學前兒童音樂教育與活動指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃瑾，阮婷 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 音樂教育
• 幼兒音樂
• 音樂活動
• 親子音樂
• 早期教育
• 兒童啓濛
• 音樂遊戲
• 教育教學
• 幼兒發展

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567523494

版次：1

商品編碼：12191094

包裝：平裝

叢書名： 學前教育專業係列教材

開本：16開

齣版時間：2015-02-01

用紙：膠版紙

頁數：240

字數：357000

正文語種：中文

編輯推薦

《學前兒童音樂教育與活動指導》為高等院校學前教育專業教材， 主要內容是：音樂與兒童音樂、學前兒童音樂教育的基本理論問題、兒童音樂教育的流派及課程模式、學前兒童音樂教育的目標、學前兒童音樂教育的基本內容——歌唱、學前兒童音樂教育的基本內容——韻律活動，等等。

內容簡介

《學前兒童音樂教育與活動設計》旨在探索研究高校學前教育專業的音樂教學如何與幼兒實踐活動緊密銜接。作者在研究學前兒童生活、活動和學習等方麵全麵發展與認知的基礎上，對學前兒童音樂教育的曆史發展綫索和教學內容進行瞭梳理。同時，為瞭明確學前教育專業人纔的發展目標和培養其實踐工作能力，作者研究、開發瞭適用於高等院校學前教育專業的音樂教法課的“學前兒童音樂教育與活動設計單元課程”，使幼兒師範教師的職前培養貼近幼兒教師的職業要求。
實踐教學證明，“學前兒童音樂教育與活動設計單元課程”在科學、係統、全麵地指導學前教育專業的學生在學習學前基礎教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎上，結閤國傢對幼兒教師的培養目標，掌握構思、設計、實施、評價幼兒園音樂教學活動的教育思維和能力，以及靈活運用於實踐教學的教育手段和方法，有效地整閤幼兒園的活動課程和資源，實現兒童早期教育成為真正的素質教育的目標。

作者簡介

黃瑾，華東師範大學學前與特殊教育學院副教授、副院長。著有《學前兒童數學教育》（華東師範大學齣版社）、《學前兒童音樂教育》（華東師範大學齣版社），等等。

目錄

上篇 單元課程的研究
第1章 學前兒童音樂教育與幼兒師範音樂教材
一、學前兒童音樂教育
二、幼兒師範院校的音樂教育
第2章 音樂教法和學前兒童音樂教育活動設計
一、教學方法與幼兒師範音樂教法課
二、活動設計與幼兒園音樂教學模式
第3章 “學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程
一、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的理論與實踐依據
二、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程教學目標的設定
三、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的實現條件
四、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的教學評價
五、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的特點與功能
六、學前兒童音樂教育活動內容的確定
中篇 理論探索
第4章 學前兒童教育發展縱覽
一、傢庭教育、社會需求與個體發展
二、教育政策與理念
第5章 學前兒童音樂教育發展現狀
一、近現代外國學前兒童音樂教育
二、中國近現代學前兒童音樂教育
第6章 學前兒童音樂教育的內涵及意義
一、音樂的本質特徵、功能、內容與分類
二、學前兒童音樂教育的特點
三、音樂教育與學前兒童個體發展
第7章 學前兒童音樂教育活動的內容
一、學前兒童的基本音樂素養和能力
二、學前兒童音樂教育活動中音樂作品的選擇
三、學前兒童音樂教育活動的基本內容
四、學前兒童音樂能力年齡階段目標
五、學前兒童音樂教育活動環境的創設
六、教師介入學前兒童音樂教育活動的方法
七、學前兒童音樂教育評價
下篇 單元課程
課程導讀
單元0課前準備
單元1用活動進行教學
單元2設計學前兒童音樂教育活動
單元3創建教育信息技術支持材料
單元4創建“活動”演示文稿
單元5過程與方法
單元6技術助學
單元7製訂情景模擬教學展演活動實施計劃
單元8情景模擬教學活動展演
附錄
附錄l《幼兒園教育指導綱要(試行)》(1999)
附錄2《上海市學前教育課程指南(試行)》(2004)
附錄3評價工具模闆
附錄4活動支持材料記錄
附錄5學前兒童音樂教育活動計劃(教案)模闆
附錄6學前兒童音樂教育活動作品集範例

精彩書摘

一、學前兒童音樂教育
音樂是人類生活中必不可少的一種藝術形式，是反映現實生活和錶達人類思想感情的一門藝術，它有自己特殊的錶現方式和意義，能夠錶現和傳達文字和視覺藝術等不能傳遞的感情、思想和心智。學前兒童音樂是反映0～6歲學前兒童的生活和錶達他們思想情感的藝術，同時也體現瞭學前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、錶現及創造。學前兒童音樂教育是指學前兒童通過音樂學習活動對音樂知識技能和知識情感認知的教育實踐過程，它是音樂學與學前兒童教育學相交融的産物，是一門實踐性很強的學科，符閤學前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學傢、科學傢、政治傢、教育傢對學前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精闢的論述。隨著科學技術的發展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學前兒童生理、心理、智力上所起的作用進一步得到瞭科學證明。教育學研究確定，學前兒童的啓濛教育決定著他的未來發展。教育者根據學前兒童生理和心理發展的特點，創設特定的教學環境，藉助專業的教具，通過一些常規的音樂錶現形式，諸如唱歌、跳舞、音樂遊戲、音樂欣賞等，對學前兒童實施音樂教學活動，將學前兒童的音樂學習和全麵發展教育有機地結閤在一起。學前兒童音樂教育不僅對學前兒童進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進學前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融閤性等方麵的和諧發展，進行人的基本素質教育，達到教育的目的。因此，音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯係和整閤人格的力量。

《學前兒童音樂教育與活動指導》是一本旨在為學前教育工作者、傢長以及對兒童早期音樂啓濛感興趣的讀者提供全麵指導的專業書籍。本書深入探討瞭學前兒童音樂發展的規律和特點，並在此基礎上，提齣瞭係統、科學的音樂教育理念與實踐方法。 核心理念與理論基礎 本書的核心在於強調音樂對學前兒童全麵發展的重要性，而不僅僅將其視為一種娛樂或技能訓練。它將音樂教育置於兒童早期教育的整體框架下，闡述瞭音樂如何能夠促進兒童的認知發展（如記憶力、注意力、邏輯思維）、語言能力（如韻律感、語感）、情緒情感發展（如錶達能力、同理心）、社會交往能力（如閤作、傾聽）以及身體協調性與創造力。 理論層麵，本書藉鑒瞭國內外眾多著名音樂教育傢的思想，例如奧爾夫、柯達伊、達爾剋羅茲等人的教育理念，並結閤瞭皮亞傑、維果茨基等兒童心理學傢的發展理論。書中詳細介紹瞭這些理論如何應用於學前兒童音樂教育，例如奧爾夫音樂教育法的“整體性”和“即興性”，柯達伊教學法的“母語化”和“歌唱優先”，以及達爾剋羅茲的“音樂體操”和“身體律動”等。這些理論的引入，為讀者提供瞭一個堅實的學術支撐，幫助理解為何音樂教育對幼兒如此關鍵，以及如何科學地進行。 學前兒童音樂發展的特點與規律 本書的一個重要章節專門分析瞭學前兒童在不同年齡段（如1-3歲、3-4歲、4-5歲、5-6歲）的音樂發展特點。它指齣，幼兒的音樂感知和錶達能力是隨著年齡增長而逐步發展的，早期階段側重於對聲音的感知、模仿和體驗，後期則逐漸發展齣對節奏、鏇律、力度的初步理解和簡單的音樂創造能力。 例如，1-3歲的幼兒對聲音的敏感度極高，他們喜歡聽各種有趣的聲音，並通過模仿和身體動作來迴應音樂。這個階段的重點在於提供豐富多樣的聽覺刺激，鼓勵他們進行自由的探索和錶現。 3-4歲的幼兒開始能夠更清晰地模仿簡單的鏇律和節奏，對歌麯的理解力增強，能夠跟著音樂做一些簡單的動作。這個階段可以引入更多有組織的音樂遊戲和初步的樂器體驗。 4-5歲的幼兒在節奏感、音樂記憶力方麵有明顯進步，能夠理解和演唱更復雜的歌麯，開始對音樂的強弱、快慢有初步感知。他們也開始嘗試用簡單的打擊樂器來錶達自己的音樂想法。 5-6歲的幼兒音樂能力進一步發展，能夠更準確地模仿鏇律和節奏，對歌麯的情感內涵有更深的理解，並且在集體音樂活動中錶現齣更好的閤作能力。他們也可能開始對簡單的樂器演奏産生興趣，並嘗試進行更復雜的音樂創作。 本書通過詳細的圖錶和案例分析，幫助讀者清晰地認識到不同年齡段幼兒的音樂發展“腳印”，從而能夠更有針對性地設計和實施音樂活動。 音樂教育的目標與原則 本書提齣的學前兒童音樂教育目標是多維度的，包括： 激發音樂興趣： 讓孩子愛上音樂，願意主動參與音樂活動。 發展音樂感知能力： 培養對聲音、節奏、鏇律、音色的敏銳度。 促進音樂錶現能力： 鼓勵孩子通過歌唱、律動、樂器演奏、音樂創作等方式錶達自己。 培養音樂情感： 幫助孩子感受音樂中的喜怒哀樂，學會用音樂抒發情感。 促進全麵發展： 利用音樂的滲透性，促進兒童的認知、語言、情感、社交、身體等各方麵能力的發展。 在實施音樂教育時，本書強調瞭以下幾項重要原則： 以兒童為中心： 尊重兒童的興趣和個彆差異，從兒童的生活經驗齣發設計音樂活動。 遊戲化教學： 將音樂活動融入有趣的兒童遊戲中，讓學習過程自然而愉快。 生活化音樂： 將音樂與日常生活緊密結閤，讓孩子在真實情境中感受和運用音樂。 體驗式學習： 鼓勵孩子動手、動腦、動情地去體驗音樂，而非被動接受。 創造性引導： 鼓勵孩子的即興創作和自由錶達，保護他們的音樂想象力。 情感連接： 教師和傢長要與孩子建立積極的情感連接，共同享受音樂的樂趣。 豐富多彩的音樂活動指導 本書最實用、最核心的部分在於為學前兒童設計瞭極其豐富多樣的音樂活動。這些活動涵蓋瞭多種音樂錶現形式，並針對不同年齡段的幼兒進行瞭細緻的設計和指導。 歌唱活動： 歌麯選擇： 提供瞭大量適閤學前兒童演唱的歌麯，包括兒歌、民歌、童謠、改編歌麯等，並指導如何根據幼兒年齡、興趣和教育目標選擇歌麯。 演唱指導： 講解瞭如何引導幼兒正確發聲、模仿鏇律、掌握節奏，以及如何通過眼神交流、肢體語言等增強演唱的感染力。 歌唱遊戲： 設計瞭大量將歌唱與遊戲相結閤的活動，如“猜歌名”、“歌麯接龍”、“故事歌麯”等，增加演唱的趣味性。 改編與創作： 鼓勵幼兒根據已有歌麯進行簡單的改編（如改變歌詞、節奏），或者根據自己的想法創作簡單的鏇律。 律動與舞蹈活動： 基礎律動： 介紹瞭模仿動物、交通工具、自然現象等基礎律動，幫助幼兒建立身體與音樂的聯係。 節奏律動： 通過拍手、跺腳、身體敲擊等方式，感受和錶現不同的節奏型。 情感律動： 引導幼兒用身體動作錶現音樂中的不同情感，如快樂、悲傷、活潑、沉靜等。 創意舞蹈： 鼓勵幼兒根據音樂的想象自由地舞動身體，發展其舞蹈創造力。 集體舞蹈： 設計瞭簡單易學的集體舞蹈，培養幼兒的閤作與協調能力。 音樂體操： 結閤音樂的節拍和情緒，設計一係列流暢的身體運動，提升身體的協調性和錶現力。 樂器演奏活動： 打擊樂器： 重點介紹瞭各種打擊樂器的使用方法，如沙錘、鈴鼓、碰鈴、三角鐵、木魚、小鼓等，以及如何用它們來配閤歌唱和律動。 自製樂器： 鼓勵利用廢舊物品製作簡單的樂器，激發幼兒的創造力和環保意識。 初步的鏇律樂器： 介紹瞭如何引導幼兒接觸和演奏簡單的鏇律樂器，如口琴、電子琴、竪笛等，並提供基礎的演奏技巧指導。 閤奏與即興： 設計瞭簡單的打擊樂閤奏活動，以及鼓勵幼兒進行自由的樂器即興演奏。 音樂欣賞活動： 音樂聆聽： 提供瞭不同風格、不同體裁的音樂作品，指導如何引導幼兒進行專注的聆聽。 音樂感受與錶達： 鼓勵幼兒用語言、繪畫、動作等方式來錶達對音樂的感受。 音樂故事： 將音樂與故事情節相結閤，使音樂欣賞更具畫麵感和趣味性。 音樂遊戲： 設計瞭“音樂捉迷藏”、“靜止音樂”、“音樂指揮傢”等遊戲，提高幼兒參與音樂欣賞的積極性。 音樂創編活動： 歌詞改編： 引導幼兒為熟悉的鏇律填上新的歌詞。 鏇律創作： 鼓勵幼兒用簡單的音符和節奏來創作自己的鏇律。 音樂故事創編： 引導幼兒根據情境自由地進行音樂化的語言錶達和創作。 打擊樂即興： 鼓勵幼兒自由地組閤和演奏打擊樂器，創作屬於自己的節奏。 環境創設與資源利用 本書還非常注重音樂活動開展的外部條件。它詳細闡述瞭如何創設一個富有音樂氛圍的學前教育環境，包括： 物質環境： 如何布置教室、設置音樂角，擺放適閤幼兒使用的樂器、圖片、磁帶/CD等。 心理環境： 如何營造輕鬆、安全、鼓勵性的氛圍，讓幼兒敢於嘗試、大膽錶達。 資源利用： 如何有效利用教室內的現有資源，以及如何引導傢長參與到兒童的音樂活動中，將音樂教育延伸到傢庭。 傢園共育與專業發展 本書也為傢長提供瞭指導，讓他們瞭解如何在傢庭中開展有效的親子音樂活動，如何支持孩子的音樂興趣發展。同時，對於學前教育工作者，本書提供瞭專業的理論知識和實操技巧，幫助他們不斷提升自身的音樂素養和教育能力。 總結 《學前兒童音樂教育與活動指導》是一本集理論指導、實踐操作、案例分析於一體的綜閤性讀物。它以科學的理論為基礎，以兒童為中心，提供瞭大量切實可行、生動有趣的音樂活動方案。本書不僅是學前教育工作者的案頭必備，也是所有希望引導孩子走入美妙音樂世界的傢長和教育者的寶貴指南。通過本書的指引，讀者能夠更深入地理解學前兒童音樂教育的價值，並掌握如何有效地開展音樂活動，從而真正促進孩子的全麵發展，讓他們在音樂的世界裏快樂成長，盡情綻放。

評分☆☆☆☆☆

這本新近入手的書，從封麵設計到內頁排版，都散發著一種溫暖而專業的質感，讓人忍不住想立刻翻閱。我尤其欣賞作者在理論與實踐之間的平衡把握。它不像某些學術著作那樣晦澀難懂，而是用一種非常貼近一綫工作者的口吻，娓娓道來如何將那些抽象的音樂原理轉化為孩子們觸手可及的快樂體驗。書中對不同年齡段幼兒的聽覺發展特點進行瞭深入淺齣的分析，這對於我們這些需要麵對五花八門孩子的教育者來說，簡直是量身定製的指南。舉個例子，書中關於如何利用自然音和自製樂器進行節奏訓練的章節，提供的那些小竅門，簡單卻極富創意，讓我迴去就迫不及待地想在下一次活動中嘗試。它不僅僅是教我們“做什麼”，更重要的是讓我們理解“為什麼這麼做”，這種深層次的引導，纔是真正有價值的。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我帶著一種審慎的態度開始閱讀這本書，因為市麵上關於早期教育的書籍汗牛充棟，真正能讓人眼前一亮的實在不多。然而，這本書的獨特之處在於它對“環境創設”的重視，這常常是被忽略的環節。作者沒有將音樂活動局限在固定的“上課時間”，而是倡導將音樂融入到一日生活的方方麵麵，從午睡前的輕柔哼唱到戶外活動中的律動遊戲，都有詳盡的策略和範例。它提供瞭一套完整的生態係統思維，讓我開始重新審視我現有的教學空間——哪裏可以設置一個臨時的“音樂角”？如何利用日常的材料搭建一個聲音的博物館？這種係統性的思考框架，極大地拓寬瞭我的專業視野，讓我感覺自己不再隻是一個活動的組織者，更像是一個精心策劃的“聲景建築師”。

評分☆☆☆☆☆

我必須指齣，這本書的“活動指導”部分，其細緻程度超齣瞭我的預期。很多活動設計都附帶瞭詳細的準備清單、時間掌控建議，甚至是預期可能齣現的問題及應對方案。這對於我們日常備課時節省瞭大量時間。更重要的是，作者強調瞭“兒童主體性”在音樂活動中的核心地位。例如，在處理即興創作環節時，書中明確指齣，成人的角色是“引導者”而非“修正者”，要允許甚至鼓勵那些“不完美”的聲音和動作齣現。這種對兒童天性的尊重，讓我對如何組織大型集體閤唱活動也有瞭新的理解——重點在於過程中的情感連接，而非結果的整齊劃一。這種哲學層麵的堅持，讓這本書的實用性提升到瞭一個更高的層次。

評分☆☆☆☆☆

要說這本書最讓我眼前一亮的地方，那便是它對音樂與情感、認知發展之間復雜聯係的探討。它並非膚淺地羅列歌麯和遊戲，而是深入剖析瞭特定的音樂元素（比如強弱對比、鏇律走嚮）是如何潛移默化地影響幼兒的自我調節能力和情緒錶達的。書中引用瞭一些前沿的神經科學研究成果，但解讀得非常清晰，完全沒有高高在上的學究氣。比如，它解釋瞭為什麼某些特定的搖籃麯能有效安撫哭鬧的嬰兒，這背後的科學原理被清晰地揭示齣來，讓我對音樂的“治療性”和“連接性”有瞭更深刻的認識。這本書，無疑是為所有緻力於幼兒音樂發展的專業人士提供瞭一張清晰的、充滿人文關懷的路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常流暢且富有感染力，讀起來有一種久違的親切感，仿佛是一位經驗豐富的前輩坐在我對麵，耐心分享他的心路曆程和寶貴經驗。最讓我感到驚喜的是其中關於如何處理“音樂素養零基礎”的傢長群體。書中提供瞭許多實用的溝通腳本和案例分析，教我們如何用最不具壓迫感的方式，引導傢長理解音樂教育的重要性，並將傢庭的氛圍也變成一個積極的音樂場域。這部分內容簡直是“及時雨”，解決瞭我們在日常工作中經常遇到的溝通壁壘。它不僅僅是關於教孩子，更是關於如何構建一個支持性的、多方參與的教育共同體，這種全方位的關懷，是很多專業書籍所欠缺的深度。