心理学与教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

李国强，罗求实 著

图书标签:

• 心理学
• 教育学
• 学习心理学
• 教育心理学
• 发展心理学
• 认知心理学
• 教学方法
• 学生发展
• 心理辅导
• 教育理论

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 湘潭大学出版社

ISBN：9787811285680

商品编码：29718804355

包装：平装

出版时间：2014-01-01

基本信息

书名:心理学与教育

：37.00元

售价：25.2元,便宜11.8元,折扣68

作者:李国强,罗求实

出版社：湘潭大学出版社

出版日期：2014-01-01

ISBN：9787811285680

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

李国强、罗求实主编的《心理学与教育》内容分为三大部分：编主要就心理学与教育的关系进行系统概述，介绍心理学、教育心理学的渊源及其与教育的关系，同时介绍教育心理学的主要基础学科——发展心理学的包括心理发展、发展心理中的教育原则等在内的基本知识；第二编主要介绍普通心理学对人的基本心理现象的分析，并阐明心理学知识与教育实践的关系；第三编主要概括性介绍现代教育心理学的重要专题性基本知识及其在教育中的应用。

目录

编　心理学与教育概论章　心理学与教育概述　节　心理学的研究对象与任务　　一、心理学的研究对象　　二、心理学的性质与主要分支学科　　三、心理学的研究任务　　四、心理学的研究意义　　五、心理学与教育　第二节　心理现象的实质　　一、心理的生理基础　　二、心理的社会制约性　　三、心理的主观能动性　　四、社会实践对人的心理起制约作用　第三节　心理学的历史与流派　　一、科学心理学的诞生　　二、现代的心理学流派　　三、心理学的发展趋势　第四节　心理学的研究原则与研究方法　　一、心理学的研究原则　　二、心理学的研究方法第二章　心理发展与教育　节　心理发展概述　　一、心理发展的含义　　二、心理发展的主要内容　　三、心理发展的主要规律　第二节　个体心理发展的基本理论观点　　一、成熟论　　二、精神分析理论的心理发展观　　三、行为主义的心理发展观　　四、相互作用观　　五、社会文化观　第三节　影响心理发展的因素　　一、遗传因素　　二、社会环境与文化因素　　三、家庭因素　　四、学校教育因素　第四节　发展心理中的教育原则　　一、教育要符合儿童的接受能力，适合儿童的身心发展阶段　　二、教育要依照儿童的身心发展过程循序渐进　　三、教育要抓住儿童身心发展的关键期及时施教　　四、教育要遵循系统论的观点综合运用教育资源第二编　普通心理学与教育第三章　注意与教育　节　注意概述　　一、注意的含义与机制　　二、注意的生理机制和外部表现　第二节　注意的种类　　一、无意注意　　二、有意注意　　三、有意后注意　第三节　注意力及注意规律的教育应用　　一、注意的品质　　二、注意规律的教育应用第四章　感知觉与教育　节　感知觉概述　　一、感觉的含义及意义　　二、知觉概述　　三、感知觉的种类　　四、感觉与知觉的关系　第二节　感知觉的特性与教育　　一、感觉的特性及规律　　二、知觉的特性及规律　　三、感知规律的教育应用——运用感知规律进行直观教学　第三节　观察力及其培养　　一、观察与观察力的含义　　二、观察的种类　　三、观察力的意义　　四、观察的品质　　五、观察活动的规律　　六、观察力培养的教育措施第五章　记忆与教育　节　记忆及其分类　　一、记忆的含义　　二、记忆的种类　　三、记忆的神经生理机制　第二节　记忆的过程　　一、编码　　二、存储　　三、提取　　四、遗忘　第三节　记忆的三个阶段　　一、感觉记忆　　二、短时记忆　　三、长时记忆　第四节　记忆规律的教育运用　　一、记忆的规律　　二、运用记忆规律提高学习与记忆效果第六章　想象、思维与教育　节　想象与教育　　一、想象的含义与意义　　二、想象的种类　　三、想象力及其培养　第二节　思维概述　　一、思维的含义与意义　　二、思维的种类　　三、思维与语言的关系　第三节　思维的基本形式与过程　　一、思维的基本形式　　二、概念教学的基本原理　　三、思维的基本过程　第四节　问题解决的思维过程　　一、问题与问题解决的含义　　二、问题解决的一般过程　　三、影响问题解决的因素　第五节　创造性思维的培养　　一、思维的品质　　二、创造性思维的含义　　三、创造性思维的一般过程　　四、创造性思维培养的教育措施第七章　情感、意志与教育　节　情感与教育　　一、情感的含义与功能　　二、情感的基本特征　　三、情感的机体变化与外部表现　　四、情感的分类　　五、情感的品质及其培养　第二节　意志与教育　　一、意志的含义与意义　　二、意志行动的特征　　三、意志与认知、情感的关系　　四、意志行动的过程　　五、意志品质及其培养第八章　动机与教育　节　动机概述　　一、动机的含义　　二、动机的种类　　三、动机的功能　第二节　动机理论　　一、行为主义的动机理论　　二、人本主义的动机理论　　三、认知学派的动机理论　第三节　学习动机的激发与培养　　一、学习动机概述　　二、学习动机的激发与培养第九章　个性心理特征与教育　节　气质与教育　　一、气质的含义　　二、气质的类型　　三、气质的教育意义　第二节　性格与教育　　一、性格的含义　　二、性格的结构和类型　　三、影响性格形成的因素　　四、性格培养的教育措施　第三节　能力与教育　　一、能力的含义　　二、能力的差异　　三、影响能力形成的因素　　四、能力培养的教育措施第三编　教育心理与教育第十章　学习心理与教育　节　学习心理概述　　一、学习的含义　　二、学习的意义　　三、学习的分类　第二节　学习理论概述　　一、行为主义的学习理论　　二、认知主义的学习理论　　三、建构主义的学习理论　　四、人本主义的学习理论　第三节　学习迁移与教育　　一、学习迁移的含义与意义　　二、学习迁移的种类　　三、学习迁移的理论概述　　四、影响学习迁移的因素　　五、促进学习迁移的教育措施　第四节　知识的学习与教育　　一、知识概述　　二、陈述性知识的学习　　三、程序性知识的学习　第五节　学习策略与教育　　一、学习策略的含义　　二、学习策略的种类　　三、学习策略的教育训练第十一章　品德心理与教育　节　品德概述　　一、品德的含义与意义　　二、品德的心理结构　　三、品德形成的理论概述　第二节　品德形成的过程与影响因素　　一、品德形成的过程　　二、品德形成的影响因素　第三节　品德的培养　　一、品德培养的一般策略　　二、不良品行的成因与矫正第十二章　教师心理与教育　节　专家型教师的品质　　一、专家型教师的含义及其特征　　二、专家型教师与新手教师的心理差异　　三、专家型教师的形成过程　第二节　教师的心理角色　　一、角色的含义　　二、教师的多重心理角色　　三、教师的角色冲突　第三节　教师的心理健康　　一、教师心理健康的基本要求　　二、教师心理健康问题的主要表现　　三、教师心理健康问题的影响因素　　四、教师心理健康的促进第十三章　心理健康与教育　节　心理健康概述　　一、心理健康的含义　　二、心理健康的标准　第二节　心理健康教育概述　　一、心理健康教育的含义与意义　　二、青少年常见的心理问题及其产生原因　　三、心理健康教育的基本原则　　四、心理健康教育的主要方式与途径主要参考文献

作者介绍

文摘

序言

踏寻人心的奥秘：探索个体成长与社会互动的深层动力 在纷繁复杂的人类社会中，我们总是在不断地探索着自我，理解他人，并试图构建更加和谐有效的人际关系。这其中，蕴含着一系列引人入胜的规律与机制，它们如同无形的丝线，编织着我们的思想、情感、行为，以及我们与周遭世界的互动方式。本书并非直接探讨“心理学”与“教育”这两个宏大的学科概念，而是将目光聚焦于那些贯穿于日常生活、工作场景，以及个人成长历程中的具体而生动的现象，通过剖析这些现象背后的深层动力，来揭示个体心智的运作模式以及社会互动的影响力。 我们首先将目光投向“个体心智的塑造与发展”。每个人都不是孤立存在的，我们的认知、情感和行为模式，很大程度上是在与环境的交互中逐渐形成的。本书将从“感知与认知”的视角切入，深入探讨我们如何接收、加工、理解信息。这不仅仅是简单的“看”与“听”，而是涉及到一个复杂而精妙的过程。我们将审视“注意力的选择性”——为何在纷繁的信息洪流中，我们只能聚焦于有限的几个点？这背后是否有内在的机制在驱动？我们将追溯“记忆的形成与遗忘”的奥秘，理解经验如何转化为内在的知识体系，以及为何某些信息会牢牢铭记，而另一些则悄然消逝。我们会探讨“学习的原理与策略”，并非从课本式的定义出发，而是从实际的经验出发，分析有效的学习方法是如何产生，又为何在不同个体身上表现出差异。例如，当我们尝试掌握一项新技能，或者理解一个抽象的概念时，我们大脑内部究竟发生了什么？从“问题解决的路径”到“决策的形成过程”，我们都将揭示个体在面对挑战和选择时的思考方式，以及那些可能影响我们最终判断的隐性因素。我们还会触及“信念与偏见的形成”，为何我们会形成固定的看法，又是什么使得这些看法难以改变？这不仅关乎个体对世界的认知，也深刻影响着我们如何看待自己和他人。 接下来，我们将深入“情感的微妙世界”。情感是人类体验中不可或缺的组成部分，它们塑造着我们的情绪状态，驱动着我们的行为，并影响着我们与他人的连接。本书将从“情绪的识别与表达”入手，探讨我们如何感知并向外传递喜怒哀乐。这不仅仅是面部表情的细微变化，更包含着内在生理反应的复杂联动。我们会分析“情绪的调节机制”，当负面情绪来袭时，我们是如何尝试安抚自己，又有哪些不自觉的应对方式？这其中存在着哪些普遍的模式？我们还将审视“动机与需求的力量”，为何我们会产生渴望，又是什么驱使我们去追求目标？从基本的生存需求到更高级的自我实现，我们将揭示驱动个体行动的深层能量。我们会探讨“价值观与人生选择”之间的联系，是什么样的内在准则，引导着我们在人生的十字路口做出选择，并最终塑造出我们的人生轨迹。 随后，我们将把焦点转向“个体与社会环境的互动”。人是社会性动物，我们的成长与发展，始终置身于一个复杂的社会网络之中。本书将从“人际关系的建立与维护”的角度出发，剖析我们在与他人建立联系时所遵循的原则。我们将探讨“沟通的艺术与障碍”，为何有时我们能够心意相通，而有时却会产生误解与隔阂？这其中涉及到的非语言线索、倾听技巧，以及表达方式，都将是深入探讨的对象。我们会审视“群体动力与社会影响”，为何我们在群体中会表现出与单独一人时不同的行为？从“从众效应”到“领导力与追随”，我们将揭示群体互动中的普遍规律。本书还将关注“社会规范与文化的影响”，我们身上的许多行为模式，以及我们对世界的看法，都受到我们所处社会文化背景的深刻塑造。这些看不见的“规则”是如何形成的，又如何影响着我们的日常生活？ 此外，我们还将探讨“冲突的根源与化解”。在人际交往中，冲突几乎是不可避免的。本书将分析“冲突的类型与成因”，为何我们会与他人产生分歧，又是什么样的误解或需求的不满足，导致了冲突的升级。我们还将探索“有效的冲突解决策略”，并非简单地回避矛盾，而是学习如何通过沟通、理解和妥协，找到双方都能接受的解决方案。这对于维护健康的人际关系至关重要。 本书的另一重要维度是“个体成长与潜能的激发”。每个人都拥有巨大的潜能，但如何将其转化为实际的成就，则需要我们深入理解自身。我们将审视“自我认知与自我提升”的过程。如何更清晰地认识自己的优势与劣势？又有哪些方法能够帮助我们克服瓶颈，不断进步？我们还将探讨“应对挑战与压力的技巧”，在面对生活中的困难与挫折时，我们如何保持韧性，并从中汲取力量？这不仅仅是关于“打鸡血”，而是关于建立一套健康的心理防御机制。本书也会触及“目标设定与行动执行”的艺术。为何有些人能够坚定地朝着目标前进，而有些人却容易半途而废？这其中涉及到计划性、执行力，以及克服拖延症的策略。 本书的最终目标，是通过对上述一系列具体现象的深入剖析，帮助读者建立起一套更加敏锐的洞察力，去理解自身和他人的行为模式，去优化人际互动，去发掘个人潜能，并最终在复杂的世界中，找到属于自己的成长路径。它不是一套冰冷的理论体系，而是对活生生的人类经验的探索，是对心智奥秘的追寻，是对社会互动的深刻体悟。我们期望通过这样的解读，为每一位读者打开一扇通往自我理解与他人洞察的窗户，让大家在纷繁的生活中，能够更加清晰地认识自己，更加有效地与他人连接，更加从容地应对挑战，最终实现更加丰富而有意义的人生。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对这本书并没有太高的期待，以为会是市面上那些千篇一律的育儿指南，但读完之后，我发现它远远超出了我的想象。作者的笔触非常细腻，对于教育中那些微妙的心理变化捕捉得淋漓尽致。书中关于“依恋理论”的探讨，让我对孩子与父母之间的关系有了更深的理解。作者解释了不同类型的依恋关系是如何影响孩子日后的学习和社交能力的，并且给出了一些非常实用的建议，教父母如何建立安全和谐的亲子关系。我特别喜欢书中关于“非暴力沟通”的章节，这不仅仅是与孩子沟通的技巧，更是一种全新的思维方式。它教会我如何倾听，如何表达，如何解决冲突，而这一切都是基于尊重和理解。通过学习这本书，我不仅学会了如何更好地与孩子沟通，更重要的是，我开始反思自己作为父母的角色，以及如何在教育中扮演一个更积极、更有益的角色。这本书不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何爱，如何成长的书，它为我的人生提供了一个全新的视角。

评分☆☆☆☆☆

我最近收到这本书，本来以为会是一本枯燥的学术读物，但读完之后，我发现自己完全被它征服了。作者的语言风格非常独特，既有学术的严谨，又不失文学的灵动，读起来一点也不觉得累，反而有一种耳目一新的感觉。书中对于“学习策略”的分析，让我受益匪浅。它没有简单地罗列各种学习方法，而是深入探究了不同学习策略背后的心理学原理，比如为什么有些学生擅长视觉学习，而有些学生更倾向于听觉学习。作者还提供了很多创新的学习方法，比如如何利用“思维导图”来梳理知识，如何通过“费曼技巧”来检验自己对知识的掌握程度。我尤其欣赏书中关于“终身学习”的理念，作者强调学习是一个持续不断的过程，并且为我们提供了一些保持学习热情和动力的建议。这本书就像一位睿智的向导，引领我探索知识的海洋，让我对学习本身有了更深刻的认识和更积极的态度。它不仅提升了我的学习能力，更重要的是，它点燃了我对知识的渴望，让我看到了一个更广阔的学习世界。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这本书时，我并没有抱太大的期望，以为只是一本普通的教育类书籍，但翻开第一页，就被它深深地吸引了。它不像我之前读过的那些讲教育的书，总是说教意味很浓，而是以一种非常温和、友好的方式，与读者进行对话。作者的文字功底很强，叙述流畅自然，读起来毫无压力。书中对于“学习障碍”的解读，让我眼前一亮。它没有将学习障碍的孩子简单地贴上“笨”的标签，而是深入分析了可能导致学习障碍的各种心理因素，并提出了非常有针对性的干预方法。我尤其欣赏书中关于“差异化教学”的理念，作者强调每个孩子都有自己独特的学习方式和节奏，教育者应该尊重并适应这种差异，而不是强求所有孩子都按照同一个模式成长。书中提供了一些实用的策略，比如如何通过调整教学内容、教学方法以及评价方式，来满足不同学生的学习需求。这本书就像一位智慧的长者，用他的经验和洞察力，为我指明了前进的方向。它让我明白，真正的教育不是为了填鸭，而是为了唤醒，为了让每个孩子都能找到属于自己的光芒。

评分☆☆☆☆☆

我最近收到朋友推荐的这本书，本来以为会是一本比较“硬核”的心理学著作，毕竟“心理学”三个字摆在那里，但读下来之后，发现它完全超出了我的预期，简直是一本“宝藏”。书的内容非常接地气，没有那些晦涩难懂的专业术语，而是用非常生活化的语言，讲解了许多关于学习和成长的心理机制。最让我惊艳的是它对于“游戏化学习”的探讨，我之前一直认为游戏只是孩子们放松的方式，没想到作者将其上升到了教育的层面，详细阐述了如何通过设计游戏化的学习任务，来提高学生的参与度和学习效果。书中举了很多具体的例子，比如如何将枯燥的数学知识融入到一场寻宝游戏中，让孩子们在玩乐中不知不觉地掌握了知识点。此外，关于“情绪管理”的部分也给我留下了深刻的印象，作者并没有简单地告诉我们要压抑负面情绪，而是教我们如何识别、理解并积极地处理情绪，这对于教育者来说尤其重要，因为我们不仅要管理自己的情绪，更要引导学生去认识和管理他们的情绪。这本书给我带来了很多启发，让我对如何设计更具吸引力和更有效的学习体验有了全新的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书我读了好几遍，每次都能发现新的东西。一开始我被它书名里“心理学”三个字吸引，以为会是一本纯粹讲心理学理论的书，结果没想到它深入浅出地将复杂的心理学概念与日常教育实践巧妙地结合在了一起。它没有那种枯燥的学术论文的腔调，更多的是通过生动有趣的案例，比如关于儿童注意力发展的几个小实验，让我深刻理解了为什么孩子会走神，以及作为家长或老师，该如何去引导他们。书中对于学习动机的剖析尤其让我印象深刻，它不再是简单地告诉你“要激励孩子”，而是详细解释了内源性动机和外源性动机的区别，以及如何通过创造一个积极支持的学习环境来激发孩子内在的学习热情。我特别喜欢它关于“成长型思维”和“固定型思维”的讨论，这不仅改变了我对孩子学习困难的看法，也让我开始反思自己在面对挑战时的心态。这本书就像是一位经验丰富的导师，用循循善诱的方式，为我打开了理解孩子、理解教育的一扇新窗户。它不是教你死记硬背的技巧，而是教会你一种思考方式，一种观察角度，让你能够更灵活、更有效地去应对教育中的种种挑战。