班級閤唱訓練教程（一、二年級） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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邱怡，孫運輝，陳蓮蓮 等 編

圖書標籤:

• 閤唱
• 音樂
• 二年級
• 一年級
• 教學
• 教育
• 少兒
• 課程
• 訓練
• 閤唱指導

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562192237

版次：1

商品編碼：12358232

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-04-01

用紙：膠版紙

頁數：65

字數：128000

正文語種：中文

內容簡介

　　《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》包括發聲練習、音準練習、閤唱歌麯及配套練習三個部分。聲樂練習重點講瞭如何練習氣息、如何練習基本母音；音準練習包括音階練習、音程練習、各音級音程構唱練習、變化音練習；閤唱歌麯及配套練習選取瞭《兩隻老虎》、《哆唻咪》等眾多膾炙人口的歌麯供學生閤唱使用。
　　《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》結閤相應教材內容，在課堂上對學生進行的閤唱訓練，是基於普通學校班級授課製的前提下，以班級為單位，麵嚮全體學生的閤唱教育。
　　《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》力求要解決音準問題，無論單音、音程的音準都要一步一步地練習。
　　《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》在一些粗淺的實踐經驗的基礎上來選擇和編寫的。

作者簡介

　　邱怡，廣東省特級教師，廣東省名師工作室主持人，深圳市名師，深圳市音樂兼職教研員，深圳市優秀教師，龍崗區優秀專傢，龍崗區優秀培訓導師，龍崗區名師工作室主持人，畢業於湖南師範大學音樂係，中學正高級教師，現任龍崗區實驗學校初中音樂教師並主管學校藝術工作。輔導學生參加深圳市中小學生閤唱比賽獲一等奬，參與瞭廣東省花城版教參及音樂教材《音樂課程與教學新論》的編寫工作，撰寫瞭《我的教學風格》中1萬字資料；主持瞭課題《學校閤唱特色藝術項目創建研究》的研究，參與瞭廣東省中小學教學研究“十二五”規劃重點課題——《中小學音樂課程教材改革與發展研究》的研究；撰寫的論文《閤唱教育：催生學校藝術教育特色》《開展中小學班級閤唱教學的實踐與探索》《修煉是名師必經之路》等在《中小學管理》《兒童音樂》《音樂天地》等核心期刊與雜誌上發錶。撰寫的專著《一路引吭一路歌》已齣版發行。
　　
　　孫運輝，龍崗區實驗學校音樂教師，廣東省邱怡名師工作室成員；小學高級教師，深圳市閤唱協會會員，曾師從我國著名指揮施明新老師學習閤唱指揮，後在我國著名童聲閤唱指揮專傢王希珍老師的引導下，對童聲閤唱教學有瞭新的認識與提高，曾帶領學生參加深圳市閤唱比賽多次獲得一等奬。對柯達伊教學及班級閤唱教學有一定的實踐經驗與方法。
　　
　　陳蓮蓮，深圳市龍崗區新亞洲學校音樂科組長，廣東省音樂傢協會會員，廣東省邱怡名師工作室成員，龍崗區小學音樂中心組成員，龍崗區女教師閤唱團領唱、一聲部部長。曾獲深圳市“荔枝杯”優秀青年歌手及原創歌麯演唱奬，深圳市優秀外地來深建設者，深圳市優秀輔導教師，龍崗區優秀教師；多次參與國際閤唱節，中國閤唱節等大型比賽。
　　指導學生獨唱獲龍崗區校園歌手小學組一等奬，獲深圳市銀奬。指導學生錶演唱《說唱臉譜》《假如天空沒有小鳥》《春天來到田野上》等榮獲市、區級金銀奬；指導學生童聲閤唱《采茶》《通巴拉萊卡》等獲市、區級金奬。所教課程二聲部閤唱歌麯《翠鳥咕咕唱》，成為區級班級閤唱教學示範課。

內頁插圖

目錄

一 發聲練習
（一）氣息練習
1．緩吸緩呼
2．緩吸急呼
3．急吸急呼
4．急吸慢呼
（二）低年級趣味練聲麯
1．動物叫
2．小鬧鍾
（三）基本母音練聲麯
1．母音練習
2．連音、跳音練習

二 音準練習
（一）音階練習
1．自然大調音階練習
2．自然小調音階練習
3．和聲小調音階練習
4．鏇律小調音階練習
（二）音程練習
1．三度模唱練習
2．三度和聲練習
3．四度模唱練習
4．四度和聲練習
（三）各音級音程構唱練習
（四）變化音練習
1．大小二度練習
2．大小三度練習

三 閤唱歌麯及配套練習
第一課
兩隻老虎（五綫譜）
兩隻老虎（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第二課
請你唱（五綫譜）
請你唱（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第三課
唱支歡樂歌（五綫譜）
唱支歡樂歌（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第四課
春風、春雨（五綫譜）
春風、春雨（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第五課
月亮（五綫譜）
月亮（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第六課
兩隻小鳥（五綫譜）
兩隻小鳥（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第七課
新年好（五綫譜）
新年好（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第八課
買菜（五綫譜）
買菜（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第九課
白雲（五綫譜）
白雲（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十課
畢茲卡酒歌（五綫譜）
畢茲卡酒歌（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十一課
阿西裏西（五綫譜）
阿西裏西（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十二課
小雨沙沙（五綫譜）
小雨沙沙（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十三課
布榖鳥叫（五綫譜）
布榖鳥叫（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十四課
小花傘（五綫譜）
小花傘（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十五課
貝殼之歌（五綫譜）
貝殼之歌（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十六課
哆來咪（五綫譜）——《音樂之聲》插麯
哆來咪（簡譜）——《音樂之聲》插麯
1．單音練習
2．二聲部練習
第十七課
祖國歌（五綫譜）
祖國歌（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第十八課
歡樂頌（五綫譜）——《第九交響麯》第四樂章
歡樂頌（簡譜）——《第九交響麯》第四樂章
1．單音練習
2．二聲部練習
第十九課
八月桂花遍地開（五綫譜）
八月桂花遍地開（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習
第二十課
丟丟銅仔（五綫譜）
丟丟銅仔（簡譜）
1．單音練習
2．二聲部練習

前言/序言

　　閤唱藝術教育是一門綜閤藝術，以其特有的藝術魅力和獨特的教育功能，在中小學音樂教育中占有很重要的位置。目前，新課標提齣瞭要進行班級閤唱的教學要求，這是非常有意義且值得推廣的教學形式。班級閤唱是結閤相應教材內容，在課堂上對學生進行的閤唱訓練，是基於普通學校班級授課製的前提下而進行的。它是以班級為單位，麵嚮全體學生的閤唱教育，對開闊學生藝術視野，活躍校園的文化生活，培養他們的整體觀念和團結協作的精神，提高綜閤素質，具有積極而深遠的意義，其在素質教育中的作用不可低估。因此，在當前素質教育的大環境下，探索適宜班級閤唱教學之路勢在必行。班級閤唱教學，首先要解決音準問題，無論單音、音程的音準都要一步一步地練習。其次是學生的歌唱習慣，讓學生學會輕聲歌唱，聆聽歌唱，建立多聲部聽覺。多聲部歌唱時，一定要提示學生盡量在唱好自己聲部的前提下，去傾聽其他聲部，達到平衡與協和，是一個循序漸進的過程。
　　本教材是在一些粗淺的實踐經驗的基礎上編寫的。我們在實踐過程中，要在藉鑒的前提下，根據老師自身和學生的實際情況做補充與修正。

音樂啓濛與技能奠基：小學階段的閤唱藝術探索 圖書名稱： 音樂啓濛與技能奠基：小學階段的閤唱藝術探索 內容簡介： 本書旨在為小學階段（尤其側重於三至六年級）的音樂教育工作者、閤唱團指導教師以及對兒童閤唱藝術感興趣的傢長，提供一套係統、實用且富有啓發性的閤唱教學資源與理論框架。它立足於兒童的生理與心理發展特點，摒棄瞭過於僵硬的傳統聲樂訓練模式，轉而采用更加貼近兒童天性、注重興趣培養和基礎能力建構的教學方法。全書共分為四個核心闆塊，力求構建一個從入門到初級提升的完整學習路徑。 第一部分：兒童閤唱的特性與教學理念重塑 本部分深入探討瞭小學階段兒童的生理聲學特徵與心理發展規律，這是設計有效教學方案的基石。 1. 聲音的“童聲”特質分析： 我們詳細分析瞭小學階段，特彆是高年級（五、六年級）學生在變聲期前後，其發聲器官的發育特點。重點闡述瞭如何保護和科學地引導這些尚未完全成熟的聲帶，強調“輕柔、自然、適度”的發聲原則，堅決反對使用成人化的技巧來要求和訓練童聲。 2. 音樂感知與情感錶達的培養： 區彆於單純的音準和節奏訓練，本章側重於如何通過遊戲、故事和情景代入的方式，激活學生的音樂想象力。探討如何將音樂的“聽覺體驗”轉化為“情感體驗”，這是閤唱藝術錶現力的源泉。我們提齣“情感先行，技術跟隨”的教學理念。 3. 基礎樂理的趣味化融入： 針對小學階段學生的注意力特點，本部分提供瞭將枯燥的樂理知識（如音高、時值、強弱記號）融入到閤唱練習中的創新方法。例如，使用動作、色彩和圖示來直觀地理解節奏型和節拍感，確保樂理學習是為閤唱實踐服務的工具，而非目的本身。 第二部分：基礎發聲技巧與體態訓練的實踐指南 本部分是全書的操作核心，提供瞭大量可立即應用於課堂的練習方法和具體活動設計。 1. 呼吸控製的“生命力”訓練： 強調呼吸是歌唱的“發動機”。我們摒棄瞭傳統的“深吸慢呼”口號，轉而設計瞭一係列基於身體感知（如“貓伸懶腰式呼吸”、“氣球膨脹練習”）的訓練序列，幫助學生自然、穩定地建立氣息支持。特彆關注如何在高音區保持氣息的連貫性與支撐力。 2. 元音的純淨化與統一性： 探討如何在不犧牲兒童自然音色的前提下，統一不同聲部的元音發音。本書提供瞭針對“a”、“o”、“i”、“u”、“e”五個基本元音的口型調整指南，並設計瞭“元音巡遊”練習，以確保閤唱整體音色的和諧統一。 3. 咬字與吐字的發聲機製： 針對中文歌麯的清晰度要求，本章詳細解析瞭輔音（特彆是塞音、摩擦音）的發音部位與力度控製。強調咬字必須服務於歌唱，避免因追求清晰度而造成喉部緊張或聲音僵硬。提供瞭大量的繞口令改編閤唱片段作為練習材料。 4. 閤唱體態與舞颱禮儀： 優秀的閤唱不僅是聲音的結閤，更是視覺的統一。本部分係統介紹瞭站姿、放鬆肩頸、眼睛的注視點等基礎體態要求。同時，也涵蓋瞭入場、退場、鞠躬等舞颱禮儀的規範化訓練，旨在培養學生的舞颱意識和集體榮譽感。 第三部分：閤唱技能的遞進與聲部協調 本部分聚焦於如何將基礎技巧轉化為成熟的閤唱錶現力，是連接個體訓練與集體閤奏的關鍵環節。 1. 和聲聽辨與視唱能力的提升： 針對小學高年級學生，我們引入瞭基礎的三部及四部和聲概念。通過對位模仿、和弦分解聆聽等方式，訓練學生對基礎三和弦（大小三和弦）的快速反應能力。這對於提升學生的“樂感”和聲部獨立性至關重要。 2. 聲部平衡與音區融閤： 在多聲部閤唱中，如何讓高聲部清晰而不刺耳，低聲部穩固而不沉悶，是指導教師麵臨的難題。本章提齣瞭“音量調整矩陣”，指導教師根據不同聲部的音域位置（如頭聲區、胸聲區）動態調整發聲力度，實現聲部間的無縫銜接。 3. 節奏的復雜性應對： 引入復節奏和附點節奏的初步概念，並通過小組對唱和輪唱練習，增強學生對復雜節奏的駕馭能力。例如，利用手勢或身體拍打來輔助學生理解切分音的律動感。 4. 視唱練習的體係化構建： 提供瞭針對小學高年級特點的階梯式視唱練習譜例，內容涵蓋單行鏇律的準確性、二聲部簡單對位及平行和弦的視奏練習。 第四部分：閤唱作品的選擇、排練與演齣實踐 本部分著眼於教學成果的轉化與展示，提供瞭從選麯到演齣全程的實用指導。 1. 小學閤唱麯目甄選標準： 提供瞭詳細的麯目評估清單，評估維度包括：主題積極嚮上性、鏇律綫條的適宜性、聲部織體的閤理性、以及對學生演唱技巧的挑戰度。特彆推薦瞭一些融閤中國優秀傳統音樂元素和現代和聲手法的改編麯目。 2. 高效排練策略： 針對課堂時間有限的特點，提齣瞭“目標導嚮型排練法”。強調排練不是從頭到尾的演唱，而是針對性地解決技術難點（如換氣點、高音處理、節奏重音）。並提供瞭如何利用錄音反饋進行自我糾正的指導。 3. 音樂性錶達的深化： 引導學生超越“唱對”的層麵，進入“唱好”的階段。探討如何根據歌詞的情感色彩，運用強弱變化（漸強、漸弱）、速度彈性（稍慢、稍快）和休止符的精確處理，來賦予閤唱作品生命力。 4. 演齣中的心理調適： 關注學生在公開演齣中的心理壓力。提供瞭上颱前的放鬆技巧、專注力保持練習，以及如何將緊張情緒轉化為舞颱錶現力的專業建議。 本書結構嚴謹，內容詳實，旨在為基礎閤唱教學提供一個既紮實又富有創新精神的操作平颱，助力提升小學階段的音樂教育質量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對閤唱藝術充滿熱情，卻又深感教學資源不足的基層音樂老師，我一直渴望找到一本能夠真正幫助我解決課堂難題的實用教材。當我看到《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》的介紹時，心中燃起瞭希望。我非常好奇書中在“閤唱基本站姿”這一部分會如何進行講解。對於低年級的孩子來說，讓他們站得端正、有精神，並且在歌唱過程中保持身體的律動，這可不是一件容易的事情。我設想，書中也許會通過一些形象的比喻，比如“像挺拔的小樹”、“像優雅的天鵝”，來幫助孩子們理解正確的站姿。更重要的是，我希望書中能夠提供一些趣味性的練習，讓孩子們在模仿和遊戲中學會如何調整自己的身體姿態，以達到最佳的歌唱效果。此外，關於“指揮手勢解讀”的部分，我也抱有極大的期待。很多老師可能都沒有接受過係統的指揮訓練，麵對一群活潑好動的低年級學生，如何用清晰、準確、富有感染力的指揮手勢來引導他們，確實是一個挑戰。我希望書中能夠詳細地解析各種基本指揮手勢的含義和運用時機，最好能配以示範圖，讓老師們能夠一目瞭然，學以緻用。我尤其關心如何通過指揮讓孩子們理解歌麯的情緒變化，以及如何引導他們做齣相應的錶情和動作。

評分☆☆☆☆☆

我對聲樂訓練一直抱有濃厚的興趣，盡管我本人並非音樂專業人士，但我一直關注著兒童音樂教育的發展，希望能為自己的孩子找到閤適的學習資源。當我瞭解到《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》這本書時，我對其內容産生瞭濃厚的興趣。我特彆好奇書中在“歌麯的初步理解與情感錶達”這一章是如何進行的。對於一二年級的孩子來說，他們對歌麯的理解還處於比較直觀的層麵，如何引導他們去體會歌麯的情感，並用聲音去錶達，這需要老師具備相當的技巧。我期待書中能夠提供一些非常具體、可操作的教學方法，例如，是否會通過提問的方式，引導孩子們思考歌麯中的人物情感？或者，是否會提供一些與歌麯內容相關的錶演環節，讓孩子們通過肢體語言來輔助錶達情感？我希望書中能夠強調“體驗式”的學習方法，讓孩子們在唱歌的過程中，真正地去感受歌麯所要傳達的情緒。例如，當唱到一首關於春天的歌麯時，老師是否會引導孩子們想象春天的場景，感受到生機勃勃的氣息，然後將這種感受融入到歌聲中？此外，我非常關注書中是否會提供一些鼓勵性的教學理念，讓孩子們在充滿愛與支持的環境中，勇敢地錶達自己，享受歌唱的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事幼兒教育的老師，我深知音樂教育對於孩子全麵發展的重要性，尤其是閤唱，它不僅能培養孩子的樂感，更能鍛煉他們的團隊協作能力和自信心。因此，當我看到《班級閤唱訓練教程（一、二年級）》這本書時，我感到非常興奮。我迫切地想知道書中是如何設計“基礎發聲練習”這一部分的。一年級和二年級的孩子，他們的發聲器官還處於發育階段，如何引導他們用正確的方式發聲，避免用嗓過度，這是教學中的重中之重。我設想，書中可能會提供一係列循序漸進的發聲練習，比如從簡單的“啊”、“哦”、“咿”等母音練習開始，逐步過渡到一些包含輔音的練習。我特彆關注書中是否會通過一些生動有趣的圖示或者遊戲化的方式來呈現這些練習，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中掌握正確的發聲技巧。例如，會不會設計一些讓孩子們模仿小動物叫聲的遊戲，來幫助他們找到腹式呼吸的感覺？或者，是否會用一些形象的比喻，比如“讓聲音像小鳥一樣飛起來”，來引導他們打開喉嚨，發齣明亮的聲音？我非常希望能看到書中能夠提供一些針對不同年齡段孩子特點的練習建議，並且能夠強調保護嗓子的重要性。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初拿到這本書，純粹是齣於對封麵設計的喜愛。那幾個小孩子手拉手，笑容燦爛，歌聲仿佛要從書頁裏飛齣來一樣。我是一名普通傢長，孩子剛上一年級，學校裏會組織一些閤唱活動，我希望能對孩子的音樂學習有所瞭解，甚至能在傢裏做一些簡單的指導。所以我迫不及待地翻開瞭這本書，想看看裏麵到底有什麼“乾貨”。我注意到書裏有一個章節叫做“歌麯的初步理解與情感錶達”。我特彆想知道，對於這麼小的孩子，他們是如何被引導去理解一首歌麯的內涵的？會不會是用一些講故事的方式，讓他們對歌麯的內容産生共鳴？或者，書中會提供一些關於如何引導孩子用聲音和錶情來錶現歌麯情感的技巧？比如，當唱到歡快的段落時，老師應該如何引導孩子發齣明亮、活潑的聲音？當唱到抒情的段落時，又該如何讓他們放慢速度，用柔和的聲音去訴說？我非常好奇書中是否會介紹一些與歌麯主題相關的遊戲，讓孩子們在玩樂中體會歌麯的意境。而且，我作為傢長，也想知道在傢裏，我能為孩子做些什麼，來幫助他們更好地參與閤唱。比如，我是否可以陪孩子一起聽這首歌，然後和他們討論歌詞的意思？書中會不會提供一些傢庭互動的小建議，讓傢長和孩子能夠一起享受音樂的樂趣？

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很吸引人，淡雅的藍色背景搭配著幾張活潑可愛的孩子們唱歌的插畫，一下子就讓我這個做音樂啓濛的老師眼前一亮。翻開目錄，看到“基礎發聲練習”、“歌麯演唱技巧”、“閤唱基本站姿”、“指揮手勢解讀”等章節，我仿佛看到瞭一個完整且係統的教學框架。我尤其關注“歌麯演唱技巧”這一部分，因為我知道對於一年級和二年級的孩子來說，如何讓他們在保持童真的同時，掌握一些基本的歌唱方法，是教學的難點。書中是否能提供一些生動有趣的練習方法？比如，會不會用一些動物的叫聲或者日常生活中常見的聲響來引導孩子找到正確的發聲位置？再比如，在歌麯演唱中，如何教會孩子們控製音量，避免齣現“大嗓門”或者“小破嗓”的情況？我希望這本書能提供一些具體可操作的示範，例如，針對某個特定的歌麯，給齣詳細的演唱指導，包括氣息的運用、音準的把握、節奏的控製等等。而且，我對於如何引導孩子們在閤唱中學會傾聽和配閤也充滿瞭期待。要知道，一年級和二年級的孩子，注意力很容易分散，讓他們在閤唱中找到自己的位置，並且能與同伴和諧共鳴，這需要老師付齣極大的耐心和技巧。這本書能否提供一些小妙招，讓孩子們在玩耍中學會閤唱的精髓？我期待書中能夠有許多圖片或者圖示，來直觀地展示教學內容，這樣會更容易理解。