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陈鹤琴 著

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• 儿童美术教育
• 陈鹤琴
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店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565115004

商品编码：1450233510

出版时间：2013-08-01

作  者:陈鹤琴 著作 定  价:26 出 版 社:南京师范大学出版社 出版日期:2013年08月01日 装  帧:平装 ISBN:9787565115004 ●总序
●导读
●部分  儿童美术及其发展的研究
●儿童的绘画
●谈谈儿童绘画
●从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展
●第二部分  儿童美术教育的实施和主张
●家庭为儿童造良好的环境
●幼稚生的图画
●图画教学法
●对于教授图画的一点小意见
●整个教学法
●创造的艺术
●奥国儿童画家
●论幼儿园的环境布
●第三部分  儿童美术活动和教材教具设计
●儿童艺术活动实施大纲
●木偶戏lS
●介绍儿童图案教具--木戳
●介绍一种手工教材--纸浆
●部分目录

内容简介

暂无

童趣盎然，智慧启迪：陈鹤琴先生的儿童美术教育思想解析 一、 走进陈鹤琴的儿童教育世界：以美启蒙，以玩育人 陈鹤琴先生，这位中国近现代著名教育家，一生致力于儿童教育事业，他的教育思想博大精深，影响深远。在他诸多教育理念中，儿童美术教育占据着极其重要的地位。陈鹤琴先生深信，美术并非仅仅是技艺的传授，更是点燃儿童心灵火花、激发其创造潜能、塑造其健全人格的重要途径。他的美术教育思想，不是孤立的艺术课程，而是贯穿于整个儿童教育体系之中，与儿童的日常生活、认知发展、情感体验紧密相连。 陈鹤琴先生提出的“活教育”理念，强调教育应与生活相结合，与儿童的实际需要相结合。在美术教育领域，这具体体现为鼓励儿童通过自由的创作去表达内心的感受，去观察和体验生活中的美。他反对枯燥乏味的临摹和死记硬背，而是提倡让儿童在玩耍中学习，在活动中发现，在实践中创造。这种以儿童为中心的教育理念，为当时的儿童美术教育注入了新的生命力，也为我们今天的儿童美术教育提供了宝贵的启示。 他对于儿童发展规律的深刻洞察，使得他的美术教育思想具有极强的实践性和前瞻性。他认为，儿童在不同年龄阶段有着不同的认知特点和表达方式，美术教育应顺应这些规律，因势利导。例如，对于年龄较小的儿童，他更注重让他们通过触摸、感知、涂鸦来表达，让他们在色彩和形状的自由组合中体验快乐；而对于年龄稍大的儿童，则可以引导他们进行更具象的观察和更具主题性的创作，鼓励他们用画笔去记录和表达对世界的理解。 陈鹤琴先生对“手工”的重视，也是其美术教育思想中的一个重要方面。他认为，动手制作是儿童学习和探索的重要方式，通过手工活动，儿童能够更好地理解物体的结构、材料的特性，并从中获得成就感。他提倡在美术教学中融入各种手工材料和技法，让儿童在剪、贴、揉、捏、搭等一系列操作中，将内心的想法转化为具体的形象。 更重要的是，陈鹤琴先生将儿童美术教育视为培养儿童独立思考能力、观察能力、想象力和创造力的重要载体。他认为，绘画、手工等美术活动，能够促使儿童主动去观察生活中的细节，去发现事物的美感，去想象事物的可能性，并用自己的方式去表现出来。这种能力，不仅对他们的艺术发展至关重要，更对他们未来在各个领域的发展奠定坚实的基础。 二、 核心理念透析：自由、观察、创造与全面发展 陈鹤琴先生的儿童美术教育思想，其核心在于“自由”、“观察”、“创造”与“全面发展”。这四个关键词，犹如四面旗帜，引领着他的教育实践。 1. 自由：解放天性，释放创造的洪流 陈鹤琴先生坚信，儿童的创造力源于其自由的天性。在美术教育中，他极力倡导为儿童提供充分的自由空间。这包括： 题材的自由： 儿童可以根据自己的兴趣和感受，自由选择绘画或手工的主题。无论是描绘他们喜爱的玩具、亲爱的家人，还是想象中的神奇世界，都应得到尊重和鼓励。他认为，强制规定的题材会束缚儿童的想象力，扼杀他们的创作热情。 表现手法的自由： 儿童不应被局限于某种固定的绘画技巧或表现方式。他们可以使用各种色彩，尝试不同的笔触，甚至用手指、脚趾进行创作。陈鹤琴先生鼓励探索，鼓励试错，相信儿童在自由的尝试中会找到最适合自己的表达方式。 材料的自由： 除了传统的绘画材料，陈鹤琴先生还鼓励利用各种废旧物品、自然材料进行创作。树叶、石头、泥土、旧报纸、纸板箱……这些看似平凡的材料，在儿童的巧手中可以变成充满想象力的艺术品。这种材料的自由使用，不仅丰富了美术创作的形式，也培养了儿童的环保意识和资源再利用的能力。 评价的自由： 陈鹤琴先生反对以成人的审美标准来评判儿童的作品。他更关注作品背后所蕴含的儿童的思考、情感和努力。他认为，一次真诚的鼓励、一句恰当的提问，比简单的“好”或“不好”更能激发儿童的自信心和创作动力。 2. 观察：洞察生活，捕捉美的细节 “观察”是陈鹤琴先生美术教育思想的另一重要基石。他认为，美术教育并非凭空想象，而是建立在对现实生活细致入微的观察之上。 引导儿童走向生活： 陈鹤琴先生鼓励教师带领儿童走出教室，走进大自然，走进社区，去观察生活中的万物。观察花草树木的形态，观察动物的动作，观察人物的表情，观察建筑的结构。每一次的观察，都是一次潜在的艺术创作灵感。 培养敏锐的观察力： 他提倡通过一系列的观察活动来训练儿童的观察力。例如，让儿童仔细观察一朵花的颜色、形状、纹理，然后用画笔或黏土来表现；或者让儿童观察一个物体从不同角度的样子，从而理解立体感。 从观察中获得创作素材： 儿童通过观察，能够积累丰富的创作素材。他们观察到的有趣事物，听到的动人故事，感受到的美好情感，都可以成为他们美术创作的源泉。这种基于真实生活的创作，更能体现儿童的思想和情感，也更有生命力。 观察与表达的结合： 观察不是目的，而是为了更好地表达。陈鹤琴先生强调，观察到的内容需要通过艺术的语言来表现。他鼓励儿童在观察后，思考如何用线条、色彩、形状来呈现自己所看到和感受到的。 3. 创造：点燃想象，塑造独特的艺术世界 “创造”是陈鹤琴先生美术教育的最终目标。他认为，美术教育的价值在于培养儿童的创造性思维和解决问题的能力。 鼓励想象与联想： 儿童拥有丰富的想象力，美术教育应充分发挥和保护这种能力。陈鹤琴先生鼓励儿童将观察到的事物进行夸张、变形、组合，创造出独一无二的作品。例如，让儿童将云朵想象成动物，将树枝想象成人物。 培养创新精神： 他不追求作品的“像”与“不像”，更注重儿童在创作过程中展现出的独立思考和创新尝试。即使是看似“不完美”的作品，只要其中包含儿童的思考和创新，就值得肯定和鼓励。 问题解决的能力： 在美术创作过程中，儿童会遇到各种问题，例如色彩搭配、构图安排、材料运用等。陈鹤琴先生鼓励他们主动思考，寻找解决问题的方法，从而培养其解决问题的能力。 多元化的艺术表现： 创造性也体现在艺术表现形式的多样性上。除了绘画，陈鹤琴先生也鼓励儿童尝试雕塑、拼贴、戏剧表演等多种形式的艺术创作，让他们能够用不同的方式表达自己。 4. 全面发展：身心和谐，人格健全 陈鹤琴先生的美术教育思想，并非孤立的艺术技能培养，而是服务于儿童的全面发展。 促进认知发展： 美术活动能够帮助儿童认识颜色、形状、空间、比例等基本概念，发展其观察力、注意力、记忆力和逻辑思维能力。 涵养情感体验： 通过创作，儿童能够表达内心的喜怒哀乐，体验美的愉悦，培养其审美情趣和情感表达能力。 塑造健全人格： 自由创作的过程有助于培养儿童的自信心、独立性、合作精神和坚韧不拔的意志。他们学会为自己的作品负责，也学会欣赏他人的作品。 促进身体发展： 绘画、手工等活动需要手眼协调，能够促进儿童精细动作的发展。户外写生、观察活动也能够促进大肌肉的发展。 与生活紧密结合： 陈鹤琴先生强调“活教育”，美术教育也应融入日常生活。例如，在游戏中融入绘画元素，在手工制作中学习生活技能。 三、 实践启示：将陈鹤琴的教育智慧融入当代儿童美术教育 陈鹤琴先生的儿童美术教育思想，即使在今天，依然具有强大的生命力和指导意义。我们可以从以下几个方面将其智慧融入当代的儿童美术教育实践： 回归儿童本位： 始终将儿童的兴趣、需求和发展规律放在首位。教育者应成为儿童的引导者和支持者，而非主导者。 营造宽松自由的创作环境： 提供丰富的材料，鼓励大胆尝试，允许犯错，让儿童在无拘无束的氛围中尽情释放创造力。 重视观察与体验： 引导儿童积极地观察生活，鼓励他们用自己的方式去感受和理解世界，并将观察所得转化为艺术创作的灵感。 以鼓励和肯定为主导的评价： 关注儿童在创作过程中的投入和努力，给予真诚的肯定和有效的指导，帮助他们建立自信，激发持续的热情。 将美术教育融入多元化的学习体验： 美术不应是孤立的科目，而应与其他学科、生活活动紧密结合，例如通过绘画来记录科学实验，通过手工制作来理解历史故事。 倡导“玩中学，做中学”： 让美术学习过程充满乐趣，鼓励儿童在玩耍和实践中主动探索和学习。 关注儿童的全面发展： 美术教育应服务于儿童的认知、情感、社交、身体等各方面的发展，最终促进其健全人格的形成。 陈鹤琴先生的儿童美术教育思想，是一笔宝贵的精神财富。理解并践行他的教育理念，对于我们培养具有创新精神、独立思考能力、健全人格的新一代儿童，具有不可估量的价值。让美术真正成为点亮儿童心灵、启迪智慧、滋养生命的美好教育。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事逻辑和章节安排，简直像是一场精心编排的音乐会，层层递进，引人入胜。它没有采用那种生硬的理论说教方式，而是巧妙地将抽象的教育理念，融入到一系列生动鲜活的案例分析之中。读起来感觉非常流畅自然，仿佛有一位经验丰富的前辈，正坐在你身边，娓娓道来他的教育心得和实践感悟。作者在阐述观点时，那种严谨的学术态度与亲切的人文关怀达到了一个奇妙的平衡点，既有理论支撑的深度，又不失实践操作的广度。特别是对某些关键概念的界定和阐释部分，作者的处理方式独到而深刻，能够迅速将读者的思维提升到一个更高的维度去审视问题。我特别欣赏它对细节的挖掘能力，很多看似微不足道的教育瞬间，在作者的笔下被赋予了新的意义和光芒，让人读后豁然开朗，对日常教学工作产生了全新的认识和启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，可以说是兼具了文学性的优美和学术性的精确。它既有那种深入浅出的娓娓道来，读起来轻松愉快，又在关键论述处展现出深厚的学养和精准的措辞，让人不得不心生敬佩。作者似乎非常擅长使用富有画面感的词汇，使得原本可能枯燥的理论描述，瞬间变得立体而鲜活起来，仿佛触手可及。更难能可贵的是，全书的基调非常积极向上，充满了对教育事业的热忱和对下一代的深切关爱，读起来让人感到振奋，充满了前行的动力。它没有矫揉造作的辞藻堆砌，而是用最真挚的情感和最清晰的逻辑，将复杂的思想传达给读者。这种将“文采”与“实学”完美融合的写作手法，在同类书籍中是相当罕见的，无疑提升了整本书的阅读体验和学术价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书所传递出的教育哲学，对我个人在处理人际关系和生活态度方面，产生了意想不到的积极影响。它不仅仅是一本关于特定领域的专业书籍，更像是一本关于如何“好好生活”的哲学指南。书中探讨的那些关于激发个体潜能、尊重自然成长的理念，极大地触动了我内心深处对于“教育的本质”的思考。阅读的过程中，我常常会停下来，结合自己过往的经历进行对照反思，那种自我对话和审视的过程，本身就是一种宝贵的学习。它教会了我用更包容、更具耐心和更富创造性的眼光去看待生活中的各种挑战和不完美。这本书的力量在于它提供了一种看待世界的全新滤镜，让你开始质疑那些约定俗成的标准答案，转而寻求更符合人性、更具生命力的解决方案。读完后，我的内心多了一份平和与笃定，看待未来也多了一份从容不迫的信心。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的深度和广度，远超出了我最初的预期。在阅读过程中，我时常需要查阅一些补充资料来辅助理解，这恰恰说明了作者在构建其理论体系时，所下的功夫之深厚。它并非那种浅尝辄止、只停留在表面口号的读物，而是真正深入到了教育实践的肌理之中，对各种复杂情境进行了细致入微的剖析。书中引用的众多研究成果和历史典故，都经过了作者的消化和重构，形成了一套自洽且极具说服力的知识体系。对于真正希望在某一领域深耕的专业人士来说，这本书无疑提供了一个极佳的参照系和思维框架。它不是读完一遍就可以束之高阁的作品，而是一本需要反复咀嚼、时常回顾的工具书和思想宝库。每一次重读，都会有新的领悟，仿佛与作者进行了一场跨越时空的深度对话，这种持续的价值输出，是衡量一本好书的重要标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是令人眼前一亮，那种朴实中带着一丝温暖的色彩搭配，让人一拿到手就觉得心情舒畅。纸张的质感也处理得恰到好处，既不像那种光滑到反光的铜版纸那样显得商业化，也不至于粗糙得影响阅读体验。内页的排版布局，更是体现了编辑团队的用心良苦，字里行间留出的适当空白，让读者的眼睛得到了很好的休息，即便是长时间沉浸其中，也不会感到视觉疲劳。特别是那些插图或者配图的选用，每一张都像是精心挑选的艺术品，与文字内容形成了完美的互文关系，不仅仅是起到装饰作用，更是为理解主题提供了直观的视觉线索。那种精心打磨过的细节，透露出出版方对知识传播的尊重，也让这本书本身就具备了很高的收藏价值。我甚至愿意把它摆在客厅的书架上，作为一件赏心悦目的摆设，随时可以取来翻阅，感受那份沉静而有力量的艺术气息。每一次翻开，都能发现新的设计巧思，这远超出了我对于一本普通书籍的期待。