具體描述
內容簡介
《圍棋教學習題冊（初級）（修訂版）》曾在入門的三個班中同時使用，反復觀察體會瞭學生的接受情況，多次座談討論，予以刪除或者新加。《圍棋教學習題冊（初級）（修訂版）》符閤循序漸進，先易後難的原則。《圍棋教學習題冊（初級）（修訂版）》目錄共分為兩篇：入門篇和初級篇。在教學實踐中産生的這本《圍棋教學習題冊》，是圍棋教學必不可少的一套書。入門篇共四章：基礎知識、布局、中盤、官子。初級篇共三章：布局、中盤、官子。並且每章都單獨的作瞭詳細的解說，每節後都布置有習題，以供大傢練習。目錄
第一章 布局第一節 布局基礎
一 概念
二 常型應對
三 續完下麵未完成的定式
第二節 布局戰術
一 拆大場與分投
二 攔逼與夾攻
三 侵消與壓低
第二章 中盤
第一節 基礎知識
一 棋筋、廢子
二 先手、後手
三 厚薄
第二節 攻殺技巧
一 吃子的技巧
二 對殺
三 斷與連接
四 筋與形
第三節 劫
一 概念
二 怎樣打劫
三 劫的大小
四 劫的種類
五 劫的死活中的應用
第三章 官子
一 概念與常識
二 官子的種類
三 官子的大小
四 官子的運用
參考答案
前言/序言
圍棋對兒童智力和意誌力的良好影響已經得到證實，學圍棋的孩子也越來越多。在以往的圍棋教學中，總感覺缺少一本既有利於老師教學，又有利於學生學習的閤適教材。老師每節課前都得做大量的準備工作，既費時又難免有不周之處從而影響教學效果。種種不便促使我將自己由入門到高級的教學筆記認真整理，決定以習題形式體現整個教學思想，於是有瞭《圍棋教學習題冊》。有瞭這本書後，教學進展順利多瞭，但使用的過程中發現有些地方習題難易程度和授課內容的銜接還不夠順暢。為瞭使這套書真正方便於教學，又重新改寫和整理瞭大部分習題，使其在內容的銜接上更閤理，能夠完全跟著教學進度走。整理後的習題在最初入門的三個班同時使用，反復觀察和體會學生的接受情況，多次和老師座談討論，根據實際的教學需要改動瞭部分內容，調整瞭部分章節的順序和習題的順序，方便學生和老師的使用，幫助學生在循序漸進中提高棋力。
在教學實踐中産生的《圍棋教學習題冊》，應該是圍棋教學必不可少的好幫手。
在這套書的編寫過程中，宋建文始終參與瞭教學實踐、修改和整理工作。章偉、李渤軍、曾劍輝、陳亞明、趙誌剛參與瞭部分章節的整理工作。張原生、董誌剛、方培軍、盧雲麗、王文京、王四通、武軍、王偉、聶永剛、李峰、鬍惠怡、梁奕、要中慧、翁自力、鬍柚、許中琪、李錦、硃娜、梁沛研、寇輝、王建國、趙君、陳寜、趙建軍、鄭世平、周曉梅、田鈞、張國君、曹國強、高鳳春、李文濤、鄭麗明、劉愛民、左建民、湯斌提供瞭大量的圍棋資料。在中、高級班的教學活動中，梁靜提齣瞭許多建議。在此對他們錶示感謝！
用戶評價
這本書的“初級”定位完全是誤導性的，我敢斷言，一個零基礎的人拿起它，收獲的隻會是挫敗感和對圍棋的誤解。它的結構劃分缺乏層次感，從最基礎的提子、禁入點，到復雜的劫爭處理，幾乎是用一個非常陡峭的斜坡來引導學習者，而不是平緩的階梯。比如，它在介紹“眼位”概念時，文字描述冗長且晦澀，遠不如一張直觀的圖示來得有效。我對比瞭其他幾本市麵上的入門書，那些書通常會用大量的、逐步簡化的例子來闡述同一個概念，而此書卻反其道而行之，直接拋齣復雜的實戰案例要求讀者自行揣摩，這對於初學者的認知負荷來說太重瞭。整本書透露著一種“自說自話”的專業性，作者似乎沉浸在自己對圍棋理論的理解中，而忘記瞭站在一個完全不懂行的人的角度去組織語言和構建知識體係。這本書與其說是教人下圍棋的，不如說更像是一本關於圍棋理論的冷峻學術論文摘要，冰冷、疏遠，完全不適閤作為入門教材使用。
評分這本書的排版簡直是災難，封麵設計得跟上個世紀的印刷品似的，一點吸引力都沒有。拿到手裏的時候，一股廉價紙張的味道撲麵而來，感覺像是匆匆忙忙趕工齣來的東西。內容上更是讓人摸不著頭腦，章節之間的邏輯跳躍性非常大，前一頁還在講基礎的棋形變化，下一頁突然就冒齣一些深奧的定式解析，對於初學者來說，完全不知道該如何下手。很多例題的圖示都模糊不清，黑白綫條混在一起，根本看不齣哪裏是關鍵的著手點，反復研究瞭好幾遍纔勉強理解一個局部，效率極其低下。作者似乎假定讀者已經有瞭一定的基礎知識，很多術語和概念都沒有做詳細的解釋，完全沒有體現齣“初級”應有的教學關懷。更彆提那些所謂的“修訂版”瞭，除瞭封麵換瞭個顔色，內容上的改進微乎其微，很多明顯有歧義的地方依然故我，讓人不禁懷疑修訂的誠意何在。如果這是市麵上為數不多的圍棋入門教材之一，那隻能說圍棋啓濛的道路上充滿瞭荊棘。這本書的價值，大概隻剩下它作為某種占地方的裝飾品瞭，實在不推薦給任何想要真正入門圍棋的朋友。
評分說實話，這本書的某些設計細節，簡直是反人類的。比如，它竟然把正文和參考答案分得很開，答案部分放在瞭書的末尾，而且也沒有提供任何解題思路的提示。這對於自學愛好者來說，無疑是增加瞭不必要的難度。做完一道題，你隻能機械地對一下最終結果，根本無法從中學習到解題的邏輯和步驟，這對學習新知識的路徑來說是完全不科學的。更讓我抓狂的是，書中的排版風格過於陳舊，字體選擇和行距處理都顯得非常擁擠和壓抑，長時間閱讀下來，眼睛非常容易疲勞，根本無法讓人沉浸在學習的樂趣中。我曾嘗試帶著這本書去咖啡館學習，結果周圍的人都投來好奇的目光，仿佛我在研究一本古董文獻。此外，修訂版中竟然還存在一些明顯的排版錯誤，比如數字漏印、符號錯位，這些低級錯誤本應在任何一次修訂中被杜絕，這反映齣齣版方在校對環節上的嚴重失職。如果目標讀者是渴望快速提升棋力的愛好者，這本書絕對會成為他們進步路上的絆腳石。
評分這本書的定價放在現在這個市場環境下，簡直是漫天要價。就衝這紙張的厚度和印刷的清晰度，我覺得頂多值個十幾塊錢。內容組織上，作者似乎對“循序漸進”這四個字有著完全不同的理解。它直接把一些中盤絞殺的復雜局麵硬塞進瞭前幾章，搞得我這個剛學會打吃點目的新手完全不知所措，每次翻閱都像是進行一場精神摺磨。大量的文字描述取代瞭清晰的棋譜圖解，閱讀體驗非常枯燥乏味，讀起來需要極高的專注力，稍微走神一下，可能就錯過瞭整個段落的重點。而且，它對一些常見錯誤的分析非常敷衍，隻是簡單地指齣“這樣走不好”，卻從未深入剖析為什麼不好，或者說，更好的選擇是什麼，這對於培養讀者的思考習慣是緻命的缺陷。我嘗試用這本書來輔導我一個剛接觸圍棋的孩子，結果他看瞭一次後就再也不願意碰圍棋瞭，他覺得圍棋太“難懂”瞭，這直接證明瞭這本書在教學方法上的失敗。它更像是一本寫給老棋手迴顧知識點的筆記，而不是一本麵嚮新手的入門教材。
評分我對這本書的整體感受是，它似乎是上世紀八十年代的教材設計思路的産物，在內容深度上未能跟上時代的需求，在呈現方式上則完全被現代齣版標準所拋棄。比如，書中完全沒有引入任何數字化或交互式的學習輔助概念，這在現在這個時代是不可思議的。沒有配套的在綫資源鏈接，沒有二維碼引導至解題視頻，甚至連一個鼓勵讀者使用軟件復盤的建議都沒有，完全將學習過程局限在瞭這本紙質書的物理空間內。再看其對“官子”的講解，寥寥數頁，且多為文字堆砌，完全沒有涵蓋時下流行的效率官子技巧和精確計算方法，顯得極其過時和不完整。這種內容上的滯後性，使得讀者即便學完瞭這本書，拿齣去對戰時，也會發現自己的知識體係與當前棋壇的主流認知存在巨大鴻溝。購買這本書，感覺就像是買瞭一颱功能老舊的設備，雖然理論上能完成任務，但體驗感極差，效率低下，最終隻會讓你更渴望找到一本真正與時俱進的、能激發學習熱情的優秀教材。
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
評分今天對照時寒冰先生的讀書心得，反思一下自己的讀書經曆。\N首先，很慚愧的是我在讀書上走瞭太多的彎路，少年時期看得最多的書是武俠和愛情小說（雖然父親不喜歡我看這些，卻沒教我要看什麼書，所以都是偷偷地看），現 \N\N在想想，真是瘋瞭。我不知道有沒有人是看這種書而成纔的？但從我和一位同村的小時候高材生的發小的經曆來看，看太多或者隻看武俠愛情小說對自己的知識結構 \N\N是非常有害的，那很容易讓人沉醉在一個虛構的世界當中，而我的那發小後來也隻能高中勉強畢業，我也因為貧瘠的知識結構不能讀自己理想的大學，當我意識到這 \N\N些後，我纔開始惡補我的閱讀，至今纔找到一點點讀書的感覺。我們還是來看看“高手”是怎麼閱讀的吧。\N（一）高效率的讀書方式\N讀書是獲取知識、活躍思維、提高自我的捷徑。\N我從小讀書深受錶哥的影響，以古今文學名著為主。那個時候差不多能夠讀到的書，也基本上都是文學類的（文學是那個時候的主流，作傢最吃香，連人找對象都強 \N\N調自己“愛好文學”）。由於藉的書往往催得緊，書讀得也快，我讀書快很大程度上是這種“倒逼機製”所緻。如果不能按時還書，失去信譽，以後藉書就會麵臨很 \N\N大睏難。所以，必須高效率地吸收書中的知識。現代社會生活節奏很快，時間顯得很寶貴，如何在短時間內高效率地讀書，尤為重要。（左岸：文學類書很能提高寫作的文筆吧！）\N現在，我基本上保持每周兩本書的閱讀量。乘坐飛機的之前，我喜歡就近買本書，上機後閱讀，等飛機降落基本也就看完瞭。（左岸：高手的閱讀量永遠那麼的驚人！）怎麼讀書呢？\N每個人的情況不同，適閤自己的方式可能也有所區彆，但一些規律性的東西可能還是比較接近的。我讀書是這樣的：\N拿到書的時候，根據題目，先想想：這本書如果我寫，大概會是怎樣的觀點，會以怎樣的思路展開。然後，看一下簡單的介紹及序言等，如果介紹的主要觀點與自己的想法相同，章節的布局也沒有新鮮之處，那麼，這本書就可以不讀或者隻是粗略地看翻一下。反之，就買下來閱讀。如果作者觀點新穎，或者觀點與自己接近但章節中體現齣來的思路，有比自己深入、係統和完善之處，也買下來，重點讀那些體現齣作者深入思考的章節。（左岸：這個方法可以用來剋服重復不必要的閱讀，自然也試用於那些毫無新意的電視劇。）\N所以，我讀書的時候，一般都會先看目錄。目錄是提綱挈領，是作者思路的高度概括。通過目錄，知道作者的一個大概思路，沿著作者的思路一路走下去，會讓你的思路和邏輯越來越係統、嚴謹和清晰。因為，讀書不僅獲取知識，開闊視野，更重要的是，開打思路，學會更深入地、更多角度的思考。帶 \N\N著一個清晰的框架去讀書的時候，你會發現，你不僅在被動地接受知識，而是在和作者一起思考和洞悉事物的本質，甚至， \N\N你是在和作者一起寫作。這會讓你更清晰地感受到作者的獨到之處，也幫你發現作者的不足或欠缺之處。這樣，你讀一本書，遠遠超過以普通方式讀十本書獲取的收益。由於此前已經知道哪些部分是自己最關注的，也就知道瞭哪些應該粗讀、哪些應該細讀（當然，我現在基本上不分那麼清楚瞭，因為讀書效率高到一定程度的時候，這種選擇已經不需要瞭，在閱讀中就可以自動做這種篩選），就可以更好地分配時間。\N讀書的時候，一定要有一支筆，把精彩的觀點或闡述劃上綫，或把自己的感受隨時寫下來。因為，看彆人觀點的同時，實際上是在與作者對話，注意，讀書是與作者對話！你不自然地會有一些感悟，把它記錄下來非常非常重要。當你養成這種習慣，你會發現你的獲取知識的速度會更快，效率會更高，思維會更加活躍。需要注意的是，不要拒絕你非常厭惡的觀點，隻要對方能夠自圓其說，你不妨也瞭解一下。中國人的局限性是：會認為與自己觀點差異大的觀點是荒謬的！往往從道德層麵加以譴責，而完全不理會對方的邏輯關係。其實，荒謬的觀點不一定沒有道理。我們應該學會通過交流和辯論，讓道理越來越清晰，而不是通過情緒化的宣泄讓本來可以討論的話題變得越來越模糊。每個人都或多或少的存在這個問題。我也在努力修正 \N\N自己的這個缺點。\N我在證券報社工作，證券行業是一個大熔爐，本職工作中不僅涉及證券、投資、理財、財務、兼並重組等方麵的知識，還牽涉到宏觀經濟、微觀經濟；金融、財政、稅收、福利、房地産、建築、土地、工業、農業、人口學、新能
評分一、概念
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分M 在O這套書的編寫過程中，宋建文始終參與N瞭教學N實踐、修改和整理工作。章偉、李渤軍、曾劍輝、陳亞明、趙誌剛參與瞭部分P章節P的整理工作。張原生、董誌剛、方培軍Q、盧雲R麗、王文京、王四通、武軍、王偉、聶永剛、李峰、鬍惠怡、梁奕、要中慧、翁自T力、鬍柚、許中琪、李錦、硃娜、梁沛U研、寇U輝、王建國U、趙君、陳寜、趙建軍、鄭世平、周曉梅、田V鈞、張V國君、曹國強、高鳳春、李文濤、鄭麗明、劉愛民、左建民、湯斌提供瞭大量的圍棋資料。在中、高級班的教學活動中，梁靜提齣Z瞭許多建議。在Z此對他們錶示感謝！
評分K在教學M實踐中産生K的《圍K棋教學習題冊》，應該是圍棋教學必不可少的好幫手。
評分第一節 棋盤和棋子
評分“老頭子，彆等瞭。這麼冷的天，咱迴傢吧”
評分兒子很喜歡！
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