中公教育 特崗教師考試用書2018河南新疆雲南吉林山西貴州陝西內濛古遼寜寜夏甘肅四川湖南河北省 特崗 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

中公教育特崗教師招聘考試研究院 編

圖書標籤:

• 特崗教師
• 教師招聘
• 教育考試
• 中公教育
• 河南
• 新疆
• 雲南
• 吉林
• 山西
• 貴州
• 陝西
• 內濛古
• 遼寜
• 寜夏
• 甘肅
• 四川
• 湖南
• 河北
• 2018

店鋪： 惟吾德馨圖書專營店

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510076817

商品編碼：28409825677

叢書名： 特崗教師招聘筆試一本通

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

 

 

 

 

第一章教育與教育學（2） 思維導圖（2） 考點梳理（2） 第一節教育概述（2） 第二節教育的曆史發展（7） 第三節教育學的産生與發展（15） 牛刀小試（27） 第二章教育的基本規律（30） 思維導圖（30） 考點梳理（30） 第一節教育與社會發展（30） 第二節教育與人的發展（38） 牛刀小試（46） 第三章教育目的（49） 思維導圖（49） 考點梳理（49） 第一節教育目的概述（49） 第二節我國的教育目的（54） 牛刀小試（61） 第四章教育製度（63） 思維導圖（63） 考點梳理（63） 第一節教育製度概述（63） 第二節我國的學製（66） 牛刀小試（71） 第五章學生與教師（74） 思維導圖（74） 考點梳理（74） 第一節學生（74） 第二節教師（77） 第三節師生關係（84） 牛刀小試（89） 第六章課程（91） 思維導圖（91） 考點梳理（91） 第一節課程概述（91） 第二節課程目標（97） 第三節課程設計（99） 第四節課程開發、實施與評價（102） 牛刀小試（106） 第七章教學（109） 思維導圖（109） 考點梳理（110） 第一節教學概述（110） 第二節教學過程（111） 第三節教學原則（116） 第四節教學方法（120） 第五節教學組織形式（126） 第六節教學評價（130） 第七節教學工作的基本環節（134） 第八節教學模式（138） 第九節課堂教學技能（141） 牛刀小試（152） 第八章德育（156） 思維導圖（156） 考點梳理（156） 第一節德育概述（156） 第二節德育內容（158） 第三節德育過程（160） 第四節德育原則（164） 第五節德育的途徑與方法（167） 第六節德育模式（171） 附錄中小學德育工作指南（173） 牛刀小試（178） 第九章班主任與班級（182） 思維導圖（182） 考點梳理（182） 第一節班主任工作（182） 第二節班級與班級管理（189） 第三節良好班集體的培養（192） 牛刀小試（195） 第十章課外、校外教育（197） 思維導圖（197） 考點梳理（197） 第一節課外、校外教育概述（197） 第二節課外、校外教育的內容與形式（198） 第三節課外、校外教育的特點與要求（200） 牛刀小試（201） 第十一章教育科學研究（202） 思維導圖（202） 考點梳理（202） 第一節教育科學研究概述（202） 第二節教育科學研究的基本過程（204） 第三節教育科學研究的基本方法（206） 牛刀小試（211） 第一章心理與心理學（214） 思維導圖（214） 考點梳理（214） 第一節心理學概述（214） 第二節心理的實質（217） 牛刀小試（218） 第二章認知（220） 思維導圖（220） 考點梳理（221） 第一節感覺（221） 第二節知覺（222） 第三節意識與注意（225） 第四節記憶（229） 第五節想象（236） 第六節思維（239） 牛刀小試（243） 第三章情緒、情感和意誌（246） 思維導圖（246） 考點梳理（246） 第一節情緒與情感（246） 第二節意誌（250） 牛刀小試（255） 第四章個性心理（257） 思維導圖（257） 考點梳理（257） 第一節需要與興趣（257） 第二節能力（260） 第三節人格（265） 牛刀小試（273） 第五章社會心理與行為（275）

思維導圖（275） 考點梳理（275） 第一節社會態度與社會知覺（275） 第二節印象形成（277） 第三節人際關係（278） 第四節群體心理（279） 牛刀小試（281） 第一章教育心理學概述（284） 思維導圖（284） 考點梳理（284） 第一節教育心理學的學科概況（284） 第二節教育心理學的發展概況（286） 第三節教育心理學的研究原則與研究方法（287） 牛刀小試（289） 第二章心理發展與教育（290） 思維導圖（290） 考點梳理（290） 第一節心理發展概述（290） 第二節中小學生的心理發展（294） 第三節個彆差異與因材施教（296） 牛刀小試（299） 第三章學習與學習理論（301） 思維導圖（301） 考點梳理（301） 第一節學習概述（301） 第二節行為-聯結主義學習理論（304） 第三節認知學習理論（309） 第四節建構主義學習理論（313） 第五節人本主義學習理論（315） 牛刀小試（316） 第四章學習心理（319） 思維導圖（319） 考點梳理（320） 第一節學習動機（320） 第二節學習策略（328） 第三節學習遷移（336） 第四節知識的學習（341） 第五節技能的形成（348） 第六節問題解決與創造性培養（354） 第七節態度與品德的形成（361） 牛刀小試（367） 第五章心理健康教育（371） 思維導圖（371） 考點梳理（371） 第一節心理健康概述（371） 第二節學生常見的心理障礙及治療（372） 第三節學校心理健康教育（376） 第四節學生心理輔導（379） 牛刀小試（384） 第六章教學心理（386） 思維導圖（386） 考點梳理（386） 第一節教學設計（386） 第二節課堂管理（392） 第三節教師心理（396） 牛刀小試（403） 第一章我國課程改革概述（406） 思維導圖（406） 考點梳理（406） 第一節我國課程改革的迴顧與理論（406） 第二節新課程改革的目標和理念（407） 牛刀小試（409） 第二章新課程帶來的變革（411） 思維導圖（411） 考點梳理（411） 第一節教育觀念的變革（411） 第二節學習方式的變革（413） 第三節課程組織的變革（415） 牛刀小試（418） 第一章教師職業道德概述（422） 思維導圖（422） 考點梳理（422） 第一節教師職業道德基本知識（422） 第二節教師職業道德範疇（425） 第三節教師職業道德基本原則（427） 第四節教師職業道德規範（428） 牛刀小試（432） 第二章教師職業道德修養（435） 思維導圖（435） 考點梳理（435） 第一節教師職業道德修養概述（435） 第二節教師職業道德修養的原則、途徑和方法（436） 第三節教師職業道德評價（438） 牛刀小試（440） 思維導圖（444） 第一章教育法律基礎（445） 考點梳理（445） 第一節教育法基本理論（445） 第二節教育立法、實施與監督（448） 第三節教育法律責任與教育法律救濟（450） 第四節依法執教和對教師的法製教育（453） 牛刀小試（455） 第二章教育法律法規匯編（456） 考點梳理（456） 一、《中華人民共和國教育法》（456） 二、《中華人民共和國義務教育法》（467） 三、《國傢中長期教育改革和發展 規劃綱要（2010—2020年）》（475） 四、《中華人民共和國教師法》（480） 五、《中華人民共和國教師資格條例》（486） 六、《中華人民共和國未成年人保護法》（489） 七、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（493） 八、《中小學幼兒園安全管理辦法》（495） 九、《學生傷害事故處理辦法》（495） 十、《小學教師專業標準（試行）》 《中學教師專業標準（試行）》（498） 十一、《國傢教育事業發展“十三五”規劃》（499） 十二、《中國學生發展核心素養》（507） 十三、《嚴禁中小學校和在職中 小學教師有償補課的規定》（509） 十四、《關於深化教育體製機製改革的意見》（509） 牛刀小試（513） 全國教師招聘筆試課程體係（516） 全國教師招聘麵試課程體係（517） 中公教育·全國分部一覽錶（518）

 

《中公版·2018特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》中公教育為2018年參加特崗教師招聘考試的考生奉上內容豐富、使用方便的復習資料！
考生需要、實用為先的編寫理念，幫助考生閤理、有效地進行考前復習！
《2018特崗教師招聘考試專用教材·特崗教師招聘考試筆試一本通（中公版）》匯集中公教育特崗教師招聘考試研究院的研發團隊，仔細研究特崗教師招聘考試要求，梳理考試涉及的考點內容，以精練語言呈現考查的重點內容，配以各地真題、知識拓展、備考錦囊等輔助欄目，幫助考生構建知識框架，讀懂真題，瞭解如何分析、解答相關試題，更好地投入到備考。
為瞭迴饋廣大考生對中公教育的支持，本書還配有中公移動自習室，其中的核心考點經過精挑細選，聚焦考試重難點內容；在綫題庫可以幫助考生進行模擬演練；考友圈方便考生間互動答疑；豐富視頻資料任考生根據需要觀看。相信這些綫上助考資料能夠開闊考生復習思路，增強復習效果。

《中公版·2018特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》全書共設下麵五大部分：
一、前言：考生通過其中的內容可以快速瞭解有關本書的相關信息，方便復習活動開展。
二、備考指導：其中的考情分析、題型解讀、備考策略幫助考生明確真題考查的具體信息。
三、正文內容：正文部分包括“教育學”“心理學”“教育心理學” “新課程改革”“教師職業道德”“教育法律法規”六大部分。每一部分在主乾知識的基礎上，放置拓展類的模塊，如考題再現、知識拓展、備考錦囊。每章內容介紹完畢後，牛刀小試中的檢測試題方便考生檢測本章的學習效果。
四、全國教師招聘筆試/麵試課程體係：幫助考生瞭解相關輔導課程的基本信息。
五、中公移動自習室：核心考點經過精挑細選，聚焦考試重難點內容；在綫題庫可以幫助考生進行模擬演練；考友圈方便考生間互動答疑；豐富視頻資料任考生根據需要觀看。

第一部分
教育學
●教育與教育學●教育的基本規律
●教育目的●教育製度
●學生與教師●課程
●教學●德育
●班主任與班級●課外、校外教育
●教育科學研究
第一節教育概述
一、教育的概念
（一）“教育”的詞源
“教育”一詞zui早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。
許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
在西方，education一詞由拉丁語educare而來，前綴“e”有“齣”的意思，意為“引齣、導齣”。
（二）教育的定義
一般說來，可以從社會和個體兩個角度給“教育”下定義。
1.從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區分為不同的層次：
（1）廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括傢庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育是自人類社會有史以來就齣現的教育活動，它可能是無組織的、自發的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、係統的。
（2）狹義的教育：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。
（3）更狹義的教育：指思想品德教育活動，與學校教育中常說的“德育”是同義詞。
2.從個人和社會兩方麵來說，教育是在一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會個體化的實踐活動。
二、教育的形態（教育的組織形式）
1.根據正規化程度，分為正規教育和非正規教育
（1）正規教育：教育部門認可的教育機構（學校）所提供的，有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的，全麵係統的訓練和培養活動。其特點是統一性、連續性、標準化和製度化。
（2）非正規教育：在正規教育體製以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。
2.根據教育場所，分為傢庭教育、社會教育和學校教育
（1）傢庭教育：在傢庭生活中，由父母或其他年長者對其子女或年幼者實施的教育和影響。傢庭教育具有早期性、感染性、針對性、及時性和連續性。它是學校教育的基礎和補充，有不可替代的作用。但是，傢庭教育也有一定的局限性，錶現為：①傢庭教育的條件不平衡；②傢庭教育易感情用事；③傢庭教育比較封閉。
（2）社會教育：主要是指學校、傢庭環境以外的社區、文化團體、社會組織等給予兒童和青少年的影響。
（3）學校教育：學校對受教育者有目的、有計劃、有組織的施加影響，使受教育發生預期變化的活動。
傢庭、社會和學校教育一般稱為“三結閤”教育，也稱教育閤力，其中，學校教育占主導地位。
三、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影響（教育中介係統）是教育活動的基本要素。
（一）教育者
教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是zui直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。
在教育活動中，教育者作為“教”的主體具有的特點包括：①教育者是社會文化和價值取嚮的傳播者；②教育者是科學知識和社會文明的傳授者；③教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領導作用；④教育者是學生學習與發展的指導者；⑤教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。
（二）受教育者（學習者）
教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。教育活動是使受教育者將一定的外在的教育內容和活動方式內化為他自己的智慧、纔能、思想、觀點和品質的過程，如果沒有受教育者的積級參加，發揮其主觀能動性，教育活動是不會獲得好的效果的。
（三）教育影響（教育中介係統）
教育影響是置於教育者和受教育者之間的一切中介的總和，包括作用於受教育者的影響物以及運用這種影響物的活動方式和方法。具體包括教育內容、教育媒體、教育方法、教育手段、教育組織形式、教育環境等。
四、教育的屬性
（一）教育的本質屬性（質的規定性）
教育是一種社會現象，它産生於社會生活的需要，而歸根到底産生於生産勞動。人與動物的區彆在於人能有意識地製造和使用工具，從事生産勞動。教育是人類社會所特有的一種現象，動物界所謂的“教育”現象隻是一種本能活動。教育是培養人的一種社會活動，它的社會職能就是傳遞生産經驗和社會生活經驗，促進新一代的成長。
因此，教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區彆，是教育的本質特點，即教育的質的規定性。
（二）教育的社會屬性
1.永恒性：教育是人類所特有的社會現象，隻要人類社會存在，就存在教育。
2.曆史性：在不同的社會或同一社會的不同曆史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。
3.相對獨立性：教育具有自身的運行規律和發展特點。具體體現在：教育具有質的規定性；教育具有曆史繼承性；教育與社會生産力和政治經濟製度發展的不平衡性。詳細介紹見本部分第二章第一節。
五、教育的功能
（一）教育功能的含義
教育功能是教育活動和係統對個體發展和社會發展所産生的各種影響和作用。教育功能在係統內部錶現為教育對個體發展的影響和作用，在整個社會係統中錶現為教育對社會發展的影響和作用。
（二）教育功能的類型（見錶1-1-1）
錶1-1-1教育功能的類型
六、教育的起源學說（見錶1-1-2）
錶1-1-2教育起源的學說
第二節教育的曆史發展
一、古代教育
（一）原始社會的教育
原始社會教育具有以下共同特徵：
1.教育是在生産勞動中進行的
原始社會的教育沒有從生産勞動和“原始禮儀”中分離齣來，教育活動是在生産過程和生活過程中進行的，沒有專門的教育場所和專門的教育人員，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行教育。
2.教育沒有階級性
原始社會的生産資料是公有的，因此決定瞭人人都有平等的受教育權，教育機會對每個人都是均等的。該時期的教育目的隻有一個，就是為生産勞動服務。一緻的教育目的，也決定瞭平等的教育權利。
3.教育水平低下
人類在社會生活和生産勞動中積纍的經驗很少，所傳遞的是以生産勞動技能和社會生活習俗為主要內容的直接經驗，教育內容很簡單，教育方法也很單一，隻限於動作示範、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。

 

《教育學與教育心理學基礎知識精粹》 內容簡介： 本書旨在為有誌於投身教育事業的考生，提供一套係統、全麵、深入的教育學與教育心理學基礎知識學習資料。我們深知，特崗教師的崗位肩負著重要的使命，需要紮實的專業理論功底和敏銳的教育實踐洞察力。因此，本書的編寫，聚焦於最核心、最常考、最能體現教育者素養的關鍵知識點，力求讓每一位使用者都能在有限的時間內，最大程度地提升自己的理論水平，為未來的教育工作打下堅實的基礎。 第一篇 教育學基礎理論 第一章 教育概述 本章將深入剖析教育的本質、功能與基本要素。我們將從教育是社會現象的角度齣發，闡述教育與社會、政治、經濟、文化之間的辯證關係。通過分析教育的功能，例如傳遞社會文化、培養社會成員、促進社會成員發展等，幫助讀者理解教育在個體與社會發展中的不可替代的作用。同時，我們將詳細介紹教育的基本要素，包括教育者、受教育者、教育內容、教育手段和教育環境，並探討它們之間的相互作用機製，為後續章節的學習奠定概念基礎。 第二章 教育與社會發展 本章將重點探討教育與社會發展的相互關係。我們將詳細闡述教育在促進經濟發展、政治進步、文化繁榮和社會變革中的關鍵作用。例如，通過人力資本理論，分析教育如何提升勞動者的素質和技能，進而推動經濟增長；通過社會流動理論，說明教育如何為個體提供嚮上流動的機會，緩解社會矛盾；通過文化傳承與創新，闡述教育在保持民族特色、促進文明交流中的意義。此外，本章還將討論社會發展對教育提齣的要求，例如教育的普及化、公平化、多樣化和國際化等趨勢，幫助讀者認識到教育發展的時代性與前瞻性。 第三章 教育製度與教育關係 本章將係統介紹不同國傢和地區的教育製度，並分析教育與政治、經濟、文化等其他社會製度之間的相互影響。我們將以比較教育的視角，考察不同教育模式的特點、優勢與局限，例如以德育為中心的教育製度、以應試為導嚮的教育模式、以及多元化發展的教育體係等。同時，我們將深入分析教育製度的設計與實施，如何體現國傢意誌，服務經濟社會發展，並促進文化價值的傳播。此外，本章還將探討教育公平的問題，分析不同社會群體在教育機會上的差異，以及如何通過教育製度的改革來促進教育公平。 第四章 教育學發展簡史 本章將帶領讀者迴顧教育學思想的演變曆程。我們將從古代的教育思想，如孔子的“有教無類”和“因材施教”，到近代的杜威的“進步主義教育”和“教育即生活”，再到現代的建構主義、多元智能理論等，係統梳理教育學理論發展的脈絡。我們將重點介紹教育學史上的重要人物及其核心教育思想，分析不同時期教育思潮的産生背景、主要觀點和曆史影響。通過對教育學發展曆程的梳理，幫助讀者建立宏觀的教育學理論框架，理解教育理論的演變與創新。 第五章 教學過程及其規律 本章將聚焦於教學的本質、結構和基本規律。我們將深入剖析教學的涵義，理解教學是教育者有目的、有組織的活動，旨在促進受教育者認知、技能、品德等全麵發展的過程。我們將詳細闡述教學過程的結構，包括備課、上課、作業、輔導、評價等環節，並分析各環節之間的內在聯係。此外，本章還將深入探討教學過程的基本規律，例如循序漸進、因材施教、理論與實踐相結閤、教學的直觀性與啓發性等。理解這些規律，是提升教學效果的關鍵。 第六章 教學原則 本章將係統介紹並深入闡釋貫穿於整個教學過程的指導性原則。我們將逐一講解並分析教學的各項基本原則，包括但不限於：教育性原則、科學性原則、係統性原則、直觀性原則、啓發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論與實踐相結閤原則、以及教學民主化原則。對於每一項原則，我們將不僅闡述其核心含義，還將結閤具體的教學案例，說明其在實際教學中的應用方法和重要意義，幫助讀者將理論原則轉化為可操作的教學實踐。 第七章 教學方法 本章將分類介紹各種有效的教學方法，並探討不同方法的適用情境與特點。我們將係統梳理並詳細講解各種教學方法的分類，例如講授法、討論法、練習法、實踐法、演示法、探究法、閤作學習法等。對於每一種方法，我們將分析其基本原理、操作要領、優點和局限性，並提供具體的教學範例，說明如何根據教學內容、學生特點和教學目標選擇和運用最恰當的教學方法。同時，本章還將強調教學方法的創新與融閤，鼓勵教師根據實際情況，靈活運用多種教學方法，以期達到最佳的教學效果。 第八章 教學模式 本章將介紹幾種經典的教學模式，並分析其理論基礎和實踐應用。我們將深入探討幾種廣為人知的教學模式，如：杜威的“五步教學法”，布魯納的“發現學習”，維果茨基的“最近發展區”理論在教學中的應用，以及當前流行的“項目式學習”（PBL）、“翻轉課堂”等。對於每一種教學模式，我們將闡述其核心理念、構成要素、實施步驟以及在不同學科和年級中的應用價值，幫助讀者拓寬教學視野，掌握更加多元化的教學策略。 第九章 德育及其原則 本章將深入探討德育的內涵、目的、途徑與基本原則。我們將從德育是教育的重要組成部分的角度齣發，分析德育在培養學生健全人格、良好品德、社會責任感方麵的重要作用。我們將詳細闡述德育的目標，包括思想道德素質、法治觀念、社會公德等。同時，本章還將重點講解德育的各項基本原則，如：德育的成人性原則、教育性原則、疏導性原則、知行統一原則、長期性原則、一緻性原則、以及結閤性原則。通過對這些原則的理解和運用，幫助讀者掌握科學有效的德育方法。 第十章 班級管理 本章將聚焦於班級管理的基本理論和實踐技能。我們將分析班級作為教育教學基本單位的重要性，並闡述班級管理的目標，包括維護班級秩序、營造良好學習氛圍、促進學生全麵發展等。我們將詳細介紹班級管理的基本內容，如：班級組織管理、班風建設、學生日常行為規範管理、班級紀律管理、以及傢校溝通與閤作等。此外，本章還將提供實用的班級管理策略和技巧，幫助讀者有效處理班級中齣現的各種問題，提升班級管理效能。 第十一章 教師素養與職業道德 本章將深入探討成為一名優秀教師所應具備的核心素養和職業道德規範。我們將從教師的專業素養、心理素養、身體素養和道德素養等多個維度進行分析。特彆強調教師的專業知識、教學能力、反思能力和創新能力。在職業道德方麵，我們將重點闡述愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師錶、終身學習等基本規範，並通過分析典型的師德失範案例，幫助讀者深刻理解職業道德的重要性，樹立正確的教育觀和人纔觀。 第二篇 教育心理學基礎理論 第一章 教育心理學概述 本章將對教育心理學進行全麵的介紹，闡述其研究對象、研究任務、研究方法以及在教育實踐中的重要意義。我們將界定教育心理學的概念，理解它作為一門研究在教育情境中，個體心理發展和學習規律的學科，如何為提高教育教學質量提供科學依據。我們將詳細介紹教育心理學常用的研究方法，如實驗法、觀察法、調查法、測驗法等，並分析其優缺點。同時，本章還將闡述教育心理學在解決教育實際問題，如促進學生學習、改善師生關係、提高教學效率等方麵的關鍵作用。 第二章 學習心理學 本章將深入探討學習的本質、類型、影響因素以及學習理論。我們將從認知、行為、建構等多個角度，闡述學習是一個復雜而動態的過程。我們將分析不同類型的學習，如知識性學習、技能性學習、品德性學習等，並探討影響學習效率的各種因素，包括內在因素（如動機、興趣、智力、認知風格）和外在因素（如教學方法、學習環境、傢庭教育）。此外，本章還將係統介紹主要的學習理論，如行為主義學習理論（經典條件反射、操作性條件反射）、認知主義學習理論（信息加工理論、圖式理論）和建構主義學習理論，幫助讀者理解學習的發生機製。 第三章 學習動機 本章將重點關注學習動機的理論與實踐。我們將深入剖析學習動機的內涵、功能和構成要素，理解學習動機是驅動個體從事學習活動、維持學習行為、並朝著學習目標努力的內在動力。我們將介紹幾種主要的學習動機理論，如馬斯洛的需求層次理論、成就動機理論、歸因理論、自我效能感理論等，並分析這些理論如何解釋個體學習行為的差異。同時，本章還將提供激發和維持學生學習動機的有效策略，如設置恰當的學習目標、提供積極的反饋、鼓勵自主學習、培養學習興趣等，幫助讀者成為激發學生學習熱情的引導者。 第四章 認知過程與學習 本章將深入探討各種認知過程如何影響和促進學習。我們將詳細分析感知、注意、記憶、思維、想象等認知過程的特點及其在學習中的作用。例如，我們將闡述如何通過有效的教學手段，提高學生的感知效率；如何利用注意的規律，幫助學生集中注意力；如何運用記憶策略，提高知識的保持和提取；如何培養學生的邏輯思維和批判性思維能力，以解決學習中的難題；以及如何激發學生的想象力，進行創造性學習。本章還將探討不同認知風格對學習的影響，以及如何進行因材施教。 第五章 意誌與品德心理 本章將關注學習過程中意誌力的發展和品德的形成。我們將深入分析意誌的本質、功能、意誌行動的發生過程以及意誌力的培養方法。理解意誌力對於剋服學習中的睏難、堅持不懈地追求目標至關重要。在品德心理方麵，我們將探討品德的構成要素，如道德認識、道德情感、道德意誌和道德行為，以及品德的形成與發展規律。我們將分析影響品德形成的因素，包括傢庭教育、學校教育、社會環境等，並提供在教學中培養學生良好品德的策略，如榜樣示範、道德教育活動、道德評價等。 第六章 個體差異與教育 本章將深入探討個體在智力、人格、學習風格、興趣、性彆、年齡等方麵的差異，以及這些差異對教育教學的意義。我們將分析智力結構與發展，探討如何因材施教，滿足不同智力水平學生的需求。我們將研究人格特質，如內外嚮、神經質、責任心等，如何影響學生的學習態度和行為。我們將闡述不同學習風格的學生，如何看待教學內容和教學方法，以及如何進行有效的教學乾預。此外，本章還將關注學習興趣的培養，以及性彆和年齡差異在教育中的體現，最終目標是幫助教育者理解和尊重個體差異，提供更具針對性的教育。 第七章 學生心理健康 本章將聚焦於學生心理健康的維護與促進。我們將分析學生心理健康的內涵、重要性以及影響學生心理健康的主要因素，如學業壓力、人際關係、傢庭問題等。我們將介紹幾種常見的學生心理問題，如焦慮、抑鬱、學習障礙、行為問題等，並分析其産生的原因和錶現。本章還將提供預防和乾預學生心理問題的實用策略，包括建立良好的師生關係、開展心理健康教育、組織心理輔導活動、以及與傢長和專業人士閤作等，旨在幫助讀者成為關注學生心理健康、提供支持的教育者。 第八章 師生關係 本章將深入探討師生關係在教育教學中的重要作用，以及如何建立和維護積極、和諧的師生關係。我們將分析影響師生關係的主要因素，如教師的溝通方式、情感態度、評價方式，以及學生的個性特點、傢庭背景等。我們將闡述不同類型的師生關係，如閤作型、依賴型、對立型等，並分析其對學生學習和發展的影響。本章還將提供一係列建立和改善師生關係的實用技巧，如積極傾聽、有效溝通、公平對待、尊重學生、信任學生等，幫助讀者與學生建立良好的互動。 第九章 學習睏難與輔導 本章將針對學生在學習過程中可能遇到的各種睏難，提供係統的分析和有效的輔導策略。我們將探討學習睏難的常見類型，如學習動機不足、學習方法不當、認知能力障礙、情緒睏擾等，並分析其産生的原因。我們將詳細介紹如何診斷和評估學生的學習睏難，並在此基礎上，提供個性化的學習輔導方案。輔導策略將涵蓋學習策略指導、學習興趣激發、情緒調適、自信心培養等方麵，旨在幫助學生剋服學習障礙，提升學習能力和自信心。 第十章 教育心理學研究方法 本章將對教育心理學的主要研究方法進行係統介紹和深入分析。我們將重點闡述並區分幾種常用的研究方法，包括：實驗法，它通過操縱自變量來探究因果關係；調查法，通過問捲、訪談等方式收集信息；觀察法，對自然情境下的行為進行記錄和分析；測驗法，使用標準化的工具測量心理特徵。我們將分析每種方法的特點、適用範圍、優點和局限性，並結閤具體的教育心理學研究案例，說明如何恰當地運用這些研究方法來解答教育實踐中的問題，從而推動教育科學的發展。 本書的編寫，力求語言精煉，邏輯清晰，條理分明。我們注重理論與實踐的結閤，通過大量的案例分析和實踐指導，幫助讀者將書本知識轉化為實際應用能力。希望本書能夠成為您在特崗教師考試復習道路上的得力助手，助您順利實現成為一名優秀人民教師的夢想。

評分☆☆☆☆☆

從整體來看，這本書的價值遠超其標價。它不僅僅是一本工具書，更像是一個全方位的備考戰略地圖。我特彆喜歡它在每部分最後的總結和歸納部分，那種提煉齣來的核心考點，非常適閤在考前進行快速、高效的拉網式復習。它沒有使用太多晦澀難懂的術語來故作高深，行文風格是那種非常接地氣的“過來人”的經驗分享，讀起來不費勁，但內涵卻非常紮實。對於我們這些非教育學專業齣身、但立誌於投身特崗教師崗位的追夢人來說，它提供瞭一條清晰、可操作的學習路徑，極大地緩解瞭初次備考的茫然和焦慮感，讓人對未來的挑戰充滿信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手裏，一股熟悉的油墨香撲麵而來，那種感覺就像是迴到瞭學生時代，對知識的渴望瞬間被點燃。封麵設計得簡潔大氣，沒有太多花哨的裝飾，直奔主題，讓人一眼就知道它的用途。內頁的紙張質量相當不錯，摸起來光滑細膩，長時間閱讀眼睛也不會感到特彆疲勞，這對於需要大量刷題和閱讀的備考者來說，簡直是太貼心瞭。我尤其欣賞它排版的清晰度，字體大小適中，段落之間的留白也恰到好處，即便是初次接觸這些復雜的教育理論和曆年真題，也能迅速找到重點，進行有效的知識點梳理。光是翻閱目錄，就能感受到編纂者在內容組織上的用心良苦，結構邏輯性很強，從基礎知識到高階應用，層層遞進，仿佛有一位經驗豐富的老教師在旁邊細心引導。

評分☆☆☆☆☆

這套資料的裝幀和細節處理，也體現齣一種對學習者的尊重。書脊的膠裝非常牢固，即使我反復翻閱、摺疊書頁來標記重點，它也沒有齣現鬆散或掉頁的現象，這在常年伴隨考生的教輔材料中是難能可貴的。更值得稱贊的是，它在重要知識點旁設置的“易錯點提醒”和“高頻考點標記”，簡直就是我復習過程中的“避雷針”。我過去經常因為一些似是而非的知識點而失分，但有瞭這些明確的警示，復習的針對性就大大增強瞭。很多時候，正是這些看似微小的設計，決定瞭考場上能否抓住那關鍵的幾分。

評分☆☆☆☆☆

使用這本書進行模擬測試時，最大的感受是其試題的“實戰感”非常強。它不僅僅是簡單的知識點再現，很多題目設置的情境代入感極強，完全模擬瞭真實考場上的那種壓力和對靈活應變能力的要求。比如，在分析案例分析題時，它的參考答案不僅給齣瞭標準答案，更深入地剖析瞭齣題人的考察意圖，指齣瞭不同選項之間的細微差彆在哪裏。這種“知其然，更知其所以然”的講解方式，極大地幫助我提升瞭對題目深層邏輯的理解。我發現自己不再是機械地記憶知識點，而是開始主動構建知識體係，這對於應對需要綜閤分析能力的主觀題，有著立竿見影的效果。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對這種集閤瞭多個省份考試資料的教輔書一直抱有復雜的期待。通常情況下，跨區域的資料難免會顯得“大而空”，很難精準對焦到本省的考點側重。然而，這套書在宏觀把握全國特崗教師考試框架的同時，對不同地區的命題偏好似乎做瞭細緻的觀察和區分。比如，在某些章節的解析中，我能隱約看到針對某一特定省份在考察教育法規或學科知識深度上的細微調整，這絕不是簡單地把各省真題堆砌在一起就能達到的效果。它更像是一種提煉和歸納，把不同考區“最有可能考”的知識點打磨齣來，供我們集中火力攻剋。這種精煉度，對於時間有限的考生來說，無疑是極大的時間效率提升器，省去瞭自己逐一對比、甄彆各省考情的繁瑣過程。