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• 教育管理学
• 管理学
• 教育学
• 陈孝彬
• 高洪源
• 北京师范大学出版社
• 第三版
• 教材
• 高等教育
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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303009862

商品编码：27274555718

?教育管理学(第3版)

 (编者),(编者)

出版社:北京师范大学出版社; 第3版 (2008年5月1日)

平装:458页

正文语种:中文

开本:16

ISBN:9787303009862

条形码:9787303009862

 

定价：42.00

 

 

目录

前言。
第一章 教育管理学的性质和特点
第一节 教育管理学的学科性质
第二节 教育管理学的特点
第三节 现代教育管理学产生的背景和条件
第四节 教育管理学内容的三个层次
第五节 教育管理学的教与学

第二章 现代教育管理的基本概念
第一节 管理
第二节 教育管理
第三节 教育管理现代化

第三章 现代教育管理的理论基础及其流派
第一节 理性化是现代教育管理的基本特点
第二节 行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响
第三节 "科学管理"理论对教育管理的影响
第四节 科层管理理论及其对教育管理的影响
第五节 行为科学管理理论及其对教育管理的影响
第六节 新公共管理理论对教育管理的影响
第七节 行政伦理学的发展对教育管理的影响

第四章 教育行政体制
第一节 教育行政体制及其类型
第二节 我国的教育行政体制及其改革。
第三节 20世纪80年代以来外国教育行政体制改革

第五章 教育行政组织及教育行政机关工作人员
第一节 教育行政组织及其职能
第二节 教育行政机关工作人员
第三节 提高教育行政组织的效率和效益

第六章 教育政策与法律
第一节 政策概述
第二节 教育政策
第三节 教育法与教育行政
第四节 教育法体系
第五节 教育法的制定与实施
第六节 教育改革、发展与教育法规建设

第七章 教育计划
第一节 教育计划
第二节 教育预测
第三节 教育计划的结构
第四节 教育计划的编制步骤及方法

第八章 教育督导
第一节 教育督导的意义
第二节 教育督导的基本职能与具体任务
第三节 教育督导机构与人员
第四节 教育督导评估

第九章 教育财政
第一节 教育财政概述
第二节 教育财政体制
第三节 教育筹资
第四节 教育支出

第十章 教育课程行政
第一节 教育课程的涵义及编订权
第二节 教育课程的内容构成
第三节 教育课程实施的指导

第十一章 教师人事行政
第一节 教师人事行政的涵义与意义
第二节 教师职业的专业性
第三节 教师的任用
第四节 教师的在职培训
第五节 教师的工资
第六节 教师考核制度

第十二章 教育信息的管理与公开
第一节 教育信息及其分类
第二节 教育信息管理职能
第三节 教育信息公开

第十三章 学校效能与学校改进
第一节 学校效能概述
第二节 学校效能的测量

第十四章 学校管理过程
第一节 管理过程概述
第二节 学校工作决策与计划的制订
第三节 学校发展战略规划
第四节 学校计划执行阶段的管理
第五节 学校的目标管理

第十五章 学校组织管理
第一节 组织概述
第二节 组织理论的发展
第三节 组织结构
第四节 学校组织建设

第十六章 学校质量管理
第一节 学校工作质量管理概述
第二节 学校的全面质量管理
第三节 学校工作的质量评价
第四节 学校工作的质量控制

第十七章 学校建筑管理
第一节 学校建筑管理概述
第二节 学校建筑管理的理论基础
第三节 学校建筑计划和校园建筑规划
第四节 学校教室的建设
第五节 学校重要附属建筑

第十八章 学校公共关系管理
第一节 学校公共关系及其管理
第二节 学校公共关系管理过程
第三节 学校公共关系管理对象

第十九章 学校领导
第一节 领导概述
第二节 学校领导者
第三节 领导方式与领导的有效性
第四节 学校领导班子的基本素质
主要参考文献

............

教育管理学是一个系统性的学科，旨在研究教育机构的组织、运作、决策和发展规律，以期提高教育活动的效率和效益。它不仅是教育实践的指导，也是教育理论创新的重要驱动力。 核心概念与理论基础 教育管理学的研究对象是教育机构，包括各类学校、教育行政部门、科研机构等。其核心概念涵盖了计划、组织、领导、控制、激励、沟通、决策等一系列管理职能。这些职能的有效运用，是确保教育机构有序运行、达成教育目标的关键。 在理论基础方面，教育管理学借鉴了众多管理学领域的经典理论，并结合教育活动的特殊性进行了深化和发展。 科学管理理论：由泰勒提出，强调提高劳动效率，在教育管理中，其思想体现在对教学过程的科学分析、标准化操作规程的制定以及对教师工作效率的评估等方面。例如，对课程体系的优化设计、对教学方法的系统化研究，都可以看作是科学管理在教育领域的应用。 行政管理理论：由法约尔提出，强调管理的普遍性原则，如分工、权力与责任、纪律、统一指挥、统一领导、整体利益等。在教育管理中，这些原则指导着学校的组织结构设计、层级管理、规章制度的建立以及各部门的协调配合。 人际关系学说：由梅奥提出，强调员工的需求和动机对工作效率的影响。教育管理同样需要关注教师、学生、家长等教育主体的情感、归属感和成就感。营造良好的工作和学习氛围，建立和谐的人际关系，是提升教育质量的重要因素。 决策理论：研究个体或群体如何做出最优选择。教育管理中的决策无处不在，从宏观的教育政策制定，到微观的课程设置、师资配备、学生评估，都需要科学的决策过程。 系统理论：将教育机构视为一个相互关联、相互作用的开放系统，强调各要素之间的整体性和动态性。教育管理需要从全局出发，理解各部分之间的联系，并应对外部环境的变化。 权变理论：认为不存在适用于所有情况的“最佳”管理模式，管理方式应根据具体情境进行调整。教育管理同样需要根据学校的类型、发展阶段、生源特点、社会环境等因素，灵活运用不同的管理策略。 组织行为学：研究组织中人的行为规律，包括个体行为、群体行为和组织行为。在教育管理中，理解教师的职业倦怠、学生的学习动机、团队合作等问题，有助于管理者制定更有效的激励和发展策略。 教育管理的主要职能 教育管理是一个动态且持续的过程，其主要职能相互关联，共同构成教育管理活动的核心。 1. 计划职能： 目标设定：明确教育机构的办学宗旨、发展愿景和具体教育目标。这包括长远战略规划、中期发展规划以及学期/学年工作计划。 任务分析与分解：将宏观目标分解为可执行的具体任务，并明确各部门、各岗位的职责。 资源配置：根据计划目标，合理分配人力、物力、财力、时间等资源，确保计划的顺利实施。 风险评估与预案：识别实施过程中可能遇到的风险，并制定相应的应对措施，以降低不确定性。 持续评估与调整：在计划实施过程中，定期检查执行情况，与预期目标进行对比，并根据实际情况及时调整计划。 2. 组织职能： 结构设计：建立合理的组织架构，明确各层级、各部门的权责关系，形成高效的指挥链和沟通网络。这包括部门设置、岗位设置、职责分工等。 人员配置：根据岗位需求，招聘、选拔、培训和留用合格的教育人才，构建一支高素质的师资队伍和管理团队。 流程设计：优化各项工作流程，如招生、教学、考试、评估、行政审批等，提高工作效率和协同性。 制度建设：建立健全各项规章制度，包括教学管理制度、学生管理制度、教师管理制度、财务管理制度、安全管理制度等，为各项工作提供规范依据。 3. 领导职能： 确立愿景与使命：激励全体成员朝着共同的教育目标努力奋斗，营造积极向上的组织文化。 沟通与协调：建立开放、畅通的沟通渠道，促进信息共享，化解矛盾，协调各方关系，形成合力。 激励与授权：运用物质和精神激励手段，激发教职工的工作积极性和创造性。合理授权，赋予下属一定的决策权和自主性。 决策与指导：在关键时刻做出明智的决策，并为下属提供必要的指导和支持。 榜样作用：管理者以身作则，展现出高尚的职业道德和专业的管理能力，成为团队的榜样。 4. 控制职能： 标准制定：为各项教育活动和工作设定明确的质量标准和绩效指标。 监督检查：对各项工作的执行情况进行日常监督和定期检查，及时发现问题。 绩效评估：对教职工的教学、科研、管理等工作进行客观、公正的评价，为奖惩和晋升提供依据。 纠偏与改进：对发现的问题进行分析，找出原因，并采取有效的纠正措施，以达到预期的目标。 信息反馈：建立有效的反馈机制，将控制结果及时反馈给相关人员，以便他们了解情况并进行改进。 5. 激励职能： 需求满足：了解教职工和学生的基本需求，并努力满足他们的合理需求，如薪酬福利、职业发展、学习机会、良好环境等。 公平公正：在奖惩、晋升、资源分配等方面，坚持公平公正的原则，增强成员的归属感和满意度。 认可与奖励：及时肯定和表彰表现突出的教职工和学生，给予精神和物质奖励。 职业发展：为教职工提供培训、进修、深造等机会，帮助他们提升专业技能和职业素养。 团队建设：营造积极健康的组织氛围，促进成员之间的相互支持与合作，增强团队凝聚力。 6. 沟通职能： 信息传递：确保各项政策、指令、信息能够及时、准确地传达到所有相关人员。 倾听与反馈：积极倾听来自各方的意见和建议，并给予及时反馈，鼓励双向沟通。 人际关系：通过有效的沟通，建立和维护良好的人际关系，增进理解与信任。 冲突管理：在出现沟通不畅或意见分歧时，通过有效的沟通技巧，化解矛盾，达成共识。 7. 决策职能： 问题识别：准确识别教育管理中存在的问题和挑战。 信息收集：广泛收集与决策相关的信息，包括数据、事实、专家意见等。 方案拟定：根据现有信息，提出多种可行的解决方案。 方案评估：分析各方案的优劣势、可行性、成本效益以及可能带来的风险。 方案选择：选择最优的解决方案。 方案执行与反馈：将选定的方案付诸实施，并持续跟踪执行效果，根据反馈进行调整。 教育管理学在不同层面的应用 教育管理学不仅适用于高等教育机构，也广泛应用于基础教育、职业教育、成人教育等各个教育领域，并在不同的管理层面展现出其价值。 宏观教育管理： 教育政策制定：国家或地区层面的教育规划、教育法规的制定与实施，旨在构建公平、优质、高效的教育体系。 教育资源配置：优化教育经费投入、师资队伍建设、学校布局等，实现教育资源的均衡发展。 教育评价体系改革：建立科学的教育评价体系，引导教育朝着正确的方向发展。 中观教育管理： 区域/学区教育管理：对一定区域内的学校进行协调、指导和管理，促进区域教育均衡发展。 教育集团/联盟管理：通过集团化办学或教育联盟，实现资源共享、优势互补，提升整体办学水平。 微观教育管理： 学校管理：这是教育管理学研究的核心对象，包括学校的整体规划、教学管理、学生管理、教师队伍建设、后勤管理、财务管理、校园文化建设等。 专业/院系管理：在一个学校内部，对特定专业或院系的教学、科研、师资、学生培养等进行管理。 班级管理：教师对班级整体及其个别学生进行教育、管理和引导，是教育管理最基础的层面。 现代教育管理的发展趋势 随着社会经济的飞速发展和教育理念的不断更新，现代教育管理呈现出以下几个重要趋势： 民主化与参与化：鼓励教职工、学生、家长等教育利益相关者广泛参与学校管理，形成多元共治的局面。 科学化与精细化：运用现代管理技术和方法，如大数据分析、信息化管理系统等，提升管理的科学性和效率。 人本化与特色化：更加关注个体需求和发展，尊重人的主体性，同时鼓励学校形成独特的办学理念和教育特色。 终身化与国际化：教育管理将贯穿人的一生，并更加注重与国际先进教育理念和实践的接轨。 创新与改革：教育管理需要不断适应新的挑战和机遇，勇于改革和创新，推动教育事业的持续发展。 总而言之，教育管理学是一个充满活力且不断发展的学科领域。它为教育机构的有效运作提供了理论指导和实践工具，是实现教育目标、提升教育质量、促进教育公平和均衡发展的重要支撑。理解和掌握教育管理学的基本原理和方法，对于任何从事教育工作的人员都具有至关重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育心理学在管理中的应用很感兴趣，总觉得优秀的教育管理者不仅需要掌握宏观的管理理论，还需要理解人的行为和心理，才能更有效地开展工作。所以，我选择了这本《教育管理学》。在阅读过程中，我非常惊喜地发现，书中不仅包含了传统的教育管理内容，还融入了大量的教育心理学和组织行为学的知识。例如，在关于教师管理的部分，书中深入探讨了如何理解教师的动机、如何激发教师的内在需求、如何处理师生关系中的心理冲突等等。这与我之前对教育管理学的认知有了很大的不同，觉得它更加人性化和科学化。此外，书中还提到了关于学校文化建设、团队协作以及冲突解决等方面的管理方法，这些都离不开对人性的深刻理解。我尤其喜欢书中关于“情商”在教育管理中的作用的论述，这让我意识到，管理者不仅要有高超的专业技能，还需要具备良好的人际交往能力和情绪管理能力。这本书的出现，让我看到了教育管理学更加立体的维度，也为我提供了更多关于如何成为一名更出色的教育管理者的新思路。

评分☆☆☆☆☆

这本书拿到手的那一刻，就给我一种厚重感，书脊上的字迹清晰，封面设计简洁大气，一看就是正规出版社出品的严谨学术著作。我之前对教育管理学这个领域一直很感兴趣，但总觉得理论性太强，实践指导性不那么明显。这次入手这本《教育管理学》第三版，是抱着希望能够系统梳理相关知识，并从中找到一些可借鉴的实践经验。翻开书页，纸张的质感很好，印刷也相当清晰，这一点对于长时间阅读的学习者来说非常重要，能有效减轻眼部疲劳。内容方面，虽然还没有深入细读，但从目录的编排来看，涵盖了教育管理的各个重要方面，从宏观的教育政策、学校组织与文化，到微观的教学管理、人事管理、财务管理，再到新兴的管理理念和方法，都做了比较全面的梳理。我特别关注了其中关于教育创新和教育信息化管理的部分，觉得这可能是当前教育改革的热点和难点，希望这本书能提供一些深刻的见解和操作性的建议。总而言之，从初步的接触和感受来看，这本书的出版质量和内容覆盖面都给了我很大的信心，相信它能成为我学习教育管理学的一个重要参考。

评分☆☆☆☆☆

最近在思考学校如何更有效地进行教学质量评估和改进，这让我对教育管理学产生了更深的兴趣。我希望找到一本能够深入剖析教学评估体系，并提供具体操作方法的书籍。之前读过一些关于教育评估的文献，但总感觉碎片化，缺乏系统性。了解到这本《教育管理学》的第三版，并且有经验丰富的学者编著，我便毫不犹豫地入手了。拿到书后，我迫不及待地翻阅了关于教学管理和质量监控的章节。书中对教学过程的每一个环节都进行了细致的分析，从课程设置、教学设计，到课堂实施、学生评价，以及教师专业发展等，都提出了系统的管理思路。我尤其对其中关于数据驱动的教学改进部分很感兴趣，这与我一直在探索的方向不谋而合。书中提到的多种评估工具和方法，比如目标管理、标杆管理、SWOT分析等，在教育管理中的应用，给我带来了新的启发。虽然我还没有深入研究每一个案例，但其理论的严谨性和实践的可操作性，在我初步的阅读中已经有所体现。我相信，通过对这本书的深入学习，我能找到更科学、更有效的教学管理策略，从而真正提升学校的教学质量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名正在从事教育管理工作的人员，我深切体会到理论知识与实践经验之间的差距。我一直希望能找到一本能够连接这两者的桥梁，帮助我更好地理解和应对日常工作中遇到的各种挑战。这本书恰好满足了我的需求。在阅读过程中，我惊喜地发现，书中不仅系统地阐述了教育管理学的基本理论和原则，更重要的是，它结合了大量的现实案例和研究数据，对这些理论在教育实践中的应用进行了深入浅出的解读。我特别留意了关于学校领导力、团队建设以及危机管理的部分。书中对于如何激发教师的积极性、如何构建和谐的校园文化、如何在突发事件中保持冷静并做出有效决策，都给出了非常具有指导意义的分析。我尤其喜欢书中对不同管理风格的探讨，以及如何根据实际情况选择最适合的管理方式。这本书的语言风格非常平实易懂，没有过多的专业术语堆砌，让人在阅读过程中不会感到枯燥和晦涩。我相信，这本书将会成为我工作中的一本“宝典”，能够帮助我不断提升管理能力，更好地服务于学校的发展。

评分☆☆☆☆☆

最近我参加了一个关于教育政策制定的研讨会，会上讨论了很多关于教育改革的最新动态和挑战，这让我对教育管理学这个学科产生了前所未有的关注。我希望能够深入了解教育政策是如何形成、如何实施，以及如何在实践中不断调整和优化的。因此，我选择了这本《教育管理学》第三版。书中关于教育政策分析和教育法律法规的章节，给了我很大的启发。它不仅梳理了我国教育政策的发展脉络，还深入分析了现行政策的特点、目标和可能遇到的问题。我尤其关注了书中关于教育公平、素质教育以及教育评价制度改革的讨论，这些都是当前教育领域最核心和最受关注的话题。书中提供的分析框架和研究方法，对于我理解这些复杂的问题非常有帮助。此外，我还注意到书中对教育改革的国际经验进行了介绍，这为我们提供了更广阔的视野和更多的借鉴。虽然我还在学习中，但这本书已经让我对教育管理学的宏观层面有了更清晰的认识，也让我对未来的教育发展有了更深的思考。