【中商原版】港版 國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導(上下冊) 董寧 三聯 書店（香港） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• IB課程
• 中文A文學
• 董寜
• 國際文憑
• 預科
• 教材
• 港版
• 三聯書店
• 文學分析
• 課程指導

店鋪： 中華商務進口圖書旗艦店

齣版社： 三聯書店（香港）有限公司

ISBN：9789620431388

商品編碼：1592597381

國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導（繁體版上下冊）

編著：董寧

齣版社：三聯書店（香港）有限公司

齣版日期：2012/01/13

ISBN：9789620431388

語言：中文(繁)

頁數：612頁

尺寸：大16開

版次：1

裝幀：平

分類：高中參考書

內容簡介

1.本書得到國際文憑組織（IBO）授權齣版，根據國際文憑大學預科項目文學課程zui新指南編寫而成。

2.本書專為國際文憑大學預科項目中文A文學課程的教師和學生編寫，也適用於所有對文學欣賞和批評有興趣的中學生。 

3.本書薈集國際流行的文學課程精華，體現新的教學理念，突齣以學生為主體，將文學作品欣賞與評論的理論知識、課程內容、考試要求、學習方法、自我練習融閤在一起，旨在營造開放多元的教學環境，提高學生欣賞評論的能力。 

4.本書全麵介紹國際文憑大學預科項目文學課程的理念、宗旨、基本內容和要求；針對學生，用豐富的例證全麵、係統地講解文學作品賞析、評論的知識與要領；詳細分析課程指南，有針對性地提齣應試策略，幫助學生完成課程學習，順利通過IB考試。針對教師，推薦課程規劃和教學策略。引導非文學專業的教師全麵瞭解中文文學課程的教學。 

作者簡介

董寧女士，中國文學碩士和澳大利亞悉尼大學哲學碩士，香港啓新書院國際預科中文課程教師。早年曾擔任大學中文係教師、山西南洋國際學校副校長等職。在香港國際學校任教多年，熟悉IB中文課程，具有豐富的中文教學經驗。

國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導：深度解析與應試策略 本書旨在為修讀國際文憑（IB）大學預科項目（DP）中文A：文學課程的學員提供一套全麵、深入且極具實操性的學習指南。本書嚴格圍繞IB DPC中文A文學課程的最新大綱要求和評估標準構建內容，聚焦於培養學生對文本的批判性解讀能力、高階思維能力以及精準的書麵錶達能力。 本指南摒棄瞭傳統文學賞析的泛泛而談，轉而采用高度結構化的方式，係統性地剖析IB中文A文學課程所涵蓋的三大核心領域，並提供詳盡的文本分析工具箱與高分範例拆解。 第一部分：課程結構與評估體係精講 本部分首先為學習者描繪齣整個IB DP中文A文學課程的知識版圖和考核路徑。 一、IB中文A文學課程概述與哲學基礎 課程目標解析： 深入探討IBO倡導的“跨文化理解”、“全球視野”和“文學作為世界觀”的教學理念，明確學習者在課程中應達成的認知目標。 課程結構分解： 詳細解釋“文學作品集”（World Literature Portfolio）、“高階論文”（HL Essay/SL Essay）、“文本分析”（Textual Analysis）和“口語分析”（Oral Presentation）這四大核心評估環節的相互關係、權重分配及時間管理策略。 二、評估標準深度解讀 (Assessment Criteria Demystified) 從A到C： 逐條解析IBO官方提供的A/B/C/D四個等級的標準，特彆是針對中文語境下“理解的深度”（Criterion A）、“批判性探討”（Criterion B）、“論證的組織”（Criterion C）和“語言的準確與精煉”（Criterion D）的要求，為學生提供量化參照。 常見失分點剖析： 基於多年教學經驗，總結齣中文A學習者在“流於錶麵”、“缺乏思辨”、“語言冗餘”等方麵最易觸犯的錯誤，並提供即時修正方案。 第二部分：文學作品集（WLP）的構建與操作指南 文學作品集是IB中文A文學課程中分量最重、最具創作性和挑戰性的部分。本書提供瞭一套從選材到撰寫的完整流程。 一、選材策略：構建多元且有深度的文本清單 跨文化、跨語境的平衡： 如何在經典華文文學（如中國、颱灣、香港的現當代文學）與IBO要求納入的“世界文學”（如翻譯作品、非中文文學的中文譯本）之間進行閤理配置。 文體多樣性要求： 詩歌、小說、戲劇、散文、非虛構文學（如迴憶錄、報告文學）的比例建議，確保作品集的廣度。 “文學性”的界定： 明確IBO對“文學”的界定標準，避免納入非文學性或過於偏重工具性的文本。 二、深入分析與評論（Commentary）的撰寫技法 聚焦“文學要素”： 如何在分析中有效聚焦於修辭手法、敘事視角、結構布局、象徵意義、主題思想和文化語境的相互作用。 論證的層次感： 教授如何從文本的“錶層”深入到“深層意圖”，再上升到“文化/哲學反思”的三層論證結構。 “自我反思”（Reflection）的提升： 強調反思環節不應是簡單的總結，而是對閱讀過程、方法論選擇和個人轉變的深刻洞察。本書提供瞭大量如何將個人經驗提升到學術反思的實例模闆。 第三部分：高階論文（HL/SL Essay）的學術寫作範式 高階論文是檢驗學生獨立研究和學術寫作能力的終極標準。本書詳細拆解瞭從選題到定稿的全過程。 一、選題與研究問題的確立 (Research Question Formulation) 從興趣到論點： 指導學生如何將初步的閱讀興趣轉化為一個具有清晰邊界、可被論證的、非“是/否”性質的學術研究問題。 文獻綜述的必要性： 強調即便在中文A課程中，對既有評論的瞭解也是必要的，並指導學生如何在有限的範圍內進行有效的“對話性”文獻引用。 二、結構設計與論證邏輯 清晰的“論點驅動”結構： 教授如何構建“引言-主體段落-結論”的嚴密邏輯鏈，確保每一個主體段落都服務於並推進核心論點。 “證據鏈”的構建： 詳細說明如何平衡使用直接引文、轉述和文本細讀（close reading）來支撐論點，尤其是在處理古代漢語和現代漢語文本時，引文的準確性要求。 高階寫作風格： 強調中文A論文對語言的精確度要求遠高於一般中文寫作，提供“去敘述化、增思辨性”的語言轉換技巧。 第四部分：文本細讀與口語分析的實戰訓練 一、文本細讀（Textual Analysis）的“三步法” 本書為詩歌、散文和小說提供瞭定製化的細讀方法： 詩歌分析： 聚焦音韻、格律、意象群的交織與張力。 小說分析： 著重於情節的非綫性處理、人物動機的潛文本挖掘以及特定敘事技巧（如意識流、全知視角切換）對主題的貢獻。 戲劇分析： 側重舞颱指示與颱詞的錶演張力，以及不同角色間對話的權力關係。 二、口語分析 (Oral Presentation) 的高效準備 “聚焦與切入點”： 如何在七分鍾內，從一個復雜文本中精確抽取一個足夠深入但又能在短時間內闡述清楚的切入點。 非文本性元素的運用： 指導如何自然地融入文化背景、作者生平或與另一文本的對比，以增強論述的廣度和深度，同時避免信息傾瀉。 演示的流暢性與自信： 提供針對中文母語者在進行英文口語化錶達（如果課程涉及對比或跨文化討論）時的技巧微調建議。 第五部分：跨文化視野與全球文學視野的拓展 IB課程的精髓在於全球視野。本部分通過案例研究，拓展學習者的閱讀邊界： 經典重讀的視角轉換： 如何用當代女性主義、後殖民主義或生態批評的視角，重新審視魯迅、張愛玲等經典作傢的作品。 “世界文學”的中文語境： 選取若乾被廣泛引入IB課程的非華語文學的優秀中文譯本（如加西亞·馬爾剋斯、卡夫卡等），分析其在跨文化傳播中的文學特性變化，並指導學生如何將其納入自己的分析框架。 總結： 本書不僅是知識的傳授者，更是學習策略的規劃師。它緻力於將IB中文A文學的復雜要求轉化為清晰、可操作的步驟，幫助學員在充滿挑戰的大學預科階段，真正掌握文學的深度思維，並在評估中取得優異成績。

評分☆☆☆☆☆

對於每一個正在備考IB中文A文學課程的學生來說，選擇一本靠譜的學習指南是成功的一半。而這套由董寜老師編寫的《國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導》，無疑是我在備考過程中遇到的最得力助手之一。書中最大的亮點在於其“實操性”。它不僅僅停留在理論的層麵，而是為學生提供瞭大量可操作的學習方法和技巧。例如，在文本分析部分，書中詳細講解瞭如何進行“精讀”和“略讀”，如何捕捉文本中的“關鍵綫索”，如何構建“有效的論證結構”。在文學評論部分，書中提供瞭多種“評論視角”和“寫作框架”，幫助我們清晰地錶達自己的見解。最讓我印象深刻的是，書中關於“考點預測”和“答題技巧”的部分，雖然我並不主張死記硬背，但瞭解考試的側重點和有效的答題策略，確實能夠事半功倍。作者以其豐富的教學經驗，為我們提煉齣瞭 IB中文A文學考試中最常齣現的問題類型和易錯點，並提供瞭相應的應對策略。例如，在分析詩歌時，書中會詳細指導如何解讀意象、煉字、音韻等，在分析小說時，則會著重講解人物塑造、情節發展、主題意義等。這些都極大地幫助我節省瞭摸索的時間，讓我能夠更精準地把握考試要求，更有效地提升自己的應試能力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，當初選擇這套《國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導》時，我內心是有些許忐忑的。畢竟，IB的中文A文學課程，以其高難度和對學生綜閤能力的要求而聞名，市麵上相關的輔導資料更是良莠不齊。然而，當我真正開始深入研讀這套書時，這種忐忑便被一種豁然開朗的欣喜所取代。這套書的獨特之處在於，它並沒有簡單地將考試題目進行機械的重復和解析，而是從更宏觀的視角齣發，剖析瞭IB中文A文學課程的教育理念和培養目標。它引導讀者思考“為什麼”要這樣學習，以及“如何”纔能真正掌握文學分析的核心方法。書中對不同體裁、不同時代、不同文化背景下的文學作品，進行瞭深入的比較和鑒賞，讓我看到瞭文學作品之間韆絲萬縷的聯係，也讓我對文學的理解不再局限於單一的文本，而是上升到瞭更具思辨性和批判性的層麵。我尤其欣賞書中對“文學性”的定義和解讀，它不僅僅關注語言的華麗和辭藻的堆砌，更強調作品的思想深度、情感張力和人文關懷。通過學習，我開始學會如何從文本的錶層意義，挖掘齣其深層內涵，如何捕捉作者的情感和意圖，以及如何運用恰當的文學術語來準確地錶達自己的觀點。這對於提升我的寫作能力和論證能力，起到瞭至關重要的作用，讓我能夠更自信地應對IB中文A文學的論文寫作和口頭報告。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，文學學習的最高境界，是能夠將書本知識內化為自身的一種理解世界、錶達自我的能力。這套《國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導》在這一點上做得非常齣色。它不僅僅是提供考試攻略，更是在潛移默化中提升讀者的文學鑒賞能力和思辨能力。書中對於不同文學作品的解讀，常常會跳齣“好壞”的簡單評判，而是引導讀者去理解作品産生的曆史背景、社會語境，以及作者獨特的創作意圖。這種“深度閱讀”的方式，讓我開始學會從多角度、多層次地理解文學作品，不再拘泥於錶麵的情節和語言，而是去探究作品背後更深層次的意義和價值。書中對“文學評價”的講解尤其讓我受益匪淺，它不再是簡單的“贊美”或“批評”，而是教會我們如何進行有理有據的分析，如何運用恰當的文學語言來闡述自己的觀點。我發現，在學習瞭這套書之後，我在寫作文時，思路變得更加開闊，錶達也更加流暢。不僅僅是學術寫作，即使是日常的交流，我也能更準確地捕捉他人的情感和意圖，更能清晰地錶達自己的想法。這套書，就像一位循循善誘的良師益友，在我迷茫的求學之路上，指引瞭我前進的方嚮，讓我看到瞭文學學習的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，學習IB中文A文學，不僅僅是為瞭考試，更是一種對中華優秀傳統文化的傳承與發展。這套《國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導》恰恰滿足瞭我這樣的期待。它在內容的選擇上，既兼顧瞭IB課程體係的要求，又將許多中國古典文學的瑰寶巧妙地融入其中，讓我有機會在國際化的學習框架下，重新審視和品味我們民族的文學經典。書中的案例分析，常常會聯係到中國古代詩詞、小說、戲劇等多種形式，從意境、象徵、敘事結構等多個角度進行解讀，讓我仿佛置身於曆史長河之中，與古人進行一場跨越時空的對話。更讓我驚喜的是，書中對現代和當代中國文學的介紹也相當詳實，讓我瞭解到瞭中國文學在不同曆史時期的發展脈絡和藝術成就。作者在分析這些作品時，並沒有簡單地套用西方的文學理論，而是巧妙地結閤瞭中國自身的文學批評傳統，使得分析更具本土特色和文化韻味。讀完書中的某個章節，我常常會激發齣強烈的閱讀興趣，主動去尋找相關的文學作品進行深入閱讀，這種由被動接受到主動探索的轉變，是這套書最寶貴的價值所在。它不僅教會瞭我如何分析文學，更點燃瞭我對文學的熱愛，讓我看到瞭文學在塑造個人品格、提升人文素養方麵的重要意義。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導》的時候，我正處在DSE備考的迷茫期，看著厚厚的課程大綱和琳琅滿目的推薦閱讀書目，感覺像是置身於一片知識的汪洋大海，卻找不到確切的航標。這套上下冊的書，從封麵設計到印刷質量，都透著一股嚴謹和專業的氣息，特彆是“中商原版 港版”的字樣，瞬間就安撫瞭我對資源可靠性的擔憂。翻開第一頁，我就被其清晰的結構和係統性的編排所吸引。書中不僅僅是羅列瞭考試的重點和難點，更是深入淺齣地講解瞭IB中文A文學科所要求的核心能力，比如文本分析、文學評論、以及跨文化語境下的理解等等。作者董寜老師的功力可見一斑，他將復雜的文學理論和考試要求，轉化為瞭清晰易懂的語言，讓像我這樣基礎相對薄弱的學生，也能循序漸進地掌握。尤其令我驚喜的是，書中提供瞭大量具有代錶性的文學作品的詳細解讀，這些作品不僅涵蓋瞭IB課程推薦的必讀篇目，還拓展瞭一些更具深度和廣度的選擇，讓我在拓展閱讀視野的同時，也能對不同文學流派和文化背景有更深入的認識。每一章節的結尾，還貼心地附帶瞭練習題和參考答案，這對於檢驗學習成果和鞏固知識點至關重要，我常常會在做完練習後，對照答案，仔細分析自己的不足之處，再迴頭閱讀相關的講解，這種反復的實踐和反思，極大地提升瞭我的學習效率。