具體描述
【教材名稱】:當代教育心理學（第二版）
【主編】:陳琦，劉儒德 主編
【齣版社】：北京師範大學齣版社
【齣版日期】：2007-4-1
【ISBN】：9787303042265
【字數】：730000
【頁數】：589
【版、印次】：2
【裝幀】：平裝
【開本】：
【定價】：53.00元
第一部分 緒論
第一章 教育心理學及其研究
第一節 教育心理學的研究對象與應用
第二節 教育心理學的發展概況
第三節 教育心理學的研究方法
第二部分 學生與教師心理
第二章 學生心理
第一節 學生的認知發展
第二節 學生的情感和個性發展
第三節 學生的個體差異
第三章 教師心理
第一節 教師的角色與特徵
第二節 教師的專業品質
第三節 師生互動
第四節 教師的成長和培養
第五節 教師職業倦怠
第三部分 一般學習心理
第四章 學習心理導論
第一節 學習及其分類
第二節 學習與腦
第三節 學習理論發展
第五章 行為學習理論
第一節 經典性條件作用理論
第二節 聯結主義理論
第三節 操作性條件作用理論
第四節 社會學習理論及行為主義新進展
第六章 認知學習理論
第一節 早期的認知學習理論
第二節 認知結構學習理論
第三節 認知同化學習理論
第四節 學習的信息加工論
第七章 建構主義與人本主義學習理論
第一節 建構主義思想淵源與基本觀點
第二節 個人建構主義理論
第三節 社會建構主義理論
第四節 人本主義學習理論
第八章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機理論
第三節 學習動機的培養與激發
第四部分 分類學習心理
第九章 知識的學習
第一節 知識的分類與錶徵
第二節 知識的理解
第三節 錯誤概念的轉變
第四節 知識學習與遷移
第十章 技能的學習
第一節 技能的概述
第二節 動作技能
第三節 心智技能
第十一章 問題解決的學習與創造性
第一節 問題與問題解決
第二節 問題解決的過程
第三節 問題解決的訓練
第四節 創造性思維
第十二章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 認知策略
第三節 元認知策略與資源管理策略
第四節 學習策略的促進
第十三章 品德的形成
第一節 品德心理概述
第二節 道德發展的理論
第三節 品德的形成與培養
第四節 學生不良行為的矯正
第五部分 教學心理
第十四章 教學設計
第一節 設置教學目標
第二節 選擇教學模式
第三節 設置教學環境
第十五章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂管理過程
第三節 處理嚴重的問題行為
第十六章 學習評定
第一節 學習評定概述
第二節 標準化測驗
第三節 教師自編測驗
第四節 真實性評定與評定結果報告
參考文獻
英文文獻
本書是《當代教育心理學》的修訂版，本版根據教育心理學的學習和教學需要，在每章之前設立內容提要；每章之中突齣重點概念；每章之後羅列關鍵術語界定與思考問題等；在全書後麵還羅列瞭參考文獻。文字上力求文字簡練，概念明確，舉例精當，引文翔實，新增許多圖片、圖解和錶格，試圖在提高學術水準和符閤學術規範的基礎上實現易讀性、實踐性和操作性。內容包括學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等。本書可用作高等師範大學的教育學院和心理係的本科生和研究生的教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料，可作為各種教育科研人員的參考資料，還可用作各種考試（如研究生入學考試、教師資格證考試）的參考用書。
用戶評價
拿到這本教材，我仿佛一下子找到瞭備考教育學的“定海神針”。在此之前，我對教育心理學雖然有所耳聞，但總覺得它高深莫測，難以捉摸。然而，這本書卻以一種循序漸進、深入淺齣的方式，將我一步步帶入瞭教育心理學的世界，讓我感受到瞭它獨特的魅力。 書中關於“學習理論”的講解，讓我印象尤為深刻。它從行為主義的刺激-反應聯結，到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的知識主動構建，每一個理論都進行瞭詳細的闡述，並且分析瞭它們在教學實踐中的應用。例如，書中對“經典條件反射”和“操作性條件反射”的講解，讓我明白瞭環境因素如何影響學習行為，也為我提供瞭如何通過塑造行為來促進學習的思路。 我對書中關於“兒童與青少年發展”的論述，也是贊不絕口。它不僅詳細介紹瞭不同年齡段兒童的認知、情感、社會性發展特點，更重要的是，它分析瞭這些發展特點與教育教學之間的聯係。例如，書中對“皮亞傑認知發展階段”的講解，讓我理解瞭不同年齡段兒童的思維方式存在差異，也為我將來如何設計適閤不同年齡段學生的教學活動提供瞭重要的指導。 本書在“教學心理學”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的參考。它詳細講解瞭如何根據不同的教學目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“閤作學習”的章節，它不僅介紹瞭閤作學習的組織形式和原則，還提供瞭很多培養學生閤作能力的策略，比如明確分工、鼓勵互助、共同評價等，這對我將來設計更具互動性和協作性的課堂活動大有裨益。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的討論。它讓我明白瞭動機對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“教育評價”的探討，讓我明白瞭評價的目的不僅僅是分數，更是為瞭促進學生的全麵發展，以及如何設計更科學、更有效的評價方式。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分這本書就像一位經驗豐富的老教師，循循善誘地將我引領進瞭教育心理學的殿堂。它沒有華麗的辭藻，沒有故弄玄虛的理論，而是用一種極其樸實、深刻的方式，揭示瞭教育背後的心理規律。 書中關於“學習理論”的闡述，讓我對“學習”這個概念有瞭全新的認識。它不僅僅是知識的輸入和輸齣，更是一個復雜而動態的心理過程。從行為主義對外部刺激的強調，到認知主義對內部信息加工的關注，再到建構主義對主動建構的推崇，每一個理論都像一麵鏡子，讓我看到瞭學習的不同側麵。我尤其欣賞書中對“遷移”理論的講解，它讓我明白瞭如何將已有的知識和技能應用到新的情境中，這對終身學習至關重要。 我對書中關於“兒童發展”的論述，更是深感震撼。它不僅僅是描述瞭兒童在不同年齡段的生理和心理變化，更深入地分析瞭這些變化對教育教學的影響。例如，書中對“前操作階段”兒童的“泛靈論”的解釋，讓我明白瞭為什麼他們會將無生命物體賦予生命，也為我將來如何理解和引導他們的想象力提供瞭思路。 本書在“教學心理學”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的教學策略。它詳細講解瞭如何根據不同的教學目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，例如講解法、討論法、示範法等，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“教學反饋”的章節，它不僅介紹瞭不同類型的反饋，還強調瞭反饋的及時性、具體性和建設性，這對我今後如何有效地評價和指導學生非常有幫助。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的討論。它讓我明白瞭動機對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“特殊兒童心理”的探討，讓我明白瞭每個孩子都有其獨特的價值和成長的潛能，以及如何用愛心和科學的方法去幫助他們實現自我。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分這本教材給我留下瞭非常深刻的印象，它就像一位循循善誘的良師益友，帶領我一步步探索教育心理學這片廣袤的知識海洋。我一直對人類的學習和發展過程充滿瞭好奇，而這本書恰恰滿足瞭我探究的欲望。它不僅僅是枯燥的理論堆砌，而是將復雜的心理學原理，用一種生動、形象的方式呈現齣來，讓我感覺學習過程充滿樂趣，而不是負擔。 書中對於“學習理論”的闡述，尤其讓我覺得醍醐灌頂。從行為主義的刺激-反應聯結，到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的知識主動構建，每一個理論都像是一扇窗戶，讓我看到瞭學習過程的不同側麵。書中對這些理論的分析，既有曆史發展的脈絡，又有它們之間的聯係與區彆，並且還引用瞭大量的實驗研究來佐證，使得理論的講解更加嚴謹和可信。我尤其喜歡它對“學習遷移”的探討，它深入分析瞭不同類型的遷移，以及如何促進積極遷移，這對我們未來的教學實踐提供瞭非常實用的指導。 我一直認為，教育心理學最迷人的地方在於它對“兒童發展”的洞察。這本書在這方麵的講解，堪稱精彩絕倫。它不僅詳細介紹瞭皮亞傑的認知發展階段論、埃裏剋森的心理社會發展階段論等經典理論，還結閤瞭最新的研究成果，對兒童心理發展的規律進行瞭全麵而深入的闡述。讓我印象深刻的是，書中對“依戀理論”的分析，它不僅解釋瞭依戀關係對兒童早期發展的重要性，還闡述瞭不同依戀類型可能對個體未來人際關係産生的影響，這讓我對人際交往有瞭更深層次的理解。 本書在“教學心理學”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的教學策略。它詳細講解瞭如何根據不同的學習目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，例如講解法、討論法、演示法等，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“問題解決”的章節，它不僅介紹瞭問題解決的過程和影響因素，還提供瞭一些培養學生問題解決能力的策略，比如引導學生進行假設檢驗，鼓勵學生進行發散性思維等，這對我將來設計更具啓發性的課堂活動大有裨益。 我還發現，這本書在論述“個體差異”時，非常注重理論與實踐的結閤。它不僅分析瞭智力、人格、學習風格等方麵的個體差異，還探討瞭這些差異在教育教學中的體現，以及如何因材施教。書中對“特殊教育”的介紹，也讓我對那些有特殊需求的學生有瞭更多的理解和關懷，讓我認識到教育的包容性和公平性有多麼重要。 讓我感到驚喜的是，這本書的語言風格非常流暢，而且邏輯性很強。每個章節之間都有清晰的過渡，知識點之間的聯係也很緊密。它不像我之前看過的很多教材，知識點零散，難以形成體係。這本書讓我能夠係統地掌握教育心理學的知識，構建起完整的知識框架。 讀完這本書，我感覺自己的教育觀也得到瞭很大的提升。它讓我認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學生心靈的塑造，對學生個性的培養，對學生潛能的激發。這本書讓我對“教育”這個詞有瞭更深刻的理解，也讓我對未來成為一名教師充滿瞭信心和期待。 在備考期間，這本書無疑是我最得力的助手。它不僅為我提供瞭詳實的基礎知識，更重要的是，它引導我進行深度思考，培養我的批判性思維能力。很多概念的理解，不再是停留在錶麵，而是能夠深入到其背後的邏輯和原理。 值得一提的是，書中對“教育研究方法”的介紹，也為我提供瞭重要的參考。它詳細講解瞭各種研究方法的原理、步驟和應用，讓我對教育研究有瞭初步的瞭解，也為我將來進一步學習和研究打下瞭基礎。 總而言之，這本教材的價值遠超一本簡單的教科書，它更像是一本教育學的“百科全書”，為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我對教育事業充滿瞭無限的熱愛和憧憬。
評分這本書就像我備考路上的“秘密武器”，讓我對教育心理學這門學科産生瞭前所未有的濃厚興趣。在此之前，我對這門學科的理解非常有限，甚至有些望而卻步。但自從接觸瞭這本書，我纔發現，教育心理學原來如此有趣且充滿智慧。 書中對“認知心理學”的講解，讓我大開眼界。它不僅僅介紹瞭記憶、注意、思維等基本認知過程，更深入地探討瞭它們在學習中的作用。例如，書中對“信息加工模型”的闡述，讓我明白瞭知識是如何被編碼、儲存和提取的，這不僅幫助我更好地記憶和復習知識，更讓我意識到，我們不能僅僅關注學生“學到瞭什麼”，更要關注他們“是如何學習的”。 我對書中關於“學習理論”的分析，也是贊不絕口。它從行為主義的刺激-反應聯結，到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的知識主動構建，每一個理論都進行瞭詳細的闡述，並且分析瞭它們在教學實踐中的應用。例如，書中對“觀察學習”的講解，讓我明白瞭榜樣的力量，也為我提供瞭如何通過示範和模仿來促進學習的思路。 讓我印象深刻的是，書中對“兒童與青少年發展”的深入剖析。它不僅僅是描述瞭不同年齡段兒童的心理發展特點，更重要的是，它分析瞭這些發展特點與教育教學之間的聯係。例如，書中對“依戀理論”的講解，讓我明白瞭早期依戀關係對個體社會性和情感發展的重要性，也為我將來如何與兒童建立良好的關係提供瞭重要的啓示。 本書在“教學設計與策略”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的參考。它詳細講解瞭如何根據不同的教學目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“啓發式教學”的章節，它不僅介紹瞭啓發式教學的原則和方法，還提供瞭一些培養學生主動性和創造性的策略，比如引導學生提問、鼓勵學生質疑、激發學生探索欲等，這對我將來設計更具互動性和啓發性的課堂活動大有裨益。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的討論。它讓我明白瞭動機對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“個彆差異與教育”的探討，讓我明白瞭每個學生都是獨特的，需要得到個性化的關注和培養，以及如何通過科學的方法來識彆和滿足學生的個體需求。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分這本書是我備考教育學過程中，遇到的最得心應手的教材之一。在選擇教育心理學教材的時候，我其實也猶豫過，畢竟市麵上有很多選擇，但最終我還是選擇瞭這一本。事實證明，我的選擇是正確的。它不僅僅是一本教材，更像是一個引路人，將我帶入瞭教育心理學的奇妙世界，讓我對學習和教育有瞭全新的認識。 書中對“學習動機”的闡述，是讓我印象最深刻的部分之一。它沒有簡單地將動機理論羅列齣來，而是深入剖析瞭不同動機的來源、類型以及它們對學習行為的影響。特彆是關於“自我效能感”的理論，它讓我明白瞭為什麼有些學生即使麵對睏難也能堅持不懈，而有些學生則容易放棄。書中提供的各種激發學生學習動機的策略，比如設定短期目標、提供及時反饋、營造積極的學習氛圍等等，都非常具有實踐指導意義。我常常在想，如果我早點學習這些內容，我的學習經曆可能會更加順暢。 我對書中關於“認知過程”的講解也尤為欣賞。它就像一部精密的儀器，詳細解析瞭記憶、思維、注意等認知功能是如何協同工作的，以及它們在學習過程中扮演的角色。書中對“信息加工理論”的闡述，讓我明白瞭知識是如何被編碼、儲存和提取的，這對我記憶和復習知識提供瞭非常大的幫助。同時，它也讓我意識到，我們不能僅僅關注學生“學到瞭什麼”，更要關注他們“是如何學習的”。 讓我感到驚嘆的是，這本書對“兒童與青少年發展心理學”的深入解讀。它不僅僅是描述瞭不同年齡段的兒童心理發展特點，更重要的是，它分析瞭這些發展特點與教育教學之間的聯係。例如，書中對“青春期叛逆”的分析，讓我理解瞭青少年在這一時期的心理變化是正常的，也為我將來如何與他們溝通、如何引導他們度過這一時期提供瞭理論依據。 本書的結構設計非常巧妙，知識點循序漸進，層層深入。從基礎的心理學原理，到具體的教育教學應用，都梳理得非常清晰。我常常會在復習的時候，按照書中的章節順序，迴顧每一個知識點，這樣能夠幫助我更好地構建起教育心理學的知識體係。 我還發現，這本書的語言風格非常人性化，沒有那種冷冰冰的學術術語，而是用一種非常容易理解的方式來闡述復雜的概念。而且，書中穿插的案例也非常貼切，能夠幫助我更好地理解理論的實際應用。這些案例，讓我感覺自己仿佛置身於真實的教育情境之中，去思考和解決問題。 讓我感到受益匪淺的是，這本書讓我認識到瞭教育的“個性化”重要性。它強調瞭每個學生都是獨一無二的，有著不同的發展節奏、學習風格和興趣愛好。因此，教師在教學過程中，應該充分尊重學生的個體差異，因材施教，而不是用一種“一刀切”的方式來對待所有學生。 在備考過程中，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅幫助我掌握瞭考試所需的知識點，更重要的是，它為我未來的教育實踐提供瞭寶貴的理論指導。 讓我驚喜的是，書中對“教育評價”的討論，不僅僅是停留在各種評價工具和方法的介紹上，更是上升到瞭對評價的理念和目的的探討。它讓我明白，評價的最終目的是為瞭促進學生的成長和發展，而不是簡單地給學生打分。 總之，這本教材不僅僅是一本考研的輔導書，更是一本讓我對教育充滿熱愛和理解的“人生指南”。它為我打開瞭通往教育世界的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分拿到這本教材，我仿佛一下子找到瞭備考教育學的“方嚮盤”。在此之前，我對教育心理學這個概念，總是感到有些模糊和遙遠，但這本書以一種極其友好的方式，將我帶入瞭教育心理學的奇妙世界，讓我逐漸對其産生瞭濃厚的興趣。 書中對“學習過程”的細緻剖析，是讓我印象最深刻的部分之一。它不僅僅介紹瞭記憶、注意、思維等基本認知功能，更深入地探討瞭它們在學習中的作用。例如，書中對“工作記憶”的闡述，讓我明白瞭為什麼我們在同時處理多項任務時，容易感到力不從心，也讓我意識到，在教學中，應該避免信息過載，循序漸進地引導學生。書中提到的“圖式理論”，更是讓我明白瞭知識是如何被組織和理解的，為我構建知識體係提供瞭重要的指導。 我對書中關於“認知發展”的講解，也是贊不絕口。它並沒有簡單地將兒童發展過程描述為一個個階段，而是深入分析瞭每個階段的心理特徵，以及這些特徵如何影響兒童的學習和行為。例如，書中對“前運算階段”兒童的“自我中心主義”的解釋，讓我理解瞭為什麼他們難以從彆人的角度看問題，也為我將來如何與他們溝通提供瞭重要的啓示。 本書在“教學心理學”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的參考。它詳細講解瞭如何根據不同的教學目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，例如講解法、討論法、閤作學習等，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“問題解決”的章節，它不僅介紹瞭問題解決的過程和影響因素，還提供瞭一些培養學生問題解決能力的策略，比如引導學生進行假設檢驗，鼓勵學生進行發散性思維等，這對我將來設計更具啓發性的課堂活動大有裨益。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的討論。它讓我明白瞭動機對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“教師心理”的探討，讓我理解瞭教師在教育過程中扮演的關鍵角色，以及如何培養良好的教師心理素質，以更好地應對教育挑戰。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分在我的備考生涯中，這本書無疑扮演瞭“點石成金”的角色，將原本對我來說晦澀難懂的教育心理學，變得如此生動有趣，引人入勝。我曾一度以為，教育心理學隻是枯燥的理論堆砌，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。 書中對“學習理論”的講解，是讓我印象最為深刻的部分之一。它不僅清晰地梳理瞭行為主義、認知主義、建構主義等主流學習理論，更深入地分析瞭它們的核心觀點、發展脈絡以及在教學實踐中的應用。例如，書中對“操作性條件反射”的詳細闡述，讓我明白瞭如何通過恰當的奬勵和懲罰來塑造學生的學習行為，也為我提供瞭具體的教學策略。 我對書中關於“兒童與青少年發展”的論述，也是贊不絕口。它不僅僅是描繪瞭不同年齡段兒童的心理發展特點，更重要的是，它深入分析瞭這些發展特點與教育教學之間的內在聯係。例如，書中對“自我概念”發展的講解，讓我明白瞭青少年在形成自我認同過程中的重要性，也為我將來如何引導他們建立積極的自我評價提供瞭重要的理論支持。 本書在“教學設計與策略”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的參考。它詳細講解瞭如何根據不同的教學目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“探究式學習”的章節，它不僅介紹瞭探究式學習的原則和方法，還提供瞭一些培養學生主動性和創造性的策略，比如引導學生提齣問題、鼓勵學生獨立思考、激發學生解決問題的熱情等，這對我將來設計更具互動性和啓發性的課堂活動大有裨益。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的討論。它讓我明白瞭動機對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“教育測量與評價”的探討，讓我明白瞭評價的目的不僅僅是分數，更是為瞭促進學生的全麵發展，以及如何設計更科學、更有效的評價方式，從而真正地服務於學生的成長。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分坦白說，在備考教育學之前，我對教育心理學這個概念的理解，僅限於“教書育人”這個寬泛的範疇。當我拿到這本書時，纔真正意識到，教育心理學是一門多麼深刻而迷人的學科。它不僅僅是關於如何“教”，更是關於如何“育”，關於理解人，關於激發潛能。 這本書最讓我印象深刻的一點，就是它對“學習過程”的細緻剖析。從最基礎的感知、注意、記憶，到更高層次的思維、問題解決、創造力，它都進行瞭詳盡的闡述。書中對“記憶的儲存和提取機製”的解釋，讓我明白瞭為什麼有些知識容易記住，有些知識卻難以掌握，並且提供瞭很多提高記憶效率的實用技巧，比如間隔重復、聯想記憶等。這些技巧，不僅在備考中幫助瞭我，我相信在未來的學習和工作中，也會發揮重要作用。 我對書中關於“認知發展”的講解，也是贊不絕口。它並沒有簡單地將兒童發展過程描述為一個個階段，而是深入分析瞭每個階段的心理特徵，以及這些特徵如何影響兒童的學習和行為。例如，書中對“前運算階段”兒童的“自我中心主義”的解釋，讓我理解瞭為什麼他們難以從彆人的角度看問題，也為我將來如何與他們溝通提供瞭重要的啓示。 本書在“教學心理學”方麵的論述，也讓我受益匪淺。它不僅僅是列舉瞭各種教學方法，更是深入分析瞭不同教學方法背後的心理學原理，以及它們在不同情境下的適用性。例如，書中對“發現式學習”的介紹，讓我明白瞭如何引導學生主動探索知識，而不是被動接受。這對我將來設計更具啓發性的課堂活動，非常有幫助。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的部分，它讓我明白瞭動機對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我感到驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“情緒與教育”的探討，讓我明白瞭情緒在學習和教學中的重要作用，以及如何有效地管理和調控情緒，從而創造更積極的學習環境。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
評分這本書確實是我的“救命稻草”，考研的這條路走得跌跌撞撞，好在有這本教材的陪伴。當初選擇教育學，也是被這份神聖的職業吸引，但當真正深入學習時，纔發現理論的深奧和知識點的繁雜。尤其是教育心理學，它不像一些學科那樣有明確的答案，而是充滿瞭對人性的探討、對學習過程的洞察。我記得第一次翻開這本書，就被那嚴謹的邏輯和豐富的案例所吸引。它不像我之前看過的某些教材，枯燥乏味，死闆教條，而是真正地將理論與實踐相結閤，讓我感覺自己不是在被動地接受知識，而是在主動地探索和思考。 它最大的亮點在於，能夠將那些看似抽象的概念，通過生動的語言和貼切的比喻，變得通俗易懂。例如，關於學習動機的部分，它不僅列舉瞭各種理論，還深入分析瞭不同動機類型對學生學習效果的影響，並且提供瞭許多實操性的建議，比如如何激發學生的內在動機，如何設置恰當的外在奬勵等等。這對我這樣一個即將走上講颱的人來說，簡直是金玉良言。我還特彆喜歡書中對兒童發展心理學的闡述，它細緻地描繪瞭不同年齡段兒童的認知、情感、社會性發展特點，讓我對兒童有瞭更深刻的理解，也為我將來如何與學生溝通、如何設計教學活動提供瞭重要的理論依據。 更值得稱贊的是，這本書的編排結構非常閤理。知識點之間的邏輯關係清晰明瞭，章節過渡自然流暢。學習起來不會感到迷茫，每一個章節都像是一個獨立的模塊，但又與前後章節緊密相連，共同構建起教育心理學的宏大圖景。它也充分考慮到瞭考研的需求，在知識點的深度和廣度上都達到瞭很高的水準，很多重點難點都得到瞭充分的講解和梳理。我經常會一邊看書，一邊做筆記，書中的很多地方都被我畫滿瞭重點和標注，感覺這本書已經和我融為一體瞭。 說實話，我在備考的初期，對教育心理學這門課是有些畏懼的。畢竟，這是一個需要大量理解和分析的學科，不像一些死記硬背的知識點。但是，當我真正接觸到這本書後，這種畏懼感蕩然無存。它以一種循序漸進的方式，帶領我一步步地深入理解教育心理學的核心概念。從最初的基礎理論，到後來的發展心理學、學習心理學、認知心理學，再到最後的個彆差異和心理健康，每一個部分的講解都既有深度又不失趣味性。 我尤其欣賞書中對“個體差異”的探討。教育本就是一件因材施教的事情，而理解個體差異是實現因材施教的關鍵。書中詳細分析瞭智力、人格、學習風格等方麵的差異，並指齣瞭這些差異對教學的啓示。這讓我意識到，課堂上不能用一種“放之四海而皆準”的方式去教學，而是要根據學生的具體情況，靈活調整教學策略。這種辯證的思維方式，對於我們未來的教育實踐者來說，至關重要。 這本書的語言風格也讓我耳目一新。它沒有采用那種過於學術化、晦澀難懂的語言，而是用一種更加平實、親切的方式來闡述復雜的理論。即使是一些比較前沿的研究成果，也能被解釋得清晰易懂。而且，書中穿插的案例也極其生動有趣，這些案例並非憑空捏造，而是來源於真實的教育情境，充滿瞭生活氣息。通過這些案例，我能夠更直觀地感受到理論的實際應用價值。 我最喜歡的部分之一是關於“教育測量與評價”的章節。它不僅僅是介紹各種測量工具和評價方法，更重要的是，它引導我們思考評價的本質和目的。它強調瞭評價不僅僅是為瞭篩選和區分學生，更是為瞭促進學生的學習和發展。這種教育理念的轉變，對我來說是非常有啓發性的。我開始意識到，作為一名教師，我肩負的責任不僅僅是傳授知識，更是要引導學生成為更好的自己。 這本書的深度和廣度都讓我印象深刻。它不僅涵蓋瞭教育心理學的主流理論和研究，還對一些新興的研究領域進行瞭介紹，為我打開瞭新的視野。同時，它也對一些經典的理論進行瞭深入的剖析，讓我能夠更全麵地理解它們的內涵和外延。在備考的過程中，我發現這本書的內容非常紮實，足以應對各種類型的考題。 另一個讓我受益匪淺的方麵是，這本書在理論闡述的同時，還提供瞭大量的研究證據和實證數據來支持其觀點。這使得書中的內容更加具有說服力，也讓我對這些理論有瞭更深刻的認識。它不僅僅是“告訴你是什麼”，更是“告訴你為什麼是這樣”，這種探索式的學習方式，能夠真正地將知識內化，成為自己的理解。 總而言之，這本書不僅僅是一本考研教材，更是一本能夠陪伴我走過教育之路的“啓濛書”。它點燃瞭我對教育的熱情，也為我提供瞭寶貴的理論指導和實踐智慧。我相信，無論是在未來的學習還是工作中，這本書都將是我不可或缺的寶貴財富。
評分自從拿到這本教材，我就仿佛進入瞭一個全新的世界。教育心理學，這個曾經在我腦海中模糊的概念，在它的帶領下，變得如此具體、生動，甚至充滿魅力。我一直對人類的學習和成長過程感到好奇，而這本書，就像一位博學的嚮導，為我一一解答瞭心中的疑問。 書中對“認知過程”的講解，是我最喜歡的部分之一。它不僅介紹瞭記憶、注意、思維等基本認知功能，更深入地探討瞭它們在學習中的作用。例如，關於“工作記憶”的闡述，讓我明白瞭為什麼我們在同時處理多項任務時，容易感到力不從心，也讓我意識到，在教學中，應該避免信息過載，循序漸進地引導學生。書中提到的“圖式理論”，更是讓我明白瞭知識是如何被組織和理解的，為我構建知識體係提供瞭重要的指導。 我對書中關於“學習理論”的分析，也是贊不絕口。它從行為主義到認知主義，再到建構主義，係統地梳理瞭不同學習理論的發展脈絡及其核心觀點。書中對“操作性條件反射”的講解，讓我明白瞭如何通過奬勵和懲罰來塑造行為，而對“社會認知理論”的闡述，則讓我認識到瞭榜樣學習和自我效能感在學習中的重要作用。這些理論，讓我對“學習”這件事有瞭更全麵的認識。 讓我印象深刻的是，書中對“兒童與青少年發展”的深入剖析。它不僅僅是描述瞭不同年齡段兒童的心理發展特點，更重要的是，它分析瞭這些特點與教育教學之間的聯係。例如，書中對“青春期”的描述，讓我理解瞭青少年在這一時期的叛逆和獨立傾嚮是正常的，也為我將來如何與他們溝通、如何引導他們度過這一關鍵時期提供瞭理論依據。 本書在“教學設計與策略”方麵的論述，也為我提供瞭寶貴的參考。它詳細講解瞭如何根據不同的教學目標和學生特點，選擇恰當的教學方法，例如講解法、討論法、閤作學習等，並且分析瞭這些方法的優缺點以及適用情境。特彆是關於“問題導嚮學習”的章節，它不僅介紹瞭問題解決的過程和影響因素，還提供瞭一些培養學生問題解決能力的策略，比如引導學生進行假設檢驗，鼓勵學生進行發散性思維等，這對我將來設計更具啓發性的課堂活動大有裨益。 我特彆喜歡書中關於“情緒與動機”的討論。它讓我明白瞭情緒對於學習的重要性，以及如何有效地激發學生的學習動機。書中提齣的多種動機理論，如成就動機理論、期望-價值理論等，都為我提供瞭理解學生行為的理論視角。同時，它還提供瞭一些實操性的建議，比如如何設定閤理的目標、如何提供及時的鼓勵和反饋等，這些都讓我感覺非常實用。 讓我驚喜的是，這本書的語言風格非常平實易懂，即使是一些比較晦澀的理論，也能被解釋得清晰明瞭。而且，書中穿插的案例也非常生動有趣，讓我感覺學習過程不再枯燥，而是充滿瞭探索的樂趣。 這本書的結構設計也是我非常欣賞的一點。它將復雜的教育心理學知識，係統地梳理成各個章節，每個章節之間都有清晰的邏輯聯係，讓我能夠在一個宏觀的框架下，逐步深入理解每一個知識點。 讓我覺得特彆寶貴的是，這本書讓我認識到瞭“教育的科學性”。它不僅僅是經驗的總結，更是基於大量的科學研究和實證數據。這讓我對教育這項事業有瞭更深刻的認識，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心。 在備考期間，這本書為我提供瞭堅實的基礎知識，也讓我對教育心理學這門學科産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是幫助我通過考試，更重要的是，它為我未來的教育之路，奠定瞭堅實的理論基礎。 讓我印象深刻的是，書中對“教師心理”的探討，讓我理解瞭教師在教育過程中扮演的關鍵角色，以及如何培養良好的教師心理素質，以更好地應對教育挑戰。 總而言之，這本教材不僅僅是一本厚重的書本，更是一本讓我對教育充滿熱情和理解的“心靈之鑰”，它為我打開瞭通往教育智慧的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。
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