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李政涛著 著

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• 教育理念
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• 师生关系
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• 心理学
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• 反思
• 教学
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出版社： 华东师范大学出版社有限公司

ISBN：9787567565517

商品编码：13916619431

出版时间：2017-07-01

倾听着的教育 作  者:李政涛 著 著作 定  价:42 出 版 社:华东师范大学出版社有限公司 出版日期:2017年07月01日 页  数:210 装  帧:平装 ISBN:9787567565517 ●序：教育从倾听开始
●辑 倾听的教育意蕴
●倾听着的教育
●终身教育，终生倾听
●作为“核心素养”的倾听
●教师倾听中的爱与怕
●倾听之难与教育之难
●什么是“认真倾听”
●第二辑 名师的倾听之道
●跟着孔子学倾听
●孔子的倾听之道与教育之道
●苏格拉底的“产婆式倾听”
●苏霍姆林斯基的眼神
●苏霍姆林斯基如何培养学生的倾听能力
●苏霍姆林斯基眼中的音乐与倾听
●陶行知的“邀请式倾听”
●第三辑 教师的倾听能力
●教师的倾听力与教育力
●积极式倾听与消极式倾听
●封闭式倾听与开放式倾听
●部分目录

内容简介

教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的关键所在。知名教育学者李政涛从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之难等五个方面，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。要想真正走进学生内心，促进学生成长成才，请从倾听开始！ 李政涛 著 著作 李政涛（1969.5－），江西大余人，出生于陕西西安临潼。教育部长江学者特聘教授，入选“百千万人才工程”的人才。华东师范大学教育学系教授、博士生导师，主要从事教育学原理、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长，华东师范大学教育学部科学研究部主任，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。 序 言教育从倾听开始如果用一句话概括写作本书的宗旨，无非是：以教育的方式，思考、言说与实践“倾听”。多年以前，我写过一篇《倾听着的教育》，这可能是我已发表文章中引用率高的。现在想来，这些文字之所以被许多人关注，触动了众人的心弦，或许在于它引发了“共生体验”。倾听是教育生活的一部分，也是日常生活的一部分，是我们每个人生活的一部分。谁不在倾听和被倾听，谁不对倾听有所回应，谁就不在“生活”，甚至，谁就没有真实地“活着”。多年以后，当我经历了生命的重重迷雾和万千坎坷，当我亲历了更多细致入微的教育现场、教育事件和教育现象，忽然发现，我对教育的言说，依然无法绕过“倾听”，仍旧需要再次回到这一原点，重新出发。倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。我对倾听的敏感和注重，来自于自身的生命体验。在我的少年时代，因为学习成绩好，做了学生干部，自然受到老师和同学的“宠爱”，与其他同龄孩子相比，我说出的等

倾听着的教育：唤醒内在声音，赋能生命成长 《倾听着的教育》并非一本枯燥的理论手册，也不是一套僵化的实践指南。它是一次深情的对话，一次对教育本质的温情回溯，一次对每个生命内在潜能的温柔唤醒。在这本书里，我们不谈分数，不讲排名，也不拘泥于琳琅满目的教学法。我们聚焦的是那个被常常忽略，却又至关重要的基石——倾听。 在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们似乎早已习惯了用“说”来表达，用“教”来引导，却渐渐遗忘了“听”的力量。然而，真正的教育，恰恰始于一场由内而外的倾听。它不是被动的接收，不是机械的模仿，而是一种主动的、带着同理心和尊重的理解。倾听，是教育者与受教育者之间建立深度连接的桥梁，是发现个体独特性、激发内在动力的钥匙，更是培养独立思考、健全人格的土壤。 《倾听着的教育》将带领读者踏上一段发人深省的旅程，探索“倾听”在教育各个维度上的深刻意义与实践可能。 第一章：倾听的艺术——教育的起点与核心 本章将深入剖析“倾听”的真正含义。它不仅仅是听到声音，更是理解声音背后的情感、需求、困惑和渴望。我们将区分“听见”与“倾听”的本质区别，揭示一个成功的教育者必须具备的倾听素养：专注、耐心、同理心、不评判的态度以及开放的心灵。我们会探讨，为何倾听是教育的起点，因为只有真正倾听，我们才能了解学生是谁，他们有哪些优势，面临哪些挑战，以及他们真正渴望学习什么。缺乏倾听的教育，如同在黑暗中摸索，注定方向不明，效率低下。我们还将分析，在传统的教育模式中，倾听是如何被边缘化的，以及这种边缘化对学生成长可能带来的负面影响。 第二章：倾听学生——发现每一个独特的“我” 本章聚焦于如何倾听学生。这里的“学生”，涵盖了从蹒跚学步的孩童到步入社会前的青年，甚至包括在成人学习中的每一位个体。我们将提供一系列具体而可操作的方法，帮助教育者和家长捕捉学生言语和非言语的信号。这包括： 细致观察： 关注学生的眼神、肢体语言、表情变化，以及他们在课堂上的行为模式。这些往往比他们的言语更能透露内心的真实想法。 提问的智慧： 学习如何提出开放式问题，鼓励学生表达自己，而非仅仅给出“是”或“否”的答案。例如，用“你觉得呢？”、“能再多告诉我一些关于……吗？”来替代“对不对？”、“有没有问题？”。 共情性回应： 学习如何用语言和非语言的方式，表达对学生感受的理解和接纳。当学生感到沮丧时，一句“我看到你现在很难过，没关系，我们可以一起想办法”的力量，远胜于一句“别难过了”。 耐心等待： 许多学生需要时间来组织语言，表达复杂的想法。教育者需要学会耐心等待，不急于打断或填补沉默。 创造安全的表达空间： 营造一种允许犯错、鼓励提问、尊重差异的氛围，让学生敢于表达真实的自我，即使是那些不成熟或不完善的想法。 我们将通过生动的案例，展示教育者如何通过倾听，发掘学生的兴趣点，理解他们的学习困难，以及如何根据学生的个体差异，调整教育策略，实现真正的个性化教育。倾听学生，是发现他们潜能的开始，是点燃他们学习热情的火种。 第三章：倾听自我——教育者内在的觉醒与成长 教育是一项充满挑战的事业，教育者自身的成长至关重要。《倾听着的教育》认为，一个优秀的教育者，不仅要倾听他人，更要学会倾听自己。本章将引导教育者进行深刻的内省： 觉察自己的教育信念： 我们的教育理念从何而来？是否被固有的模式所束缚？是否能真正看到每个学生的独特性？ 识别自己的情绪与偏见： 在教育过程中，我们的情绪和固有的偏见是如何影响我们的判断和行为的？如何做到客观公正？ 反思自己的教学实践： 哪些方法有效？哪些需要改进？我的学生真的从我的教学中受益了吗？ 寻求内在的平静与力量： 面对工作压力和挑战，如何通过倾听内心的声音，找到平衡与能量？ 我们将提供关于正念、自我关怀、职业反思等方面的指导，帮助教育者建立更强大的心理韧性，保持教育的热情和初心。倾听自我，是实现持续专业成长，避免职业倦怠的必由之路。 第四章：倾听家庭——构建合作的教育共同体 教育并非孤立的个体行为，家庭是学生成长不可或缺的重要环境。《倾听着的教育》强调，教育者需要学会倾听家长。这包括： 理解家长的期望与担忧： 每个家庭都有其独特的教育理念和对孩子的期许。理解这些，才能更好地与家长沟通协作。 建立信任的沟通渠道： 如何有效地与家长交流学生的进步与挑战？如何将学校的教育理念与家庭的教育目标有效对接？ 邀请家长参与教育： 了解家长在家庭教育中的经验，共同探讨促进学生成长的策略。 通过倾听家庭，教育者能够获得更全面的学生信息，形成家校协同的强大力量，为学生营造一个更加稳定、支持性的成长环境。 第五章：倾听社会——教育的广阔视野与责任 教育的最终目标是培养能够适应社会、贡献社会的公民。《倾听着的教育》将目光投向更广阔的社会层面： 理解社会发展趋势： 倾听时代的呼唤，了解社会对人才的需求，以及教育在其中应扮演的角色。 关注社会问题： 倾听社会中的不公与挑战，思考教育如何能够成为解决问题的力量。 培养具有社会责任感的个体： 如何通过教育，引导学生理解个体与社会的关系，培养他们的公民意识和责任感。 本章鼓励教育者跳出教室的围墙，以更开阔的视野看待教育，积极回应社会的需求，成为推动社会进步的积极力量。 第六章：倾听的实践——让教育充满生命力 在前面的章节中，我们已经深入探讨了倾听的意义和在不同层面的应用。《倾听着的教育》的最后一章，将回归到实践。我们将提供一系列具体的、可操作的策略和方法，帮助读者将“倾听”的理念融入日常教育工作： 在课堂教学中融入倾听： 例如，设计鼓励学生互相倾听和表达的合作性学习活动；利用提问和反馈环节，进行深入的倾听与交流。 在师生互动中践行倾听： 如何在课间、课后与学生进行有意义的对话，了解他们的真实想法和需求。 在教育管理中运用倾听： 如何倾听教职工的声音，营造积极健康的学校文化。 利用技术辅助倾听： 探索科技在促进倾听与沟通方面的可能性。 我们将强调，倾听不是一项一次性的技巧，而是一种持续的、动态的教育姿态。它需要教育者不断地学习、反思和调整。 结语：教育的温度与深度 《倾听着的教育》最终想要传达的是，真正的教育，源于对生命最深切的尊重与关怀。它不是冰冷的知识灌输，而是温暖的生命互动。通过学会倾听，我们不仅能够更好地理解他人，更能发现自己内心的声音，唤醒生命的潜能，最终让教育回归其本源——赋能个体，成就生命。这本书，希望成为每一位教育者、家长，以及所有关心教育的人们，在探寻教育真谛道路上的一盏明灯，一个温柔的陪伴。它邀请你，放慢脚步，用心倾听，你会发现，教育的温度与深度，就在那无声的静默与回响之中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得相当到位，仿佛作者深谙如何牵引读者的心弦。开篇铺陈的场景并非那种直抒胸臆的开场白，而是通过一系列细致入微的生活片段，不动声色地搭建起一个复杂的人物关系网络。我尤其欣赏作者在描绘人物内心挣扎时所展现出的那种克制与精准，没有丝毫的矫揉造作，每一个细小的动作、眼神的流转，都像是一枚精心打磨过的暗号，指向人物深埋的秘密。这种含而不露的叙事手法，极大地激发了我的好奇心，让我迫不及待地想要深入探究故事背后的真相。随着情节的推进，冲突的爆发点被巧妙地设置在故事的中段，那场戏的处理可谓是教科书级别的张力构建，对话的机锋与潜台词的暗涌交织成一张密不透风的网，将所有角色困在其中，读到那里时，我甚至能清晰地感受到那种令人窒息的压迫感。随后，故事的收束并非一蹴而就的释然，而是一系列缓慢而痛苦的自我和解，这种处理方式显得尤为真实和可信，让读者在合上书页后，仍能久久回味人物命运的无常与坚韧。

评分☆☆☆☆☆

整体而言，这本书散发着一种强烈的、近乎古典悲剧性的宿命感，即便是在描绘现代都市生活时，作者也成功地注入了一种永恒的张力。它不是那种让人看完后能轻松放下、即刻遗忘的快餐式读物，而更像是一次深入灵魂的叩问。故事中的人物仿佛都身负某种难以挣脱的枷锁，他们的每一次努力，都带着一种近乎徒劳的美感，让人在同情之余，又对命运的无情产生一种敬畏。这种宿命论的底色，并非带来绝望，反而催生出一种崇高感——即在认清生活本质的荒谬与残酷后，依然选择坚韧地活下去的姿态。这种基调的统一性，使得全书的阅读体验一气呵成，情绪连贯，没有明显的失衡或突兀之处。它用一种近乎庄严的笔调，探讨了选择与后果、自由与束缚之间的古老哲学命题，是一部需要沉下心来，带着敬意去阅读的佳作。

评分☆☆☆☆☆

从结构布局来看，这部作品展现出一种近乎数学般严谨的对称美。它并非采用传统的时间线性叙事，而是巧妙地运用了多重时间线的交错剪辑，通过不同角色的视角，对同一事件进行碎片化的重构。这种手法极大地考验了作者的全局掌控能力，稍有不慎便会导致叙事的混乱或读者的迷失。然而，在这本书里，这种交织非但没有造成困扰，反而像是一块块精美的马赛克，随着阅读的深入，它们逐渐拼凑出一幅宏大而完整的图景。我特别欣赏作者在关键转折点上设置的“回声”——一个早期看似不起眼的细节，在后期被赋予了全新的、震撼人心的意义。这种设计的精妙之处在于，它鼓励读者进行二次阅读，去重新审视那些被忽略的线索，从而体会到作者预设的叙事陷阱和惊喜。这种复杂但又充满逻辑的结构，为故事增添了无穷的探索乐趣，它挑战了我们对线性叙事的固有认知。

评分☆☆☆☆☆

这部作品最让我感到震撼的，是它对于“沉默”的深刻挖掘与表达。在充斥着喧嚣和信息爆炸的时代，作者却敢于留出大量的篇幅，去描绘那些未被言说的、被压抑的情感和观点。书中几位核心人物之间的交流，常常是“言不达意”的典范，他们避开核心矛盾，转而讨论天气、食物或者无关紧要的琐事，但正是这些无意义的对话，像冰山一样，将水面下巨大的情感暗流暴露无遗。这种对“非语言沟通”的洞察，非常具有穿透力。作者通过细腻的心理描写和环境渲染，让我们得以窥见角色内心深处那些羞于启齿的恐惧、渴望和无法弥补的遗憾。阅读过程中，我时常会停下来，去揣摩某个角色一个停顿的含义，或者一次眼神的回避所蕴含的重量。这种对人类交流本质的探讨，使得这本书超越了一般的文学作品，触及了更深层次的人性议题，让人在合书后，不禁开始反思自己与身边人的沟通模式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格像是一场精心编排的室内乐演奏，每一个音符——每一个词语的选择——都充满了匠心独运的考量。作者的文字功底可见一斑，他似乎对词汇的韵律和句式的长短有着近乎苛刻的追求。我注意到作者偏爱使用那种略带古旧感和哲思意味的词汇，但又巧妙地将其融入现代的语境中，使得整部作品既有沉淀的厚重感，又不失鲜活的生命力。尤其是在描绘自然景物时，那种笔触的细腻简直令人惊叹，他笔下的光影、气味，仿佛能穿透纸面直接触及读者的感官。举例来说，书中对一场突如其来的暴雨的描述，绝不仅仅是“下雨了”，而是将雨水砸在不同材质上的声音差异，以及雨后空气中弥漫的泥土和青苔的混合气息，都描摹得淋漓尽致，这种感官的沉浸感，是许多当代小说所欠缺的。这种对细节的执着，使得阅读过程变成了一种纯粹的、令人愉悦的审美体验，让人不得不放慢速度，细细品咂每一个句子背后的深意。