具体描述
【教材名称】:当代教育心理学（第二版）
【主编】:陈琦，刘儒德 主编
【出版社】：北京师范大学出版社
【出版日期】：2007-4-1
【ISBN】：9787303042265
【字数】：730000
【页数】：589
【版、印次】：2
【装帧】：平装
【开本】：
【定价】：53.00元
第一部分 绪论
第一章 教育心理学及其研究
第一节 教育心理学的研究对象与应用
第二节 教育心理学的发展概况
第三节 教育心理学的研究方法
第二部分 学生与教师心理
第二章 学生心理
第一节 学生的认知发展
第二节 学生的情感和个性发展
第三节 学生的个体差异
第三章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 教师的专业品质
第三节 师生互动
第四节 教师的成长和培养
第五节 教师职业倦怠
第三部分 一般学习心理
第四章 学习心理导论
第一节 学习及其分类
第二节 学习与脑
第三节 学习理论发展
第五章 行为学习理论
第一节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件作用理论
第四节 社会学习理论及行为主义新进展
第六章 认知学习理论
第一节 早期的认知学习理论
第二节 认知结构学习理论
第三节 认知同化学习理论
第四节 学习的信息加工论
第七章 建构主义与人本主义学习理论
第一节 建构主义思想渊源与基本观点
第二节 个人建构主义理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 人本主义学习理论
第八章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
第四部分 分类学习心理
第九章 知识的学习
第一节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识学习与迁移
第十章 技能的学习
第一节 技能的概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能
第十一章 问题解决的学习与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第四节 创造性思维
第十二章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的促进
第十三章 品德的形成
第一节 品德心理概述
第二节 道德发展的理论
第三节 品德的形成与培养
第四节 学生不良行为的矫正
第五部分 教学心理
第十四章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第三节 设置教学环境
第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂管理过程
第三节 处理严重的问题行为
第十六章 学习评定
第一节 学习评定概述
第二节 标准化测验
第三节 教师自编测验
第四节 真实性评定与评定结果报告
参考文献
英文文献
本书是《当代教育心理学》的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。
用户评价
自从拿到这本教材，我就仿佛进入了一个全新的世界。教育心理学，这个曾经在我脑海中模糊的概念，在它的带领下，变得如此具体、生动，甚至充满魅力。我一直对人类的学习和成长过程感到好奇，而这本书，就像一位博学的向导，为我一一解答了心中的疑问。 书中对“认知过程”的讲解，是我最喜欢的部分之一。它不仅介绍了记忆、注意、思维等基本认知功能，更深入地探讨了它们在学习中的作用。例如，关于“工作记忆”的阐述，让我明白了为什么我们在同时处理多项任务时，容易感到力不从心，也让我意识到，在教学中，应该避免信息过载，循序渐进地引导学生。书中提到的“图式理论”，更是让我明白了知识是如何被组织和理解的，为我构建知识体系提供了重要的指导。 我对书中关于“学习理论”的分析，也是赞不绝口。它从行为主义到认知主义，再到建构主义，系统地梳理了不同学习理论的发展脉络及其核心观点。书中对“操作性条件反射”的讲解，让我明白了如何通过奖励和惩罚来塑造行为，而对“社会认知理论”的阐述，则让我认识到了榜样学习和自我效能感在学习中的重要作用。这些理论，让我对“学习”这件事有了更全面的认识。 让我印象深刻的是，书中对“儿童与青少年发展”的深入剖析。它不仅仅是描述了不同年龄段儿童的心理发展特点，更重要的是，它分析了这些特点与教育教学之间的联系。例如，书中对“青春期”的描述，让我理解了青少年在这一时期的叛逆和独立倾向是正常的，也为我将来如何与他们沟通、如何引导他们度过这一关键时期提供了理论依据。 本书在“教学设计与策略”方面的论述，也为我提供了宝贵的参考。它详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生特点，选择恰当的教学方法，例如讲解法、讨论法、合作学习等，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“问题导向学习”的章节，它不仅介绍了问题解决的过程和影响因素，还提供了一些培养学生问题解决能力的策略，比如引导学生进行假设检验，鼓励学生进行发散性思维等，这对我将来设计更具启发性的课堂活动大有裨益。 我特别喜欢书中关于“情绪与动机”的讨论。它让我明白了情绪对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“教师心理”的探讨，让我理解了教师在教育过程中扮演的关键角色，以及如何培养良好的教师心理素质，以更好地应对教育挑战。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分坦白说，在备考教育学之前，我对教育心理学这个概念的理解，仅限于“教书育人”这个宽泛的范畴。当我拿到这本书时，才真正意识到，教育心理学是一门多么深刻而迷人的学科。它不仅仅是关于如何“教”，更是关于如何“育”，关于理解人，关于激发潜能。 这本书最让我印象深刻的一点，就是它对“学习过程”的细致剖析。从最基础的感知、注意、记忆，到更高层次的思维、问题解决、创造力，它都进行了详尽的阐述。书中对“记忆的储存和提取机制”的解释，让我明白了为什么有些知识容易记住，有些知识却难以掌握，并且提供了很多提高记忆效率的实用技巧，比如间隔重复、联想记忆等。这些技巧，不仅在备考中帮助了我，我相信在未来的学习和工作中，也会发挥重要作用。 我对书中关于“认知发展”的讲解，也是赞不绝口。它并没有简单地将儿童发展过程描述为一个个阶段，而是深入分析了每个阶段的心理特征，以及这些特征如何影响儿童的学习和行为。例如，书中对“前运算阶段”儿童的“自我中心主义”的解释，让我理解了为什么他们难以从别人的角度看问题，也为我将来如何与他们沟通提供了重要的启示。 本书在“教学心理学”方面的论述，也让我受益匪浅。它不仅仅是列举了各种教学方法，更是深入分析了不同教学方法背后的心理学原理，以及它们在不同情境下的适用性。例如，书中对“发现式学习”的介绍，让我明白了如何引导学生主动探索知识，而不是被动接受。这对我将来设计更具启发性的课堂活动，非常有帮助。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的部分，它让我明白了动机对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我感到惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“情绪与教育”的探讨，让我明白了情绪在学习和教学中的重要作用，以及如何有效地管理和调控情绪，从而创造更积极的学习环境。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分这本书确实是我的“救命稻草”，考研的这条路走得跌跌撞撞，好在有这本教材的陪伴。当初选择教育学，也是被这份神圣的职业吸引，但当真正深入学习时，才发现理论的深奥和知识点的繁杂。尤其是教育心理学，它不像一些学科那样有明确的答案，而是充满了对人性的探讨、对学习过程的洞察。我记得第一次翻开这本书，就被那严谨的逻辑和丰富的案例所吸引。它不像我之前看过的某些教材，枯燥乏味，死板教条，而是真正地将理论与实践相结合，让我感觉自己不是在被动地接受知识，而是在主动地探索和思考。 它最大的亮点在于，能够将那些看似抽象的概念，通过生动的语言和贴切的比喻，变得通俗易懂。例如，关于学习动机的部分，它不仅列举了各种理论，还深入分析了不同动机类型对学生学习效果的影响，并且提供了许多实操性的建议，比如如何激发学生的内在动机，如何设置恰当的外在奖励等等。这对我这样一个即将走上讲台的人来说，简直是金玉良言。我还特别喜欢书中对儿童发展心理学的阐述，它细致地描绘了不同年龄段儿童的认知、情感、社会性发展特点，让我对儿童有了更深刻的理解，也为我将来如何与学生沟通、如何设计教学活动提供了重要的理论依据。 更值得称赞的是，这本书的编排结构非常合理。知识点之间的逻辑关系清晰明了，章节过渡自然流畅。学习起来不会感到迷茫，每一个章节都像是一个独立的模块，但又与前后章节紧密相连，共同构建起教育心理学的宏大图景。它也充分考虑到了考研的需求，在知识点的深度和广度上都达到了很高的水准，很多重点难点都得到了充分的讲解和梳理。我经常会一边看书，一边做笔记，书中的很多地方都被我画满了重点和标注，感觉这本书已经和我融为一体了。 说实话，我在备考的初期，对教育心理学这门课是有些畏惧的。毕竟，这是一个需要大量理解和分析的学科，不像一些死记硬背的知识点。但是，当我真正接触到这本书后，这种畏惧感荡然无存。它以一种循序渐进的方式，带领我一步步地深入理解教育心理学的核心概念。从最初的基础理论，到后来的发展心理学、学习心理学、认知心理学，再到最后的个别差异和心理健康，每一个部分的讲解都既有深度又不失趣味性。 我尤其欣赏书中对“个体差异”的探讨。教育本就是一件因材施教的事情，而理解个体差异是实现因材施教的关键。书中详细分析了智力、人格、学习风格等方面的差异，并指出了这些差异对教学的启示。这让我意识到，课堂上不能用一种“放之四海而皆准”的方式去教学，而是要根据学生的具体情况，灵活调整教学策略。这种辩证的思维方式，对于我们未来的教育实践者来说，至关重要。 这本书的语言风格也让我耳目一新。它没有采用那种过于学术化、晦涩难懂的语言，而是用一种更加平实、亲切的方式来阐述复杂的理论。即使是一些比较前沿的研究成果，也能被解释得清晰易懂。而且，书中穿插的案例也极其生动有趣，这些案例并非凭空捏造，而是来源于真实的教育情境，充满了生活气息。通过这些案例，我能够更直观地感受到理论的实际应用价值。 我最喜欢的部分之一是关于“教育测量与评价”的章节。它不仅仅是介绍各种测量工具和评价方法，更重要的是，它引导我们思考评价的本质和目的。它强调了评价不仅仅是为了筛选和区分学生，更是为了促进学生的学习和发展。这种教育理念的转变，对我来说是非常有启发性的。我开始意识到，作为一名教师，我肩负的责任不仅仅是传授知识，更是要引导学生成为更好的自己。 这本书的深度和广度都让我印象深刻。它不仅涵盖了教育心理学的主流理论和研究，还对一些新兴的研究领域进行了介绍，为我打开了新的视野。同时，它也对一些经典的理论进行了深入的剖析，让我能够更全面地理解它们的内涵和外延。在备考的过程中，我发现这本书的内容非常扎实，足以应对各种类型的考题。 另一个让我受益匪浅的方面是，这本书在理论阐述的同时，还提供了大量的研究证据和实证数据来支持其观点。这使得书中的内容更加具有说服力，也让我对这些理论有了更深刻的认识。它不仅仅是“告诉你是什么”，更是“告诉你为什么是这样”，这种探索式的学习方式，能够真正地将知识内化，成为自己的理解。 总而言之，这本书不仅仅是一本考研教材，更是一本能够陪伴我走过教育之路的“启蒙书”。它点燃了我对教育的热情，也为我提供了宝贵的理论指导和实践智慧。我相信，无论是在未来的学习还是工作中，这本书都将是我不可或缺的宝贵财富。
评分这本书就像我备考路上的“秘密武器”，让我对教育心理学这门学科产生了前所未有的浓厚兴趣。在此之前，我对这门学科的理解非常有限，甚至有些望而却步。但自从接触了这本书，我才发现，教育心理学原来如此有趣且充满智慧。 书中对“认知心理学”的讲解，让我大开眼界。它不仅仅介绍了记忆、注意、思维等基本认知过程，更深入地探讨了它们在学习中的作用。例如，书中对“信息加工模型”的阐述，让我明白了知识是如何被编码、储存和提取的，这不仅帮助我更好地记忆和复习知识，更让我意识到，我们不能仅仅关注学生“学到了什么”，更要关注他们“是如何学习的”。 我对书中关于“学习理论”的分析，也是赞不绝口。它从行为主义的刺激-反应联结，到认知主义的信息加工模型，再到建构主义的知识主动构建，每一个理论都进行了详细的阐述，并且分析了它们在教学实践中的应用。例如，书中对“观察学习”的讲解，让我明白了榜样的力量，也为我提供了如何通过示范和模仿来促进学习的思路。 让我印象深刻的是，书中对“儿童与青少年发展”的深入剖析。它不仅仅是描述了不同年龄段儿童的心理发展特点，更重要的是，它分析了这些发展特点与教育教学之间的联系。例如，书中对“依恋理论”的讲解，让我明白了早期依恋关系对个体社会性和情感发展的重要性，也为我将来如何与儿童建立良好的关系提供了重要的启示。 本书在“教学设计与策略”方面的论述，也为我提供了宝贵的参考。它详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生特点，选择恰当的教学方法，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“启发式教学”的章节，它不仅介绍了启发式教学的原则和方法，还提供了一些培养学生主动性和创造性的策略，比如引导学生提问、鼓励学生质疑、激发学生探索欲等，这对我将来设计更具互动性和启发性的课堂活动大有裨益。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的讨论。它让我明白了动机对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“个别差异与教育”的探讨，让我明白了每个学生都是独特的，需要得到个性化的关注和培养，以及如何通过科学的方法来识别和满足学生的个体需求。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分这本书就像一位经验丰富的老教师，循循善诱地将我引领进了教育心理学的殿堂。它没有华丽的辞藻，没有故弄玄虚的理论，而是用一种极其朴实、深刻的方式，揭示了教育背后的心理规律。 书中关于“学习理论”的阐述，让我对“学习”这个概念有了全新的认识。它不仅仅是知识的输入和输出，更是一个复杂而动态的心理过程。从行为主义对外部刺激的强调，到认知主义对内部信息加工的关注，再到建构主义对主动建构的推崇，每一个理论都像一面镜子，让我看到了学习的不同侧面。我尤其欣赏书中对“迁移”理论的讲解，它让我明白了如何将已有的知识和技能应用到新的情境中，这对终身学习至关重要。 我对书中关于“儿童发展”的论述，更是深感震撼。它不仅仅是描述了儿童在不同年龄段的生理和心理变化，更深入地分析了这些变化对教育教学的影响。例如，书中对“前操作阶段”儿童的“泛灵论”的解释，让我明白了为什么他们会将无生命物体赋予生命，也为我将来如何理解和引导他们的想象力提供了思路。 本书在“教学心理学”方面的论述，也为我提供了宝贵的教学策略。它详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生特点，选择恰当的教学方法，例如讲解法、讨论法、示范法等，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“教学反馈”的章节，它不仅介绍了不同类型的反馈，还强调了反馈的及时性、具体性和建设性，这对我今后如何有效地评价和指导学生非常有帮助。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的讨论。它让我明白了动机对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“特殊儿童心理”的探讨，让我明白了每个孩子都有其独特的价值和成长的潜能，以及如何用爱心和科学的方法去帮助他们实现自我。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分这本教材给我留下了非常深刻的印象，它就像一位循循善诱的良师益友，带领我一步步探索教育心理学这片广袤的知识海洋。我一直对人类的学习和发展过程充满了好奇，而这本书恰恰满足了我探究的欲望。它不仅仅是枯燥的理论堆砌，而是将复杂的心理学原理，用一种生动、形象的方式呈现出来，让我感觉学习过程充满乐趣，而不是负担。 书中对于“学习理论”的阐述，尤其让我觉得醍醐灌顶。从行为主义的刺激-反应联结，到认知主义的信息加工模型，再到建构主义的知识主动构建，每一个理论都像是一扇窗户，让我看到了学习过程的不同侧面。书中对这些理论的分析，既有历史发展的脉络，又有它们之间的联系与区别，并且还引用了大量的实验研究来佐证，使得理论的讲解更加严谨和可信。我尤其喜欢它对“学习迁移”的探讨，它深入分析了不同类型的迁移，以及如何促进积极迁移，这对我们未来的教学实践提供了非常实用的指导。 我一直认为，教育心理学最迷人的地方在于它对“儿童发展”的洞察。这本书在这方面的讲解，堪称精彩绝伦。它不仅详细介绍了皮亚杰的认知发展阶段论、埃里克森的心理社会发展阶段论等经典理论，还结合了最新的研究成果，对儿童心理发展的规律进行了全面而深入的阐述。让我印象深刻的是，书中对“依恋理论”的分析，它不仅解释了依恋关系对儿童早期发展的重要性，还阐述了不同依恋类型可能对个体未来人际关系产生的影响，这让我对人际交往有了更深层次的理解。 本书在“教学心理学”方面的论述，也为我提供了宝贵的教学策略。它详细讲解了如何根据不同的学习目标和学生特点，选择恰当的教学方法，例如讲解法、讨论法、演示法等，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“问题解决”的章节，它不仅介绍了问题解决的过程和影响因素，还提供了一些培养学生问题解决能力的策略，比如引导学生进行假设检验，鼓励学生进行发散性思维等，这对我将来设计更具启发性的课堂活动大有裨益。 我还发现，这本书在论述“个体差异”时，非常注重理论与实践的结合。它不仅分析了智力、人格、学习风格等方面的个体差异，还探讨了这些差异在教育教学中的体现，以及如何因材施教。书中对“特殊教育”的介绍，也让我对那些有特殊需求的学生有了更多的理解和关怀，让我认识到教育的包容性和公平性有多么重要。 让我感到惊喜的是，这本书的语言风格非常流畅，而且逻辑性很强。每个章节之间都有清晰的过渡，知识点之间的联系也很紧密。它不像我之前看过的很多教材，知识点零散，难以形成体系。这本书让我能够系统地掌握教育心理学的知识，构建起完整的知识框架。 读完这本书，我感觉自己的教育观也得到了很大的提升。它让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是对学生心灵的塑造，对学生个性的培养，对学生潜能的激发。这本书让我对“教育”这个词有了更深刻的理解，也让我对未来成为一名教师充满了信心和期待。 在备考期间，这本书无疑是我最得力的助手。它不仅为我提供了详实的基础知识，更重要的是，它引导我进行深度思考，培养我的批判性思维能力。很多概念的理解，不再是停留在表面，而是能够深入到其背后的逻辑和原理。 值得一提的是，书中对“教育研究方法”的介绍，也为我提供了重要的参考。它详细讲解了各种研究方法的原理、步骤和应用，让我对教育研究有了初步的了解，也为我将来进一步学习和研究打下了基础。 总而言之，这本教材的价值远超一本简单的教科书，它更像是一本教育学的“百科全书”，为我打开了通往教育智慧的大门，让我对教育事业充满了无限的热爱和憧憬。
评分这本书是我备考教育学过程中，遇到的最得心应手的教材之一。在选择教育心理学教材的时候，我其实也犹豫过，毕竟市面上有很多选择，但最终我还是选择了这一本。事实证明，我的选择是正确的。它不仅仅是一本教材，更像是一个引路人，将我带入了教育心理学的奇妙世界，让我对学习和教育有了全新的认识。 书中对“学习动机”的阐述，是让我印象最深刻的部分之一。它没有简单地将动机理论罗列出来，而是深入剖析了不同动机的来源、类型以及它们对学习行为的影响。特别是关于“自我效能感”的理论，它让我明白了为什么有些学生即使面对困难也能坚持不懈，而有些学生则容易放弃。书中提供的各种激发学生学习动机的策略，比如设定短期目标、提供及时反馈、营造积极的学习氛围等等，都非常具有实践指导意义。我常常在想，如果我早点学习这些内容，我的学习经历可能会更加顺畅。 我对书中关于“认知过程”的讲解也尤为欣赏。它就像一部精密的仪器，详细解析了记忆、思维、注意等认知功能是如何协同工作的，以及它们在学习过程中扮演的角色。书中对“信息加工理论”的阐述，让我明白了知识是如何被编码、储存和提取的，这对我记忆和复习知识提供了非常大的帮助。同时，它也让我意识到，我们不能仅仅关注学生“学到了什么”，更要关注他们“是如何学习的”。 让我感到惊叹的是，这本书对“儿童与青少年发展心理学”的深入解读。它不仅仅是描述了不同年龄段的儿童心理发展特点，更重要的是，它分析了这些发展特点与教育教学之间的联系。例如，书中对“青春期叛逆”的分析，让我理解了青少年在这一时期的心理变化是正常的，也为我将来如何与他们沟通、如何引导他们度过这一时期提供了理论依据。 本书的结构设计非常巧妙，知识点循序渐进，层层深入。从基础的心理学原理，到具体的教育教学应用，都梳理得非常清晰。我常常会在复习的时候，按照书中的章节顺序，回顾每一个知识点，这样能够帮助我更好地构建起教育心理学的知识体系。 我还发现，这本书的语言风格非常人性化，没有那种冷冰冰的学术术语，而是用一种非常容易理解的方式来阐述复杂的概念。而且，书中穿插的案例也非常贴切，能够帮助我更好地理解理论的实际应用。这些案例，让我感觉自己仿佛置身于真实的教育情境之中，去思考和解决问题。 让我感到受益匪浅的是，这本书让我认识到了教育的“个性化”重要性。它强调了每个学生都是独一无二的，有着不同的发展节奏、学习风格和兴趣爱好。因此，教师在教学过程中，应该充分尊重学生的个体差异，因材施教，而不是用一种“一刀切”的方式来对待所有学生。 在备考过程中，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅帮助我掌握了考试所需的知识点，更重要的是，它为我未来的教育实践提供了宝贵的理论指导。 让我惊喜的是，书中对“教育评价”的讨论，不仅仅是停留在各种评价工具和方法的介绍上，更是上升到了对评价的理念和目的的探讨。它让我明白，评价的最终目的是为了促进学生的成长和发展，而不是简单地给学生打分。 总之，这本教材不仅仅是一本考研的辅导书，更是一本让我对教育充满热爱和理解的“人生指南”。它为我打开了通往教育世界的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分在我的备考生涯中，这本书无疑扮演了“点石成金”的角色，将原本对我来说晦涩难懂的教育心理学，变得如此生动有趣，引人入胜。我曾一度以为，教育心理学只是枯燥的理论堆砌，但这本书彻底颠覆了我的认知。 书中对“学习理论”的讲解，是让我印象最为深刻的部分之一。它不仅清晰地梳理了行为主义、认知主义、建构主义等主流学习理论，更深入地分析了它们的核心观点、发展脉络以及在教学实践中的应用。例如，书中对“操作性条件反射”的详细阐述，让我明白了如何通过恰当的奖励和惩罚来塑造学生的学习行为，也为我提供了具体的教学策略。 我对书中关于“儿童与青少年发展”的论述，也是赞不绝口。它不仅仅是描绘了不同年龄段儿童的心理发展特点，更重要的是，它深入分析了这些发展特点与教育教学之间的内在联系。例如，书中对“自我概念”发展的讲解，让我明白了青少年在形成自我认同过程中的重要性，也为我将来如何引导他们建立积极的自我评价提供了重要的理论支持。 本书在“教学设计与策略”方面的论述，也为我提供了宝贵的参考。它详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生特点，选择恰当的教学方法，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“探究式学习”的章节，它不仅介绍了探究式学习的原则和方法，还提供了一些培养学生主动性和创造性的策略，比如引导学生提出问题、鼓励学生独立思考、激发学生解决问题的热情等，这对我将来设计更具互动性和启发性的课堂活动大有裨益。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的讨论。它让我明白了动机对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“教育测量与评价”的探讨，让我明白了评价的目的不仅仅是分数，更是为了促进学生的全面发展，以及如何设计更科学、更有效的评价方式，从而真正地服务于学生的成长。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分拿到这本教材，我仿佛一下子找到了备考教育学的“方向盘”。在此之前，我对教育心理学这个概念，总是感到有些模糊和遥远，但这本书以一种极其友好的方式，将我带入了教育心理学的奇妙世界，让我逐渐对其产生了浓厚的兴趣。 书中对“学习过程”的细致剖析，是让我印象最深刻的部分之一。它不仅仅介绍了记忆、注意、思维等基本认知功能，更深入地探讨了它们在学习中的作用。例如，书中对“工作记忆”的阐述，让我明白了为什么我们在同时处理多项任务时，容易感到力不从心，也让我意识到，在教学中，应该避免信息过载，循序渐进地引导学生。书中提到的“图式理论”，更是让我明白了知识是如何被组织和理解的，为我构建知识体系提供了重要的指导。 我对书中关于“认知发展”的讲解，也是赞不绝口。它并没有简单地将儿童发展过程描述为一个个阶段，而是深入分析了每个阶段的心理特征，以及这些特征如何影响儿童的学习和行为。例如，书中对“前运算阶段”儿童的“自我中心主义”的解释，让我理解了为什么他们难以从别人的角度看问题，也为我将来如何与他们沟通提供了重要的启示。 本书在“教学心理学”方面的论述，也为我提供了宝贵的参考。它详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生特点，选择恰当的教学方法，例如讲解法、讨论法、合作学习等，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“问题解决”的章节，它不仅介绍了问题解决的过程和影响因素，还提供了一些培养学生问题解决能力的策略，比如引导学生进行假设检验，鼓励学生进行发散性思维等，这对我将来设计更具启发性的课堂活动大有裨益。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的讨论。它让我明白了动机对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“教师心理”的探讨，让我理解了教师在教育过程中扮演的关键角色，以及如何培养良好的教师心理素质，以更好地应对教育挑战。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
评分拿到这本教材，我仿佛一下子找到了备考教育学的“定海神针”。在此之前，我对教育心理学虽然有所耳闻，但总觉得它高深莫测，难以捉摸。然而，这本书却以一种循序渐进、深入浅出的方式，将我一步步带入了教育心理学的世界，让我感受到了它独特的魅力。 书中关于“学习理论”的讲解，让我印象尤为深刻。它从行为主义的刺激-反应联结，到认知主义的信息加工模型，再到建构主义的知识主动构建，每一个理论都进行了详细的阐述，并且分析了它们在教学实践中的应用。例如，书中对“经典条件反射”和“操作性条件反射”的讲解，让我明白了环境因素如何影响学习行为，也为我提供了如何通过塑造行为来促进学习的思路。 我对书中关于“儿童与青少年发展”的论述，也是赞不绝口。它不仅详细介绍了不同年龄段儿童的认知、情感、社会性发展特点，更重要的是，它分析了这些发展特点与教育教学之间的联系。例如，书中对“皮亚杰认知发展阶段”的讲解，让我理解了不同年龄段儿童的思维方式存在差异，也为我将来如何设计适合不同年龄段学生的教学活动提供了重要的指导。 本书在“教学心理学”方面的论述，也为我提供了宝贵的参考。它详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生特点，选择恰当的教学方法，并且分析了这些方法的优缺点以及适用情境。特别是关于“合作学习”的章节，它不仅介绍了合作学习的组织形式和原则，还提供了很多培养学生合作能力的策略，比如明确分工、鼓励互助、共同评价等，这对我将来设计更具互动性和协作性的课堂活动大有裨益。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的讨论。它让我明白了动机对于学习的重要性，以及如何有效地激发学生的学习动机。书中提出的多种动机理论，如成就动机理论、期望-价值理论等，都为我提供了理解学生行为的理论视角。同时，它还提供了一些实操性的建议，比如如何设定合理的目标、如何提供及时的鼓励和反馈等，这些都让我感觉非常实用。 让我惊喜的是，这本书的语言风格非常平实易懂，即使是一些比较晦涩的理论，也能被解释得清晰明了。而且，书中穿插的案例也非常生动有趣，让我感觉学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。 这本书的结构设计也是我非常欣赏的一点。它将复杂的教育心理学知识，系统地梳理成各个章节，每个章节之间都有清晰的逻辑联系，让我能够在一个宏观的框架下，逐步深入理解每一个知识点。 让我觉得特别宝贵的是，这本书让我认识到了“教育的科学性”。它不仅仅是经验的总结，更是基于大量的科学研究和实证数据。这让我对教育这项事业有了更深刻的认识，也让我对未来的教育实践充满了信心。 在备考期间，这本书为我提供了坚实的基础知识，也让我对教育心理学这门学科产生了浓厚的兴趣。它不仅仅是帮助我通过考试，更重要的是，它为我未来的教育之路，奠定了坚实的理论基础。 让我印象深刻的是，书中对“教育评价”的探讨，让我明白了评价的目的不仅仅是分数，更是为了促进学生的全面发展，以及如何设计更科学、更有效的评价方式。 总而言之，这本教材不仅仅是一本厚重的书本，更是一本让我对教育充满热情和理解的“心灵之钥”，它为我打开了通往教育智慧的大门，让我看到了教育的无限可能。
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