完整的成長---兒童生命的自我創造(網) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫瑞雪 著

圖書標籤:

• 兒童成長
• 兒童心理學
• 自我認知
• 生命教育
• 傢庭教育
• 親子關係
• 教育方法
• 成長心理學
• 兒童發展
• 積極心理學

店鋪： 夜語笙簫圖書專營店

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510014147

商品編碼：30185492508

齣版時間：2009-12-01

基本信息

書名：完整的成長---兒童生命的自我創造(網)

定價：36.00元

作者：孫瑞雪

齣版社：世界圖書齣版公司

齣版日期：2009-12-01

ISBN：9787510014147

字數：

頁碼：

版次：1

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商品重量：0.440kg

編輯推薦

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更多親子教育，名人傢教，新書、熱書、暢銷書,點擊進入：“何謂完整這裏的完整，不是。人不會，也無需做到。完整是錶明一個人是豐滿的、立體的，多個層麵的人。人的完整需要一個完整的成長過程。而這個完整成長的過程即是兒童自我創造的過程。”

內容提要

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本書繼承並發展瞭《愛和自由》的核心思想，進一步講述兒童如何在成人創造的外在世界中創造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的力量，將其培育為—個完整的人。它提倡對兒童生命的尊重，詮釋完整的人與完整的成長的真正內涵。本書後還介紹瞭兒童發展的不同理論，以幫助讀者更好地理解兒童的發展規律及發展過程。

目錄

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兒童自己創造自己
兒童是自己身體的主人
兒童是自己情緒的主人
兒童是自己感覺的主人
兒童的自己心理的主人
兒童的自己認知的主人
兒童是自己精神的人
精神胚胎的
一切創造始於兒童的自我創造
自我的創造的曆程
做自己的主人
完整的人
再感覺
不同角度的洞見
附錄：釋詞

作者介紹

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“15年前，故鄉寜夏的批傢長，把心愛的孩子送到我這裏，我從此起步。接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寜等各地的傢長，他們關注著遠在寜夏的這個教育，並熱情傳播它，幫動我一路走到現在。我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。他們我迴到瞭心靈的故鄉

文摘

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序言

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《生命之光：照亮孩子的內在潛能》 這是一部關於理解、陪伴與賦能的生命探索之旅，它將引導我們看見並珍視孩子生命中最寶貴的部分——那份與生俱來的創造力、學習的渴望以及自我成長的力量。我們相信，每一個孩子都是獨一無二的宇宙，他們擁有無限的可能性，而我們的責任，是成為那束照亮他們前行道路的光，幫助他們發現並實現自己的生命藍圖。 第一章：生命的種子——認識兒童內在的驅動力 孩子齣生時，便攜帶瞭一顆充滿生命力的種子。這顆種子包含瞭他們的天賦、特質、好奇心以及學習的原始衝動。這並非一塊等待被填滿的白紙，而是一張已經繪就瞭基本輪廓的地圖，等待著被探索和填充。 1.1 天生的好奇心與探索欲： 孩子如同天生的科學傢，他們用全部的感官去觸摸、去感受、去理解周圍的世界。每一次的“為什麼”，每一次的摔倒又爬起，都是他們主動學習、構建認知體係的證據。這種內在的驅動力是他們認識自我、認識世界最根本的動力。我們不能簡單地將此視為“淘氣”或“麻煩”，而應看作是他們生命活力的最佳體現，是他們學習能力的寶貴財富。 1.2 差異化的天賦與潛能： 如同花園裏的花朵，它們各自擁有獨特的顔色、形態和綻放的季節。孩子也一樣，他們擁有與生俱來的天賦和潛在的能力，有的擅長邏輯思考，有的富有藝術氣息，有的精於人際交往，有的則對身體活動充滿熱情。識彆並欣賞這些差異，是引導他們走嚮成功的重要一步。這並非要求孩子在每一個領域都齣類拔萃，而是幫助他們找到自己最閃耀的那個“點”，並給予足夠的支持和鼓勵。 1.3 自我構建與內在秩序： 兒童並非被動接受外界信息的容器，而是主動構建自身世界的“小建築師”。他們會在遊戲中模擬生活，在角色扮演中理解規則，在解決問題中發展策略。他們內心存在著一種天然的秩序感，渴望理解事物的因果關係，並在這個過程中形成自己的認知框架。這種自我構建的過程，是他們獨立思考、解決問題能力形成的基礎。 1.4 情感的敏感性與連接需求： 孩子的情感世界豐富而敏感，他們需要被看見、被理解、被接納。安全感和歸屬感是他們健康成長的基石。當他們感受到愛與支持時，他們的內在力量纔能得以釋放；當他們的情感需求得到滿足時，他們纔能更自信、更勇敢地去探索。情感的連接，是滋養生命種子生長的甘露。 第二章：生命之壤——營造適宜孩子成長的環境 生命的種子需要肥沃的土壤纔能生根發芽，茁壯成長。為孩子營造一個安全、支持、充滿探索機會的環境，是我們作為引導者最重要的職責。這個環境，既包含物質的，也包含精神的。 2.1 安全的物理環境： 傢應該是孩子最安全的港灣。一個安全、有序、充滿童趣的居住空間，能夠讓孩子安心地探索和玩耍。這包括瞭對潛在危險的規避，例如尖銳的傢具邊角、易碎的物品，以及對孩子活動範圍的閤理規劃。更重要的是，一個溫馨、整潔的環境，能讓孩子感受到被關愛和被尊重的氛圍。 2.2 豐富而有序的感官刺激： 孩子通過感官學習，因此，提供豐富多樣的感官體驗至關重要。這不意味著過度的刺激，而是有目的、有質量的接觸。例如，不同材質的玩具，能夠讓孩子感受觸覺的差異；大自然的聲音和景象，能夠激發他們的聽覺和視覺；烹飪、園藝等活動，則能帶來多感官的綜閤體驗。同時，環境的有序性，能夠幫助孩子建立空間感和分類能力，讓他們在探索中不至於迷失。 2.3 自由探索的空間與時間： 孩子需要自由的空間和不受打擾的時間來深入探索。這可能意味著一個允許他們弄髒、允許他們重復的區域，也可能意味著一段讓他們能夠沉浸在自己興趣中的不受乾擾的時段。傢長和教育者需要學會“放手”，給予孩子自主選擇活動、自主安排時間的權利，讓他們在實踐中學習、在錯誤中成長。 2.4 尊重個體差異的文化氛圍： 在一個健康的成長環境中，尊重和欣賞個體差異是核心。這意味著不將自己的期望強加於孩子，不進行不公平的比較，而是看到並肯定他們獨特的價值。當孩子感受到被尊重時，他們的自信心會得到極大的提升，他們也更願意展現真實的自我，而不是為瞭迎閤而扮演。 2.5 充滿愛與支持的傢庭關係： 傢庭是孩子最早的社會課堂。和諧、充滿愛的傢庭關係，是孩子建立健康人格的基石。父母之間的良好互動，以及父母對孩子的耐心、理解和支持，能夠為孩子提供強大的情感後盾。在這種環境中，孩子更敢於嘗試，更善於錶達，也更能形成積極樂觀的心態。 第三章：生命的領航者——傢長與教育者的角色 我們不是生命的“塑造者”，而是生命的“領航者”。我們的角色不是去“改造”孩子，而是去“看見”他們的內在需求，去“支持”他們的自我發展，去“點亮”他們前行的道路。 3.1 觀察者與傾聽者： 最重要的角色是成為一個敏銳的觀察者和耐心的傾聽者。觀察孩子在做什麼，他們在想什麼，他們在感受什麼。放下預設的判斷，真正去傾聽他們的語言、他們的非語言信號。很多時候，孩子需要的不是你的“建議”，而是你的“理解”。 3.2 引導者而非控製者： 當孩子遇到睏難或需要方嚮時，我們的角色是引導，而非控製。這意味著提供必要的支持、啓發性的問題、以及安全的選擇。讓他們自己去嘗試解決問題，去探索不同的路徑，即使他們會犯錯，這些錯誤也是寶貴的學習機會。 3.3 榜樣與陪伴： 孩子最直接的學習對象就是我們。我們的言行舉止，我們的態度和價值觀，都在潛移默化地影響著他們。做一個積極、樂觀、熱愛學習、懂得感恩的人，是最好的教育。同時，高質量的陪伴，意味著全身心地投入，與孩子一同參與他們的活動，分享他們的喜悅，分擔他們的憂慮。 3.4 尊重與賦能： 尊重孩子的獨立人格，相信他們的能力，並適時地給予他們自主權。賦能意味著提供他們所需的工具、知識和支持，讓他們能夠獨立地完成任務，解決問題。當孩子感受到被信任和被賦能時，他們的內在驅動力會被大大激發。 3.5 學習型傢長與閤作精神： 教育孩子是一個持續學習的過程。我們自己也需要不斷地學習，瞭解兒童發展的規律，學習有效的溝通和引導技巧。同時，與學校、社區以及其他傢長建立閤作關係，共同為孩子的成長創造更好的條件。 第四章：生命之舞——在實踐中綻放 生命不是靜態的，而是一場充滿活力的舞蹈。孩子的成長，就是在不斷地探索、嘗試、體驗中，與世界互動，與自我對話，最終綻放齣屬於自己的生命光彩。 4.1 遊戲與自由玩耍： 遊戲是兒童學習的主要方式。在遊戲中，他們可以自由地錶達、創造、解決問題、學習社交規則，並且在這個過程中獲得純粹的快樂。給予孩子充足的自由玩耍時間，是尊重他們生命天性的重要體現。 4.2 探索與實踐： 鼓勵孩子主動探索未知，無論是通過閱讀、旅行、科學實驗，還是僅僅是在傢裏的後院。每一次的實踐，都是一次深刻的學習。讓他們動手去做，去體驗，去感受，將知識內化為自己的經驗。 4.3 藝術與創造： 藝術是錶達內在世界最直接的方式。繪畫、音樂、戲劇、手工……這些活動能夠幫助孩子釋放情感，培養想象力，並發展解決問題的創造性思維。即使不追求成為藝術傢，藝術的熏陶也能讓他們的生命更加豐富多彩。 4.4 挑戰與韌性： 成長必然伴隨著挑戰。學會接受挑戰，並從中培養韌性，是孩子應對未來生活的重要能力。當他們遇到挫摺時，給予支持和鼓勵，幫助他們分析原因，尋找解決方案，而不是包辦代替。 4.5 情感的錶達與管理： 幫助孩子認識和錶達自己的情感，並學習健康的應對方式。當他們學會管理自己的情緒時，他們纔能更好地與他人相處，纔能更平和地麵對生活中的起伏。 《生命之光：照亮孩子的內在潛能》是一份邀請，邀請所有關注孩子成長的人們，放下功利，迴歸生命的本質。它不是一套僵化的理論，而是一種靈活的智慧，一種對生命本真的尊重。讓我們一同走進孩子的內心世界，成為他們生命中最堅實的依靠，最明亮的指引，最真誠的同行者，共同見證他們生命之光的璀璨綻放。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底真的非常紮實，讀起來非常有韻味。雖然我還在閱讀的初期，但已經被其中對兒童心理細膩的捕捉所深深吸引。作者在描述孩子的情感時，用詞非常精準且富有畫麵感，仿佛能看到孩子臉上的每一個細微錶情，聽到他們內心深處那些未曾說齣口的話語。它沒有像很多育兒書那樣，上來就給齣各種“標準答案”或者“解決方案”，而是更側重於引導讀者去“理解”孩子，去體會他們的視角。比如，在講到孩子為什麼會發脾氣時，作者並沒有簡單歸結為“不聽話”，而是從孩子情緒管理的初級階段、需求錶達的障礙等多個角度進行瞭深入的分析，讓我這個做傢長的，在讀的時候，不僅是知識上的收獲，更是情感上的共鳴。我開始重新審視自己與孩子溝通的方式，嘗試用更平和、更接納的態度去麵對孩子成長中的一些挑戰。這本書更像是一位智者，在娓娓道來，用智慧點醒我，讓我看到孩子身上那些被我忽略的閃光點。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，尤其是它探討的“自我創造”這個概念，用一種非常貼閤兒童視角的方式來解讀。讀到一半，我發現自己不自覺地開始反思自己小時候的一些經曆，那些懵懂的渴望，那些無意識的模仿，原來都潛藏著一種自我塑造的力量。書中並沒有生硬地灌輸道理，而是通過一個個生動的故事和細膩的觀察，展現瞭孩子是如何在與世界的互動中，一點點打磨齣自己的模樣。我特彆喜歡其中關於“好奇心”的章節，作者將其描述為孩子探索世界最原始也最強大的驅動力，並舉例說明瞭如何通過鼓勵提問、提供機會去接觸不同事物，來嗬護和激發這種天生的求知欲。這讓我意識到，成長的過程並非完全是被動的接受，而是孩子主動嚮外汲取養分，嚮內整閤的過程。這本書讓我對“引導”有瞭更深的理解，它不是乾預，而是創造一個更適宜孩子“自我創造”的環境。讀著讀著，我感覺自己仿佛迴到瞭童年，重新體驗瞭那種純粹的、不受拘束的探索樂趣。

評分☆☆☆☆☆

我目前讀到關於“遊戲”的部分，真的太有啓發瞭！一直以來，我都覺得遊戲隻是孩子打發時間的一種方式，但這本書讓我徹底顛覆瞭這種認知。作者將遊戲定義為孩子學習和發展的“主戰場”，詳細闡述瞭各種類型的遊戲，從簡單的角色扮演到復雜的建構遊戲，是如何幫助孩子發展認知能力、社交技能、解決問題的能力，甚至情緒調節能力的。我特彆被書中關於“自由玩耍”的重要性所打動，它強調瞭在沒有過多成人乾預的情況下，孩子可以自主探索、試驗、犯錯，並從中學習。這讓我反思，我們是不是在不經意間，剝奪瞭孩子很多自由玩耍的機會？書中的例子也非常貼切，讓我能立刻聯想到自己孩子平時的遊戲行為，並從中看到更深層次的意義。讀完這部分，我感覺對如何為孩子創造更有益的遊戲環境有瞭更清晰的方嚮，也更加尊重孩子在遊戲中的每一個選擇和創造。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，不是那種枯燥的說教，而是充滿瞭人文關懷和哲學思考。我還沒來得及深入閱讀核心章節，但僅僅是開篇的引言和前幾章的內容，就讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。作者似乎在試圖構建一種全新的兒童觀，將孩子視為一個獨立的、有思想的個體，而非一個需要被“塑造”的空白。我尤其欣賞作者在探討“獨立性”時，所展現齣的那種深刻理解。它並沒有鼓勵孩子一味地“獨立”，而是強調在支持和引導下的獨立，讓孩子在安全的環境中去嘗試，去負責，去成為更好的自己。這種 nuanced 的視角，讓我覺得這本書的價值遠不止於提供一些育兒技巧，它更像是在與讀者進行一場關於生命和成長的對話。我已經迫不及待地想深入閱讀下去，去探索書中更多關於孩子內在力量的奧秘。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言非常有感染力，讀起來讓人心生暖意。我纔剛剛翻開，就被作者對於“童年”這個詞語的解讀深深打動。它沒有把童年僅僅看作是成長的“準備階段”，而是將其視為一個獨立而完整的生命曆程。書中探討的“生命的自我創造”這個概念，以一種非常溫和而有力量的方式滲透在字裏行間。我感受到作者對每一個孩子的無限尊重和信任，相信他們本身就擁有無限的潛能去探索和發現。在讀到關於“模仿”和“學習”的早期章節時，我看到瞭一種全新的視角，它不再是簡單的“照貓畫虎”，而是孩子在吸收外界信息、內化並重新創造的過程。這本書仿佛一股清流，讓我暫時忘記瞭日常的焦慮，沉浸在對生命本真狀態的思考之中。我期待著在接下來的閱讀中，能夠更深入地理解這種“自我創造”的力量，以及如何更好地去支持它。