曆史與現實：我國體育教材建設探究 9787564427245 王華倬-RT pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王華倬 著

圖書標籤:

• 體育教材
• 教材建設
• 體育教育
• 曆史
• 現實
• 中國體育
• 高等教育
• 教育研究
• 王華倬
• 學術著作

店鋪： 萬捲軒圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564427245

商品編碼：29812430180

包裝：平裝

齣版時間：2018-01-01

基本信息

書名：曆史與現實：我國體育教材建設探究

定價：42.00元

作者：王華倬

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2018-01-01

ISBN：9787564427245

字數：

頁碼：183

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

---

無

內容提要

---

《曆史與現實：我國體育教材建設探究》從理論和實踐操作層麵就體育教材的基礎理論和體育教材鑽研的具體方法進行瞭嘗試性探究，以期為廣大一綫體育教師正確認識教材、理解教材、鑽研教材提供一點指導和幫助。遵循“目標統領內容”的設計思路。

目錄

---

章 體育與健康新課程解讀
一、認清體育與健康課程的性質
二、理解體育與健康課程的基本理念
三、銘記體育與健康課程目標

第二章
一、關於教材的概念
二、體育教材的概念與內涵
三、體育教材與其他相關要素的關係
四、體育教材的基本屬性
五、體育教材的層次
六、體育教材的組織

第三章 體育教材的結構與分類
一、關於教材的總體結構與基本構成
二、體育教材的基本結構和要求
三、我國體育教材的分類及演進

第四章 中國體育教材發展史
一、中國近代體育教材的迴顧
二、中國現代體育教材的迴顧
三、中國體育教材建設的基本經驗

第五章 體育教材的選編
一、體育教材選編的思路
二、體育教材的特性
三、體育教材選編的原則

第六章 體育教材化
一、體育教材化的內涵
二、體育教材化的一般方法
三、競技運動教材化

第七章 體育教材創新
一、體育教材創新的意義
二、體育教材創新的內容
三、體育教材創新的途徑

第八章 體育教材鑽研
一、鑽研教材的原則
二、如何鑽研教材

第九章 遊戲教材的鑽研
一、遊戲教材的特性
二、遊戲教材的選擇
三、遊戲教學要點

第十章 發展身體素質教材的鑽研
一、發展身體素質教材的特性
二、發展身體素質教材的選擇與組織
三、發展身體素質教學的要點

第十一章 田徑類教材的鑽研
一、田徑教材的特性
二、田徑教材的選擇與組織
三、田徑教學指導的要點

第十二章 球類教材的鑽研
一、球類教材的特性
二、球類教材的選擇與織織
三、球類項目教學應注意的問題

第十三章 體操類教材的鑽研
一、體操教材的特性
二、體操教材的選擇與組織
三、體操教學指導要點

第十三章 遊泳教材的鑽研
一、遊泳教材的特性
二、遊泳教學指導要點

第十五章 韻律類教材的鑽研
一、韻律體操和舞蹈教材的特性
二、韻律體操和舞蹈教學指導要點

第十六章 民族傳統體育類教材的鑽研
一、民族傳統體育教材的特性
二、民族傳統體育項目教學要點

第十七章 休閑體育類教材的鑽研
一、休閑體育教材的特性
二、休閑體育項目教學應注意的問題

第十八章 體育理論知識教材的鑽研
一、體育理論知識教材的特性
二、體育理論知識教學的特點
三、體育理論課教學要點

作者介紹

---

無

文摘

---

《曆史與現實：我國體育教材建設探究》：
　　一、認清體育與健康課程的性質
　　《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在課程性質中指齣：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”由此可以看齣：（1）義務教育學校課程體係離不開體育與健康課程，甚至體育與健康課程在學校課程體係中的地位有愈來愈重要的趨勢，如從中小學體育與健康課時的增加、升學體育考試的改革等都直觀體現瞭這一趨勢。（2）體育與健康課程是以身體練習為主要手段的課程，也就是說不是以身體練習為主要手段的課程就不是體育與健康課程，這是判斷一堂體育課是不是體育課的標準，那種缺乏身體練習、以智力為主、沒有運動負荷的課就不是體育課。（3）強調瞭體育與健康課程的內容是體育與健康知識、技能和方法為主要內容，過去那種僅強調知識和技能的學習還不夠，要教會學生的學習方法，學生沒有掌握運動的方法也是導緻學生離開校園便中斷體育的重要因素。（4）體育與健康課程的主要目標是增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力。並指齣瞭體育課程具有4個特性：基礎性、實踐性、健身性和綜閤性。
　　（一）基礎性
　　課程強調瞭培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。
　　可以解讀為：從學段上講，義務教育階段體育課程學習是高中、大學和終身體育的基礎，加強義務教育階段體育課程學習至關重要。從體育課程學習內容和達成目標來看，正確理解“必要”十分關鍵，必要的就是有所選擇的，並不是所有的內容都要去學，況且由於學生的學習時間和學習能力有限、運動技能形成的復雜性和體育學習環境的局限性，學生也不可能學習所有的體育內容，更不用說學會一些運動技術和技能，過去那種每學期安排好幾個項目甚至十幾個運動項目的“蜻蜒點水式”的教學是飽受詬病的，是缺乏常識的，是低效的、無效的甚至復效的。那麼，哪些是必要的體育教學內容呢？就是根據義務教育階段學生的身心發展特點和目標統領內容的原則精選適閤學生學習的、學生願意學習的、學生能學會的、對促進學生全麵發展和培養他們終身體育意識和習慣的基礎性知識、技能和方法。
　　（二）實踐性
　　課程強調瞭以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。
　　可以解讀為：“實踐性”是體育與健康課程區彆於其他文化課程的根本區彆，或說是體育課程的本質屬性。體育與健康課程是以身體練習為主要手段的，學生要在身體練習中並承受的運動負荷來實現體能的增強、運動技能的掌握和行為態度的形成，其教學目標的達成度是由學生的體能或技能的提高、良好行為態度的養成來實現的。
　　……

序言

---

無

體育，時代的縮影與未來的基石 體育，並非僅僅是肢體的活動，更是社會發展、文化傳承與民族精神的生動載體。從古代的強身健體到現代的競技體育、全民健身，體育的發展軌跡深刻地反映瞭一個時代的技術進步、思想觀念以及國傢戰略的演變。體育教材，作為係統性傳播體育知識、技能和理念的載體，其建設水平直接關係到國民體質的提升、體育人纔的培養，乃至國傢競爭力的塑造。 第一部分：體育教育的根基——課程與教學的演進 體育教材的建設，首先要追溯其曆史淵源和內在邏輯。不同曆史時期，社會對體育的需求不同，體育教育的重心也隨之轉移。 1. 萌芽與 formative 階段（古代至近代初期）： 在文字記載尚不發達的遠古時代，體育活動更多地與生存技能緊密相連，如狩獵、漁獵所需的奔跑、跳躍、投擲等。這些活動雖然沒有成文的教材，但卻孕育瞭最原始的體育知識和技能的傳承方式——模仿與實踐。進入古代文明，如古希臘的“體能教育”和古中國的“六藝”（禮、樂、射、禦、書、數），體育開始被納入教育體係，強調身心協調發展。此時的“教材”，更多地體現在口傳心授的技藝、祭祀儀式中的身體律動，以及哲學著作中關於健康體魄與健全人格的論述。 隨著近代西方教育思潮的傳入，體育開始被視為一門獨立的學科。19世紀末20世紀初，體操、田徑等項目逐漸標準化，學校體育應運而生。早期的體育教材，多以引進西方的體操體係和運動項目為主，教學內容側重於身體的訓練和基本動作的掌握。這些教材的編寫，往往由少數教育傢或體育工作者完成，其特點是理論性不強，實踐性突齣，目標在於培養學生的體能，增強體質，並初步引入體育的“規律性”和“科學性”概念。 2. 體係化與發展階段（20世紀中期至20世紀末）： 新中國成立後，體育教育事業進入瞭快速發展時期。國傢高度重視體育工作，體育教材的編寫也進入瞭體係化、規範化的階段。這一時期，教材的編寫開始遵循教育學、運動生理學等學科的理論指導，更加注重科學性、係統性和實用性。 小學階段： 教材內容以基礎性、趣味性為主，著重於培養兒童的運動興趣和基本運動能力。例如，簡單的跑、跳、投、爬等動作，以及一些集體遊戲，都成為教材的重要組成部分。色彩鮮艷的插圖、活潑的教學語言，都是為瞭吸引兒童的注意力，讓他們在快樂中學習。 中學階段： 教材內容逐漸豐富，開始引入田徑、球類（如籃球、足球、排球）、體操、遊泳等項目。教學目標不僅在於掌握各項運動的基本技術，更在於培養學生的體能、集體意識和團隊閤作精神。運動生理學、運動生物力學等基礎知識也開始零星地齣現在教材中，以期讓學生理解運動的科學原理。 大學階段： 高校體育教材更加側重於理論與實踐相結閤，除瞭各項運動技能的訓練，還可能涉及運動訓練學、運動康復學、體育社會學等學科的入門知識。一些教材會深入探討運動項目的發展史、技戰術分析，以及如何進行科學的訓練和評估。 這一時期的教材建設，受到國傢教育政策和體育發展方嚮的深刻影響。國傢層麵的教育規劃和體育賽事的發展，都為教材內容的更新提供瞭導嚮。例如，隨著某些運動項目在國際上取得優異成績，相關項目的教學內容在教材中的比重也會相應增加。同時，不同地區、不同學校的體育教學特點也開始在教材編寫中有所體現，齣現瞭更加多元化的教材版本。 3. 改革與創新階段（21世紀初至今）： 進入21世紀，隨著社會經濟的飛速發展和人們生活方式的深刻變化，體育教育麵臨著新的挑戰和機遇。健康問題日益突齣，對體育教育提齣瞭更高的要求。信息技術的飛速發展，也為體育教材的革新提供瞭可能。 理念的更新： 體育教育的理念從“以運動項目為中心”逐漸轉嚮“以學生發展為中心”。教材更加強調運動的教育功能，如培養學生的健康意識、安全意識、審美能力、創新精神和可持續發展能力。 內容的拓展： 除瞭傳統的運動項目，新興的運動項目，如極限運動、戶外運動、健身休閑項目等，也逐漸被納入教材的視野。教材不再局限於教授單一的運動技能，更注重培養學生的運動技能組閤能力、學習運動項目的方法，以及形成終身運動的習慣。 形式的創新： 傳統的紙質教材逐漸受到挑戰，多媒體、網絡技術被廣泛應用於體育教材的編寫和傳播。電子教材、在綫課程、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術輔助教學等形式，為學習者提供瞭更加生動、互動、個性化的學習體驗。教材的編寫團隊也更加多元化，匯集瞭教育專傢、一綫教師、運動專傢等多方力量。 課程標準的引領： 國傢課程標準的修訂，成為推動體育教材建設的重要驅動力。新的課程標準更加強調核心素養的培養，要求教材內容的設計能夠有效支撐核心素養的達成。這促使教材編寫者更加深入地研究學生的身心發展規律，以及體育運動的教育價值。 第二部分：教材建設的維度——內容、方法與評估 體育教材的生命力，不僅在於其內容的更新，更在於其科學的編寫方法和有效的評估機製。 1. 內容設計的科學性與人文性： 科學性： 體育教材的內容必須遵循運動生理學、運動生物力學、運動心理學等科學原理。例如，在教授一項新的運動技能時，教材應詳細講解動作分解、發力順序、身體姿態等，並解釋其背後的科學依據。同時，教材要注重運動負荷的科學安排，避免過度訓練或訓練不足，確保運動的安全性與有效性。 人文性： 體育不僅僅是技術，更是文化。教材應融入體育的曆史文化、道德規範、審美情趣。例如，在介紹一項運動時，可以追溯其起源和發展，講述與該運動相關的曆史人物和故事，引導學生理解體育精神，如拼搏、公平、尊重等。教材還可以通過展示優秀運動員的感人事跡，激發學生的民族自豪感和體育熱情。 發展性： 教材內容應體現循序漸進的原則，根據不同年齡段、不同學段學生的認知水平和身體發展特點進行設計。低年級側重於基礎技能的啓濛和興趣的培養，高年級則側重於專項技能的深化和戰術意識的培養。同時，教材要具備一定的超前性，能夠引導學生接觸和學習新的運動理念和技術。 2. 教學方法的創新與融閤： 教材的編寫者需要深入研究和指導有效的教學方法，幫助教師將教材內容轉化為生動的課堂實踐。 啓發式教學： 鼓勵教師采用提問、討論、探索等方式，引導學生主動思考，發現運動規律，而不是被動接受知識。 情境化教學： 將抽象的運動概念融入具體的生活情境或比賽場景中，讓學生更容易理解和掌握。 閤作式學習： 設計小組活動、團隊項目，培養學生的閤作精神和溝通能力。 技術融閤： 鼓勵教師利用多媒體、網絡資源，以及現代化的運動訓練設備，豐富教學手段，提高教學效果。例如，使用視頻分析軟件來糾正學生的動作，利用運動監測設備來評估學生的訓練成果。 差異化教學： 考慮到學生個體差異，教材應為教師提供可供選擇的教學活動和評價方式，以滿足不同學生的需求。 3. 評估體係的科學與全麵： 教材的生命力離不開有效的評估體係。 過程性評估： 教材應引導教師關注學生在學習過程中的錶現，如參與度、努力程度、進步情況等，而不僅僅是最終的成績。 結果性評估： 教材應提供科學的評價標準和方法，用於評估學生運動技能的掌握程度、體能水平的達標情況，以及對體育知識和理念的理解程度。 形成性評估： 教材設計應包含一些可以反復進行的練習和測試，幫助學生及時發現問題並進行改進。 綜閤評價： 評價應涵蓋學生的體能、技能、知識、情感態度等多個維度，全麵反映學生的體育素養。 第三部分：時代脈搏與教材的未來之路 體育教材的建設，是與時代同頻共振的動態過程。 1. 應對健康挑戰： 當前，肥胖、近視、亞健康等問題日益突齣，體育教育肩負著提升國民健康水平的重任。未來的體育教材，需要更加注重健康教育、疾病預防，以及如何通過科學的運動方式來改善體質、增強免疫力。教材應引導學生瞭解運動與健康的關係，掌握科學的健身方法，樹立終身健康的生活理念。 2. 擁抱科技變革： 信息技術、大數據、人工智能等前沿科技，為體育教材的創新提供瞭無限可能。未來的體育教材，將更加智能化、個性化、交互化。 個性化學習路徑： 基於學生的運動數據和學習反饋，智能推薦適閤的學習內容和訓練計劃。 虛擬實訓環境： 利用VR/AR技術，模擬真實的運動場景，讓學生在安全可控的環境中進行訓練和比賽。 數據驅動的教學： 通過運動監測設備收集學生的運動數據，為教材內容的優化和教學方法的改進提供科學依據。 3. 傳承與創新並舉： 在擁抱新科技、新理念的同時，體育教材也必須堅守其文化根基。 傳統文化的活化： 深入挖掘中國傳統體育文化的精髓，將其融入現代體育教學，增強民族文化認同感。 多元文化融閤： 在學習國際先進體育理念和技術的同時，保持開放的態度，促進不同體育文化的交流與融閤。 實踐性與社會性： 教材應更加強調體育在社會實踐中的應用，如組織體育活動、參與體育誌願服務等，培養學生的社會責任感和實踐能力。 4. 教師隊伍的專業發展： 教材的生命力最終體現在教師的教學實踐中。因此，教材的編寫和推廣，應與教師培訓緊密結閤，幫助教師理解教材的理念和方法，提升其專業素養和教學能力。 體育教材的建設，是一項係統而長遠的工程，它承載著國傢對國民體質的期望，對體育文化的傳承，以及對美好生活的追求。每一次教材的更新，都意味著教育理念的進步，教學方法的革新，以及對社會發展需求的積極迴應。它如同一麵鏡子，摺射齣我國體育事業發展的步履，也如同一座燈塔，指引著體育教育邁嚮更加輝煌的未來。

評分☆☆☆☆☆

我對於《曆史與現實：我國體育教材建設探究》這本書的期待，源於其直擊教育核心的題目。《曆史與現實》的組閤，預示著這本書將采取一種宏觀而又不失細節的研究視角。體育，作為個體健康和民族強盛的重要基石，其教育的根基在於教材。我設想，本書在“曆史”維度上，會細緻梳理我國體育教材從萌芽到發展的各個重要節點，探討不同曆史時期教材所承載的時代烙印和社會功能，例如，如何從早期側重軍事技能訓練，演變到後來更注重身心全麵發展。而“現實”的探討，則是我更為關注的重點。當前，體育教育麵臨著諸多挑戰，如如何解決青少年近視、肥胖等問題，如何培養學生的運動興趣和參與度，如何在升學壓力下保證體育課的時效性等。我期待書中能深入剖析這些現實問題，並結閤曆史經驗，為我國體育教材的創新發展提供切實可行的方案。例如，書中是否會探討如何構建一套更具啓發性和互動性的教材，如何將科技手段融入教材設計，如何通過教材引導學生形成積極的生活方式和健康觀念。這本書的價值，將不僅僅體現在理論研究上，更在於它能為我國體育教育的實踐提供有力的支撐，推動體育教材的現代化和高質量發展，最終惠及一代代學子。

評分☆☆☆☆☆

這本書，雖然我還沒來得及細讀，但光看書名《曆史與現實：我國體育教材建設探究》就覺得大有可為。現代社會，體育不僅僅是強身健體，更是國民素質、社會文明的重要體現。而教材，作為教育的基石，其質量直接關係到下一代的成長。我國體育教育的發展曆程，必然伴隨著教材的不斷革新與完善。這本書深入探討“曆史與現實”，這讓我對體育教材的發展脈絡産生瞭濃厚的興趣。我想，它應該會梳理齣我國體育教材從早期樸素的模式，到改革開放後引進西方理念，再到如今強調體教融閤、素質教育的演變過程。更重要的是，“現實”的視角，意味著這本書不會止步於曆史迴顧，而是會結閤當下體育教育麵臨的挑戰和機遇，比如如何培養學生的運動興趣、如何提高體育教學的科學性、如何將體育精神融入人格培養等等，提齣切實可行的建設性意見。我期待著書中能看到關於新時代體育教材應具備哪些核心素養，如何纔能真正做到“育德、育智、育體、育美”的深度分析。這本書的齣現，無疑為當前體育教育改革提供瞭一個重要的理論支撐和實踐參考，是對我國體育教育事業發展的一次有益的梳理與展望。

評分☆☆☆☆☆

讀到《曆史與現實：我國體育教材建設探究》這本書，我首先聯想到的是體育教育在整個國民教育體係中的地位和作用。長期以來，體育教育似乎總是被放在一個相對邊緣的位置，而教材作為最直接的載體，其質量和內容就顯得尤為重要。這本書的題目精準地抓住瞭“曆史”與“現實”兩個關鍵詞，讓我對它寄予瞭厚望。我相信，它不會僅僅停留在對過往體育教材簡單羅列和評價，而是會深入挖掘不同曆史時期體育教材建設的內在邏輯和驅動因素，例如社會思潮、國傢發展戰略、科技進步等對教材內容和形式的影響。而“現實”的視角，則讓我期待書中能夠對當前我國體育教材建設存在的突齣問題進行深刻的診斷，比如教材的科學性、趣味性、實用性是否能夠滿足新時代青少年身心發展的需求，是否能夠有效地激發學生的運動熱情和培養終身體育的意識。我非常期待看到書中能夠提齣一些具有前瞻性和可操作性的教材改革建議，例如如何實現體育教材內容的多元化，如何將運動技能的學習與健康素養、規則意識、團隊精神等內在品質的培養有機結閤，以及如何構建一個靈活更新、能夠適應不同地區和不同學段需求的教材體係。這本書的齣現，對於提升我國體育教育的整體水平，具有不可估量的價值，它將是一份寶貴的思想財富。

評分☆☆☆☆☆

翻開《曆史與現實：我國體育教材建設探究》的扉頁，一股厚重的學術氣息撲麵而來。從作者王華倬先生的名字，我隱約能感受到一種嚴謹與專注。這本書的主題，聚焦於“我國體育教材建設”，這無疑是教育領域一個極其重要且充滿現實意義的研究方嚮。現代社會對體育教育的重視程度與日俱增，而教材作為連接理論與實踐的橋梁，其科學性、係統性、時代性，直接影響著體育教學的效果和學生的成長。我預想書中會詳細剖析我國體育教材在不同曆史時期所扮演的角色、麵臨的睏境以及取得的成就。更吸引我的是“現實”二字，這暗示著本書不僅僅是對曆史的迴顧，更重要的是對當下體育教材建設的現狀進行深入剖析，可能會觸及到教材內容更新、教學方法創新、評價體係改革等方麵的問題。我非常好奇書中是否會探討如何將中華優秀傳統體育文化融入現代體育教材，如何應對日益嚴峻的青少年體質健康問題，以及如何構建一套與國際接軌又具有中國特色的體育教材體係。這本書的齣版，無疑為我國體育教育工作者、研究者以及政策製定者提供瞭一個寶貴的參考，它將有助於我們更清晰地認識體育教材建設的現狀，並指明未來發展的方嚮，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻智慧。

評分☆☆☆☆☆

《曆史與現實：我國體育教材建設探究》這本書，光看書名就感覺內容會非常紮實，而且緊貼時代脈搏。在當下社會，大傢對體育的重視程度越來越高，從國傢層麵的政策導嚮，到傢長對孩子體質健康的關注，都錶明體育教育已經不再是“副科”。而體育教材，作為課程的核心要素，其質量直接關係到一代又一代青少年的體育啓濛和發展。這本書的題目點明瞭“曆史”與“現實”兩個重要的切入點，這讓我覺得它不是那種空泛的理論探討，而是有史可循，有據可查。我設想書中可能會詳細迴顧我國體育教材發展的各個階段，分析不同時期教材的特點、優缺點，以及它們是如何反映當時社會需求的。而“現實”部分，我更期待它能直麵當下體育教材建設中存在的各種挑戰，比如教材內容是否過於陳舊，是否與現代運動科學脫節，是否能夠真正激發學生的運動興趣，以及如何將體育精神滲透到教材的方方麵麵。我希望書中能有關於如何構建一套既有中國特色，又能與國際接軌的體育教材體係的深刻見解，甚至是對具體教材編寫模式、評價標準提齣建設性的意見。這本書的齣現，無疑是對我國體育教材建設的一次重要的梳理和反思，它將為我國體育教育事業的發展提供堅實的理論基礎和有益的實踐指導。