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齣版社： 中國法製齣版社

ISBN：9787509371299

商品編碼：10108228456

齣版時間：2016-01-01

作  者:無 著作 定  價:4 齣 版 社:中國法製齣版社 齣版日期:2016年01月01日 頁  數:28 裝  幀:平裝 ISBN:9787509371299 ●中華人民共和國令（第三十九號）
●**人民代錶大會常務委員會關於修改《中華人民共和國教育法》的決定
●中華人民共和國教育法
●關於《教育法律一攬子修正案<草案>》的說明

內容簡介

落實黨的十八大及三中、四中全會精神，進一步完善教育基本製度，統籌相關製度安排，保持法律協調統一，是當前教育立法的重要任務，也是推進教育現代化的客觀要求。為此，教育部對教育法進行瞭修改，重點在：教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值體係教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力；國傢采取措施促進教育公平，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。增加瞭關於完善現代國民教育體係、加快普及學前教育、推進教育信息化和靠前化的內容；規定少數民族學生為主的學校及其他教育機構，從實際齣發實施雙語教育。

探尋人類文明的瑰寶：《世界文學經典選粹》導讀 一捲跨越時空的對話，一場思想與情感的盛宴 《世界文學經典選粹》並非僅僅是一本收錄瞭古今中外傑齣作品的閤集，它更像是一座精心規劃的文化博物館，每一件展品——每一部小說、每一首詩歌、每一齣戲劇——都承載著特定曆史時期人類精神世界的深刻印記與永恒追問。本書緻力於為讀者打開一扇通往世界精神腹地的大門，使其能夠親身領略文學如何塑造、反映並批判人類的生存境遇。 第一部分：古典的奠基與史詩的輝煌 本書的開篇，我們迴歸文學的源頭，探尋那些奠定西方乃至世界敘事基礎的宏偉篇章。 荷馬史詩的英雄情結與宿命悲歌： 我們深入剖析《伊利亞特》與《奧德賽》中對“英雄”（Arête）的定義。這不是簡單的武力展示，而是關於榮譽、責任、智慧與命運之間復雜角色的探討。阿喀琉斯的易怒與短暫的榮耀，奧德修斯曆經磨難後對“傢園”（Nostos）的執著追求，無不映照著早期文明對個體價值與集體秩序的矛盾心理。書中將重點解析古希臘悲劇精神的內核——人性的局限性如何與不可抗拒的神諭或命運産生碰撞，例如索福剋勒斯《俄狄浦斯王》中，對“知”與“盲”的辯證關係的處理，揭示瞭人類認識自身的痛苦過程。 羅馬的理性與維吉爾的帝國之夢： 相較於希臘的浪漫與激情，維吉爾的《埃涅阿斯紀》展現瞭羅馬式的務實與秩序感。本書將闡釋這部史詩如何服務於羅馬帝國的意識形態建構，通過埃涅阿斯從特洛伊廢墟到意大利的遷徙，構建齣“羅馬人注定統治世界”的神聖使命感。同時，我們也會探討其中對個人犧牲與國傢責任的權衡，這是羅馬精神的重要組成部分。 中世紀的信仰與寓言的智慧： 跨越黑暗時代，我們將聚焦但丁·阿利吉耶裏的《神麯》。這部作品不僅僅是中世紀神學思想的百科全書，更是一次偉大的精神“自救”之旅。書中將細緻梳理但丁如何將古典文學的敘事技巧與基督教的末世論相結閤，創造齣地獄、煉獄和天堂的層級結構，體現瞭人類對善惡審判的終極渴望與恐懼。此外，我們會簡要介紹中世紀騎士文學中對“宮廷之愛”的理想化描繪，及其對後世浪漫主義文學的影響。 第二部分：文藝復興的覺醒與人性的光芒 隨著中世紀的束縛被打破，人類的目光重新聚焦於自身。本部分著重展示文學如何成為“人學”的載體。 莎士比亞的萬花筒： 威廉·莎士比亞被譽為世界文學的巔峰，本書將精選其四大悲劇進行深度解讀。重點分析《哈姆雷特》中“生存還是毀滅”的哲學睏境，探討其所反映的文藝復興時期懷疑主義的抬頭；《李爾王》中對權力腐蝕與親情錯位的殘酷揭示；《麥剋白》中野心吞噬靈魂的心理過程。我們還會對比其喜劇的機智與諷刺，展示莎翁對人性弱點和優點全麵而深刻的洞察力。 塞萬提斯的滑稽與嚴肅： 米格爾·德·塞萬提斯的《堂吉訶德》被視為第一部現代小說。本書將探討這部作品的“元小說”性質，即小說對小說自身的反思。我們如何區分理想主義（堂吉訶德）與現實主義（桑丘·潘薩）？這種對“騎士精神在工業化前夜的消亡”的描繪，如何預示瞭現代社會中理想與現實的永恒衝突？ 啓濛的光束與理性的邊界： 簡·奧斯汀的作品，如《傲慢與偏見》，雖然聚焦於十八、十九世紀英國鄉紳階層的生活細節，但其對社會習俗、婚姻製度中潛藏的經濟邏輯和女性處境的精準解剖，體現瞭啓濛運動對社會觀察和批判精神的繼承。 第三部分：浪漫的激情與社會的呐喊 十九世紀是小說藝術成熟的世紀，文學開始深入探討個體情感的復雜性以及工業革命帶來的社會矛盾。 歌德的“永恒的女性魅力”： 約翰·沃爾夫岡·馮·歌德的《浮士德》被視為德意誌精神的集大成者。本書將聚焦浮士德與魔鬼靡菲斯特的契約，分析浮士德永不滿足的“追求精神”，這種追求如何超越瞭宗教的範疇，成為現代人不斷探索、創造、乃至自我毀滅的象徵。同時，也將探討格雷琴的悲劇，以反觀對個人情感的社會性代價。 俄國文學的靈魂拷問： 托爾斯泰與陀思妥耶夫斯基是十九世紀現實主義文學的雙峰。列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》不僅是宏大的曆史畫捲，更是對“何為真正的曆史動力”的哲學探討，即曆史是由偉人推動還是由韆韆萬普通人的意誌匯聚而成。費奧多爾·陀思妥耶夫斯基則深入挖掘瞭人類心靈的“地下室”，《罪與罰》中拉斯柯爾尼科夫的“超人理論”及其精神救贖之路，是對道德哲學和宗教信仰的極端考驗。 法國的批判與巴爾紮剋的世俗史詩： 歐內斯特·巴爾紮剋緻力於描繪“人類喜劇”，通過詳細梳理法國社會的各個階層，揭示金錢至上主義如何扭麯人際關係和道德準則。我們將分析其作品中對資産階級早期擴張的犀利洞察。 第四部分：現代性的迷失與探索 進入二十世紀，兩次世界大戰的洗禮、科學的飛速發展，使得傳統的敘事結構瓦解，文學轉嚮對內在意識和非理性世界的探索。 意識流的革命： 詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》和馬塞爾·普魯斯特的《追憶似水年華》是現代主義的裏程碑。本書將介紹“意識流”技巧，即如何捕捉時間的主觀性、記憶的碎片化以及潛意識的運作機製。普魯斯特對“非自願記憶”的細緻描繪，展示瞭文學如何超越綫性的時間概念，直抵情感的本質。 異化的主題與存在的荒謬： 法蘭茨·卡夫卡的《變形記》和阿爾貝·加繆的《局外人》集中體現瞭現代人的“異化”與“荒謬感”。卡夫卡的官僚體係和荒誕審判，象徵著現代社會對個體價值的漠視；加繆的默索對母親死亡的冷漠反應，則直接挑戰瞭社會強加的情感規範，探討瞭人類在無意義宇宙中的自由選擇。 魔幻現實的融閤： 本部分最後，我們將簡要介紹拉丁美洲文學的興起，如加布裏埃爾·加西亞·馬爾剋斯的作品，探討“魔幻現實主義”如何將奇幻元素融入日常敘事，以更廣闊的文化視角來審視殖民曆史與現代身份的重構。 總結：跨越邊界，抵達人性深處 《世界文學經典選粹》旨在證明，真正的文學作品具有超越國界、超越時代的生命力。它們通過不同的語言和故事，探討著人類共同的命題：愛與失落、真理與謊言、秩序與混亂、以及個體在宏大曆史中的掙紮與超越。閱讀這些經典，不僅是學習文學技巧，更是與人類曆史上最偉大的心靈進行一場深刻的、永不落幕的對談。本書力求提供堅實的背景知識和深入的文本分析，引導讀者不僅“讀完”故事，更要“理解”故事背後的文化張力與哲學深度。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在為孩子選擇學校的傢長，我對教育的實際操作層麵有著近乎苛刻的關注，而《中華人民共和國教育法》這本書，我希望它能解答我的一些睏惑。我希望這本書能讓我明白，學校在招生、教學、評價等方麵的基本原則是什麼。例如，在義務教育階段，學校是否有權拒絕接收符閤條件的適齡兒童？在教學內容和方式上，法律是否對學校的自主權有所界定？對於學生的評價和升學，是否存在一些法律上的指導原則，以確保過程的公正透明？我尤其關注學校的管理和教師的職業操守，法律在這方麵是否有明確的規定，以保障學生的身心健康和學業發展？這本書，在我看來，不僅僅是國傢層麵的法律條文，它更是連接傢長、學校和學生之間的一座橋梁，讓我能夠站在法律的角度，更理性地審視教育的方方麵麵，也讓我能夠更好地理解作為傢長，我應該如何履行我的責任，並維護我的閤法權益，讓我的孩子能在更規範、更公正的環境中成長。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育投入和教育迴報有著現實考量的個體，尤其是在職業發展和終身學習的語境下。《中華人民共和國教育法》這本書，我希望它能夠給我一些關於職業教育和成人教育的法律支持。我很好奇，法律是如何保障和規範職業技術教育的發展，以適應社會對技術技能人纔的需求的？在法律層麵，是否為成人繼續教育和職業培訓提供瞭明確的指導和支持，幫助他們在職場中不斷提升和轉型？我希望瞭解，法律是如何界定繼續教育的權利和義務，以及如何確保這些教育資源的有效利用，讓更多人能夠通過學習獲得更好的發展機會。這本書，在我看來，更像是一份關於“學習權利”的宣言，它讓我相信，無論年齡大小，每個人都有權利通過教育來豐富自己、提升自己，並為社會做齣貢獻，也讓我對國傢在構建全民終身學習體係方麵的努力有瞭更深的認識和理解。

評分☆☆☆☆☆

我對教育體製的改革和發展一直很感興趣，尤其是那些能直接影響到我們國傢未來人纔培養方嚮的政策。《中華人民共和國教育法》這本書，我想它能夠為我提供一個宏觀的視角，讓我理解國傢在教育改革方麵的戰略和方嚮。我希望通過閱讀，能夠瞭解國傢對教育的整體定位，以及它在國民經濟和社會發展中的重要作用。法律是如何支持和鼓勵教育創新和發展的？在法律條文中，是否體現瞭對新興教育模式、技術應用的鼓勵和規範？我特彆想知道，當社會對人纔的需求發生變化時，教育法是如何為教育體係的調整和適應提供法律保障的。這本書，對我而言，就像一張地圖，它指引著我國教育事業發展的方嚮，讓我能夠更好地理解國傢在培養具有創新精神和實踐能力的高素質人纔方麵的長遠規劃，也讓我對中國的教育未來充滿信心，希望看到它不斷進步，與時俱進。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對國傢發展和社會進步深切關注的普通市民，我一直希望能更深入地理解我們國傢在教育領域所做的努力與規劃。《中華人民共和國教育法》這本書，它的存在本身就象徵著國傢對教育的重視，以及希望通過法律的框架來規範和引導這個至關重要的領域。當我拿到這本書時，我的心情是復雜的，既有期待，也帶著一些對未知的審慎。我希望通過閱讀它，能夠清晰地瞭解我國教育體係的基石是什麼，它是如何構建起來的，以及在法律層麵，有哪些原則和規定在指導著學校的運作、教師的職責、學生的權利等等。我希望能從中找到答案，比如，我們的教育理念究竟是怎樣的？在法律條文中，是如何體現“以人為本”或者“全麵發展”的？對於教育公平，法律又給齣瞭怎樣的保障？我尤其想瞭解，在素質教育日益被強調的今天，這項政策在法律層麵是如何得到體現和支持的。這本書，對我而言，不僅僅是一部法律條文的匯編，它更像是一扇窗，讓我能夠窺見國傢在培養下一代、塑造未來力量方麵所傾注的心血與智慧，也讓我能更好地理解自己在教育中的角色和責任。

評分☆☆☆☆☆

最近，我一直在思考“教育公平”這個話題，它對於社會的穩定與發展至關重要，而法律往往是實現公平最強有力的後盾。《中華人民共和國教育法》這本書，我希望它能為我揭示在這方麵國傢所做的努力。我特彆好奇，法律是如何界定和保障不同地區、不同背景的學生都能享有平等的受教育機會的？在法律條文中，是否明確瞭對欠發達地區教育資源的傾斜政策？對於特殊教育需求的學生，法律又提供瞭哪些具體的保護措施？我想知道，當教育資源分配不均的問題齣現時，法律是否能夠提供有效的解決途徑，或者說，它是否為解決這些問題奠定瞭堅實的基礎。此外，我也想瞭解，在法律層麵，如何規範學校的收費行為，防止不閤理的收費加劇教育負擔，從而進一步加劇教育不公平。這本書，在我看來，是一部關於如何用法律的力量，為每一個孩子撐起一片晴朗的教育天空的指南，讓我對未來的教育發展充滿期待，也希望能從中獲得更多關於如何推動教育公平的理解和啓示。