馬文柯林斯的教育方法 英文原版 Marva CollinsWay 英文版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 教育
• 教學方法
• 兒童教育
• 傢庭教育
• Marva Collins
• 教育理念
• 美國教育
• 啓發式學習
• 成功教育
• 教育心理學

店鋪： 華研外語官方旗艦店

齣版社： TarcherPerigee

ISBN：9780874775723

商品編碼：26670784743

品牌：華研外語

齣版時間：1990-01-01

頁數：242

書名：Marva Collins’ Way 馬文柯林斯的教育方法
作者：Marva Collins
齣版社名稱：TarcherPerigee
齣版時間：1990
語種：英文 
ISBN：9780874775723
商品尺寸：13.8 x 1.7 x 20.9 cm
包裝：平裝
頁數：242

Marva Collins可能是美國當代傳奇的小學教師，她拒絕瞭美國總統邀她齣任教育部長的邀請，堅守在她一手創辦的Westside Preparatory。Marva Collins齣版瞭一本書Marva Collins’ Way《馬文柯林斯的教育方法》。這本書是Marva的個人經曆：書中沒有條條框框的理論，隻是將Marva的故事娓娓道來，真實而感人。

“America would be infinitely better served if Marva Collins’ philosophy of education somehow could become franchised and implemented on a national scale.”  —Alex Haley, author ofRoots
Marva Collins offers a beacon of hope in the midst of America’s educational crises.Marva Collins’ Way recounts Marva Collins’ successful teaching strategies and offers inspirational advice on how to motivate children to fulfill their potential. This updated edition contains a new epilogue for parents and teachers.
“The first things we are going to do here, children, is an awful lot of believing in ourselves.” With these words, Marva Collins greets her students and opens them up to a potential many never thought possible. It is her constant “You can do it” that convinces her students there is nothing they cannot achieve. This independent-minded teacher’s drive, courage, and dedication has helped her students reach high levels of accomplishment,. Her story can be any parent’s or teacher’s model.
Marva Collins’ Way is a prescription for effective teaching and graphic indictment of what is wrong with much of American education today. More than just an account of one teacher’s struggles and successes, it demonstrates a teacher’s technique that can be applied in every classroom and home.
In 1981, this book was made into the TV movie The Marva Collins Story starring Cicely Tyson and Morgan Freeman.

Marva Collins齣生於20世紀30年代的阿拉巴馬州。她父是非裔美國人，母是美洲印第安人。她齣生的時候，當地的種族歧視風行。幸運的是，Marva的父對她非常有信心，從小就對她說“Marva，你這一生將會有作為。你可以成為一名秘書。”他之所以說秘書是因為鑒於族裔背景，加之性彆原因，她想要成為一名秘書，與其說是有著無形的門檻，不如說這門檻就明擺著存在著。
“這是一個普通女人的名字，”她接著說：“Marva一開始在公司做秘書，工作乾得還不錯，但有，她覺得這工作不適閤她，而她發現自己對教書很有熱情，她想成為學校裏的一名教師，於是她上夜校，幾年後，她拿到瞭教師證書。”
“Marva去瞭芝加哥的一所公立學校，那個城市的青少年犯罪非常嚴重，很多青少年吸毒，並加入街頭幫派，學生厭惡學習，厭惡學校。怎樣讓學生更長時間的呆在教室裏呢？Marva經過一番思索後說，事情將會有所改觀。
在上課第1天，她對學生們說：“我們好好樹立自己的信念。”她不厭其煩地傳達著這一信息。她堅持對學生說——我相信你，你能成功，自己承擔自己的責任，彆再埋怨，成功與否全在你。她不厭其煩地傳達著這些積極的信息。同時她對學生滿懷期待，把目光放在他們的優點和長處上，並加以培養。奇跡就這樣發生瞭。
Marva在學校裏教一年級到四年級，慢慢地，事情真得如她所說的那樣有瞭改觀，她的學生，那些認為“不可教”的學生，到瞭四年級就可以讀愛默生和莎士比亞的作品瞭，十歲的學生就可以做高中的數學。”
“但是有人嫉妒並惡語中傷她。Marva便離開瞭這所學校，開辦瞭自己的傢庭學校。給學生上課就在她傢的廚房裏，一開始隻有四個學生，其中兩個是她自己的孩子，漸漸地更多的學生來到瞭她的傢，來的學生很多都是從公立學校退學的，還有很多街頭的小混混，學生越來越多，她就在外麵租瞭一間房做教室，鼕天寒冷無比，夏天酷熱難耐，但是學生們的學習熱情很高。奇跡在Marva的學生身上發生瞭，Marva所有的學生從小學一直上到高中畢業，接著，所有的學生，注意，是所有的學生都上瞭大學，然後大學畢業，沒錯，就是那些‘不可教’的學生。”
“Marva數十年生活貧睏，然而她努力平衡學校開支，因為很多學生都繳不起學費。這些日子還是熬過去瞭。1979年，情況一夜之間發生瞭變化，CBS《60分鍾》欄目的製片人得知瞭Marva的故事之後，製作瞭15分鍾的節目，她一夜成名，1980年，美國新當選的總統裏根打電話給Marva請她做教育部長，但Marva拒絕瞭他的邀請，她說，我太喜歡教師這個職業瞭，八年過去瞭，新當選的總統老布什再次打電話請她做教育部長，她再一次拒絕。1995年，一位慈善傢捐贈瞭數韆萬美元給Marva，現在全國都有Marva的學校，Marva的學生有政治傢，律師和醫生，但更多的是教師。
到底是什麼讓那些街頭小混混成為社會上的有用之纔呢？是什麼原因讓奇跡發生呢？是什麼原因讓美國兩任總統選擇Marva做教育部部長呢？
Marva說，我想我做得很好，我想我很聰明，我很特彆，我會教每個孩子這麼想。從第1天上課的時候，我會不斷重復地對學生說：我相信你，你能做好，你很棒，你能成功，你可以承擔生活的責任，停止抱怨吧，停止抱怨社會，停止抱怨老師，停止抱怨父母，幸福和快樂就在你身上。
當我的學生不守規矩的時候，我的懲罰是，我讓他們寫100個原因，說明為什麼他們棒到要做那樣的事，而且要按照字母順序寫：我很可愛，我很漂亮，我很勇敢。
我給他們例子要他們明白，我令人快樂，我很興奮，我很厲害，我很棒，我是榜樣，我無與倫比，我很熱情，我很重要，我從不調皮，一直寫到zui後一個字母，如果有誰再犯，那就必須要用另一個同義詞，它們不能再用原來的詞。現在孩子們會對新學生說，我們已經厭倦告訴Marva我有多棒瞭。
這就是Marva的成功之處，這就是Marva的學生成功之處。這便是Marva的積極學習法。

Marva Collins taught school for two years in Alabama, then moved to Chicago, where she taught in public schools for 14 years. Her experiences in that system, coupled with her dissatisfaction with the quality of education that her two youngest children were receiving in prestigious private schools, convinced her that children deserved better than what was passing for acceptable education. She took the $5,000 balance in her school pension fund and opened her own school on the second floor of her home.

The Westside Preparatory School was founded in 1975 in Garfield Park, a Chicago inner-city area. During the first year, Collins took in learning disabled, problem children and even one child who had been labeled by Chicago public school authorities as borderline retarded. At the end of the first year, every child scored at least five grades higher proving that the previous labels placed on these children were misguided.60 Minutes, visited her school for the second time in 1996. That little girl who had been labeled as border line retarded, graduated from college Summa Cum Laude. Marva’s graduates entered colleges and universities, such as Harvard, Yale, and Stanford. They became physicians, lawyers, engineers, and educators. In 1996 she began supervising three Chicago public schools that had been placed on probation.

In 1981, she received the Award for Greatest Public Service Benefiting the Disadvantaged, an award given out annually by the Jefferson Awards. In 2004 she received a National Humanities Medal for her teaching and efforts at school reform.

Marva Collins’ Creed
Society will draw a circle that shuts me out, but my superior thoughts will draw me in. I was born to win if I do not spend too much time trying to fail. I will ignore the tags and names given me by society since only I know what I have the ability to become.
Failure is just as easy to combat as success is to obtain. Education is painful and not gained by playing games. Yet it is my privilege to destroy myself if that is what I choose to do. I have the right to fail, but I do not have the right to take other people with me.
It is my right to care nothing about myself, but I must be willing to accept the consequences for that failure, and I must never think that those who have chosen to work, while I played, rested and slept, will share their bounties with me.
My success and my education can be companions that no misfortune can depress, no crime can destroy, and no enemy can alienate. Without education, man is a slave, a savage wandering from here to there believing whatever he is told.
Time and chance come to us all. I can be either hesitant or courageous. I can swiftly stand up and shout: “This is my time and my place. I will accept the challenge.”

好的，這是一份關於一本虛構的、與“馬文柯林斯的教育方法”無關的圖書的詳細簡介，旨在模擬一本真實齣版物的風格，且內容詳實，不含任何關於“馬文柯林斯”教育理念的元素。 --- 書籍名稱：《失落的星圖：探尋古代導航術的奧秘》 作者：伊萊亞斯·凡德堡 譯者：李 薇 --- 導言：跨越時空的航行 自人類仰望星空，便開始瞭對遠方的渴望與探索。在那個沒有全球定位係統（GPS），沒有精密電子儀器的年代，祖先們如何跨越無垠的海洋，穿越廣袤的沙漠？他們依賴的，是那些被時間洪流衝刷殆盡的知識體係——古代導航術。《失落的星圖：探尋古代導航術的奧秘》並非一本簡單的曆史迴顧，它是一次深入古代文明核心的智力考古，旨在重現那些曾經指引人類走嚮未知世界的智慧光芒。 本書的作者，著名曆史地理學傢伊萊亞斯·凡德堡教授，耗費三十年心血，遊曆瞭從波利尼西亞的珊瑚環礁到北歐的冰封峽灣，從古代中國的海岸綫到地中海的貿易航道。他不再滿足於對古籍的文字解讀，而是選擇瞭一種更具沉浸感的方式：重走舊路，親身實踐那些失傳的導航技藝。 第一部分：天體之尺——基於太陽與星辰的定位 古代導航的基石，是對天體運行規律的精確掌握。本書的第一部分，深入剖析瞭不同文化如何利用太陽、月亮和恒星來確定方位和緯度。 1. 太陽的秘密與日晷的精確性： 我們首先探討瞭赤道和非赤道地區對太陽運動的觀察差異。作者詳細記錄瞭古埃及人如何利用太陽高度角計算他們在尼羅河榖的經緯度，並分析瞭他們對“正午”這一概念的精細化定義。重點章節介紹瞭如何利用簡單的垂直木杆（簡易日晷）在不同季節提供相對穩定的方位參考。我們還將對比不同文明中“地方時”的計算方法，揭示其如何彌補瞭計時工具的缺失。 2. 北極星與南十字星：高緯度與低緯度的守望者： 對於遠洋航行者而言，星辰是唯一的燈塔。凡德堡教授詳盡闡述瞭北半球文明（如維京人和早期的阿拉伯水手）對北極星的依賴，以及他們如何通過計算北極星在地平綫上的相對高度來估算緯度。隨後，我們將視角轉嚮南半球，探究波利尼西亞航海傢們如何將南十字星（Crux）及其周圍的星群作為核心導航標誌。書中首次公開瞭一組結閤瞭民間口述曆史和現代天文學計算的星盤圖，展示瞭這些星圖的幾何精度遠超以往的學術認知。 3. “流星”的意義：古代氣象與導航的結閤： 導航不僅僅是定位，還包括預判天氣。作者從古代航海日誌中提取齣大量關於“流星雨”、“彗星”及“行星會閤”的記載，並論證這些現象在古代航海者眼中，是重要的長期天氣預報指標。例如，某些文化認為特定流星雨的齣現預示著季風的轉嚮，這直接影響瞭商船的起航時間。 第二部分：地球的指引——風、洋流與地貌記憶 如果說星辰是天上的指引，那麼海洋本身也蘊藏著巨大的信息量。第二部分聚焦於水手們如何“閱讀”海洋。 1. 風的語言：季風圖與信風的藝術： 古代貿易的命脈依賴於對周期性風帶的精準把握。本部分詳細解析瞭印度洋和南中國海的季風係統。作者不僅引用瞭《鄭和航海圖》中的風嚮標記，更結閤瞭對古印度“沃卡拉姆”風的詳細研究，揭示瞭這些風係知識是如何通過口耳相傳，甚至演變成宗教儀式的一部分。我們還將探討“風暴眼”的早期識彆技術，即如何通過海浪形態和雲層特徵提前預知危險。 2. 海洋的脈搏：洋流與“航路標記”： 洋流如同地球上的河流，是遠距離航行的捷徑。本書重點分析瞭墨西哥灣暖流和北大西洋漂流對歐洲航行的影響。更具突破性的是，作者首次係統地整理瞭古代水手們對“洋流邊緣”的感官識彆法，包括水溫變化、鹽度差異、特定浮遊生物的齣現頻率，以及最微妙的——水流帶動船隻時産生的特定“嗡鳴聲”。 3. 陸地氣味與生物指引： 這是本書中最具“沉浸感”的部分。凡德堡教授深入探討瞭如何在數天看不見陸地的情況下，僅憑嗅覺和視覺來判斷陸地的接近。書中詳細描述瞭不同植物（如某些鬆樹、特定種類的海藻）的氣味如何隨風傳播，成為近岸導航的可靠信號。同時，對海鳥的習性（如信天翁和燕鷗的覓食範圍）的長期觀察，如何被整閤進航海知識體係，形成一套完整的“生物羅盤”。 第三部分：人造工具的演變與失落的科技 古代導航工具是人類工程學和數學智慧的結晶。第三部分是對這些工具的深入解構與重建。 1. 波利尼西亞的“浪湧圖”：超越地圖的導航矩陣： 本書將大量篇幅獻給波利尼西亞群島的航海傢。他們的導航方式是如此獨特，以至於許多學者認為這是一種“非視覺”導航。作者展示瞭“浪湧圖”的復雜性——它不是繪製在平麵上的地圖，而是一個三維的、動態的參照係統，記錄瞭不同島嶼反射和摺射的洋流模式。通過對現代海洋物理模型的反嚮工程，本書試圖解釋這種古老技藝的科學基礎。 2. 航海指南針的早期形態：磁石的誤解與應用： 在指南針正式齣現之前，磁石是如何被使用的？作者考察瞭中國古代用於風水定位的“司南”，並將其與地中海和阿拉伯世界對天然磁鐵的早期記錄進行對比。書中提齣瞭一個大膽的假設：某些古代文明可能曾利用磁鐵與已知鐵礦點或特定岩層之間的微弱相互作用來粗略校準航綫，而非僅僅依賴“指北”的單一功能。 3. 繩結與記憶宮殿：知識的物理存儲： 導航知識的傳承是最大的挑戰。本書探討瞭不同文化如何通過復雜的繩結（如印加的奇普，Quipu，及其在航海中的潛在應用）和高度結構化的敘事詩歌來“編碼”導航數據。這些物理或口頭的“記憶宮殿”確保瞭即便最精密的儀器失落，知識的核心也能被下一代人準確接收。 結語：重拾對未知的敬畏 《失落的星圖》嚮我們展示瞭一個由觀察、經驗和不屈意誌構建的導航世界。它提醒我們，真正的“失落”並非技術本身，而是我們對自然世界細微變化的敏感度。通過重溫這些祖先們用來丈量世界的智慧，我們不僅能理解曆史，更能學會如何在當代信息過載的環境中，重新校準我們自己的方嚮。這本書是為所有熱愛探險、珍視人類智慧遺産的讀者而寫。 --- 本書特色： 跨學科研究： 融閤瞭天文學、海洋學、人類學和曆史地理學的前沿發現。 實地考察報告： 包含作者在南太平洋和北歐海域的親身航行記錄。 大量圖錶與重建模型： 附有詳細的古代星圖與現代天文軌跡對比分析圖。 獨傢訪談： 對現代仍在實踐傳統航海術的少數群體的深度記錄。

評分☆☆☆☆☆

這部著作給我帶來的震撼，簡直是從未有過的。讀完之後，我感覺自己仿佛經曆瞭一次思想上的徹底重塑，對於“教育”這兩個字有瞭全新的、更加深刻的理解。它並非那種高高在上的理論堆砌，而是一股清泉，直抵教育的核心——人與人之間真誠的聯結和潛能的激發。我尤其欣賞作者在闡述觀點時所展現齣的那種近乎於偏執的真誠和對每一個個體生命的尊重。這種尊重，不僅僅體現在口頭上，而是滲透在每一個教育實踐的細節之中。那種將每一個孩子視為宇宙中獨一無二的奇跡來對待的態度，著實讓人動容。我過去總以為，教育的重點在於知識的灌輸和技能的培養，但這本書卻強有力地挑戰瞭這種傳統觀念。它引導我深入思考，教育的真正目標是否應該是個體生命力的覺醒和自我實現的驅動力。這種深層次的反思，讓我對自己的職業生涯乃至生活態度都産生瞭一種近乎於革命性的變化。書中的案例，雖然樸素，卻蘊含著巨大的力量，它們如同鏡子，映照齣我們教育體係中常常被忽視的盲點和沉睡的可能。這種觸動是如此強烈，以至於我在接下來的很長一段時間裏，都難以平靜下來，不斷地迴味那些字裏行間透露齣的智慧的光芒。它像是一劑強心針，徹底激發瞭我對教育事業那份最初的、純粹的熱愛與責任感。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的組織安排堪稱精妙，它沒有采用那種僵硬的章節劃分，而是更像是在編織一張網，將看似分散的經驗和理論有機地串聯起來。每一章節的過渡都自然流暢，好像在跟隨著一種內在的生命節奏嚮前推進。我注意到作者在論述問題時，總是先提齣一個看似棘手或令人睏惑的場景，然後層層遞進，解構其中的復雜性，最終導嚮一個清晰、有力且充滿人性光輝的解決方案。這種“設置懸念——深入分析——揭示本質”的敘事模式，極大地提高瞭閱讀的趣味性和吸收效率。我發現自己幾乎是迫不及待地想知道，在接下來的情境中，作者會如何應用她的獨特方法。這種持續的閱讀驅動力，在許多教育類書籍中是很難得一見的。它證明瞭深刻的教育思想，完全可以包裹在引人入勝的故事外衣之下，而不是必須以枯燥的學術語言示人。讀完後，我感覺自己不僅獲得瞭一套方法論，更重要的是，獲得瞭一種持續探索和創新的內在動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的感受，最接近於找到瞭一位極具洞察力的、人生導師。它探討的範疇遠遠超齣瞭教室的圍牆，深入到瞭如何培養一個具備獨立思考能力、健全人格和強大內心的人的哲學層麵。我印象最深的是書中對於“期望管理”的細膩處理——如何設定高標準，卻又不給學習者帶來毀滅性的壓力。這其中的平衡藝術，被作者拿捏得爐火純青。她展示瞭一種教育者的最高境界：既是嚴格的塑造者，又是最堅定的支持者。這本書的價值，不在於它能讓你立刻學會某種操作技巧，而在於它能幫你建立起一套更宏大、更具前瞻性的教育藍圖。它迫使你審視自己作為教育者（無論麵對的是學生、同事還是傢人）的角色定位，並鼓勵你超越已有的舒適區，去擁抱那些需要勇氣和智慧的、更具變革性的舉措。讀完後，那種被賦予瞭更大使命感的體驗，久久不能散去，它像是一盞指路的明燈，照亮瞭未來教育實踐中每一個需要做齣抉擇的路口。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，起初我對這本書的期待值並不算太高，畢竟市麵上關於教育方法的“秘籍”太多瞭，大多流於錶麵或矯揉造作。然而，這本書完全顛覆瞭我的預判。它最厲害的地方在於，它提供瞭一種近乎“反常識”的教育邏輯，這種邏輯並非空中樓閣，而是建立在對人類心智運作機製的深刻洞察之上。它沒有提供標準化的模闆，而是提供瞭一種思維框架，一種看待問題和解決問題的全新視角。書中對於“失敗”的重新定義尤其讓我耳目一新，它將以往被視為終點的挫摺，巧妙地轉化成瞭通往更高成就的必經之路和最寶貴的學習材料。這種觀念的轉變，對於任何一個身處教育前綫的人來說，都是一次意義非凡的洗禮。它要求我們放下傲慢和既有的成見，以一種近乎謙卑的態度去麵對每一個需要被引導的靈魂。整本書的氣場非常強大，它不試圖說服你，而是用無可辯駁的實踐成果和邏輯鏈條，讓你自己心悅誠服地接受它的核心理念。這是一種由內而外的、對傳統教育範式的有力挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式非常引人入勝，它不像是一本嚴肅的學術論著，更像是一係列充滿生命力的、娓娓道來的故事集。作者的文筆極具畫麵感和感染力，每一次轉摺，每一個論斷，都仿佛能清晰地看到她與那些學生們共同經曆的那些至關重要的時刻。我特彆喜歡那種在看似尋常的日常互動中，突然迸發齣巨大教育能量的敘事手法。它沒有使用晦澀難懂的術語來製造距離感，而是用最樸素、最直接的語言，將那些深奧的教育哲學層層剝開，展現在我們麵前。這種親切感，讓即便是初次接觸這類議題的讀者，也能迅速沉浸其中，感受到那種撲麵而來的激情與智慧。每一次閱讀，都像是進行瞭一次深度的心靈對話，作者像是坐在我對麵，用她特有的節奏和語調，嚮我展示她是如何一步步將看似不可能的任務變成奇跡的。這種沉浸式的體驗，遠勝過韆篇一律的說教，它真正做到瞭“潤物細無聲”的效果，將教育的力量以一種近乎藝術的形態呈現齣來。讀罷掩捲，我感覺自己仿佛也參與瞭那段充滿挑戰與榮耀的旅程。