学习与心理（附中校本教材） 9787300124797 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘彭芝，王珉珠 著

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店铺： 韵读图书专营店

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300124797

商品编码：30005887124

包装：线装

出版时间：2010-07-01

图书基本信息
图书名称	学习与心理（附中校本教材）	作者	刘彭芝,王珉珠
定价	38.00元	出版社	中国人民大学出版社
ISBN	9787300124797	出版日期	2010-07-01
字数		页码
版次	1	装帧	线装
开本	16开	商品重量	0.200Kg

内容简介

全书共分为十三课，每一课都由一个问题或案例开始，这些问题或案例具有代表性。学习每一课时，你首先需要认真思考它们，然后再往下阅读，并在阅读过程中时刻注意联系你自己。书中选摘了心理学研究史上与学习有关的一些经典实验，以帮助你了解心理学、了解这些心理学研究成果在学习中的运用。

作者简介

目录

课　知识的获得、使用与遗忘 第二课　观察学习 第三课　试误与顿悟 第四课　认知发展 第五课　注意与意识 第六课　记忆的工作原理 第七课　记忆术 第八课　智力 第九课　学习动机 第十课　学习策略 第十一课　注意障碍 第十二课　言语障碍 第十三课　情绪障碍

编辑推荐

本书特色： 学习是一种能力，它与一个人的注意力、记忆力、语言能力、逻辑思维能力、动机、情绪情感状态等心理过程、心理特征密切相关。学习伴随着现代人的一生，赋予人智慧、才能、品格。了解学习与心理的关系，有助于提高学习的效率和效果。 本书的学习，包含广义的学习和狭义的学习两类，前者是指生活中无处不在的学习，后者是指在学校的学科学习。这两类学习对于成长中的学生来说，都非常重要。 绝大多数在校生的智力水平并没有显著差异，但为什么有些人热爱学习、善于学习，有些人却厌倦学习、不会学习呢？看完本书，你也许可以找到答案。

文摘

序言

深度探索心智的奥秘：一部广阔的心理学与教育学交汇的文献综述 本书旨在为对人类心智发展、学习机制以及教育实践抱有浓厚兴趣的读者，提供一个全面且富有洞察力的知识框架。它并非聚焦于某一特定教材的辅助解析，而是着眼于整个心理学领域及其在教育情境中应用的宏大图景。 本书的架构立足于现代认知科学、发展心理学以及教育心理学的核心理论，力求展现这些学科如何相互交织，共同构筑起我们理解“人如何学习”和“心智如何运作”的坚实基础。 --- 第一部分：心智的基石——认知心理学的核心议题 本部分深入剖析了信息加工模型的演进，从早期的感觉登记、短时记忆与长时记忆的区分，到当代对工作记忆容量、执行功能（如抑制控制、认知灵活性和工作记忆的整合）的精细测量。 1. 注意力与知觉的过滤机制： 探讨了选择性注意（如鸡尾酒会效应）和分配性注意的神经基础。详细阐述了格式塔原理在问题解决和模式识别中的作用，以及知觉恒常性如何使我们在变动的世界中维持稳定的认知体验。我们不仅研究“看到什么”，更关注“如何组织所见”。 2. 记忆的构建与重构： 这一章节详细区分了陈述性记忆（情景记忆与语义记忆）和非陈述性记忆（程序性记忆、启动效应等）。重点分析了记忆编码的深度——从浅层的复述到深层的精细复述（Elaborative Rehearsal）对长期保持力的影响。此外，对记忆的提取线索依赖性以及“错误记忆”的生成机制进行了详尽的论述，揭示了记忆并非忠实的录像带，而是一个动态的、可塑的重构过程。 3. 问题解决与决策制定： 本部分超越了简单的试错法，深入探讨了启发式（Heuristics）与算法（Algorithms）在日常决策中的应用。通过对“锚定效应”、“可得性偏见”以及“损失厌恶”的剖析，读者将理解人类在面对不确定性时，认知捷径是如何影响我们的判断和选择，并探讨如何通过结构化的分析方法（如目标分解、手段-目的分析）来优化复杂问题的解决路径。 4. 语言与思维的互动： 追溯了语言习得的经典理论（如乔姆斯基的普遍语法观）与社会互动理论的争论焦点。着重探讨了语言结构（句法、语义）如何塑造或限制我们的思维过程（如萨丕尔-沃尔夫假说的新解读），并分析了元语言意识在高级学术学习中的关键作用。 --- 第二部分：发展的轨迹——人类的生命周期与认知成熟 本部分将视角从瞬间的认知过程拓展到跨越生命周期的结构性变化，聚焦于个体如何随着时间推移而发展出更复杂的思维能力。 1. 皮亚杰阶段论的批判性继承： 详述了从感觉运动期到形式运算期的经典发展序列。然而，本书更侧重于对皮亚杰理论的当代修正，特别是针对其对幼儿能力估计不足的批评，以及对“领域特定性”与“领域普遍性”发展模式的辩论。 2. 维果茨基的社会文化视角： 深入阐释了“最近发展区”（ZPD）和“支架作用”（Scaffolding）的实践意义。本书强调，认知发展本质上是一个社会中介的过程，文化工具（如符号系统、语言）如何内化为个体的思维结构。 3. 执行功能的纵向追踪： 探讨了与前额叶皮层成熟密切相关的执行功能（如抑制、转换、工作记忆）如何在儿童期、青少年期和成年期经历显著的提升与重组，以及这些功能的成熟度如何预测学业成就和适应性行为。 4. 道德判断与社会认知： 结合科尔伯格和吉利根的理论，分析了道德推理的发展层次。同时，引入“心智理论”（Theory of Mind, ToM）的测量与发展，解释了理解他人信念、意图和欲望的能力如何影响人际交往和冲突解决。 --- 第三部分：实践中的学习——教育心理学的应用前沿 本部分将理论洞察直接导向课堂实践，探讨如何根据学习的内在规律来设计更有效的教学干预。 1. 动机理论的整合： 详细梳理了行为主义（强化与惩罚）、人本主义（自我决定理论——自主性、胜任感、归属感）以及社会认知理论（自我效能感、期望-价值理论）。重点分析了“成长型思维模式”（Growth Mindset）与“固定型思维模式”对学习投入和失败应对方式的决定性影响。 2. 知识的组织与迁移： 研究了专家与新手在知识表征上的根本差异。专家倾向于构建相互关联的、基于原则的知识网络（Schema），而非碎片化的事实集合。本书阐述了如何通过类比推理、情境化学习（Situated Learning）和问题导向式学习（PBL）来促进知识的有效迁移，即在新的情境中运用所学。 3. 情感、压力与学习环境： 探讨了情绪在学习过程中的调节作用。高焦虑水平对记忆编码和检索的负面干扰效应；积极情绪如何拓宽思维视野（Broaden-and-Build理论）。同时也讨论了构建一个支持性、低威胁性学习环境的重要性，以及如何教授学生自我调节情绪的策略。 4. 评估与反馈的有效性： 评估不仅仅是测量，更是一种学习干预。本部分讨论了形成性评估（Formative Assessment）的核心价值，并详细分析了反馈的质量——即反馈应具有具体性、时效性和可操作性，应聚焦于任务而非个体，以促进学习者对自身认知过程的反思。 --- 结语：迈向终身学习者 本书总结了心智科学的最新发现，强调了学习是一个主动、建构、且高度依赖于情境和动机的复杂过程。它为读者提供了一套严谨的分析工具，用以审视和优化任何涉及认知发展和知识获取的场景。通过对这些核心概念的透彻理解，读者将能够超越表面的教学技巧，真正触及人类心智运作的深层机制。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版信息，特别是那个独特的ISBN号，让我觉得它可能蕴含着一些不为人知的独特价值。9787300124797，这个数字组合背后，一定记录着它从构思、编写到最终印刷出版的完整历程。我有时候会想，一本教材的诞生，需要多少人的智慧和心血？特别是“校本教材”，这四个字让我联想到它可能是针对特定学校的学生群体量身定制的，或许在内容的选择、编排的顺序上，都会更贴合该校的教学理念和学生的实际需求。这就意味着它可能比一般的通用教材更具针对性，也可能包含一些更具实践意义的、在其他地方不容易找到的特色内容。我本身对教育研究有一定兴趣，一本如此“在地化”的教材，对我来说可能是一种了解不同学校教学探索的窗口。我期待它在理论深度和实践应用之间找到一个绝佳的平衡点，能够真正帮助到它所面向的学生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版社是中国人民大学出版社，这是一个我非常熟悉且信任的出版社，他们出版的学术著作和教材，质量通常都非常有保障。这让我对“学习与心理（附中校本教材）”的品质更加有信心。人大出版社在人文社科领域的专业性和严谨性是公认的，所以即便这本书定位为“校本教材”，我也相信它在学术内容的严谨性和内容的科学性上，会有较高的水准。我之前读过他们出版的一些心理学著作，都给我留下了深刻的印象，其理论体系的完整性和论证的充分性，都让我受益匪浅。这次看到他们又推出了关于学习与心理的教材，我更是充满期待，想看看他们会如何将学术深度与教育实践相结合，为广大学生提供更优质的学习资源。

评分☆☆☆☆☆

我之前读过一些关于青少年心理发展相关的书籍，但总觉得很多都流于表面，或者过于理论化，难以真正应用到日常的学习和生活中。“学习与心理（附中校本教材）”这个书名，让我觉得它可能更侧重于如何将心理学原理融入到实际的学习过程中，解决学生在学习中遇到的普遍性问题。比如，如何保持学习的动力，如何应对考试压力，如何提高专注力，这些都是我曾经或者现在依然会面临的挑战。这本书的“附中校本教材”定位，也让我猜测它的内容会更加接地气，更贴近学生的真实学习场景，而不是那种脱离实际的空谈。我希望它能提供一些具体可行的方法和策略，让学习过程变得更有效率，也让学生对学习本身产生更积极的情感体验。毕竟，学习不仅仅是知识的积累，更是一个身心共同成长的过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计我挺喜欢的，那种简洁又不失学术感的风格，一下子就吸引了我。虽然我拿到这本书的时候，还不太清楚里面具体的内容，但仅从装帧设计上，我就能感受到它是一本认真对待内容的教材，而不是那种随便拼凑出来的读物。封面的色彩搭配也很有考究，既不像那种过于活泼的少年读物，又没有到那种枯燥的学术专著那么严肃，感觉是一种恰到好处的平衡。我个人比较注重书籍的第一印象，而“学习与心理（附中校本教材）”这本书，无疑在这一点上做得非常出色。它的名字也很有指向性，虽然“附中校本教材”听起来可能有些受众限制，但我相信学习和心理这两个主题，无论对于哪个年龄段的学生，都是至关重要的。我很好奇它会以怎样的方式来阐述这两个看似宏大实则贴近生活的概念，会不会有生动的案例，会不会有易于理解的理论框架。总的来说，这本书给我一种“值得深入探索”的期待感。

评分☆☆☆☆☆

我之前对“校本教材”这个概念不太了解，总觉得它可能不如那些全国通用的教材那样系统和全面。但是，当我看到“学习与心理（附中校本教材）”这本书的出版信息时，我开始对此产生了一些新的认识。校本教材的独特之处在于它能够根据特定学校的教学需求和学生特点进行定制，这往往意味着它能更精准地解决学生在实际学习过程中遇到的具体问题。或许，这本书在内容上会更加聚焦于“学习”这个行为本身，以及与之息息相关的“心理”因素。它可能不会像综合性教材那样涵盖太多的理论知识，而是会更注重实践性的指导，比如如何培养良好的学习习惯，如何建立积极的学习心态，如何有效应对学习中的挑战等等。我很好奇，这本书究竟会如何去解读“学习”与“心理”之间的复杂关系，又会给学生提供哪些切实可行的建议，让他们的学习之路更加顺畅和愉快。