种老派的、严谨的学术气味，但又不失那种深植于一线经验的温度。我花了一个下午的时间粗略地看了前几章，感觉作者对教师专业成长的理解是相当深刻的。他似乎非常反对那种将教师简单塑造成“技术员”的模式，而是强调教师主体性的回归和知识的生成。我尤其欣赏其中关于“批判性反思”的论述，它要求我们不仅要反思“我做了什么”，更要追问“为什么我必须这样做”以及“这种做法背后的权力结构和预设假设是什么”。这一下子就把反思的层次拉高了，让我想起保罗·弗莱雷的一些观点。对于一个在体制内摸爬滚打多年的教师来说，这种能让人停下来审视自身立场的引导，是极其宝贵的。我希望后续的章节能有更多的实证案例来支撑这种高阶的反思实践，而不是纯粹的理论推演。如果能看到不同学科、不同学段的老师如何运用这套框架解决实际问题，那这本书的价值会立刻翻倍。毕竟，理论要落地，才能开花结果。

评分☆☆☆☆☆

不了

评分☆☆☆☆☆

不了

评分☆☆☆☆☆

凑合能看，凑到用的。。。。

评分☆☆☆☆☆

这本书还没看完，只看了几页，因为听别人说过这本书不错，所以来买呢！只看了前言什么的，编书人的理念很错啊！不过货还没到就降价啦，说是降了0.1元，但因为参加了满返所以不能参加价保啦！好可惜！

评分☆☆☆☆☆

凑合能看，凑到用的。。。。

评分☆☆☆☆☆

好单薄的一本书！

评分☆☆☆☆☆

原版的书，不错，值得阅读！有地方略有污点。还好。

评分☆☆☆☆☆

没有开小票。书还可以。

评分☆☆☆☆☆

这本书还没看完，只看了几页，因为听别人说过这本书不错，所以来买呢！只看了前言什么的，编书人的理念很错啊！不过货还没到就降价啦，说是降了0.1元，但因为参加了满返所以不能参加价保啦！好可惜！