历史与现实：我国体育教材建设探究 9787564427245 王华倬-RT pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王华倬 著

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出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564427245

商品编码：29812430180

包装：平装

出版时间：2018-01-01

基本信息

书名：历史与现实：我国体育教材建设探究

定价：42.00元

作者：王华倬

出版社：北京体育大学出版社

出版日期：2018-01-01

ISBN：9787564427245

字数：

页码：183

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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无

内容提要

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《历史与现实：我国体育教材建设探究》从理论和实践操作层面就体育教材的基础理论和体育教材钻研的具体方法进行了尝试性探究，以期为广大一线体育教师正确认识教材、理解教材、钻研教材提供一点指导和帮助。遵循“目标统领内容”的设计思路。

目录

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章 体育与健康新课程解读
一、认清体育与健康课程的性质
二、理解体育与健康课程的基本理念
三、铭记体育与健康课程目标

第二章
一、关于教材的概念
二、体育教材的概念与内涵
三、体育教材与其他相关要素的关系
四、体育教材的基本属性
五、体育教材的层次
六、体育教材的组织

第三章 体育教材的结构与分类
一、关于教材的总体结构与基本构成
二、体育教材的基本结构和要求
三、我国体育教材的分类及演进

第四章 中国体育教材发展史
一、中国近代体育教材的回顾
二、中国现代体育教材的回顾
三、中国体育教材建设的基本经验

第五章 体育教材的选编
一、体育教材选编的思路
二、体育教材的特性
三、体育教材选编的原则

第六章 体育教材化
一、体育教材化的内涵
二、体育教材化的一般方法
三、竞技运动教材化

第七章 体育教材创新
一、体育教材创新的意义
二、体育教材创新的内容
三、体育教材创新的途径

第八章 体育教材钻研
一、钻研教材的原则
二、如何钻研教材

第九章 游戏教材的钻研
一、游戏教材的特性
二、游戏教材的选择
三、游戏教学要点

第十章 发展身体素质教材的钻研
一、发展身体素质教材的特性
二、发展身体素质教材的选择与组织
三、发展身体素质教学的要点

第十一章 田径类教材的钻研
一、田径教材的特性
二、田径教材的选择与组织
三、田径教学指导的要点

第十二章 球类教材的钻研
一、球类教材的特性
二、球类教材的选择与织织
三、球类项目教学应注意的问题

第十三章 体操类教材的钻研
一、体操教材的特性
二、体操教材的选择与组织
三、体操教学指导要点

第十三章 游泳教材的钻研
一、游泳教材的特性
二、游泳教学指导要点

第十五章 韵律类教材的钻研
一、韵律体操和舞蹈教材的特性
二、韵律体操和舞蹈教学指导要点

第十六章 民族传统体育类教材的钻研
一、民族传统体育教材的特性
二、民族传统体育项目教学要点

第十七章 休闲体育类教材的钻研
一、休闲体育教材的特性
二、休闲体育项目教学应注意的问题

第十八章 体育理论知识教材的钻研
一、体育理论知识教材的特性
二、体育理论知识教学的特点
三、体育理论课教学要点

作者介绍

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无

文摘

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《历史与现实：我国体育教材建设探究》：
　　一、认清体育与健康课程的性质
　　《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在课程性质中指出：“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”由此可以看出：（1）义务教育学校课程体系离不开体育与健康课程，甚至体育与健康课程在学校课程体系中的地位有愈来愈重要的趋势，如从中小学体育与健康课时的增加、升学体育考试的改革等都直观体现了这一趋势。（2）体育与健康课程是以身体练习为主要手段的课程，也就是说不是以身体练习为主要手段的课程就不是体育与健康课程，这是判断一堂体育课是不是体育课的标准，那种缺乏身体练习、以智力为主、没有运动负荷的课就不是体育课。（3）强调了体育与健康课程的内容是体育与健康知识、技能和方法为主要内容，过去那种仅强调知识和技能的学习还不够，要教会学生的学习方法，学生没有掌握运动的方法也是导致学生离开校园便中断体育的重要因素。（4）体育与健康课程的主要目标是增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力。并指出了体育课程具有4个特性：基础性、实践性、健身性和综合性。
　　（一）基础性
　　课程强调了培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
　　可以解读为：从学段上讲，义务教育阶段体育课程学习是高中、大学和终身体育的基础，加强义务教育阶段体育课程学习至关重要。从体育课程学习内容和达成目标来看，正确理解“必要”十分关键，必要的就是有所选择的，并不是所有的内容都要去学，况且由于学生的学习时间和学习能力有限、运动技能形成的复杂性和体育学习环境的局限性，学生也不可能学习所有的体育内容，更不用说学会一些运动技术和技能，过去那种每学期安排好几个项目甚至十几个运动项目的“蜻蜒点水式”的教学是饱受诟病的，是缺乏常识的，是低效的、无效的甚至复效的。那么，哪些是必要的体育教学内容呢？就是根据义务教育阶段学生的身心发展特点和目标统领内容的原则精选适合学生学习的、学生愿意学习的、学生能学会的、对促进学生全面发展和培养他们终身体育意识和习惯的基础性知识、技能和方法。
　　（二）实践性
　　课程强调了以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
　　可以解读为：“实践性”是体育与健康课程区别于其他文化课程的根本区别，或说是体育课程的本质属性。体育与健康课程是以身体练习为主要手段的，学生要在身体练习中并承受的运动负荷来实现体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的形成，其教学目标的达成度是由学生的体能或技能的提高、良好行为态度的养成来实现的。
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序言

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无

体育，时代的缩影与未来的基石 体育，并非仅仅是肢体的活动，更是社会发展、文化传承与民族精神的生动载体。从古代的强身健体到现代的竞技体育、全民健身，体育的发展轨迹深刻地反映了一个时代的技术进步、思想观念以及国家战略的演变。体育教材，作为系统性传播体育知识、技能和理念的载体，其建设水平直接关系到国民体质的提升、体育人才的培养，乃至国家竞争力的塑造。 第一部分：体育教育的根基——课程与教学的演进 体育教材的建设，首先要追溯其历史渊源和内在逻辑。不同历史时期，社会对体育的需求不同，体育教育的重心也随之转移。 1. 萌芽与 formative 阶段（古代至近代初期）： 在文字记载尚不发达的远古时代，体育活动更多地与生存技能紧密相连，如狩猎、渔猎所需的奔跑、跳跃、投掷等。这些活动虽然没有成文的教材，但却孕育了最原始的体育知识和技能的传承方式——模仿与实践。进入古代文明，如古希腊的“体能教育”和古中国的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），体育开始被纳入教育体系，强调身心协调发展。此时的“教材”，更多地体现在口传心授的技艺、祭祀仪式中的身体律动，以及哲学著作中关于健康体魄与健全人格的论述。 随着近代西方教育思潮的传入，体育开始被视为一门独立的学科。19世纪末20世纪初，体操、田径等项目逐渐标准化，学校体育应运而生。早期的体育教材，多以引进西方的体操体系和运动项目为主，教学内容侧重于身体的训练和基本动作的掌握。这些教材的编写，往往由少数教育家或体育工作者完成，其特点是理论性不强，实践性突出，目标在于培养学生的体能，增强体质，并初步引入体育的“规律性”和“科学性”概念。 2. 体系化与发展阶段（20世纪中期至20世纪末）： 新中国成立后，体育教育事业进入了快速发展时期。国家高度重视体育工作，体育教材的编写也进入了体系化、规范化的阶段。这一时期，教材的编写开始遵循教育学、运动生理学等学科的理论指导，更加注重科学性、系统性和实用性。 小学阶段： 教材内容以基础性、趣味性为主，着重于培养儿童的运动兴趣和基本运动能力。例如，简单的跑、跳、投、爬等动作，以及一些集体游戏，都成为教材的重要组成部分。色彩鲜艳的插图、活泼的教学语言，都是为了吸引儿童的注意力，让他们在快乐中学习。 中学阶段： 教材内容逐渐丰富，开始引入田径、球类（如篮球、足球、排球）、体操、游泳等项目。教学目标不仅在于掌握各项运动的基本技术，更在于培养学生的体能、集体意识和团队合作精神。运动生理学、运动生物力学等基础知识也开始零星地出现在教材中，以期让学生理解运动的科学原理。 大学阶段： 高校体育教材更加侧重于理论与实践相结合，除了各项运动技能的训练，还可能涉及运动训练学、运动康复学、体育社会学等学科的入门知识。一些教材会深入探讨运动项目的发展史、技战术分析，以及如何进行科学的训练和评估。 这一时期的教材建设，受到国家教育政策和体育发展方向的深刻影响。国家层面的教育规划和体育赛事的发展，都为教材内容的更新提供了导向。例如，随着某些运动项目在国际上取得优异成绩，相关项目的教学内容在教材中的比重也会相应增加。同时，不同地区、不同学校的体育教学特点也开始在教材编写中有所体现，出现了更加多元化的教材版本。 3. 改革与创新阶段（21世纪初至今）： 进入21世纪，随着社会经济的飞速发展和人们生活方式的深刻变化，体育教育面临着新的挑战和机遇。健康问题日益突出，对体育教育提出了更高的要求。信息技术的飞速发展，也为体育教材的革新提供了可能。 理念的更新： 体育教育的理念从“以运动项目为中心”逐渐转向“以学生发展为中心”。教材更加强调运动的教育功能，如培养学生的健康意识、安全意识、审美能力、创新精神和可持续发展能力。 内容的拓展： 除了传统的运动项目，新兴的运动项目，如极限运动、户外运动、健身休闲项目等，也逐渐被纳入教材的视野。教材不再局限于教授单一的运动技能，更注重培养学生的运动技能组合能力、学习运动项目的方法，以及形成终身运动的习惯。 形式的创新： 传统的纸质教材逐渐受到挑战，多媒体、网络技术被广泛应用于体育教材的编写和传播。电子教材、在线课程、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术辅助教学等形式，为学习者提供了更加生动、互动、个性化的学习体验。教材的编写团队也更加多元化，汇集了教育专家、一线教师、运动专家等多方力量。 课程标准的引领： 国家课程标准的修订，成为推动体育教材建设的重要驱动力。新的课程标准更加强调核心素养的培养，要求教材内容的设计能够有效支撑核心素养的达成。这促使教材编写者更加深入地研究学生的身心发展规律，以及体育运动的教育价值。 第二部分：教材建设的维度——内容、方法与评估 体育教材的生命力，不仅在于其内容的更新，更在于其科学的编写方法和有效的评估机制。 1. 内容设计的科学性与人文性： 科学性： 体育教材的内容必须遵循运动生理学、运动生物力学、运动心理学等科学原理。例如，在教授一项新的运动技能时，教材应详细讲解动作分解、发力顺序、身体姿态等，并解释其背后的科学依据。同时，教材要注重运动负荷的科学安排，避免过度训练或训练不足，确保运动的安全性与有效性。 人文性： 体育不仅仅是技术，更是文化。教材应融入体育的历史文化、道德规范、审美情趣。例如，在介绍一项运动时，可以追溯其起源和发展，讲述与该运动相关的历史人物和故事，引导学生理解体育精神，如拼搏、公平、尊重等。教材还可以通过展示优秀运动员的感人事迹，激发学生的民族自豪感和体育热情。 发展性： 教材内容应体现循序渐进的原则，根据不同年龄段、不同学段学生的认知水平和身体发展特点进行设计。低年级侧重于基础技能的启蒙和兴趣的培养，高年级则侧重于专项技能的深化和战术意识的培养。同时，教材要具备一定的超前性，能够引导学生接触和学习新的运动理念和技术。 2. 教学方法的创新与融合： 教材的编写者需要深入研究和指导有效的教学方法，帮助教师将教材内容转化为生动的课堂实践。 启发式教学： 鼓励教师采用提问、讨论、探索等方式，引导学生主动思考，发现运动规律，而不是被动接受知识。 情境化教学： 将抽象的运动概念融入具体的生活情境或比赛场景中，让学生更容易理解和掌握。 合作式学习： 设计小组活动、团队项目，培养学生的合作精神和沟通能力。 技术融合： 鼓励教师利用多媒体、网络资源，以及现代化的运动训练设备，丰富教学手段，提高教学效果。例如，使用视频分析软件来纠正学生的动作，利用运动监测设备来评估学生的训练成果。 差异化教学： 考虑到学生个体差异，教材应为教师提供可供选择的教学活动和评价方式，以满足不同学生的需求。 3. 评估体系的科学与全面： 教材的生命力离不开有效的评估体系。 过程性评估： 教材应引导教师关注学生在学习过程中的表现，如参与度、努力程度、进步情况等，而不仅仅是最终的成绩。 结果性评估： 教材应提供科学的评价标准和方法，用于评估学生运动技能的掌握程度、体能水平的达标情况，以及对体育知识和理念的理解程度。 形成性评估： 教材设计应包含一些可以反复进行的练习和测试，帮助学生及时发现问题并进行改进。 综合评价： 评价应涵盖学生的体能、技能、知识、情感态度等多个维度，全面反映学生的体育素养。 第三部分：时代脉搏与教材的未来之路 体育教材的建设，是与时代同频共振的动态过程。 1. 应对健康挑战： 当前，肥胖、近视、亚健康等问题日益突出，体育教育肩负着提升国民健康水平的重任。未来的体育教材，需要更加注重健康教育、疾病预防，以及如何通过科学的运动方式来改善体质、增强免疫力。教材应引导学生了解运动与健康的关系，掌握科学的健身方法，树立终身健康的生活理念。 2. 拥抱科技变革： 信息技术、大数据、人工智能等前沿科技，为体育教材的创新提供了无限可能。未来的体育教材，将更加智能化、个性化、交互化。 个性化学习路径： 基于学生的运动数据和学习反馈，智能推荐适合的学习内容和训练计划。 虚拟实训环境： 利用VR/AR技术，模拟真实的运动场景，让学生在安全可控的环境中进行训练和比赛。 数据驱动的教学： 通过运动监测设备收集学生的运动数据，为教材内容的优化和教学方法的改进提供科学依据。 3. 传承与创新并举： 在拥抱新科技、新理念的同时，体育教材也必须坚守其文化根基。 传统文化的活化： 深入挖掘中国传统体育文化的精髓，将其融入现代体育教学，增强民族文化认同感。 多元文化融合： 在学习国际先进体育理念和技术的同时，保持开放的态度，促进不同体育文化的交流与融合。 实践性与社会性： 教材应更加强调体育在社会实践中的应用，如组织体育活动、参与体育志愿服务等，培养学生的社会责任感和实践能力。 4. 教师队伍的专业发展： 教材的生命力最终体现在教师的教学实践中。因此，教材的编写和推广，应与教师培训紧密结合，帮助教师理解教材的理念和方法，提升其专业素养和教学能力。 体育教材的建设，是一项系统而长远的工程，它承载着国家对国民体质的期望，对体育文化的传承，以及对美好生活的追求。每一次教材的更新，都意味着教育理念的进步，教学方法的革新，以及对社会发展需求的积极回应。它如同一面镜子，折射出我国体育事业发展的步履，也如同一座灯塔，指引着体育教育迈向更加辉煌的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书，虽然我还没来得及细读，但光看书名《历史与现实：我国体育教材建设探究》就觉得大有可为。现代社会，体育不仅仅是强身健体，更是国民素质、社会文明的重要体现。而教材，作为教育的基石，其质量直接关系到下一代的成长。我国体育教育的发展历程，必然伴随着教材的不断革新与完善。这本书深入探讨“历史与现实”，这让我对体育教材的发展脉络产生了浓厚的兴趣。我想，它应该会梳理出我国体育教材从早期朴素的模式，到改革开放后引进西方理念，再到如今强调体教融合、素质教育的演变过程。更重要的是，“现实”的视角，意味着这本书不会止步于历史回顾，而是会结合当下体育教育面临的挑战和机遇，比如如何培养学生的运动兴趣、如何提高体育教学的科学性、如何将体育精神融入人格培养等等，提出切实可行的建设性意见。我期待着书中能看到关于新时代体育教材应具备哪些核心素养，如何才能真正做到“育德、育智、育体、育美”的深度分析。这本书的出现，无疑为当前体育教育改革提供了一个重要的理论支撑和实践参考，是对我国体育教育事业发展的一次有益的梳理与展望。

评分☆☆☆☆☆

我对于《历史与现实：我国体育教材建设探究》这本书的期待，源于其直击教育核心的题目。《历史与现实》的组合，预示着这本书将采取一种宏观而又不失细节的研究视角。体育，作为个体健康和民族强盛的重要基石，其教育的根基在于教材。我设想，本书在“历史”维度上，会细致梳理我国体育教材从萌芽到发展的各个重要节点，探讨不同历史时期教材所承载的时代烙印和社会功能，例如，如何从早期侧重军事技能训练，演变到后来更注重身心全面发展。而“现实”的探讨，则是我更为关注的重点。当前，体育教育面临着诸多挑战，如如何解决青少年近视、肥胖等问题，如何培养学生的运动兴趣和参与度，如何在升学压力下保证体育课的时效性等。我期待书中能深入剖析这些现实问题，并结合历史经验，为我国体育教材的创新发展提供切实可行的方案。例如，书中是否会探讨如何构建一套更具启发性和互动性的教材，如何将科技手段融入教材设计，如何通过教材引导学生形成积极的生活方式和健康观念。这本书的价值，将不仅仅体现在理论研究上，更在于它能为我国体育教育的实践提供有力的支撑，推动体育教材的现代化和高质量发展，最终惠及一代代学子。

评分☆☆☆☆☆

读到《历史与现实：我国体育教材建设探究》这本书，我首先联想到的是体育教育在整个国民教育体系中的地位和作用。长期以来，体育教育似乎总是被放在一个相对边缘的位置，而教材作为最直接的载体，其质量和内容就显得尤为重要。这本书的题目精准地抓住了“历史”与“现实”两个关键词，让我对它寄予了厚望。我相信，它不会仅仅停留在对过往体育教材简单罗列和评价，而是会深入挖掘不同历史时期体育教材建设的内在逻辑和驱动因素，例如社会思潮、国家发展战略、科技进步等对教材内容和形式的影响。而“现实”的视角，则让我期待书中能够对当前我国体育教材建设存在的突出问题进行深刻的诊断，比如教材的科学性、趣味性、实用性是否能够满足新时代青少年身心发展的需求，是否能够有效地激发学生的运动热情和培养终身体育的意识。我非常期待看到书中能够提出一些具有前瞻性和可操作性的教材改革建议，例如如何实现体育教材内容的多元化，如何将运动技能的学习与健康素养、规则意识、团队精神等内在品质的培养有机结合，以及如何构建一个灵活更新、能够适应不同地区和不同学段需求的教材体系。这本书的出现，对于提升我国体育教育的整体水平，具有不可估量的价值，它将是一份宝贵的思想财富。

评分☆☆☆☆☆

《历史与现实：我国体育教材建设探究》这本书，光看书名就感觉内容会非常扎实，而且紧贴时代脉搏。在当下社会，大家对体育的重视程度越来越高，从国家层面的政策导向，到家长对孩子体质健康的关注，都表明体育教育已经不再是“副科”。而体育教材，作为课程的核心要素，其质量直接关系到一代又一代青少年的体育启蒙和发展。这本书的题目点明了“历史”与“现实”两个重要的切入点，这让我觉得它不是那种空泛的理论探讨，而是有史可循，有据可查。我设想书中可能会详细回顾我国体育教材发展的各个阶段，分析不同时期教材的特点、优缺点，以及它们是如何反映当时社会需求的。而“现实”部分，我更期待它能直面当下体育教材建设中存在的各种挑战，比如教材内容是否过于陈旧，是否与现代运动科学脱节，是否能够真正激发学生的运动兴趣，以及如何将体育精神渗透到教材的方方面面。我希望书中能有关于如何构建一套既有中国特色，又能与国际接轨的体育教材体系的深刻见解，甚至是对具体教材编写模式、评价标准提出建设性的意见。这本书的出现，无疑是对我国体育教材建设的一次重要的梳理和反思，它将为我国体育教育事业的发展提供坚实的理论基础和有益的实践指导。

评分☆☆☆☆☆

翻开《历史与现实：我国体育教材建设探究》的扉页，一股厚重的学术气息扑面而来。从作者王华倬先生的名字，我隐约能感受到一种严谨与专注。这本书的主题，聚焦于“我国体育教材建设”，这无疑是教育领域一个极其重要且充满现实意义的研究方向。现代社会对体育教育的重视程度与日俱增，而教材作为连接理论与实践的桥梁，其科学性、系统性、时代性，直接影响着体育教学的效果和学生的成长。我预想书中会详细剖析我国体育教材在不同历史时期所扮演的角色、面临的困境以及取得的成就。更吸引我的是“现实”二字，这暗示着本书不仅仅是对历史的回顾，更重要的是对当下体育教材建设的现状进行深入剖析，可能会触及到教材内容更新、教学方法创新、评价体系改革等方面的问题。我非常好奇书中是否会探讨如何将中华优秀传统体育文化融入现代体育教材，如何应对日益严峻的青少年体质健康问题，以及如何构建一套与国际接轨又具有中国特色的体育教材体系。这本书的出版，无疑为我国体育教育工作者、研究者以及政策制定者提供了一个宝贵的参考，它将有助于我们更清晰地认识体育教材建设的现状，并指明未来发展的方向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧。