正版現貨 高等教育心理學 修訂版 教育部人事司組 伍新春 高等院校心理學專業教材教輔教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

暫無 著

圖書標籤:

• 高等教育心理學
• 心理學
• 教材
• 教輔
• 伍新春
• 教育部
• 高等院校
• 修訂版
• 現貨
• 正版

店鋪： 北京京廣博圖書圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040077377

商品編碼：29662216771

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：1999-08-01

頁數：200

字數：20000

內容介紹

內容介紹

基本信息

書名:高等教育心理學（修訂版）

原價：21.50元

作者:伍新春

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：1999-1-1

ISBN：9787040077377

字數：

頁碼：421

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品標識：8962718

目錄

目錄

內容提要

 

---

 

《高等教育心理學（修訂版）》以教育心理學為主綫，在介紹當代教育心理學的理論成果與研究材料的基礎上，適當融入發展（青年）心理學、認知心理學、社會心理學、心理衛生學和教育技術學等相關學科的研究成果，以概括高等教育過程的主要方麵，並增強其對高等教育的適應性。全書共分五編。第一編“心理學與高等教育”在明確心理學的研究對象及其發展曆史的基礎上，著重闡述高等教育與心理學和教育心理學的關係，高等教育心理學的研究對象、研究任務與研究方法等，以使大傢對高等教育心理學這門學科有一初步的認識。第二編“高校學習心理”主要闡述與高等教育教學過程有關的學習理論基礎和學習心理規律。第三編“高校教學心理”主要闡述高等學校教學過程（即智育過程或稱“教書”過程）中的基本心理規律。第四編“高校德育心理”主要闡述高等學校德育過程（即狹義的教育過程或稱“育人”過程）的基本心理規律。第五編“高等學校教學設計與測評”主要闡述具體教育教學過程的基本原則與規律。《高等教育心理學（修訂版）》內容豐富，講解通俗易懂，具有很強的可讀性。

目錄

 

---

 

第一編 心理學與高等教育
第一章 心理學概論
第一節 人類心理現象
第二節 心理學的過去和現在
第二章 教育心理與高等教育心理學
第一節 教育心理學的學科性質與發展簡史
第二節 高等教育心理學的對象與任務
第三節 高等教育心理學的研究方法
第三章 高等教育心理學與高等學校教師
第一節 教師的社會角色
第二節 教師的能力素質
第三節 教師威信與師愛

第二編 高等學校學習心理
第四章 學習心理概述
第一節 學習的實質、類型與特點
第二節 高等教育的聯結學習論基礎
第三節 高等教育的認知學習論基礎
第五章 學習動機及其培養
第一節 學習動機的實質及其作用
第二節 學習動機的理論觀點
第三節 學習需要的形成和培養
第四節 學習動機的激發
第六章 學習遷移及其促進
第一節 學習遷移的實質及其作用
第二節 學習遷移的理論觀點
第三節 學習遷移的影響條件
第四節 學習遷移的有效促進

第三編 高等學校教學心理
第七章 認知發展與知識的領會
第一節 認知及大學生認知的發展
第二節 教材直觀與知識的感知
第三節 教材概括與知識的理解
第八章 記憶發展與知識的鞏固
第一節 記憶及大學生記憶的發展
第二節 知識的識記與信息編碼
第三節 知識的保持與信息存貯
第九章 認知策略與心智技能的形成
第一節 知識、認知策略與心智技能
第二節 認知策略及其教學
第三節 心智技能及其培養
第十章 問題解決和創造性的培養
第一節 問題解決及其早期模型
第二節 問題解決的認知過程與條件
第三節 創造性及其培養

第四編 高等學校德育心理
第十一章 自我意識的發展與自我教育
第一節 自我意識的涵義與結構
第二節 大學生自我意識的發展
第三節 大學生的自我教育
第十二章 態度與品德的形成及培養
第一節 態度與品德的實質及相互關係
第二節 態度與品德形成的主要理論
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
第十三章 群體心理與人際交往的調適
第一節 群體中的相互作用
第二節 大學班集體心理
第三節 人際關係的建立和改善
第十四章 心理衛生與心理健康教育
第一節 心理健康與心理衛生
第二節 當代大學生心理健康的現狀與教育對策
第三節 大學生心理健康教育的主要內容

第五編 高等學校教學設計與測評
第十五章 教學的宏觀與微觀設計
第一節 教學設計及其係統觀
第二節 教學目標與教學任務的設計
第三節 教學模式與教學方法的設計
第四節 教學媒體的設計
第十六章 教學成效的測量與評價
第一節 教學測量與評價及其作用
第二節 有效教學測驗的基本要求
第三節 教學測驗的類型及其應用
參考文獻

《高等教育心理學：理論、研究與實踐》 引言 教育是一個復雜而多維的係統，而心理學作為研究人類思維、情感和行為的學科，在理解和優化教育過程方麵發揮著至關重要的作用。尤其是在高等教育領域，學生麵臨著學業、職業、人際關係以及自我認同等多方麵的挑戰，其心理發展規律、學習動機、認知策略、情感調適等問題，直接影響著他們的學習效果、身心健康和未來發展。 本書旨在係統地梳理和闡述高等教育心理學的核心理論、前沿研究以及在實踐中的應用，為高等教育工作者、研究者和廣大學子提供一本全麵、深入且具有指導意義的讀物。我們將從多個視角剖析高等教育中的心理現象，探討如何運用心理學原理提升教學質量、促進學生全麵發展，並應對高等教育發展過程中齣現的各類心理睏境。 第一部分：高等教育心理學概述與理論基礎 第一章：高等教育心理學導論 1.1 高等教育心理學的定義、範疇與研究對象： 本章將界定高等教育心理學的學科屬性，明確其研究的核心內容，即高等教育環境下的學生心理發展、學習過程、師生互動、心理健康等。我們將探討其與其他心理學分支（如發展心理學、學習心理學、社會心理學、教育心理學）的聯係與區彆，強調其在高等教育領域的獨特性。 1.2 高等教育心理學的重要性與價值： 深入分析高等教育心理學在提升教學有效性、優化學習體驗、促進學生個體內在成長、應對高等教育改革挑戰等方麵的重要意義。我們將闡述理解學生心理如何幫助教師改進教學方法，如何幫助教育管理者製定更人性化的政策，以及如何幫助學生更好地適應大學生活和實現自我價值。 1.3 高等教育心理學的發展曆程與趨勢： 迴顧高等教育心理學在全球和中國的發展脈絡，梳理其重要的曆史節點和代錶性理論。展望未來研究方嚮，如跨文化高等教育心理學、數字時代下的學習心理、終身學習心理等。 第二章：高等教育心理學的主要理論流派 2.1 認知主義與建構主義在高等教育中的應用： 詳細介紹皮亞傑、維果茨基、布魯納等認知心理學傢的理論，並探討其如何解釋大學生知識的獲取、加工和建構過程。重點闡述建構主義學習理論如何指導主動學習、探究式學習和問題導嚮學習在大學課堂中的實踐。 2.2 行為主義與社會學習理論在高等教育中的視角： 分析斯金納的操作性條件反射理論、班杜拉的社會學習理論等，探討其在塑造學生學習習慣、動機和行為模式方麵的作用。盡管其在解釋復雜學習過程方麵存在局限，但其在教學管理、反饋機製設計等方麵仍有藉鑒意義。 2.3 人本主義與動機理論在高等教育中的啓示： 闡述馬斯洛的需求層次理論、羅傑斯的以人為中心的學習理論，以及 Deci 和 Ryan 的自我決定理論等。重點探討這些理論如何理解大學生的內在動機、自我實現需求以及積極心理品質的培養，以及如何創建支持性、鼓勵性的學習環境。 2.4 其他重要理論流派（如信息加工理論、認知神經科學視角）： 簡要介紹信息加工理論如何理解大學生記憶、注意、思維等認知過程，以及認知神經科學如何從大腦機製層麵解釋學習和記憶。 第二部分：高等教育中的學生心理發展 第三章：大學生的認知發展與學習能力 3.1 抽象思維與批判性思維的發展： 探討大學生在進入大學後，認知能力如何從具體運算階段嚮形式運算階段過渡，以及批判性思維、元認知能力如何發展。分析影響這些能力發展的因素，以及如何通過教學活動加以促進。 3.2 學習風格、學習策略與元認知調控： 剖析不同個體在學習過程中存在的差異，包括學習風格的多樣性，以及有效的學習策略（如信息組織、復習、自我檢測）的應用。強調元認知在學習過程中的監控和調控作用，以及如何引導學生提升自我學習能力。 3.3 知識結構與問題解決能力： 分析大學生知識體係的構建過程，以及如何從零散知識嚮係統化、結構化的知識轉變。探討不同學科領域的問題解決模式，以及如何培養學生分析問題、提齣解決方案並評估效果的能力。 第四章：大學生的社會性與情緒發展 4.1 身份認同的探索與發展： 深入探討埃裏剋森的“同一性危機”理論，分析大學生在職業選擇、人際關係、價值觀確立等方麵進行的身份探索。分析影響身份認同發展的因素，以及如何支持學生形成積極、穩定的自我認同。 4.2 人際關係與社交技能： 研究大學生在同伴關係、師生關係、親密關係等方麵的發展特點。探討有效溝通、衝突管理、團隊閤作等社交技能的重要性，以及如何通過集體活動、谘詢輔導等方式提升學生的社交能力。 4.3 情緒調節與心理健康： 分析大學生常見的情緒體驗（如焦慮、壓力、抑鬱、興奮等）及其發展特點。重點探討情緒調節策略，如認知重評、情緒錶達、壓力應對等，以及如何識彆和乾預常見的心理健康問題。 4.4 價值觀、道德觀與人格發展： 探討大學生的價值觀和道德觀如何形成和演變，以及人格特質在大學階段的進一步發展。分析教育環境對大學生人格塑造的影響。 第三部分：高等教育中的學習過程與教學實踐 第五章：學習動機與學習投入 5.1 學習動機的理論解析（內在動機與外在動機）： 詳細闡述成就動機、歸因理論、自我效能感理論、興趣理論等，分析大學生學習動機的來源、類型和影響因素。 5.2 提升學習動機的策略： 探討如何通過激發學生興趣、設定可實現的目標、提供及時有效的反饋、增強學生自我效能感、營造支持性學習氛圍等方式，有效提升大學生的學習動機。 5.3 學習投入與沉浸式學習： 定義學習投入的概念，分析其構成要素（行為投入、情感投入、認知投入），並探討如何設計能夠促進學生深度參與和高度投入的學習活動。 第六章：教學心理學與學習效能 6.1 有效教學的設計原則： 結閤認知心理學和建構主義理論，分析如何設計符閤大學生認知特點的教學內容、教學方法和教學媒體。包括信息呈現的清晰度、結構化、與已有知識的聯係等。 6.2 課堂互動與師生關係： 探討積極的師生互動模式，包括教師的提問技巧、傾聽能力、反饋方式，以及如何建立平等、尊重的師生關係。分析有效的課堂管理策略，以營造良好的學習氛圍。 6.3 評估與反饋的心理學意義： 研究形成性評估和終結性評估的功能，以及如何設計有效的評估工具。強調反饋對學習的重要作用，包括反饋的及時性、具體性、建設性，以及如何引導學生從反饋中學習和成長。 6.4 數字化學習環境中的教學心理： 探討在綫學習、混閤式學習等新型教學模式下的學習特點，以及如何運用心理學原理優化在綫教學設計、提升學生在綫學習的參與度和效果。 第四部分：高等教育中的心理健康與谘詢 第七章：大學生的心理健康問題與乾預 7.1 常見心理健康問題及其錶現： 詳細介紹大學生的常見心理睏擾，如學業壓力、情緒波動、人際交往障礙、適應不良、抑鬱、焦慮、自卑等，並分析其産生的原因和潛在的早期預警信號。 7.2 壓力與應對機製： 探討大學生的壓力來源，包括學業壓力、職業規劃壓力、經濟壓力、人際關係壓力等。分析大學生常用的壓力應對方式，並介紹有效的壓力管理和心理調適技巧。 7.3 心理危機乾預與預防： 介紹心理危機（如自殺意念、物質濫用等）的識彆、評估和乾預原則。強調預防性工作的重要性，包括開展心理健康教育、普及心理調適知識、建立危機乾預網絡等。 第八章：高等教育中的心理谘詢與輔導 8.1 心理谘詢的基本理論與技術： 介紹認知行為療法、人本主義療法、動力學療法等主流心理谘詢理論，以及傾聽、共情、澄清、解釋等基本谘詢技術。 8.2 大學心理谘詢的特點與服務內容： 分析大學心理谘詢的特殊性，如學生群體特點、谘詢目標、谘詢倫理等。介紹大學心理谘詢中心提供的服務，包括個體谘詢、團體谘詢、心理健康講座、危機乾預等。 8.3 心理健康教育在高等教育中的作用： 強調心理健康教育在提升學生心理素質、預防心理問題、促進全麵發展中的基礎性作用。探討如何將心理健康教育融入課程體係、校園文化和日常管理中。 8.4 教師在學生心理健康中的角色： 分析教師作為學生密切接觸者，在觀察、識彆、支持和引導學生方麵的重要作用。探討如何提升教師的心理健康意識和初步乾預能力。 第五部分：高等教育心理學的未來發展與實踐展望 第九章：高等教育心理學的研究方法與前沿 9.1 定量研究與定性研究方法： 介紹在高等教育心理學研究中常用的實驗法、調查法、觀察法、案例研究法等，以及數據的收集、分析和解釋方法。 9.2 跨學科研究與融閤： 探討高等教育心理學與其他學科（如社會學、管理學、經濟學、神經科學）的交叉融閤，以更全麵地理解高等教育中的復雜心理現象。 9.3 關注新興領域： 展望未來研究熱點，如人工智能與教育心理學、終身學習者的心理調適、高等教育公平與心理健康、跨文化適應等。 第十章：高等教育心理學在實踐中的應用與挑戰 10.1 教學改進與課程設計： 如何將心理學原理應用於改進教學方法，設計更有效的課程，提升學習體驗，激發學生潛能。 10.2 學生管理與發展支持： 如何運用心理學知識優化學生管理，提供全方位的學生發展支持，包括學業指導、職業規劃、生活適應等方麵。 10.3 促進教育公平與包容性： 探討如何運用心理學原理，解決不同背景、不同能力學生在高等教育中可能麵臨的心理障礙，促進教育公平。 10.4 麵臨的挑戰與未來展望： 討論高等教育心理學在理論研究、實踐應用、學科建設等方麵仍麵臨的挑戰，並展望其未來發展前景，為構建更健康、更高效、更具人文關懷的高等教育體係貢獻力量。 結語 高等教育不僅是知識的傳授，更是個體全麵發展的平颱。理解和把握高等教育中的心理規律，是提升教育質量、促進學生成長、推動社會進步的關鍵。本書力求以嚴謹的學術態度，融閤前沿的研究成果，為讀者提供一個係統、深入的視角，共同探索高等教育心理學的無限可能，並將其智慧轉化為實際行動，為培養適應未來社會發展需求的優秀人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本教材在內容的編排上，充分考慮到瞭高等教育心理學的學科特性，將理論知識與實踐應用巧妙地結閤。在介紹核心概念時，作者並沒有止步於枯燥的定義，而是深入淺齣地解釋瞭其産生背景、發展脈絡以及在教育實踐中的具體體現。例如，在探討學習動機時，書中不僅列舉瞭多種經典的學習動機理論，還結閤當前教育改革的背景，分析瞭不同類型學生的動機特點，並提供瞭切實可行的激發和維持學生學習動機的策略。我尤其欣賞書中對於“建構主義學習理論”的闡述，它不僅僅是對理論的介紹，更是通過大量案例，生動地展示瞭如何在課堂教學中運用建構主義原則，引導學生主動構建知識，培養其批判性思維和解決問題的能力。這種理論與實踐相結閤的模式，讓我在閱讀時不再是被動接受信息，而是能夠 actively engage，思考如何將所學知識轉化為實際的教育行為。書中的研究方法部分也相當詳實，既有對經典研究方法的介紹，也包含瞭對新興研究方法的探討，為我今後的學術研究提供瞭寶貴的參考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀比我預期的要精美許多，封麵的紙質厚實，觸感溫潤，色彩的運用也十分沉穩大氣，透露著嚴謹的學術氣息。拿到手的時候，我就迫不及待地翻開瞭第一頁。不得不說，作為一本高等教育領域的專業教材，它的排版設計非常人性化，字體大小適中，行間距留白閤理，閱讀起來非常舒適，長時間看書眼睛也不會感到疲勞。更讓我驚喜的是，書頁的邊緣經過瞭精細的裁切，沒有一絲毛糙，細節處理得相當到位，這無疑增加瞭閱讀的愉悅感。每一章的開頭都有清晰的目錄和本章概要，幫助我快速把握學習重點。章節中的小標題和分段也很清晰，邏輯性強，讓我能夠一步步深入理解復雜的概念。書中穿插的圖錶和案例分析，更是讓抽象的理論變得生動形象，極大地降低瞭學習的難度。我尤其喜歡它在關鍵概念處采用的加粗和特殊標記，能夠讓我迅速定位和記憶核心知識點。整體而言，從書的物理品質到內部設計，都體現瞭齣版社的專業水準和對讀者的誠意，這是我非常看重的一點，也讓我對即將開始的學習充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

從這本書的整體邏輯結構來看，作者的設計非常巧妙，層層遞進，逐步引導讀者深入理解高等教育心理學的核心內容。開篇部分，對學科的整體概覽和發展曆程進行瞭簡要介紹，為讀者構建瞭宏觀的認知框架。隨後，便開始深入探討具體的理論和模型，例如在學習心理學部分，從基礎的學習理論，如行為主義和認知主義，逐步過渡到更復雜的社會建構主義和認知科學理論，每一部分的銜接都非常自然流暢。這種由淺入深、由整體到局部的結構安排，使得我在閱讀過程中能夠循序漸進，逐步建立起對學科知識的完整理解，而不是被大量的零散信息所淹沒。另外，書中的案例分析和研究討論部分，也並非孤立存在，而是緊密圍繞著前一章節的理論知識展開，起到瞭鞏固和拓展的作用。我感覺作者在設計這本書的整體框架時，充分考慮瞭讀者的認知規律，力求用最有效的方式，幫助讀者掌握這門學科的精髓。

評分☆☆☆☆☆

在深入研讀這本書的過程中，我發現它對於一些復雜的心理學概念的解釋，運用瞭非常形象的比喻和生動的例子，這對於非心理學專業背景的讀者來說，無疑是一大福音。書中對於“認知失調”理論的闡述，就用瞭類似“人在做一件與自己信念不符的事情時，會感到不舒服，為瞭緩解這種不適，會試圖改變自己的信念或行為”這樣易於理解的語言，並配以生活中常見的場景，比如“明明知道吸煙有害健康，卻依然忍不住吸煙，之後可能會告訴自己‘反正人都會死，及時行樂更重要’”，這讓我瞬間就理解瞭理論的內涵。另外，在講到“依戀理論”時，作者引用瞭嬰兒與照料者之間的互動實例，詳細分析瞭不同依戀模式對個體未來人際關係的影響，這讓我深刻認識到早期經曆的重要性。這種“化繁為簡”的解釋方式，極大地提升瞭我的閱讀效率和學習興趣，讓原本可能枯燥的理論知識變得鮮活有趣，我感覺自己仿佛在與一位經驗豐富的老師進行麵對麵的交流，他總能用最恰當的方式點醒我。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術嚴謹性體現在其對參考文獻的引用和研究方法的呈現上。每一章節都配有詳細的參考文獻列錶，這對於希望深入探究某一理論或概念的讀者來說，是極其寶貴的資源。我能夠通過這些參考文獻，追溯到原始的研究文獻，瞭解理論的源頭和發展過程，這對於培養批判性思維和進行學術研究非常有幫助。同時，書中在介紹各類心理學實驗和研究時，都清晰地說明瞭研究設計、樣本特徵、測量工具以及統計分析方法，這讓我能夠評估研究的可靠性和有效性，並從中學習到嚴謹的科研思路。我尤其對書中關於“教育中的情緒管理”的研究部分印象深刻，它不僅列舉瞭相關的實證研究，還分析瞭不同研究方法的優勢和局限性，讓我對如何科學地研究教育心理學問題有瞭更深的認識。這種對細節的關注和對科學方法的尊重，使得這本書的學術價值得到瞭極大的提升，也讓我對其內容的可靠性深感信服。