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法律出版社 著

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出版社： 法律出版社

ISBN：9787511889324

商品编码：10106614784

基本信息：

书号：7511889324

书名：中华人民共和国教育法

作者：法律出版社

定价：5

内容：

12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，修改后的教育法将于2016年6月1日起施行。

目录：

目录 中华人民共和国主席令（第三十九号）(1) 全国人民代表大会常务委员会关于修改《中华人民共和国教育法》的决定(2) 中华人民共和国教育法(8)

《寰宇之窗：全球教育体系的多元面相与未来趋势》 图书简介 本书以宏大的全球视野，深入剖析了当代世界教育体系的复杂构成、发展脉络、核心理念及其面临的共同挑战与未来走向。它并非聚焦于单一国家的教育法规与制度，而是将目光投向地球村的每一个角落，力求勾勒出一幅关于“人如何学习”与“社会如何培养下一代”的立体画卷。 本书的结构设计旨在引导读者从宏观战略层面理解教育的本质：教育是文化传承的载体、社会公平的基石以及经济发展的引擎。 全书分为五个主要部分，层层递进，内容详实而富有洞察力。 --- 第一部分：教育哲学的全球对话——核心理念的流变与碰撞 本部分着重探讨了自启蒙运动以来，全球范围内占据主导地位的教育哲学思潮，并分析了它们在不同文化背景下的本土化实践与演变。 1. 功利主义教育观的兴衰： 详细考察了十九世纪末至二十世纪中叶，以工业化需求为导向的教育模式，探讨了其在促进经济增长中的巨大贡献，同时也批判性地分析了其对个体创造性与人文精神的压抑。书中引用了杜威的实用主义与当时欧洲大陆的实证主义思潮，对比了它们在课程设计和人才评价体系上的差异。 2. 人文主义与存在主义的回归： 深入分析了二战后，对过度标准化教育的反思如何催生了以学生为中心（Student-Centered Learning）的教育理念。本章细致描绘了“自由教育”（Liberal Arts Education）在英美世界如何被重新定义，并探讨了蒙台梭利、罗杰斯等教育家对儿童主体性培养的深刻见解。 3. 后现代思潮对教育的解构： 聚焦于当代教育领域中对“宏大叙事”的质疑。本书探讨了后结构主义、批判理论如何渗透到课程设计中，关注知识的权力结构、身份认同的构建，以及多元文化教育（Multicultural Education）如何试图纠正历史叙事中的偏见。特别对福柯的权力-知识关系在教育评估体系中的体现进行了细致的辨析。 --- 第二部分：全球教育体系的版图绘制——模式比较与案例研究 本部分是本书的核心实践部分，通过对不同地理区域教育模式的深度剖析，展现了教育体系在应对地域特性和社会需求时的多样性。 1. 北欧模式的“信任资本”： 详细分析了芬兰和瑞典如何通过极高的教师专业地位、去考试化倾向以及对早期教育的广泛投入，构建起“社会福利型教育”的典范。书中特别关注了其资源均衡分配的财政机制，以及如何平衡创新性与基础知识的传授。 2. 东亚“精英化竞争”的张力： 侧重分析了韩国、日本及部分东亚经济体在面对全球高科技竞争压力下，所形成的“高强度、高投入”的教育模式。本书客观评价了这种模式在提升基础学科能力上的显著成效，同时也深入挖掘了其带来的学生心理压力、教育资源的阶层固化效应等深层社会问题。 3. 拉美与非洲的“发展挑战”： 本部分将重点放在了资源稀缺和基础设施薄弱背景下的教育普及问题。通过对巴西“全民教育计划”和撒哈拉以南非洲地区利用移动技术（M-Learning）进行远程教育的案例分析，探讨了如何在资源受限的情况下，实现教育的规模化与质量提升之间的艰难平衡。 --- 第三部分：课程、评估与教师：教育系统的“三大支柱” 本部分深入探讨了支撑任何教育系统高效运转的三个关键要素，分析了当代全球化背景下这些要素所面临的转型压力。 1. 课程的全球化与本土化之辩： 比较了国际文凭（IB）、A-Level等国际课程体系与各国国家课程之间的张力。探讨了STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学）如何超越学科壁垒，以及在数字素养教育中，如何平衡对既有知识的掌握与对未来未知技能的培养。 2. 评估体系的革命： 评估不再是简单的知识点复述。本章详尽分析了标准化测试（如PISA, TIMSS）的影响力，并对比了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、形成性评估（Formative Assessment）在提升学习深度方面的潜力。书中对“高风险测试”对教学目标的异化作用进行了批判性审视。 3. 教师角色的重塑： 教师不再是知识的唯一传递者，而是学习的引导者、策展人和心理支持者。本书考察了全球范围内教师专业发展（CPD）的新趋势，包括协作学习共同体（PLC）的建立，以及如何通过提升教师的职业自主权来吸引和留住优秀人才。 --- 第四部分：技术赋能与未来教室的构建 这是对教育技术（EdTech）进行全面审视的部分，不以炒作技术为目的，而是关注技术如何重塑学习的物理空间与时间维度。 1. 数字化转型的机遇与陷阱： 分析了大规模开放在线课程（MOOCs）的兴起如何挑战传统高等教育的垄断地位。探讨了人工智能（AI）在个性化学习路径推荐、自动批改等方面的应用前景，同时警示了“数字鸿沟”可能加剧教育不平等的风险。 2. 混合式学习（Blended Learning）的生态： 考察了疫情后，线上与线下教学深度融合的各种成功范例。重点讨论了如何设计有效的在线互动环节，以及如何保障学生在虚拟环境中的学习投入度和社交情感发展。 3. 学习环境的物理重构： 探讨了教育建筑设计如何从传统的“教室+走廊”模式，转向更具灵活性、鼓励协作、融入自然元素的学习空间（如创客空间、沉浸式实验室）。 --- 第五部分：教育的终极使命——可持续性与全球公民培养 本书的收官部分，将教育置于人类命运共同体的宏大叙事中进行考察。 1. 可持续发展目标（SDGs）的教育责任： 聚焦于联合国2030议程中关于优质教育（SDG 4）的具体要求，分析各国如何将气候变化教育、健康素养、性别平等观念融入国民教育体系。 2. 全球公民教育（Global Citizenship Education, GCE）： 深入阐释了培养具有跨文化理解能力、道德责任感和解决全球性问题能力的必要性。书中引用了大量跨国合作教育项目的案例，展示了如何通过国际交流与合作来培养学生的同理心和批判性思维。 3. 终身学习社会的构建： 在知识半衰期日益缩短的时代，本书探讨了如何将教育的触角延伸至工作岗位和退休生活，构建一个系统性、无缝衔接的成人教育与技能再培训体系，以确保社会整体的适应性与韧性。 结论： 本书最终强调，有效的教育体系必然是适应性强、注重公平、且以培养全面发展的人为最终目标的体系。它提供了一个全面的分析框架，供政策制定者、教育工作者以及所有关注人类未来发展的读者进行深刻的思考与借鉴。

评分☆☆☆☆☆

作为一个关注教育未来的青年学子，我在阅读《中华人民共和国教育法》时，更多的是想了解它为我们这一代人描绘了怎样的教育愿景。我希望这本书能详细说明，在未来，教育将如何更好地促进学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更包括创新能力、实践能力、社会责任感的培养。我也很想知道，法律是如何保障我们获得多样化的教育选择，例如，在高等教育的选择上，是否会有更多的途径和机会？在职业教育方面，是否会有更完善的法律支持，让我们能够根据自己的兴趣和特长，找到最适合自己的发展方向？我希望这本书能够清晰地阐述，教育的目的是为了什么，以及如何通过法律手段，确保教育能够真正服务于每个学生的成长和国家的未来。然而，在阅读过程中，我感觉它更多的是在陈述教育的基本原则和国家的基本义务，强调了依法治教的重要性。虽然提到了“德智体美劳全面发展”，但对于如何通过具体的法律条款来引导和保障这一目标的实现，我还没有找到让我觉得非常具体的指示。这让我有些期待，这本书是否只是一个起点，后续还有更详细的实施细则或者相关配套法规能够进一步解读这些内容。

评分☆☆☆☆☆

第一眼翻开这本《中华人民共和国教育法》，我就被它厚重的篇幅和严谨的排版所吸引。作为一名普通的家长，我最关心的是孩子在学校里能不能得到公平的对待，能不能学到有用的知识，能不能在健康的环境中成长。这本书，我本来期望能找到一些关于教育公平的细致解读，比如关于城乡教育资源分配的具体措施，关于家庭经济困难学生如何获得更多支持的详细规定，甚至是关于如何科学评价教师，避免“唯分数论”的深层探讨。然而，在仔细阅读了前面的章节后，我发现它更多地是在宏观层面勾勒出教育的整体框架，强调教育的重要性以及国家在教育发展中的责任。这些当然都是基础，是必要的，但对于我这样希望获得具体指导的家长来说，似乎还缺少一些“落地”的东西。我更希望看到一些具体条款，能够清晰地指引学校在招生、教学、评优等方面如何避免歧视，如何确保每个孩子都能获得适合自己的教育机会。虽然书中提到了“教育公平”，但对于如何实现，有哪些具体的保障机制，我还没有找到我期待的答案。也许，后续的章节会有更详细的阐述，或者我需要结合其他的法律法规来理解。这本书给我的初步印象，更像是一部关于教育的“宪法”，奠定了基础，但具体的“法律条文”还有待深入挖掘。

评分☆☆☆☆☆

从一个渴望了解国家教育体系如何运作的角度来看，这本书《中华人民共和国教育法》给我的第一印象是它构建了一个非常宏大的蓝图。我一直对国家的教育政策是如何制定和执行的感到好奇，尤其是关于教育的战略目标、基本原则以及国家在教育领域的各项职责。我希望这本书能够详细解释，比如国家是如何规划教育资源的分配，如何平衡不同地区、不同类型教育的发展，以及在教育发展中，政府、学校、家庭和个人各自扮演着什么样的角色。我也期待能从中了解到，国家在推动教育现代化、普及素质教育、促进教育公平等方面，有哪些具体的法律依据和政策导向。但初步阅读下来，我发现这本书更多地是在陈述教育的法律地位，强调了国家对教育的重视，以及教育的社会功能。它像是在宣布“我们要建设什么样的教育”，但对于“如何具体地去建设”，以及在执行过程中可能遇到的挑战和解决方案，我还没有看到足够深入的论述。例如，关于教育投入的比例、经费使用的监督机制、以及如何确保法律的有效执行等问题，书中并没有给我一个清晰的答案。这让我觉得，虽然有了法律的框架，但具体的实践路径还需要更详尽的说明。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在一线教学的老师，我拿到《中华人民共和国教育法》这本书时，首先关注的是它对教师权益、职业发展以及教学自主权的保障。毕竟，教师是教育的直接实践者，他们的工作状态和专业能力直接影响着教育的质量。我一直希望能看到一些关于教师专业发展的详细规划，比如如何支持教师进行继续教育，如何建立科学的职称评审和晋升体系，以及如何更好地保障教师的工资福利待遇，让他们能够安心从教，专注于教育本身。同时，我也对“教学自主权”这个概念很感兴趣，希望书中能有更具体的阐释，说明在课程设置、教学方法选择等方面，教师能够拥有多大的自由度，以及这种自由度如何与国家教育目标相协调。然而，通读了这本书的部分内容，我感觉它更多的是在陈述国家对教育的总体方针和政策，强调了教育的重要性以及各级政府的责任。虽然提到了“教师队伍建设”，但具体的措施和细则，以及如何切实提升教师的职业幸福感和成就感，我还没有找到让我眼前一亮的具体内容。这让我有些许的遗憾，感觉这本书更偏向于宏观的顶层设计，而对于像我们这样基层教育工作者所关心的具体问题，似乎需要更多的细化解读。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《中华人民共和国教育法》这本书时，我抱着一种希望了解国家如何规划其教育蓝图的心态。作为一名对社会发展有着浓厚兴趣的公民，我关注的是教育如何才能真正成为推动社会进步的核心动力。我原本期待这本书能详细阐述国家在教育投入、教育改革、教育国际交流等方面的长远战略，以及如何通过法律手段来确保这些战略的有效实施。例如，我希望看到关于如何建立更完善的教育评估体系，如何鼓励和支持教育创新，以及如何处理教育领域可能出现的各种纠纷和挑战的详细规定。我也对“终身学习”的理念在法律层面的体现很感兴趣，希望了解国家如何为公民提供持续学习和发展的机会。然而，在阅读了书中的部分内容后，我发现它更多的是在阐述教育的法律地位和基本原则，强调了国家对教育的责任和义务。虽然这些内容非常重要，但对于如何具体地推动教育朝着更高效、更公平、更具创新力的方向发展，以及在实践中可能遇到的具体问题和解决方案，我还没有找到足够深入和详尽的论述。这让我觉得，这本书更像是一个宏观的指引，而具体的执行细则和操作指南，还需要在后续的阅读和研究中去发掘。