借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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德国联邦职业教育研究所 编，刘邦祥 译

图书标签:

• 职业教育
• 学习任务
• 教学设计
• 实践教学
• 课程开发
• 技能培训
• 教育教学
• 职业技能
• 教学方法
• 任务驱动学习

出版社： 机械工业出版社

ISBN：9787111298618

版次：1

商品编码：10298964

品牌：机工出版

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-04-01

用纸：胶版纸

页数：100

字数：153000

正文语种：中文

内容简介

设计有效的学习任务是组织行动导向学习的关键，也是制约我国深化职业教育教学改革的瓶颈。作为联邦职业教育研究所推荐给德国职教师资的实用性教学指南，本手册图文并茂，以作者的经验为依据，详细介绍了开发学习任务的过程，分析了落实学习领域课程的教学理念。这样的实际行动方案正是所有职教实践者所亟需借鉴的。
《借助学习任务进行职业教育：学习任务设计指导手册》可为各类职业院校教师、企业培训师与人力资源开发者以及职业教育研究者学习使用，是一本非常实用的教学参考书。

内页插图

目录

序
译者序
前言
您怎么处理学习任务呢？
工程说明
施工手册
（）选择工作任务
（）组建工作团队
（）组织材料
（）收集子任务
（）组合子任务
（）确定顺序
（）构建完整学习任务
（）转换结构
（）识别难度水平
（）开发学习任务
（）整合学习任务系列
（）工作订单归类
（）发现关键点
（）检查时间段划分
（）指导手册的结构化处理
（）设计手册页版面
（）以示例为导向
（）表述学习步骤
（）优化理论-实践关系
（）整合特定方法
合理性论证
关键概念注解

精彩书摘

教学论方案确定了选择具体方法的框架
围绕“学习任务”形成了一套教学论方案，因为它要求以实践行动为导向、完整地贯彻一个整体化的学习过程。可以采用多种不同的方法完成学习任务，作为培训师需要在方法上指导学习者逐步处理这些学习任务的内容。这是选取组织学习过程的方式和方法的出发点。也就是说，要根据不同的学习要求和学习内容选取合适的组织方法。
方法是传输学习内容的工具。实施学习任务的质量和效果从根本上讲取决于在合适的时机采用合适的方法。如此看来，并不是采用方法的多样性、而主要是选取方法的合适性起着关键性的作用。新版《职业教育条例》要求培训师以企业的真实性为中心、以促进学习者能力发展为宗旨来选择组织学习的方法。即使在传授专业知识时也并不意味着只处理基础理论知识（就像旱地训练游泳那样），而是应该把理论和实践有机衔接起来进行学习。
在本册第97页开始的“术语表”中，我们还将再次阐述教学论和具体方法的关系。谁来选择、设计和运用不同的方法呢？培训师和行动专家作为法定的受托培训者共同协作落实学习任务。他们之间如何分工，需要根据培训企业的具体情况来决定，因为不同企业有着不同的具体情境。在处理学习任务的过程中，也可以协商确定谁承担哪一部分工作。如果有可能的话，培训师应该与学习者一起在生产车间共同工作，经常能够发现适用于组织相应学习任务的具体订单和时机。为此，需要征得车间主任的同意。在编制手册时，您已经充分考虑了上述原则。因此，在这里您需要再次检查一下具体的方式方法，并相应地安排合适的人员和情境。
在开始“职业教育课程”之前，培训师（有时与行动专家一起）就已经设计好了落实学习任务的方式方法。
……

前言/序言

　　1）依据职业实践的需要开发课程成为提高职业教育教学质量的突破口
　　在本世纪初，我国职业教育发展在规模上经历了一次深刻的跌宕，尤其是在2004年职业学校招生量从超过高中阶段总招生量的一半骤降至40％以下。经过多年努力，直到2009年中职和高职招生数才分别达到同等教育层次的半壁江山。这其中一个重要因素就是我们借助一系列的措施所推进的教学转型取得了较大的突破，尤其是“以服务为宗旨、以就业为导向”组织职业教育、推广实践性教学成为社会共识；不仅明确了“职业行动能力”主导的教学质量观，还在教学实践中，在国家示范性高职高专院校带动下，掀起了课程体系改革，为创造“能力型”职业教育教学确立了一个典范。
　　如何把培养“职业行动能力”的目标要求落实在职业教育教学过程之中？换句话说，怎样组织教学活动才能促进年轻一代获得从事职业活动所需要的能力素养，帮助他们“无缝隙”地从职校学习过渡到职场实践？我们需要新型的“基于职业实践”的职业教育，它不仅在专业设置和课程开发上，而且在组织学习过程、评价学习结果上都不同于以知识传授为主要目标的普通教育，不同于迄今为止我们都已经熟悉了的“分门别科”的职校教学，也不同于某些地方七零八碎地拼凑的单项技能训练；它要求以小组或个人独立地、尝试性地执行所学职业实践的典型工作任务为承载过程，系统化地培养学习者掌握完成任务所必需的理论知识、策略能力、心理素养和评价标准，为学习者（尽管是经由职业教育的路径、或者幸好是经由职业教育的路径）发展解决社会实际问题的创新能力和应对技术革新及社会转型挑战的可持续性学习能力奠定坚实的经验基础。
　　从1994年以来，教育部启动了“新世纪高等教育教学改革工程”。为了提高高职高专院校的教学质量，我们积极引进了德国基于工作过程开发课程的“学习领域”模式，同时，推广“行动导向”的教学组织形式，围绕具有职业代表性的学习任务系统化地组织整合了“教-学-做”的完整行动过程（亦即包括“资讯-计划-决策-实施-监测-评价”的行动循环），培养学生的综合性职业行动能力。伴随着高职示范校建设和精品课程评选，不少院校初步设计出了“学习领域”课程方案，正在积极地探索如何在教学层面有效地实现并逐步改进这一课程方案。
　　2）德国职业教育课程体系改革的关键——设计学习任务落实“学习领域”课程
　　在德国，现代职业教育始于19世纪工业革命时期，手工业-工业企业与职业学校共同参与职业培训活动、促进学徒发展职业能力，最终在20世纪60年代以法律形式逐步确立了“双元制”职业教育体系。然而，直到20世纪80年代制定的机电类《职业教育条例》才明确了培训企业和职业学校都必须围绕培养学徒的综合性职业能力这一共同目标组织培训和教学活动。

《实践导引：基于工作任务的学习实践手册》 教育的变革，源于对“学以致用”的深刻理解。 本书并非传统意义上的理论说教，而是一本实操性极强的行动指南，旨在帮助广大学习者、教育工作者以及希望提升自身职业技能的每一个个体，打破知识与实践之间的壁垒，真正实现“学有所获，用有所成”。我们深知，在日新月异的职业世界中，仅仅掌握书本上的知识已远远不够，关键在于能否将所学知识灵活运用到实际工作中，解决真实世界的问题。 《实践导引》的核心理念是：学习，就是为了更好地工作。因此，本书将一切学习活动都聚焦于“工作任务”。我们认为，最有效的学习发生在真实的工作场景中，通过分解、理解、执行和反思具体的职业任务，学习者不仅能掌握必要的知识和技能，更能培养解决问题的能力、团队协作精神以及持续学习的意识。 本书内容结构详尽，旨在为您的学习之旅提供全方位的支持： 第一篇：重塑学习理念——从“知道”到“做到”的飞跃 第一章：职业教育的本质：任务驱动的学习生态。 深入剖析当前职业教育面临的挑战与机遇，阐述为何以任务为导向的学习模式是应对这些挑战的必然选择。 探讨传统教育模式的局限性，以及如何通过任务驱动的方式，将学习者置于主动探索和实践的中心。 介绍任务驱动学习的核心价值：提升学习的针对性、有效性和迁移性。 第二章：理解“学习任务”：其内涵、特征与设计原则。 清晰界定“学习任务”的概念，区分它与传统的练习题、案例分析或项目报告。 分析学习任务的关键特征：情境化、目的明确、可操作性、可评价性。 提供设计高效学习任务的基本原则，强调任务应紧密对接实际工作岗位所需的技能和素养。 第三章：学习者的角色转变：从被动接受者到主动创造者。 引导学习者认识到自己在任务驱动学习中的主动性，强调自我导向、主动探究和合作学习的重要性。 提供提升学习主动性和自主性的策略，如设定目标、进行自我评估、寻求反馈等。 鼓励学习者培养批判性思维和反思能力，将每一次任务的完成都视为一次成长机会。 第二篇：任务的生命周期——从识别到评估的完整流程 第四章：任务的识别与分析：找准学习的“靶心”。 指导如何通过对职业岗位、行业需求以及个人发展目标的分析，识别出最有价值和最相关的学习任务。 介绍职业技能分析的方法，帮助学习者理解特定任务所需的知识、技能、能力和素质（KSACs）。 提供工具和技巧，用于系统性地分解复杂工作任务，将其转化为可管理的学习单元。 第五章：任务的设计与构建：打造“身临其境”的学习体验。 详解如何根据任务分析结果，设计具有挑战性、趣味性和真实性的学习任务。 提供任务脚本、情境描述、预期成果等关键要素的设计指南。 探讨如何运用多种资源（如模拟环境、真实案例、专家访谈、在线平台）来丰富任务的实践维度。 第六章：任务的执行与指导：在实践中激发潜能。 为学习者提供执行任务的具体步骤和策略，包括信息搜集、问题分析、方案制定、行动实施等。 为教育者和指导者提供如何有效支持学习者完成任务的指导，包括提供必要的资源、引导关键思考、及时反馈、激发合作等。 强调在任务执行过程中，鼓励试错、引导反思的重要性。 第七章：任务的评估与反馈：衡量进步，指引方向。 介绍多元化的任务评估方法，包括过程性评估和结果性评估，以及如何结合使用。 指导如何设计有效的评估标准和评价量规，确保评估的客观性和公正性。 强调反馈在学习过程中的关键作用，以及如何提供建设性的、可操作的反馈，帮助学习者改进和提升。 第三篇：拓展与深化——任务驱动学习的进阶应用 第八章：个性化学习路径的设计：让每一个任务都为你量身定制。 探讨如何根据学习者的兴趣、能力和发展需求，设计个性化的学习任务组合，构建差异化的学习路径。 介绍如何利用技术工具支持个性化学习任务的分配和跟踪。 第九章：团队协作任务的设计与管理：在合作中协同成长。 指导如何设计需要团队协作完成的学习任务，培养学习者的沟通、协调和领导能力。 提供团队任务的管理技巧，包括角色分工、沟通机制、冲突解决等。 第十章：复杂任务的分解与集成：应对挑战，融会贯通。 探讨如何将大型、复杂的职业项目分解为一系列相互关联的学习任务。 强调如何通过任务的有序完成，实现知识和技能的逐步积累和系统整合。 第十一章：将学习任务融入教育体系：构建面向未来的职业教育新模式。 为教育机构和课程开发者提供将任务驱动学习模式系统性地融入教学设计、课程开发和评价体系的建议。 探讨如何利用现代技术（如在线学习平台、虚拟现实、增强现实）支持大规模的任务驱动学习实践。 展望任务驱动学习在终身学习和职业发展中的长远意义。 《实践导引》不仅仅是一本书，它是一种学习的态度，一种解决问题的哲学，更是一种通往职业成功的切实路径。无论您是渴望在职业生涯中不断进步的个人，还是致力于提升教育质量的教育工作者，亦或是负责人才培养的企业管理者，本书都将为您提供宝贵的启示和实用的工具。 让我们一同踏上这段以任务为引领的学习探索之旅，在实践中发现真知，在行动中成就卓越！

评分☆☆☆☆☆

作为一名在教育技术领域探索多年的研究者，我对各种教学方法和工具都保持着高度的敏感。这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》给我带来的，是一种全新的、系统性的启发。它不仅仅是关于“任务”本身，更是关于如何通过“任务”来重塑整个职业教育的生态。 书中对“任务设计中的技术融合”的探讨，让我眼前一亮。作者们并没有将技术简单地视为辅助工具，而是将其融入到学习任务的设计和实施过程中，以增强任务的真实性、交互性和评估的有效性。例如，书中提到如何利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术来创建更具沉浸感的学习任务，如何利用大数据分析来诊断学生在任务完成过程中的学习困难，以及如何利用在线协作平台来支持学生进行团队任务。 我特别喜欢书中关于“如何利用技术手段实现学习任务的个性化和差异化”的章节。这符合当前教育技术发展的趋势，即如何利用技术手段更好地满足不同学生的学习需求。通过设计不同难度、不同侧重点的学习任务，并辅以智能化的反馈和指导，可以极大地提升学习的效率和效果。这本书为我们探索和应用前沿教育技术，提供了非常具体且富有价值的实践指导。

评分☆☆☆☆☆

这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》绝对是我近期阅读过的最实用、最接地气的教育类书籍之一。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的教师，我深知理论知识的枯燥和脱节，而这本书恰恰提供了一个绝佳的解决方案。它不仅仅是在讲述“应该怎么做”，而是真正地“手把手”地指导我们如何设计和实施有效的学习任务。 书中对学习任务的定义、分类、设计原则进行了深入浅出的剖析，让我重新认识了“任务”在职业教育中的核心地位。我尤其欣赏作者在案例分析部分所展现的细致入微。他们没有仅仅列举几个泛泛的例子，而是选取了不同行业、不同职业的典型学习场景，从任务的提出、分解、资源准备、实施过程到最后的评估反馈，都进行了详尽的阐述。我特别对其中关于“如何将复杂的职业技能分解为可执行的小任务”的章节印象深刻。以往，我们常常面临学生难以掌握某个复杂操作的瓶颈，而这本书提供的分解思路，像是给迷宫找到了路径，让教学过程变得条理清晰，学生的学习也更有方向感。 书中的指导手册部分更是锦上添花。它提供了一系列可供参考的学习任务模板，并且详细解释了如何根据自身的教学目标、学生特点和可用资源来调整和优化这些模板。我尝试着根据书中的指导，为我班的烹饪专业学生设计了一个“制作一道具有地方特色的菜肴”的学习任务，从食材选择、烹饪技巧到摆盘展示，都进行了明确的要求和评估标准。学生们的参与度空前高涨，他们不仅学会了烹饪技巧，更在解决实际问题的过程中培养了创新思维和团队协作能力。这种“做中学”、“学中做”的模式，正是职业教育的核心价值所在，而这本书正是实现这一价值的强大助推器。

评分☆☆☆☆☆

我是一名独立教育顾问，长期为各类教育机构提供咨询服务。在接触了无数的教育理论和实践之后，这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》给我留下了深刻的印象，因为它提供了一种非常务实且高效的教育变革路径。 书中对“如何构建一个持续优化的学习任务体系”的深入分析，让我看到了教育创新的可持续性。作者们不仅仅是介绍如何设计一个学习任务，更是强调了在任务实施过程中，如何进行持续的反馈、评估和迭代，以不断提升学习任务的质量和效果。这种“闭环式”的教育改进模式，是提升教育质量的关键。 我特别看好书中提出的“学习任务的社群化和协同化”的理念。它鼓励教师之间、学生之间，甚至教师与行业专家之间，通过共享和协作来共同设计、完善和实施学习任务。这种开放式的学习生态，不仅能够汇聚更多的智慧，也能够极大地提升学习的效率和体验。这本书为我向客户提供咨询服务，提供了一个非常好的工具箱和方法论。

评分☆☆☆☆☆

我是一名来自偏远地区职业学校的校长，我们一直面临着师资力量薄弱、教学资源匮乏的困境。然而，《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》的出现，为我们提供了一条走出困境的希望之路。 书中关于“如何利用有限的资源设计有效的学习任务”的章节，给我留下了深刻的印象。作者们并没有将目光局限于发达地区，而是充分考虑了各种资源受限的情况，并给出了切实可行的解决方案。例如，书中提到如何利用现有的设备和材料，通过巧妙的任务设计，来达到预期的教学效果；如何利用社会资源，如邀请企业技术人员参与指导学习任务，或者组织学生到企业进行短期实践。 我特别欣赏书中关于“如何通过学习任务来提升教师的教学能力”的理念。它强调，设计和实施学习任务本身，就是对教师专业能力的一种磨练。通过互相观摩、分享学习任务设计经验，我们可以有效地提升教师的教学水平。我计划将这本书作为我们学校教师培训的重要教材，带动全体教师一起学习和实践，从而提升我们整体的教学质量。这本书为我们这样资源有限的学校，指明了方向，给了我们信心。

评分☆☆☆☆☆

我是一名来自企业界，负责人才培养和引进的HR经理。长久以来，我们一直在抱怨高校毕业生“学非所用，用非所学”，而这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》则提供了一个非常宝贵的视角，让我们能够从教育端去理解并参与到人才培养的过程中。 书中关于“如何让学习任务贴近真实工作环境”的详尽论述，让我看到了职业教育革新的希望。我尤其欣赏书中关于“引入企业真实项目或案例作为学习任务”的建议。我们企业愿意并且能够提供真实的业务场景和数据，让学生在实践中学习，而不是仅仅停留在理论层面。这本书为我们与学校之间的合作提供了一个非常好的沟通和落地方案。 书中的“任务驱动式评估”理念，也引起了我的高度关注。传统的考试方式往往难以真实反映学生的职业能力，而通过对学习任务完成情况的评估，我们可以更准确地判断学生是否具备了企业所需要的实际操作能力和解决问题的能力。我尝试着与学校的老师沟通，希望能够将我们企业的一些实际项目，转化为学生们的学习任务，并通过这种方式来提前筛选和培养我们未来需要的专业人才。这本书为企业参与职业教育提供了一个可行且高效的路径。

评分☆☆☆☆☆

我是一名有着多年教学经验的“老教师”，一开始对“学习任务”这种新提法有些不适应。总觉得就是把以前的实践操作改了个名字。然而，读完这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》之后，我才真正领会到它的深意。这本书让我意识到，我以前的教学模式，在某种程度上是“授人以鱼”，而这本书教我们的是“授人以渔”，并且是“授人以渔”的“渔场”和“渔具”都准备好了。 书中关于“学习任务的循序渐进性”的指导，对我帮助特别大。我以前在设计实践操作时，常常会顾此失彼，要么太简单，学生觉得无聊，要么太复杂，学生学不会。这本书提供了非常清晰的层级划分，从基础技能的掌握，到综合能力的运用，再到创新性任务的挑战，都给出了具体的指导和案例。我尝试着按照书中的思路，对我的课程进行了重构，把原来一个大而空的实训项目，分解成了几个小而精的学习任务，学生的学习兴趣和掌握程度都有了显著的提升。 最让我感动的是，书中对教师角色的转变进行了深刻的阐释。它不再强调教师是知识的传授者，而是学习任务的设计者、引导者和支持者。这让我感到一种新的职业使命感。通过这本书，我学会了如何更有效地与学生互动，如何激发他们的主动性，如何帮助他们成为学习的“主角”。这本书让我重拾了对教学的热情，并且看到了更广阔的教学前景。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在探索职业教育教学改革的管理者，一直在寻找能够有效提升教学质量和学生实践能力的工具。这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》的出现，无疑为我带来了巨大的启发。它不仅仅是一本书，更像是一个系统性的解决方案，能够帮助我们构建一个更加以学生为中心、以能力为导向的教学体系。 书中对于学习任务的设计逻辑，从需求分析到成果导向，都进行了严谨的梳理。我特别赞赏书中关于“如何设计具有真实工作场景的学习任务”的论述。例如，书中举例了一个汽车维修专业的学生，如何通过模拟真实的客户报修流程，逐步完成故障诊断、维修方案制定、零部件更换等一系列学习任务。这种“情境化”的学习方式，极大地增强了学生对所学知识和技能的理解和应用能力。它让学生在学习过程中就能够感受到职业的真实挑战，从而激发他们的学习动力和职业认同感。 而且，书中关于“如何将学习任务与职业技能标准对接”的指导，也为我们进行课程体系建设提供了坚实的理论基础和操作指南。我们不再是凭空想象，而是可以根据行业标准，设计出真正符合企业需求的学习任务。这对于解决职业教育“两张皮”的问题，打通人才培养与就业市场之间的壁垒，具有至关重要的意义。读完这本书，我感觉我们团队在推进教学改革的道路上，找到了一个清晰且可行的方向。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将踏入职场，但对未来职业道路感到迷茫的青年，我偶然间翻阅了《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》。这本书的视角非常独特，它没有像很多职业规划书籍那样仅仅提供一些宏观的建议，而是将目光聚焦在“学习任务”这个微观层面，通过设计和完成一系列具体的任务，来帮助我们探索和发展自己的职业能力。 书中对于“如何通过完成学习任务来构建个人职业能力模型”的阐述，让我茅塞顿开。它引导我去思考，在我感兴趣的职业领域，需要掌握哪些核心技能，然后如何通过设计一系列具有挑战性的学习任务来逐步习得这些技能。例如，我一直对数字营销感兴趣，书中就提供了一个案例，如何通过“分析一家小型企业的社交媒体营销策略”这样的学习任务，来逐步学习数据分析、内容创作、平台运营等关键技能。 最让我感到振奋的是，书中所倡导的“以终为始”的学习理念。它鼓励我们在开始一项学习之前，就明确最终想要达成的学习目标和成果，然后反向设计出能够帮助我们达成目标的学习任务。这种主动学习、目标驱动的方式，让我不再是被动地接受知识，而是成为了自己学习的“设计师”。通过书中的指导，我开始尝试为自己设计一系列的学习任务，例如“完成一个小型网站的搭建”、“学习并应用一项新的编程语言”等等。这些任务虽然有难度，但完成它们的过程，让我真切地感受到了自身能力的提升，也让我对未来的职业道路更加有信心。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在教育管理部门工作的专业人士，我一直关注着职业教育的发展趋势和改革方向。这本《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》的出现，为我们制定和优化职业教育政策提供了重要的理论依据和实践参考。 书中关于“学习任务在提升职业教育吸引力和认可度方面的作用”的论述，让我深感认同。长久以来，职业教育在社会上的认可度不高，很多家长和学生对职业教育存在误解。而通过设计更具吸引力、更能体现职业价值的学习任务，我们可以向社会展示职业教育的魅力和成果，从而提升职业教育的社会形象。 我尤其赞赏书中关于“如何将学习任务与产业发展需求紧密对接”的指导。这正是我们政策制定中最为关注的问题之一。通过鼓励学校设计与新兴产业、关键技术相结合的学习任务，我们可以更好地培养适应未来社会发展需求的高素质技能人才。这本书为我们如何引导学校进行教学改革，如何优化课程设置，提供了非常具有操作性的建议。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚从学校毕业，即将进入职业教育岗位的青年教师，我感到非常幸运能够遇到《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》。这本书就像是我的“新手指南”，为我提供了最直接、最实用的指导，让我对未来的教学工作充满了信心。 书中关于“如何构建一个以学习任务为中心的课堂”的详细讲解，对我的意义尤为重大。我一直担心自己经验不足，难以驾驭课堂。而这本书提供的清晰的教学流程和策略，让我能够有条不紊地开展教学。从任务的引入，到学生小组合作完成任务，再到教师进行点评和总结，每一个环节都有具体的指导。我尝试着在我的第一堂课上，就运用了书中的“任务引导式提问”技巧，学生们的反应非常积极，课堂气氛也十分活跃。 此外，书中关于“如何进行学习任务的有效评估”的指导，也让我摆脱了对传统考试的恐惧。它教我如何从任务的完成质量、学生的参与度、以及学生在完成任务过程中展现出的能力等方面，来全面评估学生的学习成果。这让我看到了评估的更多可能性，也让我更加关注学生在学习过程中的真实表现，而不是仅仅关注考试分数。这本书让我感觉，我不是孤军奋战，而是有了一个强大的“后援团”。

评分☆☆☆☆☆

专业用书籍效果不错，建议有需要的人看看。

评分☆☆☆☆☆

在国内找到介绍国外职业教育的书籍并不容易，译本凑合吧，总比没有好

评分☆☆☆☆☆

很好很不错，很喜欢，下次再买

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不错的赶脚

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京东现在的速度还不错，一天就能到

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按导师要求，写论文要用的。

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学习任务指导手册学习任务指导手册

评分☆☆☆☆☆

这本书证明了国外比国内研究的东西实在多了！有收获！

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