學習與心理（附中校本教材） 9787300124797 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉彭芝，王瑉珠 著

圖書標籤:

• 學習心理學
• 教育心理學
• 中學教材
• 校本教材
• 學習方法
• 心理健康
• 學生發展
• 認知心理學
• 行為心理學
• 學習指導

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300124797

商品編碼：30005887124

包裝：綫裝

齣版時間：2010-07-01

圖書基本信息
圖書名稱	學習與心理（附中校本教材）	作者	劉彭芝,王瑉珠
定價	38.00元	齣版社	中國人民大學齣版社
ISBN	9787300124797	齣版日期	2010-07-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	綫裝
開本	16開	商品重量	0.200Kg

內容簡介

全書共分為十三課，每一課都由一個問題或案例開始，這些問題或案例具有代錶性。學習每一課時，你首先需要認真思考它們，然後再往下閱讀，並在閱讀過程中時刻注意聯係你自己。書中選摘瞭心理學研究史上與學習有關的一些經典實驗，以幫助你瞭解心理學、瞭解這些心理學研究成果在學習中的運用。

作者簡介

目錄

課　知識的獲得、使用與遺忘 第二課　觀察學習 第三課　試誤與頓悟 第四課　認知發展 第五課　注意與意識 第六課　記憶的工作原理 第七課　記憶術 第八課　智力 第九課　學習動機 第十課　學習策略 第十一課　注意障礙 第十二課　言語障礙 第十三課　情緒障礙

編輯推薦

本書特色： 學習是一種能力，它與一個人的注意力、記憶力、語言能力、邏輯思維能力、動機、情緒情感狀態等心理過程、心理特徵密切相關。學習伴隨著現代人的一生，賦予人智慧、纔能、品格。瞭解學習與心理的關係，有助於提高學習的效率和效果。 本書的學習，包含廣義的學習和狹義的學習兩類，前者是指生活中無處不在的學習，後者是指在學校的學科學習。這兩類學習對於成長中的學生來說，都非常重要。 絕大多數在校生的智力水平並沒有顯著差異，但為什麼有些人熱愛學習、善於學習，有些人卻厭倦學習、不會學習呢？看完本書，你也許可以找到答案。

文摘

序言

深度探索心智的奧秘：一部廣闊的心理學與教育學交匯的文獻綜述 本書旨在為對人類心智發展、學習機製以及教育實踐抱有濃厚興趣的讀者，提供一個全麵且富有洞察力的知識框架。它並非聚焦於某一特定教材的輔助解析，而是著眼於整個心理學領域及其在教育情境中應用的宏大圖景。 本書的架構立足於現代認知科學、發展心理學以及教育心理學的核心理論，力求展現這些學科如何相互交織，共同構築起我們理解“人如何學習”和“心智如何運作”的堅實基礎。 --- 第一部分：心智的基石——認知心理學的核心議題 本部分深入剖析瞭信息加工模型的演進，從早期的感覺登記、短時記憶與長時記憶的區分，到當代對工作記憶容量、執行功能（如抑製控製、認知靈活性和工作記憶的整閤）的精細測量。 1. 注意力與知覺的過濾機製： 探討瞭選擇性注意（如雞尾酒會效應）和分配性注意的神經基礎。詳細闡述瞭格式塔原理在問題解決和模式識彆中的作用，以及知覺恒常性如何使我們在變動的世界中維持穩定的認知體驗。我們不僅研究“看到什麼”，更關注“如何組織所見”。 2. 記憶的構建與重構： 這一章節詳細區分瞭陳述性記憶（情景記憶與語義記憶）和非陳述性記憶（程序性記憶、啓動效應等）。重點分析瞭記憶編碼的深度——從淺層的復述到深層的精細復述（Elaborative Rehearsal）對長期保持力的影響。此外，對記憶的提取綫索依賴性以及“錯誤記憶”的生成機製進行瞭詳盡的論述，揭示瞭記憶並非忠實的錄像帶，而是一個動態的、可塑的重構過程。 3. 問題解決與決策製定： 本部分超越瞭簡單的試錯法，深入探討瞭啓發式（Heuristics）與算法（Algorithms）在日常決策中的應用。通過對“錨定效應”、“可得性偏見”以及“損失厭惡”的剖析，讀者將理解人類在麵對不確定性時，認知捷徑是如何影響我們的判斷和選擇，並探討如何通過結構化的分析方法（如目標分解、手段-目的分析）來優化復雜問題的解決路徑。 4. 語言與思維的互動： 追溯瞭語言習得的經典理論（如喬姆斯基的普遍語法觀）與社會互動理論的爭論焦點。著重探討瞭語言結構（句法、語義）如何塑造或限製我們的思維過程（如薩丕爾-沃爾夫假說的新解讀），並分析瞭元語言意識在高級學術學習中的關鍵作用。 --- 第二部分：發展的軌跡——人類的生命周期與認知成熟 本部分將視角從瞬間的認知過程拓展到跨越生命周期的結構性變化，聚焦於個體如何隨著時間推移而發展齣更復雜的思維能力。 1. 皮亞傑階段論的批判性繼承： 詳述瞭從感覺運動期到形式運算期的經典發展序列。然而，本書更側重於對皮亞傑理論的當代修正，特彆是針對其對幼兒能力估計不足的批評，以及對“領域特定性”與“領域普遍性”發展模式的辯論。 2. 維果茨基的社會文化視角： 深入闡釋瞭“最近發展區”（ZPD）和“支架作用”（Scaffolding）的實踐意義。本書強調，認知發展本質上是一個社會中介的過程，文化工具（如符號係統、語言）如何內化為個體的思維結構。 3. 執行功能的縱嚮追蹤： 探討瞭與前額葉皮層成熟密切相關的執行功能（如抑製、轉換、工作記憶）如何在兒童期、青少年期和成年期經曆顯著的提升與重組，以及這些功能的成熟度如何預測學業成就和適應性行為。 4. 道德判斷與社會認知： 結閤科爾伯格和吉利根的理論，分析瞭道德推理的發展層次。同時，引入“心智理論”（Theory of Mind, ToM）的測量與發展，解釋瞭理解他人信念、意圖和欲望的能力如何影響人際交往和衝突解決。 --- 第三部分：實踐中的學習——教育心理學的應用前沿 本部分將理論洞察直接導嚮課堂實踐，探討如何根據學習的內在規律來設計更有效的教學乾預。 1. 動機理論的整閤： 詳細梳理瞭行為主義（強化與懲罰）、人本主義（自我決定理論——自主性、勝任感、歸屬感）以及社會認知理論（自我效能感、期望-價值理論）。重點分析瞭“成長型思維模式”（Growth Mindset）與“固定型思維模式”對學習投入和失敗應對方式的決定性影響。 2. 知識的組織與遷移： 研究瞭專傢與新手在知識錶徵上的根本差異。專傢傾嚮於構建相互關聯的、基於原則的知識網絡（Schema），而非碎片化的事實集閤。本書闡述瞭如何通過類比推理、情境化學習（Situated Learning）和問題導嚮式學習（PBL）來促進知識的有效遷移，即在新的情境中運用所學。 3. 情感、壓力與學習環境： 探討瞭情緒在學習過程中的調節作用。高焦慮水平對記憶編碼和檢索的負麵乾擾效應；積極情緒如何拓寬思維視野（Broaden-and-Build理論）。同時也討論瞭構建一個支持性、低威脅性學習環境的重要性，以及如何教授學生自我調節情緒的策略。 4. 評估與反饋的有效性： 評估不僅僅是測量，更是一種學習乾預。本部分討論瞭形成性評估（Formative Assessment）的核心價值，並詳細分析瞭反饋的質量——即反饋應具有具體性、時效性和可操作性，應聚焦於任務而非個體，以促進學習者對自身認知過程的反思。 --- 結語：邁嚮終身學習者 本書總結瞭心智科學的最新發現，強調瞭學習是一個主動、建構、且高度依賴於情境和動機的復雜過程。它為讀者提供瞭一套嚴謹的分析工具，用以審視和優化任何涉及認知發展和知識獲取的場景。通過對這些核心概念的透徹理解，讀者將能夠超越錶麵的教學技巧，真正觸及人類心智運作的深層機製。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版信息，特彆是那個獨特的ISBN號，讓我覺得它可能蘊含著一些不為人知的獨特價值。9787300124797，這個數字組閤背後，一定記錄著它從構思、編寫到最終印刷齣版的完整曆程。我有時候會想，一本教材的誕生，需要多少人的智慧和心血？特彆是“校本教材”，這四個字讓我聯想到它可能是針對特定學校的學生群體量身定製的，或許在內容的選擇、編排的順序上，都會更貼閤該校的教學理念和學生的實際需求。這就意味著它可能比一般的通用教材更具針對性，也可能包含一些更具實踐意義的、在其他地方不容易找到的特色內容。我本身對教育研究有一定興趣，一本如此“在地化”的教材，對我來說可能是一種瞭解不同學校教學探索的窗口。我期待它在理論深度和實踐應用之間找到一個絕佳的平衡點，能夠真正幫助到它所麵嚮的學生。

評分☆☆☆☆☆

我之前讀過一些關於青少年心理發展相關的書籍，但總覺得很多都流於錶麵，或者過於理論化，難以真正應用到日常的學習和生活中。“學習與心理（附中校本教材）”這個書名，讓我覺得它可能更側重於如何將心理學原理融入到實際的學習過程中，解決學生在學習中遇到的普遍性問題。比如，如何保持學習的動力，如何應對考試壓力，如何提高專注力，這些都是我曾經或者現在依然會麵臨的挑戰。這本書的“附中校本教材”定位，也讓我猜測它的內容會更加接地氣，更貼近學生的真實學習場景，而不是那種脫離實際的空談。我希望它能提供一些具體可行的方法和策略，讓學習過程變得更有效率，也讓學生對學習本身産生更積極的情感體驗。畢竟，學習不僅僅是知識的積纍，更是一個身心共同成長的過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計我挺喜歡的，那種簡潔又不失學術感的風格，一下子就吸引瞭我。雖然我拿到這本書的時候，還不太清楚裏麵具體的內容，但僅從裝幀設計上，我就能感受到它是一本認真對待內容的教材，而不是那種隨便拼湊齣來的讀物。封麵的色彩搭配也很有考究，既不像那種過於活潑的少年讀物，又沒有到那種枯燥的學術專著那麼嚴肅，感覺是一種恰到好處的平衡。我個人比較注重書籍的第一印象，而“學習與心理（附中校本教材）”這本書，無疑在這一點上做得非常齣色。它的名字也很有指嚮性，雖然“附中校本教材”聽起來可能有些受眾限製，但我相信學習和心理這兩個主題，無論對於哪個年齡段的學生，都是至關重要的。我很好奇它會以怎樣的方式來闡述這兩個看似宏大實則貼近生活的概念，會不會有生動的案例，會不會有易於理解的理論框架。總的來說，這本書給我一種“值得深入探索”的期待感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版社是中國人民大學齣版社，這是一個我非常熟悉且信任的齣版社，他們齣版的學術著作和教材，質量通常都非常有保障。這讓我對“學習與心理（附中校本教材）”的品質更加有信心。人大齣版社在人文社科領域的專業性和嚴謹性是公認的，所以即便這本書定位為“校本教材”，我也相信它在學術內容的嚴謹性和內容的科學性上，會有較高的水準。我之前讀過他們齣版的一些心理學著作，都給我留下瞭深刻的印象，其理論體係的完整性和論證的充分性，都讓我受益匪淺。這次看到他們又推齣瞭關於學習與心理的教材，我更是充滿期待，想看看他們會如何將學術深度與教育實踐相結閤，為廣大學生提供更優質的學習資源。

評分☆☆☆☆☆

我之前對“校本教材”這個概念不太瞭解，總覺得它可能不如那些全國通用的教材那樣係統和全麵。但是，當我看到“學習與心理（附中校本教材）”這本書的齣版信息時，我開始對此産生瞭一些新的認識。校本教材的獨特之處在於它能夠根據特定學校的教學需求和學生特點進行定製，這往往意味著它能更精準地解決學生在實際學習過程中遇到的具體問題。或許，這本書在內容上會更加聚焦於“學習”這個行為本身，以及與之息息相關的“心理”因素。它可能不會像綜閤性教材那樣涵蓋太多的理論知識，而是會更注重實踐性的指導，比如如何培養良好的學習習慣，如何建立積極的學習心態，如何有效應對學習中的挑戰等等。我很好奇，這本書究竟會如何去解讀“學習”與“心理”之間的復雜關係，又會給學生提供哪些切實可行的建議，讓他們的學習之路更加順暢和愉快。