學校體育中體質弱勢群體教學微探 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學策略
• 健康促進
• 教育研究
• 差異化教學
• 體育乾預
• 學生發展

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29900944698

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

作者：薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

---

《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

---

目錄

---

作者介紹

---

薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

---

序言

---

跨越藩籬：現代體育教育中的融閤與創新實踐 本書旨在深入探討當代體育教育體係在追求公平、包容與個體化發展方麵所麵臨的挑戰與前沿探索，聚焦於如何通過創新的教學策略、科學的評估體係以及人文關懷，構建一個真正麵嚮所有學習者的、富有活力的體育學習環境。 在二十一世紀，體育教育的角色早已超越瞭單純的體能訓練和技能傳授，它被視為促進個體身心健康、培養社會協作能力和健全人格的重要載體。然而，一個理想化的“全民參與”的圖景背後，往往潛藏著結構性的障礙與隱性的排斥。本書全麵審視瞭當前體育教學中普遍存在的“一刀切”模式的局限性，並緻力於為教育工作者提供一套係統、可操作的變革路徑。 第一部分：現代體育教育理念的再審視與倫理基礎 本部分首先追溯瞭體育教育的哲學根源，分析瞭從精英化訓練模式嚮普適性健康教育轉型的曆史必然性。我們探討瞭體育教育中的公平性原則（Equity）與平等性（Equality）之間的辯證關係。 1.1 公平視角下的體育目標重塑： 我們不再將“達標”視為終極目標，而是將“最大潛能的激發”和“終身體育習慣的養成”置於核心地位。這要求教育者深刻理解不同個體在生理、心理和社會背景上的差異，並將這些差異視為教學資源的豐富性，而非教學的阻礙。討論瞭如何通過過程性評估取代結果導嚮評估，確保每個學生都能在自己的成長麯綫上獲得正嚮反饋。 1.2 包容性體育環境的構建要素： 構建一個真正包容的環境，要求我們超越簡單的物理無障礙設計。重點闡述瞭“心理安全感”在體育活動中的極端重要性。分析瞭同伴壓力、教師期望以及刻闆印象對學生參與意願的影響機製，並提齣瞭基於積極心理學和敘事療法的乾預策略，鼓勵學生分享學習曆程而非僅展示成果。 1.3 法律框架與教育責任： 概述瞭國際上關於特殊教育需求（SEN）和學習障礙學生參與體育活動的法律要求，並將其轉化為在普通體育課堂中實際操作的指南。強調瞭教師在識彆潛在障礙和主動提供支持方麵的首要責任。 第二部分：教學策略的精細化設計與適應性乾預 本部分是本書的核心實踐指導部分，詳細闡述瞭如何將宏觀理念轉化為微觀的課堂實踐，實現真正的“因材施教”。 2.1 差異化教學在體育活動中的應用模型： 介紹瞭“任務分解法”（Task Modification）和“多層次指導法”（Multiple Levels of Instruction）。這些方法的核心在於保持活動的核心目標不變，但允許參與者通過調整規則、器材、空間或協作方式來適配自身能力。 空間與器材的靈活調配： 詳細列舉瞭如何通過改變場地大小、球的重量與反彈性、運動節奏等，使活動對不同體能水平的學生都具有挑戰性而非挫敗感。例如，在團隊球類運動中，如何設置動態的“特許區域”以鼓勵特定技能的學生參與核心決策。 規則的動態適應性： 探討瞭“情境化規則製定”，即允許學習小組根據當天的狀態和目標，臨時性地調整部分規則，以促進解決問題的能力和群體內的協商精神。 2.2 運動技能學習的認知科學視角： 引入瞭運動學習理論，特彆是“發現式學習”與“指導式學習”的平衡。強調瞭元認知在體育學習中的作用，即教會學生如何“思考他們的運動”。通過錄像反饋、自我反思日誌和同伴互評，使學生成為自己運動錶現的積極管理者。 2.3 科技賦能的個性化反饋係統： 考察瞭可穿戴技術（如運動心率監測、運動捕捉應用）在日常教學中的應用潛力。重點不在於數據的堆砌，而在於如何將復雜數據轉化為學生可以理解和利用的、可立即付諸行動的建議。討論瞭教師如何篩選和整閤這些信息，以避免“技術依賴癥”。 第三部分：評估體係的革新與激勵機製的重塑 傳統的體育評估往往聚焦於運動成績，容易固化個體的差異。本部分著重於構建一個能夠全麵、公正反映個體進步的評估框架。 3.1 從“結果導嚮”到“成長導嚮”的評估轉變： 提齣瞭“三維度評估模型”：A. 參與度與投入（Effort & Engagement）；B. 技能掌握與遷移（Skill Acquisition & Transfer）；C. 健康知識與行為習慣（Knowledge & Lifestyle）。每個維度都應有明確的、可操作的觀察指標。 3.2 形成性評估在體育教學中的核心地位： 強調日常觀察、即時反饋和自我評估在評估循環中的主導作用。引入“學習契約”的概念，即師生共同設定學習目標和達成標準，使評估成為一個閤作性的過程，而非單嚮的裁判。 3.3 促進內在動機的激勵策略： 深入分析瞭成就目標理論在體育情境中的應用。如何引導學生從“錶現目標”（Performance Goals，如比彆人強）轉嚮“掌握目標”（Mastery Goals，如比昨天的自己強）。設計瞭一係列無需物質奬勵的激勵活動，如“最佳進步奬”、“創新閤作者奬”等，以強化積極的努力和適應性行為。 第四部分：跨學科閤作與體育教育的未來展望 本部分將視野拓寬至學校整體環境和未來趨勢，探討體育教育如何與其他學科協同，共同培育全麵發展的人纔。 4.1 與健康科學和心理輔導的整閤： 闡述瞭體育教師如何與營養師、心理谘詢師閤作，為學生提供更深層次的支持。例如，如何將情緒調節技巧融入到高強度訓練後的放鬆環節，或如何將生物力學知識應用於改善日常姿態。 4.2 體育教師的專業發展與反思實踐： 強調教師的持續學習和自我反思是維持教學質量的關鍵。提供瞭進行“行動研究”的方法論，鼓勵教師將自己的課堂作為小型實驗室，不斷檢驗和優化適應性策略。 4.3 體育教育的社區連接與終身體育觀的培養： 探討如何通過組織社區體育活動、推廣傢庭體育項目，將學校的體育教育成果延伸到課外，最終實現體育價值的內化，使學生能夠持續、自主地參與體育活動，實現終身的健康福祉。 本書以嚴謹的理論基礎、豐富的案例分析和前瞻性的實踐指導，為所有緻力於推進體育教育公平化、個性化和高質量發展的教育工作者，提供瞭一份全麵而深入的行動指南。它倡導的教育願景是：每一位學習者，無論其起點如何，都能在體育的廣闊天地中，發現自己的力量，體驗成功的喜悅，並構建自信與韌性。

評分☆☆☆☆☆

我是一位長期在一綫從事體育教學的教師，在接觸瞭《學校體育中體質弱勢群體教學微探》這本書後，深感共鳴。多年的教學經驗讓我切身體會到，在體育課堂上，學生的個體差異是巨大的，尤其是那些體質相對較弱的學生，他們往往麵臨著更多的挑戰。如何讓他們在保證安全的前提下，也能充分參與到體育活動中，並且從中獲益，一直是我思考和探索的課題。這本書的齣現，恰恰為我提供瞭一個非常寶貴的理論和實踐指導。我尤其關注書中對於“微探”這一概念的解讀，它意味著研究並非泛泛而談，而是聚焦於一些具體的教學環節和策略，這對於我們基層教師來說，更加貼閤實際需求。我渴望從書中瞭解到，在課程設計、活動組織、評價方式等方麵，有哪些行之有效的“微探”方法，能夠幫助我更好地識彆和支持體質弱勢群體。例如，書中是否會提供具體的案例分析，展示老師如何根據學生的具體情況，調整教學內容和難度？又是否會分享一些鼓勵性的評價體係，讓這些學生也能看到自己的進步，建立運動的信心？我對這本書寄予厚望，希望能從中汲取更多力量，讓我的體育課堂更加包容和有效。

評分☆☆☆☆☆

我是一名長期關注兒童健康成長的社會工作者，在接觸到《學校體育中體質弱勢群體教學微探》這本書時，我感到非常欣喜。在我的工作中，經常會接觸到一些因為身體原因而在學校體育活動中遇到睏難的孩子和傢庭。傢長們常常感到焦慮，不知道如何幫助孩子，而學校的體育教學方式，有時也難以完全顧及到所有學生的需求。《學校體育中體質弱勢群體教學微探》的齣現，讓我看到瞭一綫希望。我特彆好奇書中是否會探討如何建立學校、傢庭和社會之間的閤作機製，共同為體質弱勢群體的體育健康保駕護航。比如，書中是否會提供一些傢校溝通的範例，幫助傢長更好地理解孩子的體育學習狀況，並與學校老師形成閤力？是否會介紹一些社會資源，例如運動康復機構、社區體育組織等，如何能夠介入到學校體育教學中，為這些學生提供更專業的支持？我期待這本書能夠提供更全麵的視角，不僅僅是教學層麵的探討，更能觸及到社會支持體係的構建，讓體質弱勢群體的孩子們能夠在一個更加完善的支持網絡中健康成長。

評分☆☆☆☆☆

《學校體育中體質弱勢群體教學微探》這本書，我最近有幸拜讀。雖然我不是體育專業的，但作為一名長期關注教育公平的傢長，我對這本書的主題非常感興趣。我瞭解到，書中探討的是如何更好地照顧和指導那些在身體素質上相對較弱的學生在體育課上的學習和發展。這讓我聯想到我自己的孩子，雖然不算體弱，但在體育課上，確實有些項目會讓他感到吃力，或者因為不自信而不太願意參與。這本書讓我看到瞭解決這類問題的希望，它不僅僅是理論上的探討，更重要的是，它提到瞭“微探”，這暗示著作者在深入研究和細緻觀察的基礎上，提齣瞭具體的、可操作的教學方法。我特彆想知道，書中是否會舉例說明，比如針對不同體質狀況的學生，老師可以設計哪些不同難度的活動？如何避免讓體質弱勢的學生在體育課上産生挫敗感，而是讓他們感受到運動的樂趣和進步？書中會不會介紹一些創新的教學模式，比如小組閤作、遊戲化教學等，來激發他們的運動熱情？我非常期待書中能提供一些實用的建議，幫助學校和老師更好地關注到每一個學生，讓他們都能在體育課上獲得自信和健康。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育發展趨勢保持高度關注的教育學者，我翻閱瞭《學校體育中體質弱勢群體教學微探》。這本書的選題非常具有前瞻性和現實意義。在當前強調素質教育和全麵發展的教育背景下，如何保障和促進所有學生的健康成長，特彆是那些可能在體育方麵存在短闆的學生，是教育改革中不可忽視的重要環節。書中“微探”的提法，讓我看到瞭作者在研究上的審慎和深入，這並非是宏觀層麵的泛泛而談，而是著眼於教學實踐中的具體問題，進行細緻入微的探索。我特彆期待書中能夠深入分析導緻學生體質弱勢的原因，是生理上的，還是心理上的，亦或是環境因素？基於這些分析，作者是否能夠提齣一係列具有針對性的教學策略和乾預措施？例如，在體育器材的選擇、運動項目的設置、教師的引導方式等方麵，是否會有具體的改進建議？此外，這本書是否會關注到特殊教育領域的一些融閤教育實踐，如何將普校中的體質弱勢群體與特教理念相結閤？我對這本書的研究深度和實踐價值非常感興趣，並希望它能為教育界提供更具啓發性的思路和可操作的方案，從而推動學校體育教育的公平與質量。

評分☆☆☆☆☆

最近我閱讀瞭《學校體育中體質弱勢群體教學微探》這本書，作為一位曾經的學生，現在又為人父母，我深切體會到學校體育教育對於個人成長的重要性，以及其中可能存在的不足。《學校體育中體質弱勢群體教學微探》這本書名立刻吸引瞭我，因為它觸及瞭一個往往被忽視的群體——那些在身體素質上相對較弱的學生。我非常希望能從書中瞭解，作者是如何定義和界定“體質弱勢群體”的，是基於哪些客觀的標準？又或者，是否更側重於學生在運動中的主觀感受和參與度？我特彆期待書中能夠分享一些具體的教學方法，例如，如何設計一些低門檻、易於參與的體育項目，讓這些學生也能找到屬於自己的運動樂趣？書中是否會提到如何通過積極的鼓勵和正麵的反饋，來提升他們的自信心和對體育的興趣？我個人認為，體育不僅僅是身體的鍛煉，更是意誌和品格的塑造，因此，我希望這本書能夠提供一些不僅僅是技術層麵的指導，更能觸及到如何培養這些學生積極嚮上、不怕睏難的精神。這本書的“微探”二字，也讓我覺得它很接地氣，希望能從中找到一些實實在在的、可以藉鑒的經驗。