教育的智慧：写给中小学教师 林崇德 9787303078073 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林崇德 著

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303078073

商品编码：13160033904

包装：平装

出版时间：2007-06-01

基本信息

书名：教育的智慧：写给中小学教师

：28.00元

作者：林崇德

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2007-06-01

ISBN：9787303078073

字数：

页码：

版次：2

装帧：平装

开本：

商品重量：0.422kg

编辑推荐

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内容提要

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本书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质，并明确提出了“发展学生的智力与能力”，应该从培养思维品质入手教师参加教科研，是提高自身素质的重要途径教育的重点应放在学生非智力因素的培养上等脍炙人口启人心智的感悟。既为教师的成长与发展提供了科学依据，也为学校教育工作者提供了实践指导。

目录

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引子：接过老师手中的教鞭——我是怎样走上教育岗位的
人类办教育，为的是促进自身更好地发展
章 职业的价值——兼谈正确认识素质教育
一、文化是经过教育而去传播与创造的——教育的文化功能
二、正德、利民、厚生——教育的经济功能
三、化民成俗其必由学乎——教育的政治功能
四、培养人为社会发展服务——教育的社会功能
五、完善人的人格——教育的个体发展功能
认识自己：教师应该是什么样的人
第二章 教师的素质（一）
一、师德与师魂——教师的职业理想
二、一桶水与一杯水——教师的知识结构
三、 “我的学生一定能成才”——教师的教育观念
四、才华的顶点——教师的自我监控能力
五、技术加艺术——教师的外部行为表现
教师的教学基本功是教学成败的关键
第三章 教师的素质（二）——教师的课堂教学基本功
一、备课的要领
二、讲课的艺术
三、处理好课堂教学的几种关系
了解学生是做好教育工作的前提
第四章 一切从学生实际出发
一、什么叫学生
二、把握教育工作的出发点——掌握学生心理发展的规律
三、学生是如何成长的——中小学生身心发展的特征
四、全面考察学生——学校、家庭、社会三教一体化
教学的主要目的，在于传播知识的同时，灵活发展学生的智力，培养学生的能力
第五章 智育与智能
一、教学是一个智育的过程
二、智力与能力之我见
三、概括是思维的特征
四、正确前提下的敏捷性
五、合理而灵活的思维品质
六、创造性智力与创造性人才
七、思维批判性强调“知其所以然”
八、深刻性是思维品质的基础
九、重要的是发展学生的逻辑思维
各学科教学是否有成效，关键在于能否形成学生的各种学科能力
第六章 建构各种学科能力
一、学科教育与学生智能发展的结晶
二、学科能力是怎样构成的
三、不同学科能力的不同智能成分
四、学科能力的特点
五、关于中小学生数学与语文能力结构的四个附录
德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在
第七章 探索德育中品德形成的机制
一、特殊的人格——品德的特性
二、多层次多形态的系统——品德的结构
三、德育工作的出发点——中小学生品德发展的年龄特征
四、习惯成自然——良好的道德习惯培养
一位中小学教师不做班主任，就不会尝到当教师的真正滋味
第八章 班主任工作
一、一位职权不大的领导者——光荣的职责
二、酸甜苦辣成五味齐全一艰苦的任务
三、一切为了塑造学生的灵魂——周密的计划
四、新颖独特且有意义的策略——创新的方法
一个学生的成才，不仅要依赖于智力因素，而且要依靠非智力因素
第九章 非智力因素的激发
一、非智力因素的来龙去脉——问题的提出与发展
二、智力中的非智力因素——非智力因素的概念
三、动力、定型与补偿——非智力因素的作用
四、一条新的德育途径——非智力因素的培养
教师要当好学生的心理保健医生，以促进学生身心健康地成长
第十章 做学生的心理保健医生
一、越来越多的心理健康问题
二、心理健康的标准
三、心理健康教育的原则
四、当好学生的心理保健医生
我们主张全面发展，学有特色，以提高学生的全面素质
第十一章 全面发展学有特色
一、对“独木桥”的思考——关于“应试教育”的分析
二、着眼于全体学生全面素质的提高——关于“素质教育”的想法
三、天生其人必有才，天生其才必有用——因材施教
四、敬·静·净·竞——创设一个主动而生动活泼的发展环境
教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径
第十二章 投入到教育科学研究中去
一、新时期教育特点的一种表现
二、教师参加教科研的必要性与可能性
三、教师参加教科研的特点
四、研究方法的选择
五、教科研论文的撰写
附录：中国基础教育的播火者

作者介绍

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林崇德，1941年生，浙江省宁波市象山县人，北京师范大学教授，任中国心理学会副理事长，国务院学位委员会学科评议组成员，国家教育部社会科学委员会委员兼教育学心理学学科组召集人，并兼任26所大学兼职教授或客座教授。已发表学术论文160余篇，专著16部，主编近4000万字的工

文摘

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序言

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智慧之光：点亮教育之路 在瞬息万变的时代浪潮中，教育承载着塑造未来、传承文明的神圣使命。而在这场波澜壮阔的教育实践中，教师是关键的引领者，他们的智慧与洞察，直接关乎着下一代的成长与发展。本书旨在为广大中小学教师提供一份深刻而实用的智慧指南，帮助他们在教育的道路上，点亮智慧之光，以更加从容、高效、富有成效的方式，迎接教育的挑战与机遇。 本书并非枯燥的理论说教，而是源自教育实践的深层反思与提炼，凝聚了教育家们对教育本质的深刻理解和对教师成长的殷切期望。它将带领您走进一个充满智慧的教育世界，从多个维度去审视和理解教育的真谛，从而在您的教学实践中找到新的突破口和更广阔的视野。 一、 理解教育的本质：从“教书匠”到“育人师”的蜕变 长久以来，教师的角色常被简单地定义为“知识的传递者”，然而，真正的教育远不止于此。本书将深入剖析教育的本质，引导教师超越单纯的知识灌输，深刻理解教育的根本目的是“育人”。 教育的目的：为何而教？ 我们将追溯教育的哲学根源，探讨教育的终极目标——培养独立思考、健全人格、富有创造力的个体，而非仅仅是考试的机器。教育不仅关乎知识的学习，更关乎价值观的塑造、品格的培养以及终身学习能力的养成。本书将引导教师思考，如何在日常教学中，将这些深层次的教育目标融入其中，让每一个学生都能在您的课堂上找到成长的力量。 学习的真谛：如何让学生真正学会？ 学习是一个复杂而个体化的过程。本书将从认知心理学、发展心理学等角度，揭示学习的规律和机制。它将帮助教师理解学生不同年龄段的认知特点、学习方式的差异，以及影响学习效率的多种因素。通过深入了解“学习为何如此”，教师才能更有效地设计教学活动，采用更适合学生的教学策略，让学习变得主动、有趣且富有成效。 教师的角色：从“知识的权威”到“学习的伙伴” 现代教育强调以学生为中心。本书将探讨教师在新时代教育背景下的角色定位。教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习的引导者、启发者、支持者和合作者。如何建立良好的师生关系，如何激发学生的学习兴趣和内在动机，如何成为学生成长道路上的良师益友，这些都将在本书中得到深入的探讨。 二、 智慧教学的艺术：精进课堂，点燃灵感 课堂是教育的主战场，也是智慧闪耀的舞台。本书将聚焦于教学的艺术，提供一系列切实可行的方法和策略，帮助教师提升课堂教学的质量和吸引力。 课程设计与教学策略：化繁为简，因材施教 一堂成功的课，离不开精心的课程设计。本书将引导教师如何根据教学目标、学情分析，设计出结构清晰、内容生动、形式多样的教学活动。我们将探讨多种教学模式，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，并分析其适用场景和实施要点。更重要的是，本书将强调“因材施教”的理念，指导教师如何根据学生的个体差异，采取差异化的教学方法，让每一个学生都能在课堂上获得最大的发展。 提问的艺术：引导思考，激发深度 提问是教学的灵魂。巧妙的提问能够打开学生思维的大门，引导他们进行深度思考，发现问题，解决问题。本书将系统地介绍不同类型的提问技巧，如开放式提问、收敛式提问、追问等，并提供大量生动的案例，指导教师如何在课堂上有效地运用提问，激发学生的求知欲和探索精神。 课堂管理与氛围营造：和谐高效，乐在其中 良好的课堂管理是高效教学的基石。本书将提供实用的课堂管理策略，帮助教师建立积极的课堂规则，处理课堂突发情况，营造一个有序、和谐、充满活力的学习氛围。同时，我们也将探讨如何通过教师的语言、表情、肢体动作，以及课堂环境的创设，来营造积极向上的学习氛围，让学生乐在其中，主动参与。 技术赋能教学：科技助力，创新呈现 在信息技术飞速发展的今天，如何合理有效地运用科技手段，能够极大地提升教学的效率和效果。本书将探讨如何将现代科技融入教学设计，例如利用多媒体资源、在线学习平台、互动教学工具等，使课堂更加生动有趣，也为学生提供更丰富的学习资源和更个性化的学习体验。 三、 智慧育人的情怀：关注学生，成就人生 教育不仅仅是传授知识，更是对学生心灵的滋养和对人生道路的引导。本书将强调育人的情怀，引导教师关注学生的全面发展，点亮他们的人生之路。 学生心理的关照：理解与支持 青少年时期是身心发展的重要阶段，学生面临着各种各样的心理困惑和挑战。本书将帮助教师理解学生常见的心理问题，如学习压力、人际交往、情绪困扰等，并提供有效的沟通技巧和心理支持方法。通过细致的观察和真诚的关怀，教师可以成为学生心灵的港湾，帮助他们健康成长。 品德的塑造与价值观的引导 品德是一个人安身立命的根本。本书将探讨教师如何在日常教学和与学生的互动中，潜移默化地塑造学生的良好品德，引导他们形成积极健康的价值观。通过榜样示范、故事讲述、情境体验等方式，帮助学生理解什么是责任、尊重、诚信、友爱，并将其内化为自身的行为准则。 个性化发展与潜能的挖掘 每个学生都是独一无二的，拥有不同的潜能和特长。本书将鼓励教师发现和尊重学生的个性差异，并积极创造条件，帮助他们发掘和发展自己的潜能。通过提供多样化的学习机会、鼓励学生进行自主探索，以及适时的指导和支持，帮助学生找到适合自己的发展方向，实现自我价值。 家校合作：共育英才，携手前行 家庭是孩子成长的第一所学校，学校是孩子成长的重要场所。本书将强调家校合作的重要性，指导教师如何与家长建立有效的沟通和合作关系，共同为孩子的成长创造良好的环境。通过定期的沟通、家校联谊活动，以及共同参与的教育项目，形成合力，更好地促进学生的全面发展。 四、 智慧教师的成长：终身学习，持续超越 教育事业是一场永无止境的探索与追求。作为教育的实践者，教师自身的成长至关重要。本书将为教师的专业发展提供指引，鼓励他们不断学习，持续超越。 反思性教学：从经验中学习，从实践中成长 反思是教师专业成长的重要途径。本书将指导教师如何进行有效的教学反思，审视自己的教学行为，分析教学效果，总结成功经验，吸取失败教训，从而不断改进教学方法，提升教学水平。 终身学习的理念与实践 知识在不断更新，教育理念也在不断发展。本书将倡导教师树立终身学习的理念，鼓励他们通过阅读、进修、参加学术交流、研究教育课题等多种途径，不断充实自己，更新知识储备，掌握最新的教育理论和实践方法。 教育研究与创新：引领变革，贡献智慧 优秀的教师不仅是知识的传授者，更是教育的探索者和创新者。本书将鼓励教师积极参与教育研究，将理论与实践相结合，解决教育教学中的实际问题，并大胆尝试和推广创新的教育方法，为教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。 结语 教育的智慧，不是某种神秘的力量，而是源于对教育事业的热爱，对学生成长的关切，以及对自身专业发展的不断追求。它体现在每一个精心设计的教学环节，体现在每一次充满智慧的师生互动，体现在每一次对学生成长的默默付出。 本书犹如一本教育智慧的宝典，希望能为每一位中小学教师提供启迪和力量。愿您在教育这条充满挑战也充满希望的道路上，点亮智慧之光，成为学生成长中最坚实的后盾，为教育的未来注入源源不断的活力。让您的教育之路，闪耀着智慧的光芒，绽放出绚丽的色彩！

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，怎么说呢，它有一种历经沉淀后的温和而坚定的力量。作者的叙事方式并非是那种高屋建瓴的宏大理论宣讲，而更像是一位经验丰富的前辈，坐在你对面，用一种非常贴近一线教学实际的口吻进行深入的交流。他很少使用晦涩难懂的专业术语，即便是探讨一些深刻的教育哲学问题，也总能找到极其生动的比喻或引人入胜的案例来阐释。我特别留意了其中关于“课堂情境的即时诊断”那一章节，作者描述了几个教师在面对突发学生行为时的内心挣扎和处理过程，那种细腻的心理描摹，让我瞬间回想起了自己刚入行时的青涩和手足无措。读起来，你不会觉得自己在被动地接受灌输，而是仿佛参与了一场高水平的集体研讨会，作者只是恰好掌握了引导讨论的最佳节奏和深度。这种“润物细无声”的教育，才是真正能触及心灵，让人愿意主动思考和实践的。读完一个段落，你常常会停下来，默默地在脑海中进行二次加工，而不是急着翻到下一页。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，体现出一种极为严谨的逻辑链条，像是精心编织的一张网，层层递进，密不透风。它没有采用简单的“分门别类”的罗列方式，而是像河流入海，遵循着一个从宏观理念到微观操作的自然流向。开篇奠定的哲学基石，为后续的教学策略提供了坚实的理论支撑，使得每一个具体方法的运用都有了出处和根源。我发现，在讨论到“教师的自我更新”这一部分时，作者巧妙地将前文关于“学习型组织”的理念融入其中，让教师意识到，自我提升绝非孤立的个人行为，而是与整个教育生态系统相互作用的结果。这种跨章节、跨主题的知识点呼应和结构上的回环往复，使得全书的知识体系异常饱满和自洽。每次阅读似乎都有新的连接点被建立起来，就像在地图上发现了一条新的捷径，将原本散落的知识点串联成了一幅清晰的整体画卷，让人对教育的理解不再是碎片化的经验集合。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计得非常典雅，米黄色的封面对比深沉的墨绿色字体，透着一股书卷气和历史的厚重感。初次翻阅时，我立刻被它排版上的用心所打动。字体大小适中，行距设置得恰到好处，长时间阅读下来，眼睛的疲劳感明显减轻，这对于需要大量阅读和参考的教育工作者来说，无疑是一个巨大的福音。我尤其欣赏它在章节标题和正文之间的区分处理，有些关键的概念甚至被单独用小方框或不同字重突出显示，让人一眼就能抓住核心要点。装订线处理得也很扎实，即便是频繁翻阅查阅特定段落，也丝毫没有松垮的迹象，让人感到出版方对书籍的品质有着极高的要求。内页纸张的质感也十分出色，不是那种市面上常见的反光严重的纸张，而是略带哑光的纹理，使得光线柔和地反射，即便是午后阳光下阅读，视觉体验也相当舒适。这本书的实体书拿在手里，有一种沉甸甸的实在感，这比阅读电子版更能带来一种“拥有知识”的踏实感。整体而言，从触感到视觉，这本书在物理层面上就为读者构建了一个优质的学习环境，这本身就是一种无声的引导，告诉我们，对待教育这件事，需要如此精心的打磨与对待。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我产生了一种非常积极且充满希望的心理感受，这是一种超越了单纯的“学到东西”的愉悦。它成功地消解了教育工作者长期以来可能存在的“无力感”和“职业倦怠”。作者并未回避教育改革中的种种困境和现实压力，但他始终保持着一种对教育事业本真的坚守和信念。他笔下的“智慧”，不是一种高不可攀的理想状态，而是可以通过持续的努力和正确的视角在日常教学中捕捉到的光芒。这种激励是非常务实的，它不鼓吹空洞的激情，而是强调智慧的“可操作性”和“可习得性”。书中对于如何引导学生发展出“终身学习的能力”的探讨，也让我深刻反思了自己作为知识传递者的角色定位。这本书像是一剂强心针，让我在面对复杂多变的教学生涯时，重新找回了出发时的那份敬畏与热情，并且更清晰地看到了，我们每天踏入教室的每一步，都承载着塑造未来的重量，而我们有能力，也有方法去做好这件事。

评分☆☆☆☆☆

我个人认为，这本书最大的价值体现在其对“过程性认知”的强调上。如今很多教育读物热衷于提供“速效药方”和“成功模板”，仿佛只要照着做，明天就能成为明星教师。但这本书却反其道而行之，它不断地提醒读者，教育的本质是一门充满变数的艺术和科学的结合体，不存在一劳永逸的公式。作者似乎在告诫我们，真正的“智慧”并非是知识的堆砌，而是在一次次的实践、反思、修正的循环往复中逐渐形成的“场域感”。比如书中关于如何处理学生作业反馈的论述，它没有直接告诉我们批改的标准，而是引导我们去思考“这次反馈的目的是什么？是纠正错误，还是激发兴趣，抑或是培养自我评估能力？”这种层层递进的反问，迫使读者跳出“完成任务”的思维定式，转向关注教育行为背后的深层意图。这种对思维底层逻辑的重塑，比任何具体的技巧传授都来得更为长远和根本。